《小學數(shù)學課程標準與教材研究》試卷及答案

,,案答寫勿，外線訂裝：意注試卷二三四五核分人一、名詞解釋(每題5分，共20分)1.數(shù)據(jù)分析觀念答案：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)2.幾何直觀答案：幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀，可以把復雜的數(shù)學問題變的簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用。3.應用意識原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；二是認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量與數(shù)量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學問題，用數(shù)學的4.《課標》中行為動詞“理解”和“掌握”的含義理解：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。掌握：在理解的基礎上，把對象用于新的情境。二、簡答題：只答要點，不要求展開(每題7分，共35分)1.簡述小學數(shù)學課程內容選擇的依據(jù)。(1)課程內容要反映數(shù)學與社會及學生生活的聯(lián)系；(2)從數(shù)學自身的特點看，數(shù)學課程標準關注數(shù)學學科知識的內在邏輯結構；第三，(2)數(shù)學推理一般分為演繹推理和合情推理兩種。前者是從已有實施和確定的規(guī)則發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納、類比等推斷某些結果折線統(tǒng)計圖特點是不但可以看出各部分量的多少，而且可(1)有助于培養(yǎng)學生的應用意識；(2)有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；(3)有助于培養(yǎng)學生的模型意識；(4)有助于學生對數(shù)學的全面理解。(2)小數(shù)表示的是具體的數(shù)量，和整數(shù)一樣是數(shù)量的抽象。(3)小數(shù)的表征形式與整數(shù)相似，都是十進制計數(shù)法。三、論述題(共20分)(1)數(shù)學核心素養(yǎng)的價值數(shù)學核心素養(yǎng)所涉及的是學生在數(shù)學學習中應該建立和培數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的目標和內容直接相關，因此發(fā)數(shù)學核心素養(yǎng)既不是具體的知識技能，也不是一般意義質和數(shù)學思想方法。因此，它對于理解數(shù)學學科的本質，設計(2)數(shù)學核心素養(yǎng)的特征總之，數(shù)學核心素養(yǎng)不是獨立于知識、技能、綜合體現(xiàn)了對數(shù)學知識理解、對數(shù)學技能方法的掌握、對養(yǎng)會隨著不斷地運用數(shù)學發(fā)現(xiàn)與提出問題、分析與解決問題，不斷地提升數(shù)學核心素養(yǎng)，當然，也會隨著遠離數(shù)學，數(shù)學核心素養(yǎng)也必然會不斷萎縮。所以值得我們每一個人去關四、教學設計題(共25分)請以“解決問題的策略”(蘇教版小學六年級上冊)為課題，完成下列教學設計。小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個人杯，正好都倒需要幾個小杯?全部倒入大杯呢?練一練在2個同樣的大金和5個同樣的小盒里裝滴球，正好是100一升載100個球一共裂?個綠(1)教學目標；(5分)(2)教學重、難點(3分)(3)教學過程(要求寫出新課程導入和新知探究、鞏固和應用)。(17分)答案要點：(1)教學目標①初步學會運用假設的策略分析數(shù)量關系，能根據(jù)問題的特點確定假設的思路，理解假設的解題過程，能運用假設的策略解決相應的實際問題。②經(jīng)歷用假設解決實際問題的過程，感受假設策略對于解決特定問題的