新部編人教版小學(xué)4四年級語文上冊《第八單元》教案

新部編人教版小學(xué)4四年級語文上冊《第

八單元》教案

第八單元教材分析

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“了解故事情節(jié)，感受人物形象”這

個專題進(jìn)行編排的。主要由《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》

《故事兩則》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的

主要內(nèi)容，感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力，從故

事中明白道理。

2.本單元重點：

（1）反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的三篇課文都是精

典故事，體會人物形象，只有反復(fù)朗讀，才能感受到人物身上

的精神。王戎從小就聰明過人，善于觀察，動腦思考；西門豹

的才智過人，將計就計，破除迷信；蔡恒公自我中心，剛愎自

用，扁鵲，樂于助人；紀(jì)昌的學(xué)習(xí)是得其精髓，又不失創(chuàng)新的,

飛衛(wèi)讓徒弟去真正地得到摸索的機會，都要通過反復(fù)朗讀才能

感受到。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時一定要分配充裕的

時間進(jìn)行多種形式的朗讀。

(2)體會作者豐富的想象和獨特的感受。每篇課文中作

者在描寫人物形象，運用不同的表現(xiàn)手法，寫出了獨特感受。

教學(xué)中要抓住課文重點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實的體

驗和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)

生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會，并學(xué)會在

今后的習(xí)作中嘗試運用對比的手法，寫出獨特的感受。

25王戎不取道旁李

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、

唯”4個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)會劃分文言文節(jié)奏。

4.了解故事情節(jié)，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀

品質(zhì)。

教學(xué)重點：體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學(xué)

習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。

教學(xué)難點：理解文言文中實詞和虛詞的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第一課時

課時目標(biāo)：

L能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學(xué)會朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，我說一句話你們來講講什么意思？

“知之為知之，不知為不知，是知也。”

“三人行，必有我?guī)熝??！?/p>

師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別？像這樣的語言叫

文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎？由文言組成的文章

叫文言文。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個故事，讓我們一起來

看一看。

師：誰來給大家說說你看到的這個？

（你看的很認(rèn)真，能把這么長的故事情節(jié)都講清楚了，真

不錯?。?/p>

師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎？

（你真是個會思考，會表達(dá)的小朋友，用一句話就把故事

內(nèi)容說清楚了，真棒?。?/p>

今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請大家和老師一起寫課

題。（板書課題）

齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。

【設(shè)計意圖】“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的

求知欲，讓學(xué)生充滿興趣來學(xué)習(xí)。這里由之前的知識文言文引

入，說說這兩句文言文是什么意思，明確今天要學(xué)的也是文言

文，目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。再引入簡單小故

事，引入本課，導(dǎo)入自然，流暢。

二、初讀小古文

1.讀后釋題

《王戎不取道旁李》課題中“取''的意思是什么？"道''的意

思是什么？

連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。

2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

（1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。

戎諸競

認(rèn)讀生字“戎”字

這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧

甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的

意思。

字音難點：“戎"（r6ng）不能讀成（yong）；

"諸"（ZhU）不能讀成（zhu）o

（2）書寫“戎嘗諸競唯”。

字形難點：戎：左下部是“十”，不是“升”；諸：中間沒有

F"；“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒

（3）理解實詞和虛詞。

【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當(dāng)句子成分的詞

語，一般能單獨回答問題。

【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能

單獨回答問題.（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答

問題），只能配合實詞造句,表示種種語法關(guān)系。

實詞：（王戎）西晉瑯哪（今屬山東）人，自幼聰明過人,

為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。

（嘗）曾經(jīng)。

（李）李子。

（游）玩耍。

（子）果實。

（折枝）壓彎了樹枝。

［競）爭先跑過去。競：爭逐。

〔走）跑。

（唯）只有。

（曰）說

（諸）眾，一些，這些，許多。

（信）的確。

虛詞：

（然）如此。

（之）他（它）。

3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小

神童了！后來，他長大后還成了西晉的名士呢！被稱為“竹林

七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時有七個文人常在竹林之下，

飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個個都是大學(xué)問家。而王戎是他們中年

齡最小的一位。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。

這篇小古文講的就是王戎小時候的故事?，F(xiàn)在我們就一起來讀

讀這個有趣的故事。

L師示范讀文。

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸

兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子,

此必/苦李?！比≈湃?。

2.合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。

讀完評價，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。

哪一小組來匯報(2個小組)誰最好？

適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。

3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。

隨機點找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等

等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和

語句讀法。

(從字音、斷句上幫助學(xué)生。)

4.合作學(xué)習(xí)生字。

(1)按照順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不

允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。

(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。

朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。

(3)開火車，齊讀，兩兩讀。

【設(shè)計意圖】變換形式讀，開火車，齊讀，兩兩讀，這樣

學(xué)生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助。

四、參與體驗，拓展延伸

師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的

善于思考的有心人吧？可是現(xiàn)在有一個小朋友遇到了困難，同

學(xué)們想不想幫幫他呀？看一個小故事：

一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩

不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫

大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢？

老師會繼續(xù)追問，如果在當(dāng)時的情況下，沒有能夠砸缸的

工具又該如何？

師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻

戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學(xué)

巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于

將來是一件多么重要的事情?。?/p>

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)們的課外知識,

了解一些古代的傳奇故事，同時也加強孩子們對于勤思考的進(jìn)

一步認(rèn)識。

第二課時

課時目標(biāo)：

L理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體

會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì);

2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文

中的用法；

3.學(xué)習(xí)作者運用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文

言文，你還記得講的是一件什么事嗎？（學(xué)生回答）

下面我們先來復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來課

文內(nèi)容嗎？（學(xué)生背誦）

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓

學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。

二、精讀小古文

過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意思你

們理解了嗎？

L讓我們先來看第一句

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

誰來讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）

這句話中有不理解的詞語嗎？

（小兒）（諸）（嘗）

這個詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決？

（小兒：小伙伴）

（諸：多）

（嘗：常常。）

有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有

三種意思，你覺得是哪一種?為什么？

（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試

（曾經(jīng)）

現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？

（王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）

過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開

想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！

王戎七歲，嘗與諸小兒……

同桌說，指名說。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、

抓蝴蝴兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧！

2.過渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到

了什么？

請男生一起來讀一讀。

師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。

師：第一幅

（小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李

樹。）

師：這棵李樹長在哪里？

（路邊。）

你怎么知道的？道邊李樹。

師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？

（高大）

（李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。

一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫

“多子折枝）

大家能讀好這句話了嗎？

出示小古文。

看/道邊李樹/多子折枝，

師：誰來說說第二幅？

（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。）

小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。

老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。

它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？

（諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。）

師：諸小兒怎么做的？

（競走）

師：競走這個詞語，我們在識字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競走?

（板書：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動）

在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞，在哪一課？龜兔競走就

是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家

都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先

恐后（齊讀）。

（“唯”就是只有。）

你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？

誰來說第三幅？

（看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個個

爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有

王戎站在原地不動。）

諸小兒會會怎么問呢？

（你怎么不摘李？）

你傻啦，為什么不去？

你怎么站在這兒不動？）

人問之，“之”是誰？

（“之”就是王戎。）

誰來問一問？指名讀。齊讀。

王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。

人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！?/p>

（王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那

肯定是很苦的李子。）

王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？

那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被摘光了。）

說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說

——（齊讀）

:想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的？會做什么動作？

做動作演.

師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？

（沒有，摘了吃了，才相信的。

生2：哇，果然很苦?。?/p>

那就是“取之，信然你明白了嗎？（板書：善觀察勤思

考）

（李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信

然。）

這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

大家終于知道王戎說的是真的，學(xué)到這兒，你覺得王戎是

個怎樣的小朋友呢？

（聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。）

師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個會思考的孩子，你

說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。

3.寫作方法

作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取

之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法？這手

法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？

（對比）（反襯了王戎的聰明過人）

聯(lián)系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在

生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。

生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。

師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過人的王戎

身上，你能學(xué)到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理,

不盲目行動。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。）

三、合作朗讀

1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友

小組合作讀讀看。

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競

走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必

苦李。”取之，信然。

師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！

2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。

四、總結(jié)提升

師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢？你認(rèn)為王戎聰明在

哪里？

生匯報。師總結(jié)。

我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,

避免不必要的錯誤，少走彎路。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的

思維概括能力和語言綜合能力。

板書設(shè)計：

25王戎不取道旁李

諸兒：競走取之善觀察

王戎：唯戎不動勤思考

教學(xué)反思：

這是一篇文言文，對于四年級的學(xué)生而言，理解起來是有

一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時，教學(xué)生

朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)

培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時，我從培養(yǎng)文言文

的朗讀方法開始著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意

思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)

課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全

文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排，把全文按

照五個畫面分開，讓學(xué)生通過這五個畫面，理解每字每句話的

意思。圖文結(jié)合，理解起來就容易得多了。

26西門豹治鄴

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“豹、蕪、娶”等12個生字，會寫“豹、魏、派”等

13個生字，理解“田地荒蕪、擔(dān)心吊膽、磕頭求饒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、

興修水利的。

4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破

除迷信的教育。教學(xué)重點：了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修

水利的，破除迷信的方法。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹將

計就計辦法的巧妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第一課時

課時目標(biāo)：

L能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

3.通讀課文，掌握課文整體結(jié)構(gòu)，理清段落大意。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

L師：同學(xué)們，上課前我們先來互相認(rèn)識一下好嗎？自我

介紹：我姓X,名叫xx。你們也能用老師剛才的方式介紹一下

自己嗎？點名叫幾名學(xué)生自我介紹。很高興認(rèn)識大家，原來我

們的姓名都有一個相同的地方，就是我們的姓都是一個字。下

面我們就來認(rèn)識一個古代的人，他的姓有兩個字。

2.板書課題，齊讀課題。(板書：26西門豹)

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境談話引入，可以讓學(xué)生與老師接拉

近距離，同時，為學(xué)生營造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語文的氛圍，

讓孩子們能夠感受到中華百家姓文化的熏陶。】

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

L生自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音。

(1)學(xué)習(xí)生字。

座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀交流自學(xué)

字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

(2)教師用生字卡片檢查“豹、蕪、娶、媳、巫、紳、旱、

徒、磕、淌、鑿、溉”的讀音，并組詞語。

字音難點：“徒”讀(tu)要讀成(d6u),“媳”讀(Xi)不

要讀成(XT),“鑿”為平舌音，“紳”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確。

(3)書寫“豹、魏、派、娶、媳、婦、淹、硬、逼、浮、

旱、徒、饒”

字形難點：“豹”的偏旁是務(wù)旁，“派”的左半部窄，右半部

寬。“旱”的上半部是“日”不要錯寫成“目”?！巴健钡钠允请p人

旁?！跋薄D”人女字旁橫不出頭。

2.再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

(1)小組學(xué)習(xí)(方法：查字典、聯(lián)系上下文)

(2)匯報

理解詞義。

面如土色：臉色呈灰白色。形容驚恐之極。

擔(dān)心吊膽：形容非常害怕。

磕頭求饒：向別人磕頭乞求饒恕自己。

開鑿：挖掘、開墾。

旱災(zāi)：長時間不下雨，缺雨，缺水。

三、再讀課文，理清段落。

1.想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事？這一件

事對百姓有何好處？

生：這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個

地方時，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害

百姓，便設(shè)計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

2.指名簡單歸納內(nèi)容。

生：西門豹破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起

來。

中心思想：本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除

迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與

民做主，為民除害的形象。

3.段落結(jié)構(gòu)：全文共十四個自然段，可分為三個層次：

第一層（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當(dāng)?shù)靥?/p>

地荒蕪、人煙稀少的原因，摸清了“河神娶媳婦”的底細(xì)。

第二層（10—15自然段）講西門豹怎樣破除迷信。

第三層（第16自然段）講西門豹發(fā)動群眾興修水利，莊

稼獲得了好收成。

三層也可以這樣分:

第一層（1—8自然段）寫西門豹調(diào)查了解鄴這個地方的

情況。

第二層（9自然段）寫西門豹決定對策。

第三層（10—16自然段）寫西門豹采取行動。這一層次

再分兩個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災(zāi)。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課

文分段，并概括大意，可以使學(xué)生了解故事的大意，掌握課文

的整體脈絡(luò)。同時，提供兩種分段方法，提倡了學(xué)生對課文的

多元化理解?！?/p>

四、拓展說話練習(xí)

師：同學(xué)們都已經(jīng)明白了事情的真相，西門豹明白嗎？

造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？

我們作一個假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而

是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么

做？

（指名發(fā)表意見）

五、總結(jié)提升

西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們

同流合污呢？他會怎么做呢？你覺得他的做法妙在哪里呢？我

們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

L抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

3.繼續(xù)搜集有關(guān)西門豹的資料。

第二課時

課時目標(biāo)：

L重點學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句在這里面文中的

意思，學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法；

2.練習(xí)有感情的朗讀、品讀課文，了解西門豹是怎樣調(diào)查

原因、興修水利的，受到破除迷信的教育；

3.分析西門豹人物形象，了解西門豹的為人處世的態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。

1.出示詞語：

面如土色擔(dān)心吊膽旱災(zāi)

磕頭求饒娶媳婦開鑿

2.復(fù)習(xí)，確定專題

師：同學(xué)們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？（用

一個詞語概括）你能給上面的詞語分成兩類嗎？（巧妙為民除

害）

師：今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙（或機智）

地為民除害的”。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)

動起了學(xué)生的閱讀期待。】

二、理解課文

講讀課文第一段：

師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什

么？

1.讀第1自然段，其他同學(xué)在課文里畫出相關(guān)的重點詞語。

2.指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少年年鬧旱災(zāi)

3.理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少

4.西門豹為了解原因，摸清底細(xì)，找來了當(dāng)?shù)氐囊晃焕洗?/p>

爺來問話，下面就請座位兩個同學(xué)合作讀一讀西門豹和老大爺

的四問四答，了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧？

（邊學(xué)邊畫出有關(guān)的句子）

1）座位合作學(xué)習(xí)

2）聽了老大爺?shù)幕卮?，我們用四個字來概括這些原因是什

么？

指名說:天災(zāi)人禍（板書）

3）指名回答

板書：巫婆、官紳給河神娶媳婦

人煙稀少年年鬧旱災(zāi)

4）指導(dǎo)朗讀老大爺與西門豹的對話。

指名讀---師生合作讀生生合作讀

1.默讀課文第二部分，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機智）

地為民除害的詞句。

（寫上“巧妙1、巧妙2”）

2.小組合作。

師：你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙？

想一想，這句話是什么意思；

議一議，這句話巧妙在哪里；

賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。三、精讀課文，深入理解。

1.課件出示（西門豹的做法妙在哪里？）

探討研究策略，自主合作研究。

師：要解決這個問題，你覺得應(yīng)著重研究什么？又該怎么

研究？

學(xué)生匯報，得出巧妙之處。

巧妙一，安排周密。

巧妙二，不動聲色。

巧妙三，假戲真做。

巧妙四，講究策略，區(qū)別對待。

過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領(lǐng)百姓干什么了？

師：請同學(xué)們找到西門豹是怎么說和怎么做的句子。仔細(xì)

閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會西門豹的說法、做

法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交

流。

（學(xué)生朗讀，畫出有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）

2.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

（播放視頻西門豹）

師：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

（指名說）

師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會他做法

的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，

他當(dāng)時是以怎樣的口吻說這些話的呢？

請同學(xué)們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句

你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外

之意。

（學(xué)生練讀）

師：你們想先讀哪一句？

（指名讀一評價一再指導(dǎo)讀）

從讀中體會西門豹的語氣。

師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教

育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上

說，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了

事情的經(jīng)過會說些什么？

請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（指

名說）

師小結(jié)：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只不

過不同的人有不同的說法?？磥砦鏖T豹的做法的確巧妙呀！

這以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決

了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？

齊讀最后一段。

3.繼續(xù)質(zhì)疑問難，你還有什么問題？（指名質(zhì)疑）

4.深化專題，體驗情感

師小結(jié)：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中

叫什么計？（將計就計）

還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容

說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河神娶媳婦辦法來懲治他們。

5.激情交流：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、老

人、婦女、衛(wèi)士，他們看到這個令人難忘的場面，想說什么呢？

7.補充題目：（）的西門豹

【設(shè)計意圖：播放視頻可以讓學(xué)生更直觀地感受西門豹的

人物，讓每一位學(xué)生都有身臨其境之感，使學(xué)生對課文內(nèi)容地

理解進(jìn)一步深化?！?/p>

四、課堂小結(jié)

說說西門豹管理鄴做了哪三件事？

五、布置作業(yè)

1.說說寫寫

（一）文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你

也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。

（二）西門豹是一個怎樣的人？你還知道他的哪些事？

2.完成小練筆。請展開想像，續(xù)寫“巫婆和幾位官員受到

懲處后，其他官員在以后的工作中會怎樣做？”

板書設(shè)計：

26.西門豹治鄴

巫婆、官紳給河神娶媳婦（人禍）

田地荒蕪、人煙稀少年年鬧旱災(zāi)（天災(zāi)）

教學(xué)反思：

成功之處

1.我比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)

生自學(xué)字詞，自己劃分段落，學(xué)生積極投入到自學(xué)活動中，效

果不錯。

2.我還充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，尤其是對

話部分閱讀，通過對話分角色朗讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，

使課堂氣氛非常積極。

不足之處：

我運用視頻播放的方法講學(xué)生代入到故事情境中，激發(fā)了

學(xué)生的想象和自我感悟的表達(dá)，只是學(xué)生過于沉浸于視頻中，

不容易盡快進(jìn)入后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，同

時積極推進(jìn)類文閱讀，拓寬學(xué)生視野，還要恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教

學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想象。

27*故事二則

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“拜、桓、敷”等7個生字，正確理解“紀(jì)昌學(xué)

射、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力''等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。

4.體會防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意

見和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。

教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文,體會人物的想法。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)兩則寓言故事，體會寓意，懂得無論學(xué)什

么都要練好基本功和防微杜漸善于聽取正確意見的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

2.多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課

師：今天我們來聊兩個跟寓言故事有關(guān)的話題，。第一個

話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？

（醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。）

（有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。）

你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎？

（李時珍、華佗和扁鵲。）

師：（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李

時珍，張仲景。

師：（出示扁鵲圖像及簡介）

讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？（扁鵲原名叫秦

越人。）

你知道中醫(yī)的四大診法嗎？

（望、聞、問、切。）

這四大診法，被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進(jìn)今天

的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治

病》。（板書課題）

師：請同學(xué)們跟我一起書空。請同學(xué)們注意“扁''字下面只

有一橫，我用紅筆標(biāo)出。齊讀課題。

【設(shè)計意圖：這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣和求知欲望?！?/p>

二、初步讀文，了解課文內(nèi)容。

1.認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可

以找哪些朋友。

2.朗讀課文，把課文讀正確、讀連貫。

請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然

段。（生自由讀課文）

課文中有些詞語你能讀準(zhǔn)確呢？（師出示詞語。指名讀

詞。）

（提示）“蔡桓侯”的“桓''字跟"恒”是有區(qū)別的。（出示兩

字）“桓”是木字旁?！昂恪笔秦Q心旁。在文中讀hu6n,第二聲。

髓，讀第三聲sui,不要讀成第二聲。

拴，是翹舌音ShUan,不要讀成suM。

劑，讀jl不要讀成qi。

師：齊讀詞語。（生齊讀）

三、再讀文，引導(dǎo)概括課文大意。

（過渡）僅僅讀懂字音，讀通句子還不夠，還要讀懂內(nèi)容。

再默讀一遍篇課文，想想主要說的是什么事？

說說課文講了一件什么事？

（扁鵲四次請求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來，蔡桓

侯病死了。）

師：只要掌握方法就簡單了，我們今天來學(xué)習(xí)概括文章主

要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概

括課文的主要內(nèi)容。（（：起因、經(jīng)過、結(jié)果）

（起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾

次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓侯根本不

聽，最后病死。）

我們了解故事，還應(yīng)該讀得更深入一點。

四、抓住重點詞句，理解人物內(nèi)心

師：你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢？默讀課文第二

自然段，說說你體會到人物的內(nèi)心什么想法？

（扁鵲第一次見蔡桓侯，我覺得扁鵲是非常誠懇地想為蔡

桓侯治病。）

師：扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰來讀。（指

名讀；齊讀。）

師：同學(xué)們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，還可以

從什么體會扁鵲的內(nèi)心？

（我從“一會兒”體會到時間很短暫。）

師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的

“望”，而且是一會兒，就看出蔡桓侯有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)

高明。（板書：醫(yī)術(shù)高明）

師：再讀讀蔡桓侯的語言，你能從蔡桓侯的言行中體會到

什么？

（蔡桓侯很傲慢。）

師：你能讀出來嗎？生（讀）

師（評）：體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？

（生讀）

（蔡桓侯很自以為是。）（板書：自以為是）

師：剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，

從而了解人物的性格特點。（學(xué)法：品讀言行一體會內(nèi)心一感

悟性格）

師：大家用這種方法學(xué)習(xí)第二、三次拜見的情形，你能體

會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？

五、自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形

（學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)目標(biāo)）

1.扁鵲心情有什么變化？

2.揣摸蔡桓侯的心理？

3.在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？

師：扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？

（我從扁鵲的語言中體會到扁鵲越來越焦急。）

會學(xué)以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重

點。

我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出

扁鵲的心情一次比一次焦急。

蔡桓侯面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？

作為蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病,

蔡桓侯卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓侯怎么樣?

（固執(zhí)。）（板書：固執(zhí)己見）

我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次

冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣？

（師小結(jié)）是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：

醫(yī)德高尚）

師：（總結(jié)學(xué)法）那么作文時我們可以通過（生：描寫人

物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點），這就是高明的寫作方

法。

師：扁鵲第四次見到蔡桓侯時，他的病已經(jīng)深入骨髓了。

根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓侯的病歷。（課件出示以

下表格）

時間病在

第一次皮膚

治法

熱水敷燙可治

過了十來天皮肉之間針灸可治

十來天后腸胃里服幾劑湯藥可治

又過了十幾天深入骨髓只能等死

（師引導(dǎo)讀病歷）

師：蔡桓侯是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一

番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓侯死于什么呢?

（不聽別人的勸告，自以為是。）

六、理解寓意，拓展延伸

師：找到了死因，再看病歷，用一個詞來概括“防微杜漸”

（板書）。這充分說明了小錯不改會釀成大錯。

（師小結(jié)）為了不讓蔡桓侯的悲劇發(fā)生在我們身上，我們

要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，在學(xué)習(xí)方法上

有什么收獲？

品讀言行，體會內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。

請同學(xué)們用學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言，你會明

白更多的道理。

（板書：紀(jì)昌學(xué)射）

一、初讀感知，解決生字詞

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2.指導(dǎo)朗讀，讀出紀(jì)昌夏天和冬天堅持不懈的努力和刻苦

不宜的付出。

3.解決“妻子”“虱子”

（1）指名讀，注意輕聲，齊讀。

（2）范寫“妻”，跟師書空。

（3）認(rèn)識“虱”①蟲子，寄生在人或動物長長的毛發(fā)里面,

吸血的②小-出示頭發(fā)絲綁成的結(jié)

4.讀生字

二、精讀課文

1.默讀課文，畫出紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的。

2.理解句子。

第一句：“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼

睛，注視著梭子來回穿梭?！?/p>

(1)練得怎么樣？——從那些字詞看出來的-為什么你

從這個詞中能感受到？

(2)梭子是怎么樣的？

——他為什么要選梭子(動的)

——飛衛(wèi)有叫他選動的東西嗎？

——盯動的東西累還是不動的東西累？

——可見飛衛(wèi)……

(3)讓學(xué)生在教室里找個東西盯著，不眨眼試試。

(4)說自己的感覺。

(5)想象飛衛(wèi)在練的時候會怎樣？心里怎么想？1小時

后呢？幾小時后呢？一天下來……

(板書：很累、很酸)

(6)練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么

(7)練習(xí)讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼

澀。

過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以后一

(8)讀到這，你有什么感受？——了不起，堅持不懈

(板書：堅持不懈)

(9)練習(xí)讀這句話，讀出他的了不起、堅持不懈。過渡:

練到這種程度，紀(jì)昌自己很滿意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并

不滿意，又讓他——

第二句：“他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗

口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它?！?/p>

(1)怎么練的？抓住“每天”“聚精會神地盯”

(2)你們知道他練習(xí)看虱子練了多久嗎？

(3)引導(dǎo)讀夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻

滿頭大汗地----

冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧嚴(yán)寒——

過渡：終于，經(jīng)過再一次堅持不懈的努力，那只比芝麻還

小的虱子大得——

(4)虱子多大？車輪呢？

指導(dǎo)讀

3.聯(lián)系生活理解

過渡：紀(jì)昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓，

怎樣放箭。

(1)紀(jì)昌這樣練值得嗎？

(2)為什么不先學(xué)開弓、放箭？

看準(zhǔn)目標(biāo)和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系？-

基本功的重要

(3)飛衛(wèi)的教法怎么樣？——學(xué)得好離不開好老師的指

導(dǎo)。

三、揭示寓意

1.學(xué)到這，你有什么感受要說？

2.回到板書，總結(jié)

3.延伸：說說你還知道哪些堅持不懈的故事？

師：達(dá)芬奇學(xué)畫；孫康映雪；海倫?凱勒雙目失明、兩耳

失聰，卻努力的從一個讓人同情默默無聞的小女孩變成讓全世

界尊敬的女強人。

【設(shè)計意圖：拓展充分尊重學(xué)生的個性體驗和所感所想，

暢所欲言地表達(dá)自己的真實感受，激發(fā)學(xué)生樹立堅強的信心?！?/p>

板書設(shè)計：

扁鵲治病

扁鵲蔡桓侯

醫(yī)術(shù)高明自以為是

醫(yī)德高尚固執(zhí)己見

防微杜漸

開始：很累、很酸

紀(jì)昌學(xué)箭（射箭能手）

后來：堅持不懈

教學(xué)反思：

1.“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓

學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。

2.老師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要再進(jìn)一步開發(fā)

課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.從教學(xué)實際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情

感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感,

為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生

充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語

感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫

結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實處，鍛煉學(xué)生的想象力、

表達(dá)力，提高習(xí)作水平。

4.在語文課堂教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意

識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂

機智，應(yīng)變能力。

總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)

工作中，努力改正，對于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗,

我也會繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多

下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

口語交際講歷史故事

教學(xué)目標(biāo)：

L清楚明了地表達(dá)故事內(nèi)容，獲得啟示。

2.從歷史故事中獲得高尚的情感、態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)學(xué)

生主動探究及實踐能力。

教學(xué)重點：通過講故事，對歷史故事有更深的認(rèn)識和了解,

樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

教學(xué)難點：通過本次活動，讓學(xué)生搜集書報雜志上的名人

故事或人物傳記，培養(yǎng)學(xué)生主動探究及實踐能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

、激趣導(dǎo)入。

師：歷史上有許多名人故事，——如同是灑落在人類歷史

天空中的無數(shù)明星，永遠(yuǎn)閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的

一種精神，一個航標(biāo)，一種智慧，激勵人們不斷前進(jìn)。

這節(jié)課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事（課件出

示），追尋名人身上與眾不同的精神。

【設(shè)計意圖：設(shè)置這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生知道歷史故事

中，我們學(xué)到了不少知識，得到了啟示，提高學(xué)生的參與講故

事的興趣?！?/p>

二、主題回顧

1.在第八單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇名人故事，它們

分別是——《王戎不取道旁李》《西門豹》《扁鵲治病》《紀(jì)

昌學(xué)箭》。這些名人們到底具有哪些與眾不同特點呢？（板書:

講歷史故事）

三、合作探究。

師：今天，我們就用畫“知識樹'’的方法來討論這個問題。

這棵知識樹的主干就是本單元的主題“歷史故事那么這些文

章到底講了哪些名人的哪些事呢？

這些名人又分別具有哪些特點呢？

誰來簡單說一說？

（老師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容總結(jié)并出示課文題目和課文主

題。）

《王戎不取道旁李》—善于觀察，動腦思考

《西門豹》——破除迷信，興修水利

《扁鵲治病》——扁鵲樂于助人

《紀(jì)昌學(xué)箭》——紀(jì)昌在學(xué)習(xí)方法上有獨特的見解（板書）

師：大家把課內(nèi)的這幾篇文章說得很準(zhǔn)確，說明大家上課

時很認(rèn)真。

四、分組講故事。

出示提示

L把自己喜歡的故事的重要信息寫在卡片上，借助卡片自

己練講。

2.根據(jù)故事中人物的特點運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，配合適當(dāng)?shù)闹?/p>

體語言進(jìn)行形象生動地講解故事。

3.小組內(nèi)講故事互相評價，老師巡視指導(dǎo)。

4.小組內(nèi)選出代表。

2.全班內(nèi)講故事。注意表情、動作，抓住重點，語言要生

動，感情豐富。

大家交流，評價，選出優(yōu)秀的故事能手，給予獎勵。

【設(shè)計意圖：設(shè)置合作探究這個環(huán)節(jié)，既可以明確班級公

約的具體要求，又能提高學(xué)生自主探究的欲望，提高學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的能力，提高參與度?！?/p>

五、主題拓展

師：作為名人的他們，無論是在創(chuàng)造驚天的偉業(yè)時，還是

在平凡生活中的點滴小事上，都無不具有不平凡的品質(zhì)，他們

或?qū)捜荨⒒驁?zhí)著、或守信、或刻苦、或堅持、或愛國、或愛民,

都無不閃現(xiàn)出偉大的人性光輝。

以后我們多去閱讀更多名人的故事，讓我們將名人的形象

永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的

理想邁進(jìn)。

六、總結(jié)。

師：我們聽同學(xué)們講了這么多的歷史故事，明白了好多做

人的道理，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，不要犯故事中的錯誤，引

以為戒。

板書設(shè)計：

講歷史故事

《王戎不取道旁李》——善于觀察，動腦思考

《西門豹》——破除迷信，興修水利

《扁鵲治病》----扁鵲樂于助人

《紀(jì)昌學(xué)箭》——紀(jì)昌在學(xué)習(xí)方法上有獨特的見解

教學(xué)反思：

I.在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重發(fā)揮學(xué)生合作意識和自

主學(xué)習(xí)的精神，通過同學(xué)們講歷史故事，充分調(diào)動了學(xué)生參與

的積極性，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，參與講故事，勇于發(fā)言,

得到啟示，口語能力得到提升。

3.美中不足的是個別同學(xué)不愛參與，害怕，不敢發(fā)言，希

望在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較

大幅度地提升。

習(xí)作：我的心兒怦怦跳

教學(xué)目標(biāo)：

L引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去

寫習(xí)作。

2.要寫清事情的經(jīng)過，有條理地敘述。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、選材、明確習(xí)作要求之間互相分享

交流。

4.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。

5.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)重點：

1.圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

2.學(xué)會審題、選材、明確習(xí)作要求。

教學(xué)難點：

1.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。

2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們每個人都經(jīng)歷過讓自己心跳的事，你的心心跳的事是

什么事？參加運動會，登上領(lǐng)獎臺，心兒怦怦跳；進(jìn)行社會實

踐，第一次采訪他人，心兒怦怦跳；進(jìn)入考場，遇到難題時，

心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時，心兒怦怦跳……

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳''來寫的?，F(xiàn)

在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳''吧。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生

們盡快搜集寫作的對象及材料。】

二、審題指導(dǎo)

1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）

《運動會上領(lǐng)獎的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采

訪》，心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇

險》，心兒怦怦跳……

認(rèn)真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材

的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。

2.你認(rèn)為這次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫？

請你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫

下來，與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過寫完整，寫具體，表

達(dá)自己的真情實感。

（板書：心跳的過程（詳寫））

【設(shè)計意圖：審題指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，

把握寫作重點?！?/p>

三、組織材料。

L想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激

動，還是害怕。按要求準(zhǔn)備。（板書：心跳的事）

要求：

（1）說一說是什么事。

（2）說一說你的心跳的原因。

2.匯報自己的選材。

(1)請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)

自己的理解進(jìn)行較為客觀的評價。

(2)再請中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報。同學(xué)和老

師之間進(jìn)行及時評價，友善地提出不足之處。

3.互相借鑒習(xí)作素材，積累運用。

四、突破難點

1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是心跳、心跳過

程。把這些寫下來，形成一篇文章呢？

2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論，匯報討論結(jié)果

3.教師總結(jié)：描寫心跳的時候，我們要抓住心跳的過程；

詳細(xì)介紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現(xiàn)，什么

后果，獲得什么樣的感受。(板書：獲得的感受)

五、動筆練習(xí)

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動

具體。

六、小結(jié)

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章,

我們在介紹自己的心跳的事的時候，要抓住心跳來寫，詳略得

當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。板書設(shè)計：

心跳的事

我的心兒怦怦跳心跳的過程（詳寫）

獲得的感受

教學(xué)反思：

作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點，如何才能讓學(xué)生寫好一篇

文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了

自己的優(yōu)缺點：

L在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，

明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充