足球腳內(nèi)側(cè)傳球課后的教學(xué)反思

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足球腳內(nèi)側(cè)傳球課后的教學(xué)反思1

第一、同學(xué)球感不佳

從接觸球開(kāi)始，我就發(fā)覺(jué)了同學(xué)對(duì)球的掌握技能比較差，球感不佳，針對(duì)這一狀況，我想利用精講多練的手段來(lái)增加同學(xué)的練習(xí)時(shí)間，提高同學(xué)的球感，經(jīng)過(guò)練習(xí)，同學(xué)控球技能有了肯定的提高，特別是固定距離傳球的時(shí)候，球不再處處亂飛亂滾。

第二、動(dòng)作技術(shù)掌控錯(cuò)誤

同學(xué)與同學(xué)間有肯定的`差異性，相對(duì)來(lái)說(shuō)體育素養(yǎng)好、接受技能強(qiáng)的同學(xué)，經(jīng)過(guò)老師講解、示范后能基本做出相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作；反之，體育素養(yǎng)較差、接受技能較慢的同學(xué)，技術(shù)掌控也比較慢，而且技術(shù)動(dòng)作也比較簡(jiǎn)單變形，從而導(dǎo)致傳球頻頻失誤，撿球時(shí)間比練球時(shí)間長(zhǎng)，另外由于同學(xué)技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤，還可能造成損害事故，以腳內(nèi)側(cè)傳球?yàn)槔_的傳球動(dòng)作是腳內(nèi)側(cè)勾腳尖觸球的后中部，而練習(xí)中那么涌現(xiàn)翻腳底、繃腳尖或者觸球位置錯(cuò)誤等問(wèn)題，特別是觸球位置錯(cuò)誤后很可能造成球飛起來(lái)而砸到對(duì)面的同學(xué)從而引起不須要的運(yùn)動(dòng)損傷，所以說(shuō)掌控正確的.動(dòng)作技能是提高控球技能的前提。

第三、同學(xué)自我意識(shí)太強(qiáng)

新課標(biāo)主見(jiàn)“教學(xué)要以同學(xué)進(jìn)展為中心，重視同學(xué)的主體地位”，所以在教學(xué)過(guò)程中我以引導(dǎo)為主予以同學(xué)肯定的練習(xí)進(jìn)展空間，充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，但是由于同學(xué)自我意識(shí)太強(qiáng)，練習(xí)時(shí)同學(xué)會(huì)依據(jù)主體意識(shí)進(jìn)行練習(xí)，而不接受老師的教授和引導(dǎo)，從而導(dǎo)致練習(xí)效果差，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。以腳內(nèi)側(cè)傳球?yàn)槔?，在教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)用腳內(nèi)側(cè)觸球的后中部，并示范及指出觸球部位，但還是有一部分同學(xué)在練習(xí)的過(guò)程中練習(xí)任意，用腳尖捅球、觸球的中下部，為了轉(zhuǎn)變同學(xué)的這一狀況，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)耐煩聽(tīng)講、接受教學(xué)、努力創(chuàng)新的技能。

針對(duì)以上這些問(wèn)題，我想通過(guò)以下這些措施來(lái)解決：

第一、激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，培育同學(xué)自主練習(xí)

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)需要合乎自己的愛(ài)好，方才可以得益?！币簿褪钦f(shuō)，同學(xué)對(duì)之有愛(ài)好了，才能很好的去鉆研和掌控它，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我從最簡(jiǎn)約的踢固定球練習(xí)來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)信心，從而培育同學(xué)喜愛(ài)足球的習(xí)慣。

第二、掌控正確的動(dòng)作技能

正確的動(dòng)作是學(xué)好、學(xué)精的前提，在足球腳內(nèi)側(cè)傳球練習(xí)中，為了讓同學(xué)掌控正確的技術(shù)動(dòng)作，我首先進(jìn)行示范，重點(diǎn)指出腳與球的觸球位置，又利用踢固定球的方式來(lái)體驗(yàn)支撐腿的擺放與觸球一瞬的感覺(jué)，這樣就比較有利于同學(xué)正確動(dòng)作的形成。

第三、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

同學(xué)主體意識(shí)強(qiáng)是一件好事，但是假如同學(xué)一味的強(qiáng)調(diào)自己的主見(jiàn)，不接受老師的引導(dǎo)和建議，那樣同學(xué)的學(xué)習(xí)效果就會(huì)比較差，為了能讓同學(xué)在接受引導(dǎo)后又能夠有肯定的創(chuàng)新思維的話(huà)，那就要求老師在對(duì)同學(xué)提出要求時(shí)肯定要鍥而不舍，讓每個(gè)同學(xué)達(dá)到其該達(dá)到的要求，不能半途而廢，鑄就同學(xué)太過(guò)自我的性格。

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教學(xué)內(nèi)容：腳內(nèi)側(cè)傳球、小游戲〔夾球接力〕

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)能積極參加小足球的學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)，培育同學(xué)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好。

2、通過(guò)對(duì)足球腳內(nèi)側(cè)傳球的練習(xí)，使80%的同學(xué)能掌控腳內(nèi)側(cè)傳球的技術(shù)。

3、通過(guò)游戲活動(dòng)，培育同學(xué)的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)與他人合作學(xué)習(xí)的心理感受。

教學(xué)過(guò)程：

1、熱身：慢跑、行進(jìn)間徒手操。

2、基本部分：球感練習(xí)、腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)學(xué)習(xí)、游戲。

3、結(jié)束：放松、課后小結(jié)。

足球是少年兒童特別喜愛(ài)的體育活動(dòng)。足球運(yùn)動(dòng)能全面進(jìn)展人的身體素養(yǎng)，加強(qiáng)人的體質(zhì)。培育少年兒童的身心。抓住足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及兒童的心理特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)，會(huì)取得良好的效果。

在教學(xué)中我始終根據(jù)以下為教學(xué)流程來(lái)指導(dǎo)教學(xué)：愛(ài)好導(dǎo)入——熟識(shí)球性——合作學(xué)練——放松身心——評(píng)價(jià)小結(jié)。如腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動(dòng)作方法，依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)，我先采納仿照練習(xí)，先是無(wú)球的仿照練習(xí)，接著是有球的練習(xí)。體會(huì)擺曳腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動(dòng)小腿的擺曳方法。但是由于學(xué)校生獨(dú)有的特點(diǎn)，對(duì)動(dòng)作的完整概念往往不能理解，這就導(dǎo)致不同錯(cuò)誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒(méi)有翹起，身體不會(huì)協(xié)調(diào)用力，腳型掌握不好等等，鑒于這些錯(cuò)誤的發(fā)生。我讓同學(xué)，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習(xí)。并且踢球能量不要過(guò)猛，主要體會(huì)支撐腳的選位和擺曳腿的擺曳動(dòng)作。而且還編了口訣“腳尖向上翹，大腿往外翻，踢球踢中部，傳球方向正”。讓同學(xué)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)更加的清晰、牢記。

在教學(xué)中，我以小組為單位，對(duì)每個(gè)小組在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況作出實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，有利于同學(xué)實(shí)時(shí)清晰自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的提高了學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

值得我留意的是，同學(xué)具有個(gè)體差異性，不能根據(jù)個(gè)別同學(xué)的要求去要求他們，而是應(yīng)當(dāng)以大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際狀況去要求他們，制定符合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，這樣才能因材施教，得到最好的教學(xué)效果。

在同學(xué)的練習(xí)狀況方面，練習(xí)的量略微小了些，這是我在今后的課程中需要留意的。尤其是在技術(shù)性教學(xué)