中學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)方法體系(一):簡(jiǎn)介_(kāi)第1頁(yè)
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.::;中學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)方法體系〔一〕:簡(jiǎn)介英國(guó)生物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文說(shuō):"最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)"。方法自身首先是知識(shí)(即方法知識(shí)),同時(shí)又是一種中介,人靠掌握方法獲得新知識(shí),又靠方法把知識(shí)內(nèi)化而構(gòu)成才干。假設(shè)沒(méi)有這個(gè)中介,知識(shí)只能孤立地存在。方法作為中介,在獲取新知識(shí)及構(gòu)成才干中起了不可缺少的作用。學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法必將對(duì)青青年學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各門(mén)功課、各種知識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng),進(jìn)步學(xué)習(xí)才干帶來(lái)極大的協(xié)助。學(xué)會(huì)這一"點(diǎn)石成金"之術(shù)必將對(duì)青青年學(xué)生的終生學(xué)習(xí)產(chǎn)生受用無(wú)窮的作用。中學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)方法體系:制訂打算──課前自學(xué)──專(zhuān)心上課──及時(shí)復(fù)習(xí)──獨(dú)立作業(yè)──處置疑難──系統(tǒng)小結(jié)──課外學(xué)習(xí)等八個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),簡(jiǎn)稱(chēng)為"八環(huán)學(xué)習(xí)法"。各環(huán)節(jié)按一定順序互相結(jié)合又互相浸透,其中制訂打算是起始環(huán)節(jié),接下來(lái)的六個(gè)環(huán)節(jié)是主體環(huán)節(jié),而專(zhuān)心上課是中心環(huán)節(jié)。制訂打算制定一個(gè)實(shí)在可行的打算是獲得理想成果的第一步。打算要詳細(xì)、可丈量、有行動(dòng)方案、合理、有時(shí)間布置。例如打算中有"學(xué)好英語(yǔ)",就不如詳細(xì)轉(zhuǎn)化為一天內(nèi)背多少英語(yǔ)單詞,讀多少篇英語(yǔ)課文,到達(dá)什么程度;例如打算中有"上課不做小動(dòng)作,上課不開(kāi)小差",打算中就應(yīng)該有用什么方法制止小動(dòng)作,小差的呈現(xiàn)。再例如把你的學(xué)習(xí)成果從最后一名進(jìn)步到前十名,就不太現(xiàn)實(shí),不如打算把成果從不及格進(jìn)步到及格,再由及格進(jìn)步到70或80分,如此的打算就比較合理。在打算中把大目的分成許多合理的小目的,一個(gè)一個(gè)地完成,同時(shí)勝利的體驗(yàn)還可以加強(qiáng)自己的決心,鼓舞你接著穩(wěn)步前進(jìn),個(gè)人的才干也隨之逐漸進(jìn)步,為實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目的打好根底。假設(shè)你的打算比較縝密,執(zhí)行得也比較好在開(kāi)學(xué)的第三周就開(kāi)始了循環(huán)往復(fù)式的復(fù)習(xí),期中、期末教師領(lǐng)著復(fù)習(xí)前你已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍,你一定明白自己哪一局部掌握得好,哪一局部需要重點(diǎn)關(guān)注,考試時(shí)你的心態(tài)也好。假設(shè)期中、期末考試到了,你還一點(diǎn)也沒(méi)有預(yù)備,往常學(xué)過(guò)的也忘得差不多了,教師領(lǐng)著復(fù)習(xí),你就像聽(tīng)新課一樣,你能獲得好成果嗎?課前預(yù)習(xí)是教師講課前事先學(xué)習(xí)新課,逐句、逐段看書(shū),這一句是什么意思,這一段主要說(shuō)明一個(gè)什么征詢(xún)題,關(guān)鍵詞是什么,不認(rèn)識(shí)不理解的字可查字典。這一節(jié)課主要講幾個(gè)征詢(xún)題?有幾個(gè)公式?應(yīng)用到往常哪些知識(shí)?假設(shè)忘了查一查。通過(guò)預(yù)習(xí),簡(jiǎn)單的題應(yīng)會(huì)做,還有哪些沒(méi)弄明白的記下來(lái),教師講時(shí)集中精力聽(tīng)講,就會(huì)迎刃而解。預(yù)習(xí)有兩大優(yōu)點(diǎn):1、聽(tīng)課效果好。一般的征詢(xún)題自己處置,不明白的征詢(xún)題,由于急于學(xué)會(huì),上課防止開(kāi)小差,不會(huì)對(duì)教師講的不感興趣。對(duì)應(yīng)用到的往常的知識(shí)提早復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生也可以起到笨鳥(niǎo)先飛的作用。2、培養(yǎng)了自學(xué)才干。一個(gè)人不論他上到高中、大學(xué)、仍然研究生,總要分開(kāi)教師、分開(kāi)學(xué)校,獨(dú)立面對(duì)社會(huì)上的許多新征詢(xún)題,自己學(xué)習(xí)、自己處置。通過(guò)預(yù)習(xí),逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立獲取新知識(shí)的才干,這是課前預(yù)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn),也是我們上學(xué)的一個(gè)主要目的,通過(guò)讀書(shū)培養(yǎng)才干,最終分開(kāi)教師這個(gè)拐棍,獨(dú)立學(xué)習(xí),你將終身受益。專(zhuān)心聽(tīng)講按要求教師講一節(jié)課要用四節(jié)課的時(shí)間備課,備重點(diǎn)難點(diǎn)的處置方法、備引入新課的方法、備本節(jié)課的教學(xué)方法、備如何復(fù)習(xí)和本節(jié)課有關(guān)的以往的知識(shí)、按照以往的經(jīng)歷學(xué)生容易呈現(xiàn)征詢(xún)題的地點(diǎn)等等,教師都要細(xì)心推敲,教師都是本、專(zhuān)科以上的大學(xué)生,要講好這節(jié)課還要下這么多功夫。因而專(zhuān)心聽(tīng)講是特別重要的,假設(shè)上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,下課要多用幾節(jié)課的時(shí)間也達(dá)不到如此的結(jié)果。最近一個(gè)學(xué)生到我這里心理征詢(xún),說(shuō)"我上課愛(ài)睡覺(jué),支配不了自己,如何辦?",我理解了他的作息時(shí)間,晚上12點(diǎn)不睡,看書(shū)、上網(wǎng),我說(shuō)你本末倒置了,上課睡覺(jué),聽(tīng)不明白,晚上補(bǔ),化費(fèi)了時(shí)間,耗散了精力,成果提不高,你要調(diào)整你的作息時(shí)間。12及時(shí)復(fù)習(xí)聽(tīng)過(guò)教師的講課,先看書(shū)再做作業(yè),是一種良好的適應(yīng)。這一遍看書(shū),比預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)感受深化的多,作業(yè)速度快且正確率高。有的同學(xué)為了趕時(shí)間,課后不看書(shū),就立即做作業(yè),不會(huì)作了再征詢(xún)同學(xué)、征詢(xún)教師,或者死鉆硬摳,認(rèn)為如此完成作業(yè)速度最快。事實(shí)上下課先看書(shū)及時(shí)復(fù)習(xí)再做作業(yè),做作業(yè)的質(zhì)量才會(huì)又快又好。學(xué)習(xí)是一種綜合素養(yǎng)的競(jìng)賽,有的同學(xué)意志堅(jiān)強(qiáng),能管住自己,能持之以恒,因而能獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。獨(dú)立作業(yè)有的同學(xué)不太相信自己,做一道題和他人對(duì)一道答案,或者怕完不成受批判,或者急著完成任務(wù)去玩,干脆抄他人的作業(yè),交上去,完成任務(wù)拉到。假設(shè)課前預(yù)習(xí),專(zhuān)心聽(tīng)講,又及時(shí)復(fù)習(xí)了,不會(huì)做的作業(yè)就不會(huì)太多了,不能獨(dú)立做作業(yè)的緣故確實(shí)是由于前幾個(gè)環(huán)節(jié)做得不好。抄作業(yè),是一種惡習(xí)即騙了教師,又騙了自己常此下去,學(xué)習(xí)成果不好是特別自然的事。處置疑難通過(guò)作業(yè)覺(jué)察征詢(xún)題,及時(shí)糾正,或和同學(xué)們討論,或征詢(xún)教師,或再看一遍課本,當(dāng)天征詢(xún)題當(dāng)天處置,不留知識(shí)缺陷。通過(guò)課前預(yù)習(xí),專(zhuān)心聽(tīng)講,及時(shí)復(fù)習(xí),獨(dú)立作業(yè)不會(huì)做的作業(yè)就不會(huì)太多了。就好似認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣,第一次見(jiàn)面剛認(rèn)識(shí);下次見(jiàn)面,點(diǎn)點(diǎn)頭認(rèn)識(shí),見(jiàn)過(guò)面;第三次見(jiàn)面是朋友了;第四次見(jiàn)面是老朋友了。學(xué)習(xí)新知識(shí)也是如此,通過(guò)四遍的學(xué)習(xí),一般的沒(méi)有征詢(xún)題了,但假設(shè)這作業(yè)和往常的知識(shí)有聯(lián)絡(luò),比較綜合,或者這個(gè)類(lèi)型的題你沒(méi)有見(jiàn)過(guò),需要自在發(fā)揮、制造,可能你還會(huì)有疑難的征詢(xún)題,這時(shí)就要立即處置。假設(shè)不及是處置疑難,使知識(shí)缺陷不時(shí)增加,產(chǎn)生惡性循環(huán),必定導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)展下去。要備一個(gè)疑難記事本,把呈現(xiàn)的征詢(xún)題都記錄下來(lái),考試前再集中復(fù)習(xí)一遍,考試中就不會(huì)做錯(cuò)了。你不要認(rèn)為糾正了,就不會(huì)在出錯(cuò)了,大腦經(jīng)歷東西有一個(gè)反復(fù)的過(guò)程,過(guò)了一段時(shí)間,糾正的疑難又模糊了,假設(shè)考試前再集中復(fù)習(xí)一遍,考試就萬(wàn)無(wú)一失了。系統(tǒng)小結(jié)學(xué)完一章一個(gè)單元后,以教材為按照、參照課堂筆記、作業(yè)和有關(guān)資料進(jìn)展系統(tǒng)小結(jié),把本章所學(xué)的知識(shí)總結(jié)出一、二、三個(gè)大征詢(xún)題,大征詢(xún)題中又有幾個(gè)小征詢(xún)題,用幾句精煉的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表述出來(lái);或者用列表總結(jié)法或者用繪制學(xué)習(xí)地圖法總結(jié),在原有的知識(shí)根底上構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系。系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)習(xí)者把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化本錢(qián)人的知識(shí),深化地理解知識(shí)、結(jié)實(shí)地經(jīng)歷知識(shí)和靈敏地應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程,可以到達(dá)開(kāi)展智力、增加才干的目的。系統(tǒng)小結(jié)和課前預(yù)習(xí)一樣都是培養(yǎng)才干的最重要的措施之一,堅(jiān)持下去,你會(huì)收到意想不到的效果。課外學(xué)習(xí)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書(shū)籍、社會(huì)調(diào)查、科技活動(dòng)、學(xué)習(xí)電腦、學(xué)科經(jīng)賽、參與社會(huì)理論等。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和接著,它不只能豐富自己的文化科學(xué)知識(shí),加深穩(wěn)固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí),而且能滿足和開(kāi)展自己的興趣喜好,培養(yǎng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的才干,進(jìn)一步激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性

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