基于課堂教學(xué)的海量閱讀研究-開題報告

《基于課堂教學(xué)的海量閱讀研究》開題報告一、課題研究的背景社會發(fā)展對學(xué)習(xí)方式提出了新的挑戰(zhàn)。隨著新媒體時代的到來，傳統(tǒng)閱讀受到多媒體閱讀的挑戰(zhàn)，造成人的閱讀率下降，世界各國紛紛行動起來重視對青少年海量閱讀的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生多讀書、會讀書、樂讀書，是時代發(fā)展的必然需要。第一、“海量閱讀”為青少年適應(yīng)信息爆炸時代帶來的閱讀速度及廣度需求打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二、“海量閱讀”符合現(xiàn)代社會可持續(xù)性“終身學(xué)習(xí)”閱讀目標(biāo)的技術(shù)性需求。第三、、“海量閱讀”改變了“閱讀理解”教學(xué)的傳統(tǒng)觀念和做法，讓學(xué)生走上“學(xué)會學(xué)習(xí)”的道路。第四、“海量閱讀”豐富了孩子們的精神世界。小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要從小培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學(xué)階段課外閱讀量不少于145萬字?！遍喿x對一個人的生存發(fā)展，對一個民族的生存發(fā)展都越來越重要，閱讀要普及到每一個人才是根本目的。海量閱讀學(xué)習(xí)方式，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展，使每一個學(xué)生都輕輕松松達(dá)到閱讀量的基本要求，是語文教學(xué)的迫切要求。目前，增加有效閱讀量，提高語文學(xué)習(xí)能力已成為小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，一個公認(rèn)的由量變引發(fā)質(zhì)變的必要途徑。但現(xiàn)今大家談到的海量閱讀，多指閱讀量上的研究，具體談到方法的很少。學(xué)生往往讀書囫圇吞棗，缺乏方法上的引領(lǐng)，同時有效閱讀的落實(shí)情況檢查機(jī)制也參差不齊。如何提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)和量，成為我校近年實(shí)效課堂研究的一個話題。2010年，我校推出語文學(xué)科閱讀與習(xí)作專題研究，從不同級部分別推開課堂閱讀教學(xué)研究，同時，我校所參加的山東省重點(diǎn)課題“閱讀中外經(jīng)典享受讀書樂趣”，也在幾年的研究中，逐步探索出以人文關(guān)注為切入點(diǎn)的“生本高效”課堂閱讀教學(xué)模式，這為本課題的研究提供了良好的研究基礎(chǔ)。也為本課題從高效閱讀到大量閱讀鋪設(shè)了一條扎實(shí)的研究之路。二、課題研究的理論支撐：建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知過程應(yīng)該在原有知識的基礎(chǔ)之上，充分地利用舊知識發(fā)揮自己的閱讀能力去分析、理解、感悟文章的思想內(nèi)容，從而獲得自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。海量閱讀學(xué)習(xí)方式的提出符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生自主獨(dú)特的閱讀感悟，就是要尋找一條由閱讀的量變引起“行為內(nèi)化”“能力提高”的質(zhì)變的最佳途徑。近年來,關(guān)于海量閱讀聞名較多的,就是韓興娥的海量閱讀三步曲:即在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行的“海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定，而是以一本書、一個年齡段為單位設(shè)定目標(biāo)。我把小學(xué)六年分為三個階段：1．一年級在“海量閱讀”中識字；2．二、三年級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累；3．四、五、六年級則“海量誦讀經(jīng)典”。我稱之為“課內(nèi)海量閱讀”三部曲。但不論曲調(diào)如何變化，都緊緊圍繞三個關(guān)鍵詞：時間關(guān)鍵詞：課內(nèi)。增加閱讀量是提高學(xué)生語文能力的最有效途徑，這一點(diǎn)已經(jīng)成為大家的共識。但作為額外附加的課外閱讀，不僅增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，也難以保證閱讀的質(zhì)和量。把課外讀物引進(jìn)課堂，是“課內(nèi)海量閱讀”實(shí)驗(yàn)首先嘗試解決的問題。我的方法是，半個月上完教材內(nèi)容，剩下的教學(xué)時間就大量閱讀教材外的讀物。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，在語文課堂上全班同讀一本書效果最好，讀完一本換一本。我用三個辦法解決圖書來源：一是自己的電腦上保存一部分電子讀物，可以在學(xué)校集體印，也可以發(fā)到公共郵箱中由家長自己印。二是向家長推薦圖書，我的第一輪實(shí)驗(yàn)都是這樣解決圖書的。但最好的辦法就是學(xué)校圖書館配書，我們北海學(xué)校是新建學(xué)校，圖書館配書時，按我的建議買了六十多套復(fù)本六十多本的書，可以供一個班集體閱讀。質(zhì)量關(guān)鍵詞：海量。一輪實(shí)驗(yàn)下來，低年級閱讀量每學(xué)期近20萬字，中高年級平均每學(xué)期達(dá)到100萬字。這幾乎是“課標(biāo)”規(guī)定的小學(xué)六年閱讀總量的10倍。正在進(jìn)行的第二輪實(shí)驗(yàn)，中年段的閱讀量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過第一輪的高年段，達(dá)到每學(xué)期160萬字的閱讀量。如此“海量”的閱讀，勢必要求課堂刪繁就簡，課外取消繁瑣的、無效重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生能全力專注于閱讀。因此第一輪實(shí)驗(yàn)下來，我同時實(shí)現(xiàn)了“增量”和“減負(fù)”兩個目標(biāo)，獲得了語文學(xué)習(xí)的高質(zhì)量。方法關(guān)鍵詞：閱讀。實(shí)驗(yàn)證明，隨著閱讀量的成倍增加，識字問題、作文問題、理解問題等都迎刃而解，無需另外花費(fèi)氣力。在“課內(nèi)海量閱讀”實(shí)驗(yàn)中，“閱讀”好比一條船，將聽、說、寫載于其中，一齊駛向彼岸。這樣的閱讀，要點(diǎn)在于放手讓學(xué)生自己去讀。我的教學(xué)很簡單：先運(yùn)用各種形式讀書，例如聽錄音、自由讀、開火車讀等，然后教師直奔中心，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論一下。這樣，一堂課能讀2～4篇課文。其實(shí)很多文章能夠有感情朗讀就行了，提不提問題并不重要，更不要作精細(xì)的講解。此外,《快速閱讀法教程》也是閱讀方法指導(dǎo)方面的優(yōu)秀文獻(xiàn);《關(guān)于“淺閱讀”問題研究的述評》《新媒介傳