《機床夾具制作》課程標準

《機床夾具制作》課程標準一、課程性質(zhì)1、課程定位：隨著科學(xué)技術(shù)的巨大進步及社會生產(chǎn)力的迅速提高，夾具已從一種輔助工具發(fā)展成為門類齊全的工藝裝備，目前國際國內(nèi)先進的夾具設(shè)計技術(shù)和設(shè)計理念已經(jīng)更新，成組夾具的日益廣泛的應(yīng)用對我們培養(yǎng)高素質(zhì)的夾具設(shè)計及使用人才提出了更高的要求，我們通過深入調(diào)研和召開專業(yè)指導(dǎo)委員會，經(jīng)過反復(fù)研討和廣泛征求意見，確定本課程是機械制造技術(shù)專業(yè)核心課程。2、與其他課程的銜接關(guān)系：本課程是機械制造專業(yè)核心課程，該課程的先修課程主要有：《機械零部件測繪》、《機械基礎(chǔ)》等，是《機加工綜合實訓(xùn)》和《頂崗實習(xí)》的基礎(chǔ)。二、設(shè)計思路1、教學(xué)理念：遵循工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)理念，利用行動導(dǎo)向教學(xué)，采用引導(dǎo)文、項目教學(xué)等多種方式，通過具體工作情境的學(xué)習(xí)，形成學(xué)生綜合職業(yè)能力，即學(xué)習(xí)即是工作。2、設(shè)計思路：（1）通過分析工裝夾具的工作過程歸納出典型及常用的機床夾具，基于機械加工工作過程的典型工作任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域，圍繞學(xué)習(xí)性工作任務(wù)進行教學(xué)設(shè)計和組織實施。（2）依據(jù)各學(xué)習(xí)項目內(nèi)容總量以及在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中的地位分配各學(xué)習(xí)項目的課時數(shù)。（3）符合學(xué)生的認識過程和接受能力，符合由淺入深、由易到難、循序漸進的認識規(guī)律。（4）以實際案例為切入點，明確夾具設(shè)計的基本原理后，著重加強學(xué)生的動手操作能力。（5）把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)中。采用行之有效的教學(xué)方法，注重發(fā)展學(xué)生空間想象能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。3、教學(xué)設(shè)計：從簡單夾具的制作開始，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。三、課程目標1、專業(yè)能力目標（1）根據(jù)被加工零件的結(jié)構(gòu)特點和加工要求，能應(yīng)用六點定位原理及夾緊原則，合理提出被加工工件某道工序的定位、夾緊方案；（2）會查閱有關(guān)夾具設(shè)計的標準、手冊、圖冊等技術(shù)資料；（3）掌握機床夾具設(shè)計的一般方法，具有利用CAD進行一般夾具設(shè)計的基本能力；（4）具有常用機床夾具的使用能力；（5）了解現(xiàn)代夾具設(shè)計的一般知識。2、方法能力目標（1）通過本課程的項目實踐，使學(xué)生深刻理解機床夾具的作用，并把刀具、夾具、機床和工件有機地統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；（2）能夠充分應(yīng)用機床夾具設(shè)計的基本知識，對中等難度工件進行定位、夾緊方案的對比，優(yōu)化分析，并提出合理解決方案；（3）能熟練查閱和靈活應(yīng)用設(shè)計手冊、圖冊等技術(shù)資料，具備夾具設(shè)計初步能力，并在實訓(xùn)練習(xí)中不斷提高項目管理、利用計算機進行繪圖和創(chuàng)新的能力。3、社會能力目標（1）具備符合機械行業(yè)的基本職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)；（2）具備質(zhì)量意識、安全意識和節(jié)約意識；（3）樹立正確的工作態(tài)度，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神；（4）具有善于觀察、思考、自主學(xué)習(xí)的能力。四、課程內(nèi)容與要求根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成機械零件加工的職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求選取課程內(nèi)容。具體講通過對車床、鉆床、銑床實際工作過程的分析，確定夾具設(shè)計教學(xué)過程，以機械加工工作過程中的真實、典型的工作任務(wù)為載體，依據(jù)工作流程和復(fù)雜程度設(shè)計出具有普適性的五個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，遵循了“由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合”的認知規(guī)律，重點突出了“以能力培養(yǎng)為主”的教學(xué)理念。教學(xué)中全部采用合作企業(yè)真實案例素材，通過單元教學(xué)任務(wù)—技能訓(xùn)練任務(wù)——綜合訓(xùn)練任務(wù)（頂崗實習(xí)）的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，層層遞進，反復(fù)強化，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力1、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述：學(xué)生根據(jù)教師下達的工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，以小組合作的方式對所工作任務(wù)分析，查找資料，制定工作（學(xué)習(xí)）計劃，確定定位及夾緊方案，完成夾具設(shè)計草圖；確定夾具零件加工方案，準備制作零件毛坯，按操作規(guī)范完成部分零件制作；工作符合6s標準，并在上述過程中記錄、整理及歸檔相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。2、學(xué)習(xí)情境設(shè)置：情境一認知機床夾具情境二認知常見通用機床夾具情境三套類零件加工夾具制作情境四軸類零件鍵槽加工夾具制作情境五連桿蓋加工夾具制作情境六車床開合螺母加工夾具制作情境七認知數(shù)控機床夾具五、課程實施說明1、一體化教材的編寫要求本課程以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為指導(dǎo)，針對機床操作工和工藝員職業(yè)崗位設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，圍繞機床夾具設(shè)計工作流程，展開8個學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)，實施行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。通過學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師兩個育人主體在學(xué)校企業(yè)兩個育人環(huán)境中共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2、一體化的教學(xué)建議（1）在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強學(xué)生實際動手操作能力的培養(yǎng)，采取行動導(dǎo)向的項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過幾個情境來完成所學(xué)的內(nèi)容，項目的完成遵循循序漸進的原則，按照行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的模式進行教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）在教學(xué)實施過程中，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的重要性，采取小組一體化教學(xué)模式，做到教學(xué)做合一，有意識、有目的、有重點地營造有利于學(xué)生能力發(fā)展的氛圍，充分利用現(xiàn)有資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性。（3）要充分營造職業(yè)崗位情境的真實氛圍，為學(xué)生提供較好的職業(yè)發(fā)展空間，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。（4）教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。3、一體化的教學(xué)場地要求要有必要的設(shè)備條件：上網(wǎng)微機4—6臺，投影儀1臺，配套桌椅，工作站要將場地分為教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、工作區(qū)、展示區(qū)等。4、一體化的教學(xué)組織小組一體化教學(xué)法5、一體化的教學(xué)評價自我評價與相互評價與考核結(jié)合；個人評價與小組評價相結(jié)合（1）采取過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式。（2）進行多元性的評價，結(jié)合引導(dǎo)作業(yè)、作品展示以及小組考核進行評價，理論考核與實踐考核相結(jié)合，組內(nèi)評價與教師整體考核相結(jié)合。（3）既注重學(xué)生在項目作業(yè)中獨立分析問題和解決問題能力的考核，又注重創(chuàng)新、團結(jié)合作、全面綜合能力的考核。六、課程資源1、教學(xué)團隊：雙師型教師和企業(yè)技術(shù)專家共同作為導(dǎo)師2、教師能力要求：以典型的工作任務(wù)為載體，實施基于工作過程教學(xué)過程中，對教師的能力提出了更高的要求。主要在以下幾個方面提出要求：（1）領(lǐng)會行動導(dǎo)向教學(xué)法的實質(zhì)。（2）明確項目目的，理