教科版-六年級(jí)上科學(xué)教案

科學(xué)教案第一單元《機(jī)械和工具》一、【單元教學(xué)方案】一、教材分析：本單元主要是通過讓學(xué)生從“使用工具”開始認(rèn)識(shí)和研究一些工具和簡(jiǎn)單機(jī)械，通過研究，知道一些簡(jiǎn)單機(jī)械工作的根本的原理，并將學(xué)生的探究能力培養(yǎng)推向一個(gè)新的高度。本單元的教學(xué)內(nèi)容可以分為三個(gè)局部：第一局部(第1課)：通過使用工具，發(fā)現(xiàn)關(guān)于工具和機(jī)械的問題，激發(fā)學(xué)生研究工具和機(jī)械的興趣。第二局部(第2～7課)：通過設(shè)計(jì)、觀察、研究杠桿等不同類型的簡(jiǎn)單機(jī)械，認(rèn)識(shí)這些機(jī)械的構(gòu)成及其功能。其中第2～6課研究的是杠桿類的機(jī)械，第7課研究的是非杠桿類的機(jī)械。第三局部(第8課)：通過研究自行車這一常見的交通工具(也是一種由簡(jiǎn)單機(jī)械組合成的機(jī)器)總結(jié)和穩(wěn)固有關(guān)工具和機(jī)械的知識(shí)。本單元保持了原教科書單元的整體結(jié)構(gòu)。在本單元的8個(gè)主題研究活動(dòng)中，從使用工具開始，提出研究問題，然后研究最簡(jiǎn)單的機(jī)械——杠桿，由此開始認(rèn)識(shí)杠桿類機(jī)械(輪軸、滑輪等)，再研究非杠桿類機(jī)械(斜面)，最后以自行車為載體，以齒輪研究和總結(jié)工具與機(jī)械的作用為主要內(nèi)容，對(duì)本單元的研究作一次總結(jié)與提升，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械的作用有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使本單元的整體結(jié)構(gòu)顯得更加的緊湊、合理與科學(xué)。通過本單元的8個(gè)主題活動(dòng)，我們期望學(xué)生能真正的動(dòng)起手來，在實(shí)踐(包括模擬實(shí)驗(yàn))中去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)工具和機(jī)械的作用及其運(yùn)用，教師在教學(xué)過程中要重視器材的準(zhǔn)備，給學(xué)生創(chuàng)造真正實(shí)踐的時(shí)機(jī)，并做好探究活動(dòng)的組織者和支持者。二|本單元教學(xué)開展目標(biāo)：從科學(xué)知識(shí)的層面講，本單元屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們將指導(dǎo)學(xué)生“探究怎樣才能使天平和杠桿保持平衡”“知道利用機(jī)械可以提高效率，了解一些簡(jiǎn)單機(jī)械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪”等。因此，通過本單元的教學(xué)，我們希望學(xué)生們能建立起以下一些科學(xué)概念?？茖W(xué)概念·機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具?！び械臋C(jī)械可以省力，有的機(jī)械不能省力但能發(fā)揮其他作用?！げ煌臋C(jī)械具有不同的結(jié)構(gòu)和不同的功能。·解決生活中的實(shí)際問題需要選擇適宜的工具和機(jī)械。從科學(xué)探究的層面來講，本單元里，學(xué)生將相對(duì)獨(dú)立地經(jīng)歷“提出問題——設(shè)計(jì)研究方案——收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——表達(dá)與交流”比擬完整的科學(xué)探究過程，重點(diǎn)培養(yǎng)他們?cè)谥贫▽?shí)驗(yàn)方案、收集整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等到方面的探究技能。在單元教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，希望他們有如下收獲：過程與方法·進(jìn)行研究各種機(jī)械作用的實(shí)驗(yàn)，收集能夠解釋機(jī)械作用的數(shù)據(jù)。·通過實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題并作出自己的分析和解釋。·用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對(duì)所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理與分析?！ねㄟ^文字、圖畫和討論來表達(dá)自己的想法，并與同學(xué)進(jìn)行交流?！ねㄟ^模擬實(shí)驗(yàn)來研究科學(xué)問題。從科學(xué)與技術(shù)的層面來講，本單元遵循了科學(xué)與技術(shù)緊密結(jié)合的原那么，在指導(dǎo)學(xué)生研究機(jī)械原理的同時(shí)，還比擬重視技術(shù)層面的知識(shí)。所以，通過本單元的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該能夠在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面有所開展：情感、態(tài)度、價(jià)值觀·認(rèn)識(shí)到機(jī)械和工具對(duì)于推動(dòng)社會(huì)開展和技術(shù)應(yīng)用的重要性。·能夠?qū)C(jī)械與工具的作用、平安和可靠性等與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系進(jìn)來?！か@得對(duì)各種機(jī)械功能的認(rèn)識(shí)，以應(yīng)付各種實(shí)際問題，并意識(shí)到機(jī)械和工具是隨生活的需要而不斷開展的?！ば纬煞e極對(duì)待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度?！ふJ(rèn)識(shí)到科學(xué)與技術(shù)是相互影響和相互促進(jìn)的。三、理解·思考·研討在本單元的教學(xué)中，正因?yàn)槲覀兤谕麑W(xué)生的探究水平能在以下幾個(gè)方面得到更進(jìn)一步的開展：一是提出問題的能力。這是從三年級(jí)開始就培養(yǎng)的探究技能，到六年級(jí)了，學(xué)生提出的問題應(yīng)該更具有科學(xué)性和可操作性，而不再是隨意的猜測(cè)或假設(shè)，必須是基于一定事實(shí)依據(jù)的可供研究的科學(xué)問題。二是制定實(shí)驗(yàn)方案的能力。如果三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生更多的是在制定口頭的科學(xué)研究方案，四年級(jí)更多的是在制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，五年級(jí)開始在老師的指導(dǎo)下制定相對(duì)嚴(yán)格的比照實(shí)驗(yàn)方案，那么在六年級(jí)里，那么是由小組同學(xué)相對(duì)獨(dú)立地制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。三是收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。在本單元里，特別注重對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理與分析，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，得出科學(xué)結(jié)論。所以在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，建議重點(diǎn)思考與研討的問題是：1．在六年級(jí)里，我們對(duì)學(xué)生制定研究方案應(yīng)該要求或指導(dǎo)到什么樣的程度?到了六年級(jí)，對(duì)于學(xué)生提出的科學(xué)研究問題，應(yīng)該作出什么樣的要求?對(duì)于各小組的實(shí)驗(yàn)研究方案，要不要作一定的引導(dǎo)或限制?2．在六年級(jí)里，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生通過批判性和邏輯性思維來建立證據(jù)與解釋之間的關(guān)系?對(duì)證據(jù)進(jìn)行批判性思考指的是：確定應(yīng)該采用什么樣的證據(jù)并對(duì)零亂的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解釋。在進(jìn)行批判性思考的過程中，學(xué)生能夠評(píng)價(jià)通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)并且對(duì)實(shí)驗(yàn)中的因果關(guān)系形成一個(gè)邏輯論點(diǎn)。六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該嘗試開始根據(jù)兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)系來陳述某些解釋。3．在研究“杠桿的秘密”時(shí)，學(xué)生可能同時(shí)在改變兩個(gè)變量，一個(gè)是掛鉤碼的位置，一個(gè)是掛鉤碼的數(shù)量。在這個(gè)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)中，我們到底需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律?我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生以什么樣的步驟去收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?用哪種方法更加合理?4．在研究大小不同的輪和軸的作用的時(shí)候，我們應(yīng)該給予學(xué)生些什么幫助與指導(dǎo)?這個(gè)研究的目的是什么?5．在研究了滑輪組的作用以后，教科書安排了學(xué)生做一次有趣的游戲，想一想這次游戲會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果?學(xué)生根據(jù)這個(gè)結(jié)果會(huì)怎樣思考?我們?cè)鯓右龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象思考它里面包含的科學(xué)道理?6．本單元的最后一課是研究自行車，這也是對(duì)本單元研究活動(dòng)的總結(jié)與提升。通過對(duì)齒輪的研究和對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械作用的總結(jié)，穩(wěn)固對(duì)工具與機(jī)械的認(rèn)識(shí)。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我們老師應(yīng)該扮演什么樣的角色?怎樣引導(dǎo)學(xué)生研究與主題相關(guān)的內(nèi)容?三、活動(dòng)分析和建議本單元一共有8個(gè)研究主題，建議在教學(xué)過程中重點(diǎn)指導(dǎo)完成好以下幾個(gè)研究主題的活動(dòng)。(一)指導(dǎo)學(xué)生開展好“使用工具具”的活動(dòng)這是本單元的起始，學(xué)生對(duì)工具與機(jī)械的研究源于使用工具的活動(dòng)中他們所發(fā)現(xiàn)和提出的問題。只有讓學(xué)生對(duì)使用工具產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)提出可供研究的科學(xué)問題，他們才會(huì)對(duì)后續(xù)的關(guān)于工具與機(jī)械的研究產(chǎn)生興趣。有了他們自己提出的關(guān)于工具與機(jī)械的科學(xué)問題，他們才可能堅(jiān)持參與工具與機(jī)械的研究活動(dòng)。經(jīng)歷使用工具的活動(dòng)，實(shí)際上是學(xué)生在對(duì)客觀存在的工具和機(jī)械進(jìn)行評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際不僅考慮到它們的性能與作用，還要考慮到其他標(biāo)準(zhǔn)，如它們的實(shí)用性、平安性、可靠性等。建議引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，利用圖表、文字、口頭表述等方式進(jìn)行交流。在交流選擇什么工具好的活動(dòng)中，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生興趣，比方學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)為什么螺絲刀可以很方便地起出螺絲釘，而用釘錘雖然不能很方便地起螺絲釘卻能輕松地拔出鐵釘?這其中有什么秘密呢?得去研究一下。因而就有了根據(jù)在試用工具中產(chǎn)生的問題制定一個(gè)研究方案的活動(dòng)。這個(gè)問題來自于前面的活動(dòng)，也會(huì)對(duì)后面的研究活動(dòng)產(chǎn)生影響，因此教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生提出的問題一定要有研究的價(jià)值，要能夠在以后的時(shí)間里方便開展研究活動(dòng)。(二)指導(dǎo)學(xué)生開展好“研究杠桿的秘密”的活動(dòng)研究“杠桿的秘密”，我們放棄了以前經(jīng)典的做杠桿尺平衡的實(shí)驗(yàn)。我們先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了杠桿上的三個(gè)點(diǎn)以后，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研究改變了杠桿尺兩邊的鉤碼后杠桿尺可能會(huì)發(fā)生什么變化，從杠桿尺兩邊的變化中去尋找科學(xué)的規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)杠桿的秘密。我們重視對(duì)杠桿作用的研究，是因?yàn)楦軛U類機(jī)械是簡(jiǎn)單機(jī)械的重要組成局部，也是本單元的重要組成局部。研究杠桿的作用是本單元對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械作用進(jìn)行研究的根底。因此，在研究杠桿作用的時(shí)候，我們要尤其重視對(duì)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理與分析。在研究杠桿類機(jī)械的實(shí)驗(yàn)中，教科書中屢次要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理與分析。如第5頁研究杠桿省力的問題，教科書中就提出了“我們準(zhǔn)備收集什么數(shù)據(jù)?怎樣收集數(shù)據(jù)”的要求等；第10頁研究輪軸作用的實(shí)驗(yàn)中，也要求記錄下軸上掛鉤碼的數(shù)量和輪上掛鉤碼的數(shù)量；第12～13頁上的研究定滑輪和動(dòng)滑輪作用的實(shí)驗(yàn)中，也要求記錄左右鉤碼數(shù)量、直接提升重物所用的力的大小、用動(dòng)滑輪提升重物所用力的大小等數(shù)據(jù)……在這些收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)中，尤其以收集研究杠桿作用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)最為重要。建議實(shí)驗(yàn)中多收集幾組數(shù)據(jù)，也可以將幾個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)合并在一起，形成一個(gè)更大的數(shù)據(jù)庫來分在修訂后的教科書里，通過收集、整理、分析“研究杠類研究、整理、分析與處理。這樣得出的結(jié)論才更加具有科學(xué)性。在修訂后的教科書里，通過收集、整理、分析“研究杠桿的秘密”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠?qū)⒚黠@的省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的杠桿區(qū)分出來加以分析研究和認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于那種從結(jié)構(gòu)上來說屬于省力杠桿，但由于用力太小缺乏以撬起重物的杠桿(如重物這邊在第一格掛5個(gè)鉤碼，用力點(diǎn)這邊在第二格掛2個(gè)鉤碼，雖然沒有將重物撬起，但這種結(jié)構(gòu)也是屬于省力杠桿)就難以判斷。建議在對(duì)杠桿進(jìn)行分類認(rèn)識(shí)以后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這樣的杠桿進(jìn)行討論，相信學(xué)生在分類認(rèn)識(shí)的根底上，能夠發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律，從而利用規(guī)律來認(rèn)識(shí)還有哪些杠桿也是屬于省力類型的杠桿。(三)組織學(xué)生開展好教科書第15頁的“有趣的游戲”動(dòng)滑輪、定滑輪和起重機(jī)的研究，讓學(xué)生經(jīng)歷了一系列的探究活動(dòng)，了解動(dòng)滑輪、定滑輪的作用和工作原理，再一次體驗(yàn)到機(jī)械帶給人們的方便不僅僅是省力。在教科書中還安排了讓學(xué)生們玩一個(gè)有趣的游戲，通過游戲來穩(wěn)固認(rèn)識(shí)滑輪組的作用。游戲中，小個(gè)子同學(xué)可以輕松地把兩個(gè)“大力士”拉動(dòng)(兩個(gè)大個(gè)子學(xué)生是很難站在原地不動(dòng)的)，甚至可以把兩個(gè)“大力士”拉到一塊去!當(dāng)繞在棍子上的繩子圈數(shù)越多，小個(gè)子玩起來就會(huì)越省力。從這個(gè)游戲中，我們期望學(xué)生能夠體會(huì)到，利用滑輪可以省力，利用滑輪組可以提高工作的效率。由此而明白在起重機(jī)上來回地繞了那么多的繩子，實(shí)際上是利用了很多滑輪組來工作，這樣可以更加省力。(四)指導(dǎo)學(xué)生開展好研究“自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械”的活動(dòng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)自主探究“自行車上的鏈條與齒輪”“尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械”的過程中，我們應(yīng)該思考如何給予學(xué)生合理的引導(dǎo)。包括從他們?nèi)绾问占P(guān)于研究鏈條與齒輪作用的原始數(shù)據(jù)、整理分析、交流匯報(bào)等。雖然看似是學(xué)生自主的參與探究的完整過程，其實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開老師的指導(dǎo)，學(xué)生畢竟還不能很好地開展完全自主的探究活動(dòng)。在研究“尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械”的過程中，是對(duì)本單元的一次總結(jié)與提升，老師要指導(dǎo)學(xué)生將前面研究的工具與機(jī)械的作用進(jìn)行回憶與總結(jié)，通過交流互補(bǔ)等形式，共同進(jìn)行一次穩(wěn)固認(rèn)識(shí)工具與機(jī)械作用的活動(dòng)。本單元有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，所以我們?cè)诮虒W(xué)中也要將科學(xué)與技術(shù)緊密地進(jìn)行結(jié)合，我們只有將科學(xué)探究與我們的生活實(shí)際相結(jié)合，我們的探究才會(huì)有意義，我們的探究才會(huì)真正地被學(xué)生所接受。四、|課時(shí)安排：第個(gè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容安排一個(gè)課時(shí)，單元整理1課時(shí)，機(jī)動(dòng)5課時(shí)，共計(jì)14課時(shí)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)第1課課題《使用工具》課型探究教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。過程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題〔如拔圖釘、鐵釘和木螺釘〕，發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。重點(diǎn)選用不同工具解決問題難點(diǎn)選擇不同工具解決問題的原因討論。課前準(zhǔn)備記錄表〔學(xué)生〕；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗〔教師〕；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？〔出示窗花剪紙〕。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？〔剪繩、剪指甲……〕那么錘子能幫助我們做哪些事情？〔出示錘子〕二、我們用過什么工具1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具〔板書課題：使用工具〕2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情 4、小組匯報(bào)：請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范〔提供工具〕。5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比擬熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題?！矄⒑蟆橙?、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板〔出示木板〕，1〕如果要把釘子沖木板中取出來，請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比擬適宜？2〕請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？3〕說說你選擇這些工具的理由2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)3、全班交流：說說你們剛剛選擇的工具是最適宜的嗎？分組發(fā)言共同評(píng)論。四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。并且說說你選擇的理由。2、油桶通過斜面推上車，比擬省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比擬省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。4、請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入理解。五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問題想研究？板書設(shè)計(jì)使有工具老虎鉗偏口鉗螺絲刀教后反思上下來，前面的討論感覺很流暢，孩子們也能在我的引導(dǎo)下對(duì)各種常見工具的作用和使用方法有比擬好的認(rèn)識(shí)，但是在歸納各種工具，引出“機(jī)械的概念的時(shí)候，感覺有些“犯糊涂”了，我一直對(duì)“機(jī)械”這個(gè)概念報(bào)以疑心的態(tài)度。關(guān)于機(jī)械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個(gè)“省力”是針對(duì)力學(xué)上的，但是很多孩子對(duì)省力的外延無限地?cái)U(kuò)大化；還有對(duì)其另一個(gè)中心詞“方便”，孩子對(duì)其也非常模糊；據(jù)我了解，原五上教材對(duì)“省力”也沒有明確地定義，現(xiàn)在突然提出，孩子自然而然對(duì)其的定義會(huì)擴(kuò)大化，于是他們自然會(huì)想到“電飯鍋”、“鉛筆”。我們?cè)賮碚f“簡(jiǎn)單機(jī)械”，我發(fā)現(xiàn)課本中指出的三個(gè)例子又似乎框定了“簡(jiǎn)單機(jī)械”的范圍，難道簡(jiǎn)單機(jī)械僅僅局限于像這類的工具嗎？我們知道物品在具體的情景中它也可以定義為簡(jiǎn)單機(jī)械，如斜面。總感覺課本中的這個(gè)定義存在著不少問題，希望各位同仁提出自己的想法與意見。第2課課題《杠桿的研究》課型探究教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。過程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。重點(diǎn)對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究難點(diǎn)對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析課前準(zhǔn)備杠桿尺、鉤碼、記錄紙〔學(xué)生〕；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課活動(dòng)：請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺(tái)抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了?！舱?qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺(tái)〕哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……〔請(qǐng)學(xué)生出謀劃策〕二、認(rèn)識(shí)杠桿1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。2、示范用杠桿撬講臺(tái)。3、板書分析杠桿的各個(gè)局部名稱和定義。阻力點(diǎn) 用力點(diǎn) 支點(diǎn)杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請(qǐng)大家在上面畫一畫，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反應(yīng)交流。6、分辨杠桿觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由〔找一找三點(diǎn)〕學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)：什么是杠桿？什么是用力點(diǎn)？阻力點(diǎn)？支點(diǎn)？二、研究杠桿的秘密1、剛剛我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？〔學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件〕讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來幫助我們更好地進(jìn)行研究。2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼？〔請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來試一試，并說說你是怎么想的〕4、還有其他方法嗎？5、老師剛剛是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有〔〕種，費(fèi)力情況有〔〕種；不省力也不費(fèi)力情況有〔〕種。6、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。1〕在什么情況下，杠桿省力？2〕在什么情況下，杠桿費(fèi)力？3〕在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？7、教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比擬和分析。三、收集數(shù)據(jù)步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？四、全課小結(jié)板書設(shè)計(jì)杠桿用力點(diǎn)阻力點(diǎn)支點(diǎn)教后反思對(duì)于杠桿的認(rèn)識(shí)，孩子們接受都比擬快，也根本都能判別什么樣的機(jī)械屬于杠桿，在探究杠桿中的秘密時(shí)，杠桿尺的引出還是生硬了一些，特別是討論如何收集數(shù)據(jù)上，浪費(fèi)不少時(shí)間，我感覺今后的教學(xué)中，我們可以教師分段引導(dǎo)比擬適合，盲目地拋出一個(gè)大問題，很容易使學(xué)生的思維無限發(fā)散，教學(xué)的效率會(huì)降低，可以有針對(duì)性地問這幾個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)：1、天平上，哪里是受力點(diǎn)，哪里是支點(diǎn)，哪里又是阻力點(diǎn)？2、確定了這個(gè)三點(diǎn)，那么怎樣是省力？怎樣是費(fèi)力？怎樣又是既不省力也不費(fèi)力呢？3、教師演示省力的杠桿并引導(dǎo)：在杠桿尺保持平行的情況下，我們還有什么新發(fā)現(xiàn)？4、支點(diǎn)到兩點(diǎn)的距離是否與杠桿的省力情況有關(guān)？在這些問題的引導(dǎo)下，我想孩子研究的點(diǎn)比擬準(zhǔn)，同時(shí)在這個(gè)點(diǎn)上再去發(fā)散孩子的思維。我一直覺得：科學(xué)課的探究必須要抓準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)狞c(diǎn)上去伸化，可是我們往往是沒有點(diǎn)，而無限制地伸化，使課堂把握不住。關(guān)于時(shí)間的問題：我覺得這個(gè)課的探究任務(wù)還是比擬艱巨的，特別是35分鐘的課堂，開頭杠桿的認(rèn)識(shí)千萬不要拖泥帶水，建議寧可先緊后松。第3課課題《杠桿類工具的研究》課型探究教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。重點(diǎn)對(duì)不同杠桿的比擬和分析難點(diǎn)找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。課前準(zhǔn)備長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤〔學(xué)生〕。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片〔教師〕教學(xué)過程第一課時(shí)一、趣味引入游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具翻開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。二、杠桿類工具的比擬1、剛剛?cè)煌瑢W(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具適宜嗎？〔適宜〕2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者不省力也不費(fèi)力的？〔請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說說理由〕3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？〔找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比擬〕4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反應(yīng)；并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流?！仓攸c(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間〕7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？〔請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律〕三、給各種杠桿類工具分類1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁綪8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。2、學(xué)生各自作圖、填表。3、匯報(bào)交流〔請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流〕4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛剛我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？教師小結(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)：杠桿有哪幾種類型？二、小桿秤的研究1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請(qǐng)大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物?！舱?qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說一說〕2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。〔祥見教參P17~18〕3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度。〔在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個(gè)……〕4、玩一玩自己制作的桿秤。〔稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量〕三、課后思考題出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么變化？板書設(shè)計(jì)杠桿研究省力費(fèi)力不省力也不費(fèi)力教后反思這課在前面一課的根底上，孩子們學(xué)起來并不困難，我上下來，根本沒有教學(xué)的難點(diǎn)，首先孩子能比擬準(zhǔn)確地判別杠桿三個(gè)點(diǎn)，其次，都能根據(jù)對(duì)杠桿尺的研究判別省力情況，唯一比擬有爭(zhēng)議的是一些特殊杠桿的認(rèn)識(shí)與省力情況分析，教學(xué)中，我認(rèn)為我們可以安排更多的生活中的杠桿來讓孩子判別。小桿秤的研究，很多孩子都關(guān)注在改變支點(diǎn)與用力點(diǎn)的距離，其實(shí)我們有一些秤有時(shí)也能改變阻力點(diǎn)與支點(diǎn)的距離，教師在這一點(diǎn)上，建議拿個(gè)生活中的秤來或者提供更清晰的圖片來幫助教學(xué)會(huì)使我們的教學(xué)更有閃光點(diǎn)出現(xiàn)。第4課課題《輪軸的秘密》課型探究教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。過程與方法：通過在大小差異更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，開展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響難點(diǎn)輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。課前準(zhǔn)備大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸〔簡(jiǎn)易機(jī)械盒〕教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭；〔出示閥門式水龍頭〕出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。二、輪軸作用的研究1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？〔學(xué)生嘗試答復(fù)〕2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。3、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。實(shí)驗(yàn)操作：〔1〕把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？〔2〕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄〔書本P10〕，這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？〔掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力〕5、輪軸作用的運(yùn)用〔小游戲〕：猜猜勝者是誰？請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)行游戲。一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)：什么是輪軸？輪軸有什么作用？二、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。1、剛剛我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比擬省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？〔請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè)〕2、示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸〔不變〕固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。3、在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本〔P11〕的表格內(nèi)。4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？〔按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行比照；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律〕三、穩(wěn)固與應(yīng)用1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？〔方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤〕其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。板書設(shè)計(jì)輪軸省力，在輪軸的輪上用力帶動(dòng)軸輪動(dòng)能省力教后反思這課上下來，似乎很順利，但是總感覺學(xué)生的思維不夠開展，對(duì)輪軸作用的研究上，我使用杠桿尺的研究方式引入，效果比擬好，主要表現(xiàn)在：孩子能在此根底上獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，對(duì)輪軸中輪帶動(dòng)軸與軸帶動(dòng)輪有更深的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)比擬清晰。在此根底上，研究輪的大小對(duì)輪軸作用的影響也就水到渠成了，這課中材料是比擬難辦到的，我是向初中部借來的，初中科學(xué)課本中有專門的機(jī)械單元，有完備的實(shí)驗(yàn)器材，建議大家可以向初中打聽一下。第5課課題《定滑輪和動(dòng)滑輪》課型探究教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。過程與方法：通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，開展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理課前準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案表教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入新課1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過程，并提問：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”〔學(xué)生答復(fù)：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子〕2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？2、根據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”〔一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用〕3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案?！蔡峁?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表〕要研究的問題 定滑輪是否能省力預(yù)測(cè) 是〔〕否〔〕要改變的條件 不要改變的條件 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)〔可附圖〕 4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個(gè)數(shù) 右邊鉤碼個(gè)數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn)要研究的問題定滑輪是否能省力預(yù)測(cè)是〔〕否〔〕要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)〔可附圖〕4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)：什么是定滑輪？有什么作用？二、會(huì)移動(dòng)的輪子1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。3、請(qǐng)學(xué)生通過小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”4、在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？5、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。1〕學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí)，拉出3N、5N的力。2〕教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。3〕請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)〔1~5個(gè)〕的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比擬表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？4〕全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？三、比擬定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同四、想一想：定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？板書設(shè)計(jì)定滑輪和動(dòng)滑輪定滑輪：不省力但能改變用力方向動(dòng)滑輪：省力，但不能改變用力方向教后反思上了這一課，感覺學(xué)生與老師沉浸在科學(xué)探究的濃厚氣氛中，從教學(xué)中來看，孩子對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪是很有興趣的，對(duì)其中的秘密還是很有激情去研究的，我覺得教材將其編在其中，是比擬經(jīng)典的一課。教學(xué)中還是有一些問題的，定滑輪的研究中有一張表格，提出“定滑輪的狀態(tài)”這一點(diǎn)我認(rèn)為是不是“定滑輪的平衡狀態(tài)”比擬好，雖然我們教師在其作了引導(dǎo)，但是學(xué)生一開始有點(diǎn)疑問。教學(xué)中，我認(rèn)為要關(guān)注學(xué)生在前幾課學(xué)習(xí)根底上，重在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主提出研究主題比擬好，我自己嘗試中，也感覺難度不是很大，效果還是可以的。第6課課題《滑輪組》課型探究教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。過程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用難點(diǎn)認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。課前準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)?！矊W(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題〕起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？二、研究滑輪組的作用1、滑輪組的定義引入原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？〔把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組?！秤^察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。2、實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。a)小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。b)試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，c)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量〔學(xué)生自己定〕的重物，并和直接吊起該重物的力比擬，能發(fā)現(xiàn)什么？〔實(shí)驗(yàn)要求：1、明確分工。2、擬定實(shí)驗(yàn)方案草案后實(shí)行。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄?！?〕匯報(bào)交流，說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用?！苍谶@里可能會(huì)出現(xiàn)重物比擬輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力〕3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用?！?〕提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，〔例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪〕，用力大小會(huì)怎么變化？〔2〕用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。三、游戲體驗(yàn)小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)那么見教材P151〕出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。2〕要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。3〕、說出自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。板書設(shè)計(jì)滑輪組既能省力又能改變用力方向教后反思嘗試著這課的教學(xué)，我認(rèn)為滑輪組的教學(xué)還是很有難度的，難度表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究，我為什么這么說？因?yàn)榛喗M的組裝對(duì)于孩子來說他們沒有直觀的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)這些機(jī)械是模糊的，他們只是通過課本的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到的，或者在生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到過的，但仔細(xì)的熟悉是沒有，所以學(xué)習(xí)起來是有一定難度的，多虧前面的動(dòng)滑輪與定滑輪學(xué)習(xí)的鋪墊，聰明的孩子還是能從中領(lǐng)悟到一些。在教學(xué)中，對(duì)滑輪組的組裝有兩種教學(xué)方法，一是根據(jù)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試著在自己的草稿紙上畫好連接圖，然后再根據(jù)圖完成滑輪組的組裝；第二種教學(xué)方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝，然后根據(jù)連接情況畫下連接圖。我偏好于后者，因?yàn)樵诮虒W(xué)中我前三個(gè)班嘗試用第一種教學(xué)方法，后三班嘗試用第二種教學(xué)方法，通過調(diào)查比擬，我發(fā)現(xiàn)對(duì)滑輪組的理解與掌握情況是后三班比擬理想。我們的小學(xué)生還是建立在感性的根底上來學(xué)習(xí)科學(xué)的，滑輪組的學(xué)習(xí)還是來自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于多個(gè)滑輪組省力情況的研究，實(shí)驗(yàn)的效果不是很理想，因?yàn)槎鄠€(gè)滑輪的摩擦力是很大的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，建議大家使用4個(gè)鉤碼以上，效果稍微理想一點(diǎn)。第7課課題《斜面的作用》課型探究教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的難點(diǎn)如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去課前準(zhǔn)備1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品〔橡皮等〕、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案表。教學(xué)過程第一課時(shí)一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動(dòng)畫片的賽車過盤山公路的錄象。提問：雖然動(dòng)畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個(gè)問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”〔學(xué)生自主思考猜測(cè)原因，并當(dāng)眾發(fā)表。〕二、探究斜面有什么作用1、提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來，有什么好方法？〔學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……〕今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面?！彩痉队媚景灏涯就皾L上講臺(tái)〕2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題嗎？4、分組研究斜面是否能夠省力。實(shí)驗(yàn)要求：1〕指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力?！怖瓌?dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)〕2〕小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反應(yīng)交流實(shí)驗(yàn)方案。3〕分工提升不同的物體〔每人一次，每次操作3遍〕4〕在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況 提升不同的物體 我們的發(fā)現(xiàn) 斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的力 5、對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。〔發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力〕第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)：什么是斜面？同一坡度斜面提升不同重量物體有什么特點(diǎn)？二、研究不同坡度的斜面1、提問：剛剛我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比擬，你還發(fā)現(xiàn)了什么？〔發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高，有的小組坡度低〕。那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下？2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作1〕制定實(shí)驗(yàn)方案表〔教師準(zhǔn)備〕實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究不同坡度的斜面的作用預(yù)測(cè) 坡度越大，用力越〔〕坡度越小，用力越〔〕要改變的條件 不要改變的條件 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 2〕交流方案中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。3〕分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作?！蔡嵝眩好總€(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中P17〕直接提升物體的力 沿不同斜面提升物體的力(N) 我們的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔妙A(yù)測(cè)坡度越大，用力越〔〕坡度越小，用力越〔〕要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)4〕觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。三、穩(wěn)固與拓展1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。〕2、說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？〔螺絲、大橋……〕用紙片演示螺絲的斜面。板書設(shè)計(jì)斜面省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力教后反思這課的教學(xué)類同于前幾課，用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比擬來了解、說明斜面的作用。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)的效果是很理想的。在教學(xué)中我對(duì)課的面做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，對(duì)于不同坡度的斜面的研究，其實(shí)是同斜面長(zhǎng)度、不同高度的斜面的研究，我還研究了同高度，不同斜面長(zhǎng)度的研究，學(xué)生對(duì)斜面的知識(shí)有了更深層次的了解與研究，很多老師會(huì)問，我的課堂密度會(huì)不會(huì)很大，其實(shí)我覺得不大，因?yàn)榍懊嫘泵娉醪降难芯?，我覺得可以放得緊湊一些，對(duì)于斜面省力情況，孩子在實(shí)際的生活中，已經(jīng)有比擬清晰地感知，而更深層次的研究對(duì)于現(xiàn)行的六年級(jí)孩子而言，我認(rèn)為是很有必要的。對(duì)于斜面在生活中的具體運(yùn)用，教材安排了螺絲，我覺得這個(gè)材料是很不錯(cuò)的，我在前面學(xué)習(xí)的根底上安排了兩類螺絲的比擬〔螺紋比擬稀疏的和螺紋比擬密集的〕，其實(shí)這兩類螺絲就是同高度不同斜面長(zhǎng)度的斜面研究，孩子一下子在理解上有一定難度，我安排了兩張同高度，不同長(zhǎng)度斜面的三角形，讓他們?cè)谧约旱墓P上卷一卷，我們發(fā)現(xiàn)斜面長(zhǎng)的三角形卷起來后，螺紋會(huì)更緊密，從中我們不難發(fā)現(xiàn)以上兩類螺絲，螺紋更緊密的螺絲擰起來更輕松。整一堂課我在原來的教材根底上作了必要的突破，自我感覺效果還可以。不妨大家可以也試著嘗試一下，希望大家能從中也體驗(yàn)到樂趣，也希望大家能將自己的感受總結(jié)出來一起交流。第8課課題《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》課型探究教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用情感態(tài)度價(jià)值觀：通過整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。重點(diǎn)對(duì)鏈條和齒輪的研究難點(diǎn)對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋課前準(zhǔn)備每個(gè)小組自帶一輛自行車〔最好能變速教學(xué)過程一、引入我國(guó)是一個(gè)自行車大國(guó)，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來思考這個(gè)問題，那很多問題就迎刃而解了。二、對(duì)鏈條和齒輪的研究1、在自行車上的各個(gè)局部中，你最好奇的是哪個(gè)局部？〔一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪〕思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？2、觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對(duì)自行車速度有什么影響？3、對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內(nèi)容 記錄數(shù)據(jù)大齒輪齒數(shù) 小齒輪齒數(shù) 大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？ 小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？ 4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)〔大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變〔〕，小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變〔〕。三、尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來。自行車部件 簡(jiǎn)單機(jī)械類型 所起到的作用 觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)大齒輪齒數(shù)小齒輪齒數(shù)大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？3、選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問題，和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究方案，然后開展研究。四、本單元小結(jié)通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。指名學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生沒答復(fù)完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進(jìn)行理解穩(wěn)固.。板書設(shè)計(jì)車把手——輪軸剎車——杠桿教后反思很早就已經(jīng)結(jié)束了這課的教學(xué)，因?yàn)橐恢泵τ谒徒獭⒏憬萄谢顒?dòng)，也沒靜心下來對(duì)這課作必要的小結(jié)。本課從自行車上的制動(dòng)裝置入手，作為教學(xué)的引點(diǎn)，我覺得安排的效果還是很好的，幫助學(xué)生在此根底上初步感知簡(jiǎn)單機(jī)械在自行車上的具體運(yùn)用，也給孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)匿亯|。我在教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槭艿綏l件的限制，特意從自行車修理店要來了一個(gè)自行車的普通制動(dòng)裝置，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)物面前，感知輪軸的運(yùn)用，感覺效果還是可以的，至于變速自行車的裝置，在前有的根底上用圖例的方式教學(xué)變得順理成章。尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生跑到我們學(xué)校的車棚里讓孩子們自主觀察。觀察之前我作了必要的指導(dǎo)，主要關(guān)注兩點(diǎn)：一是觀察順序的指導(dǎo)，二是觀察方法的指導(dǎo)。為什么要指導(dǎo)觀察順序？因?yàn)槲矣X得自行車首先要給它分成假設(shè)干局部，然后再去尋找局部中自行車上簡(jiǎn)單機(jī)械的具體運(yùn)用，這樣不至于“亂點(diǎn)鴛鴦”，也讓孩子系統(tǒng)地知道自行車的結(jié)構(gòu)，因?yàn)樽孕熊囍苿?dòng)裝置在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過，有了這樣的根底，學(xué)生根本會(huì)將自行車分成假設(shè)干局部了。有人會(huì)問：你為什么不將前面自行車的制動(dòng)裝置也放手讓孩子去實(shí)物上直接觀察？我覺得第一局部馬上讓孩子去車棚觀察，是不能起到良好的教學(xué)效果的，我們的孩子知道簡(jiǎn)單機(jī)械，熟悉自行車，但是要將兩者建立起聯(lián)系，并能將自行車上的各種變形簡(jiǎn)單機(jī)械找出來，似乎拔高了要求，教材成心這樣編排，我覺得是有道理的，其次你一下子將孩子帶到車棚，教學(xué)的調(diào)控也是有很多困難的，教學(xué)的效果往往不理想。第9課課題《單元整理課》課型復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)整理機(jī)械單元內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一點(diǎn)理解掌握所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)理解杠桿、輪軸、滑輪、斜面難點(diǎn)加深理解杠桿、輪軸、滑輪、斜面，并能運(yùn)用所學(xué)課前準(zhǔn)備相關(guān)的課件教學(xué)過程復(fù)習(xí)：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？什么是杠桿？輪軸、定滑輪、動(dòng)滑輪、斜面？在這個(gè)單元的內(nèi)容中你覺得什么內(nèi)容最難理解？四、做相關(guān)的單元練習(xí)題《作業(yè)本》板書設(shè)計(jì)機(jī)械：杠桿、輪軸、滑輪、斜面教后反思通過整理，便學(xué)生理清了單元的內(nèi)容，更好地利用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》編寫：雷昌強(qiáng)一、【單元教學(xué)方案】一、教材分析：本單元選取了幾種最常見的形狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，由淺入深地進(jìn)行探究，最后進(jìn)行綜合與應(yīng)用。單元可以分為兩大局部。第一局部(第1～7課)是探究形狀和結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。其中，第1課、第2課研究條形材料抗彎曲能力與形狀的關(guān)系。第3課、第4課研究拱形承受力的特點(diǎn)，并從認(rèn)識(shí)拱形擴(kuò)展到圓頂形、球形、各種弧形；從人造物體擴(kuò)展到生物體。第5課、第6課認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，研究加固框架結(jié)構(gòu)的方法和物體穩(wěn)定性問題。第7課認(rèn)識(shí)橋多姿多彩的形狀和結(jié)構(gòu)，加深和拓寬對(duì)前面幾種結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生造橋作鋪墊。第二局部(第8課)用紙?jiān)煲蛔鶚蚴且粋€(gè)具有挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。本單元結(jié)構(gòu)開展主線索是，條形材料怎樣抵抗彎曲——拱形結(jié)構(gòu)——框架結(jié)構(gòu)——橋梁建筑上的形狀與結(jié)構(gòu)——綜合運(yùn)用本單元知識(shí)，設(shè)計(jì)建造一座紙橋。二、單元教學(xué)目標(biāo)：在科學(xué)概念方面，了解柱、梁、拱形、框架等身邊常見的形狀結(jié)構(gòu)，知道它們各有不同特點(diǎn)，能滿足不同需要。知道改變材料的形狀和結(jié)構(gòu)可以改變其承受力的大小。了解橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)橋的形狀與結(jié)構(gòu)和它的功能是相適應(yīng)的。在科學(xué)探究上，能夠制作、預(yù)測(cè)和測(cè)試結(jié)構(gòu)的承受力。根本能夠識(shí)別和控制變量，能夠記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出合理結(jié)論。能用不同方式進(jìn)行解釋，如解釋橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都立著安放；解釋瓦楞紙板結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理；解釋常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)等。．在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，開展樂于動(dòng)手，善于合作，不怕困難的品質(zhì)，體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的喜悅。在交流評(píng)價(jià)中開展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和我們生活的影響。欣賞自然和人造物體形狀和結(jié)構(gòu)之美。三、理解·思考·研討1．本單元第1課、第2課的內(nèi)容是研究紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系，研究長(zhǎng)方形橫切面的梁是平放還是立放，認(rèn)識(shí)改變薄形材料的形狀可以增強(qiáng)材料的抗彎曲能力。這些內(nèi)容內(nèi)在邏輯聯(lián)系是怎樣的?2．第3課“拱形的力量”教學(xué)既使用了紙拱，又指導(dǎo)學(xué)生搭瓜皮拱，這樣安排有什么好處?3．在“找拱形”一課中，找塑料瓶形狀設(shè)計(jì)包含了哪些科學(xué)道理的活動(dòng)，它的教育功能是什么?讓學(xué)生了解人體和其他生物體上的拱形結(jié)構(gòu)有什么科學(xué)意義?4．你認(rèn)為橋的形狀和結(jié)構(gòu)與其他建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)相比，有哪些特點(diǎn)?第7課“橋的形狀和結(jié)構(gòu)”在單元教學(xué)中起什么作用，地位如何?5．你認(rèn)為“用紙?jiān)煲蛔鶚颉痹趩卧虒W(xué)中的地位怎樣?讓學(xué)生介紹評(píng)價(jià)橋的活動(dòng)有什么意義?怎樣教好這個(gè)環(huán)節(jié)?6．本單元學(xué)習(xí)的形狀結(jié)構(gòu)隨處可見，教學(xué)材料簡(jiǎn)單易得，動(dòng)手操作特點(diǎn)突出。我們應(yīng)當(dāng)怎樣利用這些優(yōu)勢(shì)，取得好的教學(xué)效果?四、活動(dòng)分析和建議(一)紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)把材料做成“T”“工”“o”等異型形狀，用框架結(jié)構(gòu)代替實(shí)心橫梁，都利用到了抗彎曲能力與材料厚度的關(guān)系。本單元第1課首先引導(dǎo)學(xué)生研究紙的厚度與其抗彎曲能力的關(guān)系，為后面展開的研究奠定認(rèn)知的根底。做好“紙的厚度與抗彎曲能力大小”的實(shí)驗(yàn)，要注意以下幾個(gè)方面的問題：

這是一個(gè)比照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)提供的紙條要長(zhǎng)寬相同，只有厚度不同，還要指導(dǎo)學(xué)生控制架空的長(zhǎng)度相同，放墊圈的位置相同(一般放在中間)，彎曲的程度相同。為了保證紙條彎曲的程度相同，要控制紙條墊起相同的高度，每次實(shí)驗(yàn)以紙條彎曲接觸到桌面為標(biāo)準(zhǔn)。

做不同厚度的紙條可以用相同的紙粘貼而成，紙條厚度就用粘在一起的張數(shù)表示。選用的紙不能太薄，太薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了或者差不多只能承受自身重量，不能再承受另外的重量了，那就無法進(jìn)行比照了。實(shí)際試用，0．5毫米左右的卡紙比擬適宜。

做紙梁的寬度與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)，考前須知根本相同，它與紙梁的厚度與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)構(gòu)成相互比擬的結(jié)構(gòu)，通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)效果的比擬，學(xué)生能清楚地觀察到增加紙梁的厚度是增加抗彎曲能力的最好方法。(二)形狀與抗彎曲能力實(shí)驗(yàn)第2課的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己去折出幾種形狀來試驗(yàn)，而不是教師給他們幾種形狀去研究。教科書測(cè)試記錄表中畫的幾種形狀是列舉性的，不是規(guī)定性的。研究的最終目的不是要找到哪一種形狀抗彎曲能力最強(qiáng)，而是發(fā)現(xiàn)改變薄形材料的“一”字形形狀，都可以增大它的抗彎曲能力。為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的紙不能太薄，紙?zhí)”３植蛔⌒螤?，也就無法研究下去了。用類似圖畫紙、牛皮紙那樣厚的紙比擬適宜，容易折疊又比擬容易保持住形狀。實(shí)驗(yàn)要控制的不變條件是紙的長(zhǎng)、寬和厚薄；架空的距離；放墊圈的位置。唯一改變的是紙條的形狀。要重視實(shí)驗(yàn)后研討：“為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力?”這是1、2課的內(nèi)在聯(lián)系，是經(jīng)驗(yàn)層面認(rèn)識(shí)的理性提升。(三)分析塑料飲料瓶各局部的形狀包含的科學(xué)道理在我們的生活中拱形的應(yīng)用非常廣泛，啟發(fā)學(xué)生去觀察研究最常見的塑料飲料瓶的形狀結(jié)構(gòu)，自己悟出其中的道理是很有意義的。塑料飲料瓶的底部一般都不是平的，而是向內(nèi)凹進(jìn)去，這樣的底部更能承受由上向下的壓力。瓶身壁很薄，但差不多都有環(huán)狀的或其他形狀的拱形，使得瓶身一下子硬了許多。瓶口圓管形，很厚，受到很大的壓力也不會(huì)變形……這局部的研究開放性較強(qiáng)，因?yàn)槠孔有螤畹脑O(shè)計(jì)還要考慮美觀、容易生產(chǎn)、使用方便等方面，所以學(xué)生的見解不一定相同。只要見解有道理即可，不必強(qiáng)求一致，我們追求的是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、獨(dú)立思考。(四)“建高塔”的研究物體都有個(gè)穩(wěn)定性的問題，研究這個(gè)問題，不但可以加深對(duì)框架結(jié)構(gòu)建筑的認(rèn)識(shí)，也對(duì)認(rèn)識(shí)其他物體的形狀結(jié)構(gòu)有益。本課以鐵塔為什么穩(wěn)定不倒為起點(diǎn)和終點(diǎn)，中間過程采用塑料瓶為材料，通過實(shí)驗(yàn)和制作來探究物體穩(wěn)定性問題。“假測(cè)——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比擬?！笔潜菊n探究活動(dòng)的全過程。本課首先要學(xué)生把關(guān)于鐵塔不容易倒的原因的猜測(cè)寫下來。然后給材料進(jìn)行研究，相信學(xué)生通過擺弄材料會(huì)悟出一些道理來。小頭向下最容易倒，小頭向上不容易倒，里面再裝一些沙子最不容易倒。接著要求學(xué)生建高塔，盡量使它不容易傾倒。這里不是制作框架式高塔，主要考慮是不與上一課重復(fù)和節(jié)約制作的時(shí)間。本課沒有涉及塔基問題，鐵塔都打了根底并把鐵塔與根底相連，實(shí)質(zhì)是增加下部的重量。學(xué)生如果能發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)給予肯定。最后進(jìn)行的鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考，強(qiáng)調(diào)了將探索結(jié)果與最初的猜測(cè)相比擬進(jìn)行反思的方法。這是探究能力的一個(gè)方面。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提供的材料可以更換。但材料一定要有結(jié)構(gòu)，能改變上下的大小，改變上下的輕重，能增大底面。(五)聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行教學(xué)物體的形狀、結(jié)構(gòu)隨處可見，如教室里就可以看見橫梁、可以看見課桌椅的木條或扁管(橫切面為長(zhǎng)方形的鐵管)，學(xué)校里可以看見棚架、房子的結(jié)構(gòu)等。教師要充分利用這些教學(xué)資源讓學(xué)生觀察。還可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集下載我們需要的資料和圖片，也可以讓學(xué)生收集，培養(yǎng)他們收集信息的能力。第7課“橋的形狀和結(jié)構(gòu)”可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，比擬具體深入地研究本地的橋，也可以聯(lián)合語文老師，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的橋，寫“家鄉(xiāng)的——橋”“家鄉(xiāng)橋的變化”“著名的——橋”等。引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)技術(shù)與社會(huì)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心社會(huì)，有社會(huì)責(zé)任感的思想感情。(六)讓學(xué)生設(shè)計(jì)建造好能載重的紙橋最后一課“用紙?jiān)煲蛔鶚颉钡膶?shí)踐性、綜合性很強(qiáng)。學(xué)生為了完成創(chuàng)造性制作任務(wù)，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，它包含了自主的探究過程、設(shè)計(jì)過程、制作過程。在經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作的過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)關(guān)于形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及其他經(jīng)驗(yàn)；能夠體會(huì)到設(shè)計(jì)的重要性，穩(wěn)固學(xué)過的制定設(shè)計(jì)方案的方法；能夠?qū)W到動(dòng)手的技能和技巧。在交流評(píng)價(jià)中能夠體會(huì)到交流與討論可以引發(fā)新的想法，能夠開展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見和虛心接受意見的諸多品質(zhì)。所以，教師要重視上好最后一課，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)建造好他們的橋。五|、課時(shí)安排：第個(gè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容安排一個(gè)課時(shí)，整理1課時(shí)，機(jī)動(dòng)2課時(shí)，共計(jì)11時(shí)二、教學(xué)設(shè)計(jì)第1課課題《抵抗彎曲》課型探究教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念●房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲?！裨黾恿旱膶挾瓤梢栽黾涌箯澢芰?，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法●識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論?！裼煤?jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。重點(diǎn)增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力難點(diǎn)增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力課前準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條〔相同的卡紙粘貼而成〕，長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片。教學(xué)過程質(zhì)疑導(dǎo)入新課在三年級(jí)時(shí)，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？〔學(xué)生自由表述自己的想法和意見〕〔1〕圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比擬最簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊(cè)诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。〔2〕通過比照讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比擬容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。紙的厚度與抗彎曲能力的大小。在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。1.、教師提出問題：薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？同學(xué)們猜測(cè)一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？〔小黑板出示〕2、通過同學(xué)的猜測(cè)會(huì)提出問題，在這個(gè)過程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上3、針對(duì)學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)施中注意的問題。注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。怎樣表示紙的抗彎曲能力的大?。勘砀裨O(shè)計(jì)：表1紙的厚度抗彎曲能力的大小預(yù)測(cè)實(shí)測(cè)4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析?！脖菊n時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng)〕5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。平放還是立放。我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。課堂小結(jié)提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生答復(fù)教師給予更正完善。板書設(shè)計(jì)抵抗彎曲柱子、橫梁材料、長(zhǎng)短、寬度、厚度、形狀教后反思研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小控制條件：跨度不變，回形針放的位置不變，彎曲程度一樣〔或都放一個(gè)重物，看彎曲程度的不同〕，紙的寬度、長(zhǎng)度和質(zhì)地一樣，放的手勢(shì)一樣。第2課課題《2形狀和抗彎曲能力》課型探究教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念●改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法●做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?！裼^察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性?！駱酚诟鶕?jù)觀察作出解釋和提出問題。重點(diǎn)改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力難點(diǎn)改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力課前準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙假設(shè)干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的方法嗎？瓦楞紙的研究我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？〔這種紙叫瓦楞紙〕感知瓦楞紙的特性同學(xué)人平時(shí)也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)實(shí)驗(yàn)一：我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成局部的厚薄和軟硬。(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)形狀與抗彎曲能力通過上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長(zhǎng)度，把紙折成不同形狀，預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們的抗彎曲能力。測(cè)度記錄：形狀預(yù)測(cè)抗彎曲能力實(shí)測(cè)抗彎曲能力小黑板出示問題：與沒有折的紙比擬，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？比擬這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？總結(jié)通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。板書設(shè)計(jì)教后反思我們不能比擬各種形狀抗彎曲能力的強(qiáng)弱，我們要強(qiáng)調(diào)與一字形的相比，紙改變形狀后，抗彎曲能力是否增強(qiáng)了。對(duì)于圓形和方形為什么容易坍塌，在后續(xù)關(guān)于力的分解中，我們可以探討相關(guān)的問題。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少班級(jí)中對(duì)于為什么改變形狀后抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)的原因能從圓形和方形會(huì)坍塌的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，在此根底上，教師可以將波浪形作為再一次的突破口，幫助根底相比照擬薄弱的孩子理解其中的原因，我嘗試中效果還可以。第3課課題《拱形的力量》課型探究教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念●拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。過程與方法●根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對(duì)不斷深入研究的重要性。重點(diǎn)探究拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力難點(diǎn)探究拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力課前準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈假設(shè)干。教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教學(xué)過程激趣導(dǎo)入讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋斫忾_這個(gè)千古之謎嗎？拱形承受壓測(cè)試。實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。讓拱形承受更大的壓力。提出問題讓學(xué)生自主解決：怎樣使紙拱能承受更大的壓力。提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。長(zhǎng)壽的石拱橋通過資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和興旺的造橋工藝。板書設(shè)計(jì)教后反思在教學(xué)中，我之前提出了一些漸進(jìn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，感覺還比擬順利，我將4枚墊片壓在拱形上，讓學(xué)生觀察，與沒壓之前，在形狀上發(fā)現(xiàn)了哪些變化？學(xué)生都能找到一些，如：放墊片的地方塌下去了；與它相鄰的區(qū)域鼓起來了；拱形的腳彈開去了或者伸攏來了等等。在此根底上，讓學(xué)生理解為什么拱形的抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生理解起來相比照擬順利與自然。第4課課題《找拱形》課型探究教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念●圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。過程與方法●用已有知識(shí)對(duì)常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋?！耖_展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。重點(diǎn)用已有知識(shí)對(duì)常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋難點(diǎn)用已有知識(shí)對(duì)常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋課前準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：完整的和對(duì)半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，假設(shè)干根相同的硬紙條〔教學(xué)過程一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系？

二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？5、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們?cè)谌齻€(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書，看能摞多少本？實(shí)驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書？〔適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵??？想一想，如果幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開嗎？為什么？〕6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是假設(shè)干個(gè)拱形的組合，球形硌個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更鞏固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比擬鞏固了。三、塑料瓶形狀的分析1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們來做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先觀察塑料瓶的各局部的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶比照，試一試強(qiáng)度上的差異，寫出發(fā)現(xiàn)。2、小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。四、認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。2、提問：觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對(duì)它們自身有什么意義？3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？板書設(shè)計(jì)圓形拱形環(huán)形貯油罐、電燈泡塑料瓶肋骨、頭骨、腳骨龜殼、貝殼、蛋殼教后反思從拱形中去找圓頂形和球形承載壓力的特點(diǎn)。課上下來，感覺是教師在作傳授性的教學(xué)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下反而變得笨了。印證了剛剛在辦公室同事間討論的一個(gè)話題：“老師是怎么樣將孩子教笨的”。到現(xiàn)在我還是理解不通學(xué)生為什么很難將拱形與球形和圓頂形拉上關(guān)系，或者為什么總是將拱形和圓頂形和球形混為一談。初步推測(cè)應(yīng)該出在教師的引導(dǎo)和定位上，到底這里的教學(xué)要給孩子定位到什么程度，這是我比擬模糊的，所以在具體的教學(xué)中總是被學(xué)生拉著鼻子走。其實(shí)圓頂形也好都是有無數(shù)個(gè)拱形組合而成，而因?yàn)楦鱾€(gè)拱足又形成了底部的圓，使得拱足很難再產(chǎn)成對(duì)外的推力，所以圓頂形的抗彎曲能力一下子提高了很多，半個(gè)乒乓球承受重物就是一個(gè)很好的例子。但是我也不清楚為什么我會(huì)引導(dǎo)不過來，可能旁觀者比擬清楚吧？第5課課題《做框架》課型探究教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念●三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過程與方法●用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)?！裨O(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。重點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)難點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)課前準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)入新課現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)研究簡(jiǎn)單框架實(shí)踐體會(huì)利用筷子捆一角形框架和長(zhǎng)方形框架觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？哪一個(gè)容易變形？可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？并說說三角形框架有什么特點(diǎn)。做一個(gè)鞏固的正方體框架請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)鞏固的方體框架。制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)領(lǐng)先畫草圖，計(jì)算材料。做一個(gè)鞏固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？第二課時(shí)一、學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果動(dòng)手制作一個(gè)框架。二、我們的正方體的承受能力。在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？三、小結(jié)板書設(shè)計(jì)制作的原那么做成的形狀穩(wěn)定承壓大用料少教后反思這課的教學(xué)本想這課難度不大，可是上下來難度還是很大的，難度主要表達(dá)在正方體如何加斜桿的討論研究上。其實(shí)我認(rèn)為教學(xué)中很多人都關(guān)注的是三角形的穩(wěn)定性很好，然后在四邊形的研究中拉一個(gè)斜桿主要是將四邊形變成三角形，穩(wěn)定性自然好了。其實(shí)在正方體加斜桿的研究中，我們很多孩子也是框定在這樣的根底上認(rèn)為只要將四個(gè)邊框拉成三角形就可以了，其實(shí)在這里的教學(xué)中我們又要思考，怎么樣拉的三角形穩(wěn)定性是比擬好的，具體的探究過程中是非常費(fèi)時(shí)間的。正方體有八個(gè)角，拉住每個(gè)角，使他們既不能拉伸也不能緊縮，用斜桿起一個(gè)固定作用。教學(xué)起來不是很順利嗎？三角形的穩(wěn)定性分析在這里反而顯得力不從心了，我想教材的編排肯定考慮到一個(gè)理解的遞進(jìn)問題，但是這個(gè)遞進(jìn)會(huì)不會(huì)顯得跳躍過大？總感覺學(xué)生有點(diǎn)蒙了。第6課課題《建高塔》課型探究教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念●上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過程與方法●用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密?！駪?yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”?！癜烟骄康慕Y(jié)果與最初的假設(shè)相比擬。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。重點(diǎn)應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”難點(diǎn)應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”課前準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。教學(xué)過程導(dǎo)入新課出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？觀察這些鐵塔，它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？物體不容易傾倒的秘密。猜測(cè)是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜測(cè)寫下來。實(shí)驗(yàn)證明利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？學(xué)生分組解決問題。要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？制作不容易倒的高塔利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個(gè)塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。分組操作測(cè)量高度，哪組的塔最高？并測(cè)試叧組的塔最不容易倒。如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同？鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜測(cè)，哪些得到了證實(shí)？哪些需要修正補(bǔ)充？板書設(shè)計(jì)塔不易倒的秘密底部越大越不易倒底部越重越不易倒空體比實(shí)體抗風(fēng)能力更強(qiáng)地基陷于地下越多越不易倒教后反思請(qǐng)一局部到沙坑實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一局部在沙盤中實(shí)驗(yàn)，比賽誰的發(fā)現(xiàn)更多會(huì)容易激發(fā)學(xué)生的探究欲第7課課題《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》課型探究教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念●橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。●橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。過程與方法●提高觀察、比擬、描述和評(píng)價(jià)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用?！窀惺芎托蕾p橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。重點(diǎn)探究橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)難點(diǎn)探究橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)課前準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課我國(guó)著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”二、美麗的彩虹橋－拱橋。出示圖片，觀察比擬這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？〔教師出示圖片讓學(xué)生觀察〕實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做比照，看是那一個(gè)面的受力更大?！矘蛎嬖诠跋路降墓皹颍瑯蛎婵梢岳」白?，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力?！橙⒗鳂?、觀察拉索橋，它們的受力局部主要是哪些？〔學(xué)生說出自己的觀察結(jié)果和想法〕2、以實(shí)際例子說明〔可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明〕觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋〔這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)〕在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問題，當(dāng)演示完成后答復(fù)。兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評(píng)定其水