2.1 植物細(xì)胞工程 導(dǎo)學(xué)案 高二下學(xué)期生物人教版選擇性必修3

學(xué)科生物年級(jí)高二時(shí)間課題2.1植物細(xì)胞工程課型新授課課時(shí)第1課時(shí)主備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀，闡明植物組織培養(yǎng)的條件控制。2.采用歸納與概括的方法，闡明植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交的過程。知識(shí)填空知識(shí)點(diǎn)一植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)（一）植物組織培養(yǎng)技術(shù)1.細(xì)胞的全能性（1）定義：（2）具有全能性的原因：（3）體現(xiàn)全能性的標(biāo)志：（4）不體現(xiàn)全能性的實(shí)例：（5）不體現(xiàn)全能性的原因：2.植物組織培養(yǎng)技術(shù)（1）概念:（2）原理：（3）請(qǐng)結(jié)合教材P35圖中植物組織的變化寫出植物組織培養(yǎng)的基本流程：（4）植物激素的作用:是啟動(dòng)的關(guān)鍵激素。它們的濃度、比例都會(huì)影響植物細(xì)胞的發(fā)育方向。（5）閱讀教材P35-36探究?實(shí)踐菊花的組織培養(yǎng)總結(jié)歸納方法步驟以及注意事項(xiàng)；Ⅰ.教材P116植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)常用培養(yǎng)基的配方和配制方法a.培養(yǎng)基名稱：；b.物理性質(zhì)：；c.碳源：。Ⅱ.方法步驟①外植體消毒；用擦拭雙手和超凈工作臺(tái)面。流水沖洗外植體(幼嫩的莖段)→酒精消毒30s→清洗2-3次→處理30min→無菌水清洗2-3次②外植體處理；將消毒過的外植體置于無菌培養(yǎng)皿，用無菌濾紙吸去表面水分，用解剖刀將外植體切成0.5-1cm長的小段。③接種外植體；在旁，將外植體的插入的培養(yǎng)基中。用封口膜或瓶蓋封蓋瓶口，并在培養(yǎng)瓶上做好標(biāo)記。注意：接種時(shí)，注意外植體的方向，不要倒插（使形態(tài)學(xué)下端接觸培養(yǎng)基）。④誘導(dǎo)愈傷組織；將接種了外植體的錐形瓶置18-22℃的培養(yǎng)箱中培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，定期觀察和記錄愈傷組織的生長情況。⑤誘導(dǎo)芽和根；培養(yǎng)15-20d后，將生長良好的愈傷組織轉(zhuǎn)接到誘導(dǎo)生芽培養(yǎng)基上出芽后，再將其轉(zhuǎn)接到誘導(dǎo)生根的培養(yǎng)基上，進(jìn)一步誘導(dǎo)形成試管苗。（每日需要給予適當(dāng)時(shí)間和強(qiáng)度的光照，因?yàn)檠堪l(fā)育成葉，葉肉細(xì)胞中葉綠素的合成需要光照。）⑥移栽移栽前先打開封口膜或瓶蓋，讓試管苗在培養(yǎng)箱內(nèi)生長幾日。用流水清洗掉根部的培養(yǎng)基后，將幼苗移植到消過毒的等環(huán)境中，待其長壯后再移栽入土。每天觀察并記錄幼苗的生長情況，適時(shí)澆水、施肥，直至開花。核心歸納——植物組織培養(yǎng)的條件（二）植物體細(xì)胞雜交技術(shù)1.植物體細(xì)胞雜交技術(shù)過程(1)去壁：用去除植物細(xì)胞壁，獲得原生質(zhì)體。(2)人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的方法①物理法：等。②化學(xué)法：等。思考1：體細(xì)胞融合成功后培養(yǎng)基中共種細(xì)胞類型()，其中融合細(xì)胞類型有種()，而真正符合要求的是，因此要對(duì)融合細(xì)胞進(jìn)行篩選。思考2：若番茄細(xì)胞具有2x條染色體，2個(gè)染色體組，基因型為Aabb。馬鈴薯細(xì)胞含有4y條染色體，4個(gè)染色體組，基因型為ccccDDdd。①雜種細(xì)胞染色體數(shù)為？②雜種細(xì)胞染色體組數(shù)為？③雜種細(xì)胞基因型為？④從雜種植株的染色體組成上看屬于何種變異？(3)植物體細(xì)胞雜交的原理原生質(zhì)體融合的過程利用了，雜種細(xì)胞發(fā)育成雜種植株利用了。思考3：“番茄—馬鈴薯”雜種植株沒有如科學(xué)家所想象的那樣，地上結(jié)番茄，地下結(jié)馬鈴薯，這是為什么？2.植物體細(xì)胞雜交技術(shù)小結(jié)（1）概念：（2）實(shí)例：（3）意義：（4）研究現(xiàn)狀：仍有許多理論與技術(shù)問題沒有解決，還不能讓雜種植株表現(xiàn)出人們所需要的所有性狀。核心歸納1.植物體細(xì)胞雜交與植物組織培養(yǎng)的比較2.特別提醒1.下圖是利用甲、乙兩種植物的各自優(yōu)勢，通過植物細(xì)胞工程技術(shù)培育高產(chǎn)、耐鹽的雜種植株的實(shí)驗(yàn)流程圖。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是()A.進(jìn)行a處理時(shí)能用胰蛋白酶B.b是誘導(dǎo)融合后得到的雜種細(xì)胞C.c是培養(yǎng)后得到的具有耐鹽性狀的幼芽D.進(jìn)行d選擇時(shí)要將植株種在高鹽環(huán)境中2.下列關(guān)于植物細(xì)胞工程發(fā)展歷程的敘述正確的是()A．1902年，哈伯蘭特成功地用實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞的全能性B．1958年，斯圖爾德等發(fā)現(xiàn)胡蘿卜的花粉細(xì)胞可以分化為胚C．1960年科金成功獲得了原生質(zhì)體，為植物細(xì)胞的融合奠定了基礎(chǔ)D．1971年卡爾森誘導(dǎo)番茄和馬鈴薯體細(xì)胞融合，獲得了第一株體細(xì)胞雜種植株3.植物體的全部細(xì)胞，都是從受精卵經(jīng)過有絲分裂產(chǎn)生的。因此，植物體內(nèi)的每一個(gè)體細(xì)胞也都具有和受精卵完全一樣的DNA序列和相同的細(xì)胞質(zhì)環(huán)境，理論上每個(gè)植物細(xì)胞在適宜條件下都具有全能性，以下有關(guān)植物細(xì)胞全能性的說法不正確的是()A．只有一個(gè)染色體組的細(xì)胞也可能有全能性B．以四倍體和二倍體的西瓜為親本雜交獲得的三倍體無子西瓜體現(xiàn)了植物細(xì)胞全能性C．植物細(xì)胞工程的理論基礎(chǔ)是細(xì)胞全能性D．細(xì)胞經(jīng)分裂和分化后，仍具有產(chǎn)生完整生物體或分化成其他各種細(xì)胞的潛能4.如圖為某組織培養(yǎng)過程的簡圖，下列有關(guān)說法不正確的是()A．a(chǎn)→b為脫分化過程，其培養(yǎng)基中必須含有有機(jī)營養(yǎng)物質(zhì)B．b→c為再分化過程，此過程需要給予光照C．愈傷組織分裂分化過程中不再需要植物激素的參與D．b→c過程的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)5.下列有關(guān)菊花組織培養(yǎng)的敘述，錯(cuò)誤的是()A．菊花組織培養(yǎng)的全過程都要在有光條件下進(jìn)行B．為防止雜菌污染，所用器械需滅菌，實(shí)驗(yàn)人員需進(jìn)行無菌操作C．切取幼嫩的菊花莖段，因?yàn)樵摬课蝗菀渍T導(dǎo)形成愈傷組織D．為充分利用培養(yǎng)條件，每個(gè)錐形瓶可接種6～8個(gè)外植體6.(2018·天津高考)蘆筍是雌雄異株植物，雄株性染色體為XY，雌株為