孩子教育心得：治“已病”還是治“未病”呢

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)孩子教育心得：治“已病”還是治“未病”呢假期見(jiàn)到一個(gè)伴侶，一起探討孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題。他提到在外地的另一個(gè)伴侶制造了一種已經(jīng)特別成熟的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)模式：把應(yīng)試教育做到極致，讓能接觸到他們的孩子各科都能考高分。

他提到一個(gè)現(xiàn)象，讓我驚異也深感佩服：家長(zhǎng)感謝萬(wàn)分，在微信簽名中寫(xiě)道：生是**人，死是鬼。(是這個(gè)伴侶機(jī)構(gòu)的名字，當(dāng)時(shí)只留心思索這種方式方法卻沒(méi)記住機(jī)構(gòu)的名字)家長(zhǎng)之所以如此由衷感謝，是由于這種模式的培訓(xùn)讓已經(jīng)放棄自我的孩子重新找到學(xué)習(xí)的自信，讓孩子從校內(nèi)邊緣和角落走出來(lái)，華麗轉(zhuǎn)身。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這等于救活了孩子。

或許這種評(píng)價(jià)方式本身欠妥當(dāng)，莫非考試是唯一的出路?莫非不上學(xué)就等于死?錘子科技的創(chuàng)辦人羅永浩不就是高中退學(xué)，不走高考路，人家不是一樣成才嗎?

但從某種角度上講，考試高分也是一種難得的力量，具備這種力量的人就算不能說(shuō)肯定比同齡人優(yōu)秀，但至少在觀看、思索、理解、表達(dá)等方面，的確出類拔萃。不上學(xué)的人生不等于就此完蛋，但就此完蛋的可能性很大。由于成果差放棄上學(xué)的孩子，本身很大程度上都不夠自律，就此放入社會(huì)染缸中，可能接觸大量小混混，耳濡目染，能夠明辨是非，能夠像羅永浩那樣在家自覺(jué)自學(xué)，連續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作的有幾個(gè)?

所以，可能對(duì)于大部分一般孩子來(lái)說(shuō)，上學(xué)，考試，考高分，通過(guò)高考考上高校，或許是人生走入正軌的保證。

但，大量的事實(shí)卻是，大部分孩子不能成為高分學(xué)霸，甚至不能考出正常的分?jǐn)?shù)。

緣由何在：他們頭腦不夠敏捷，理解力有限，記憶力差，學(xué)著前面的忘著后面的，由于他們錯(cuò)過(guò)了熬煉腦力的最好階段;學(xué)習(xí)樂(lè)觀性不高，不太想學(xué)習(xí)，沒(méi)自信，由于分?jǐn)?shù)帶來(lái)的自卑日益劇烈;他們學(xué)習(xí)效率低下，由于缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;明明仔細(xì)復(fù)習(xí)了，學(xué)了，但是分?jǐn)?shù)很低，由于不懂考試技巧……他們雖然很努力很努力，但是這種努力反而帶來(lái)更大的虛無(wú)感：越努力挫敗感越劇烈，越努力無(wú)力感越扎心。

能不能讓每個(gè)有此切膚之痛的學(xué)子都能通過(guò)一段時(shí)間的努力，做到分?jǐn)?shù)提升，名次上升，家長(zhǎng)老師同學(xué)紛紛投來(lái)觀賞的目光，自信漸漸在個(gè)體生命中恢復(fù)正常?

能。

這位伴侶的伴侶做到了。

他自身也非科班出身，但我推想，正因如此，才讓他斗志昂揚(yáng)肯定要攻克考試這個(gè)堡壘，讓年輕的后來(lái)人不再重復(fù)自己當(dāng)年的窘迫。他總結(jié)出一整套訓(xùn)練方法，事實(shí)證明，這套方法的確管用。盡管有題海戰(zhàn)術(shù)的嫌疑，但他讓題海更加有序，更加立體，也更加高效;盡管有應(yīng)試教育的惡名，但他就是要用應(yīng)試來(lái)攻破應(yīng)試難關(guān)，用應(yīng)試來(lái)關(guān)心孩子敲開(kāi)將來(lái)大門(mén)。

究竟高考的確是通往美妙將來(lái)的一個(gè)良好通道。

不必非要舉證那些高考后扔掉書(shū)本，抱著“非要在高校瘋玩4年不行”的目標(biāo)走入高校門(mén)檻的事例，認(rèn)真看看進(jìn)入高校后，連續(xù)努力讀書(shū)，考研考博，出國(guó)留學(xué)深造的，也大有人在。

看起來(lái)很美，聽(tīng)起來(lái)很強(qiáng)。

但是我卻在思索，他這個(gè)方式其實(shí)是在治“已病”。

“已病”孩子的癥狀：

沒(méi)有閱讀習(xí)慣，閱讀力量低下，缺乏主動(dòng)思索的習(xí)慣，頭腦偏僵化，思維力量低，獵取學(xué)問(wèn)渠道單一。

這種現(xiàn)狀直接導(dǎo)致其他一系列延長(zhǎng)病癥：自學(xué)力量差，找不出重點(diǎn)，不能運(yùn)用相關(guān)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題;基本概念定義模糊不清;缺少解題樂(lè)觀性;老師布置的作業(yè)自然不能獨(dú)立完成，長(zhǎng)此以往，應(yīng)付差事感日益突出。對(duì)考試、成果缺乏信念。考試全靠撞大運(yùn)。

這種“已病”的癥狀之所以存在，還是由于在他們低班級(jí)階段最該培育閱讀習(xí)慣和閱讀力量時(shí)，最該培育思維力量和用腦習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)忽視了，老師糊弄了，孩子吃大虧了。

治療“已病”那么難，“已病”的孩子需要承受大量苦痛，付出大量時(shí)間補(bǔ)救當(dāng)時(shí)進(jìn)展的缺失。

那么為什么我們不想盡方法治療“未病”呢?當(dāng)孩子尚處在可塑性很強(qiáng)階段，用各種方法干預(yù)，讓他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，思索習(xí)慣，讓他們?cè)诟旧咸嵘齻€(gè)人學(xué)習(xí)力量和個(gè)人素養(yǎng)，讓考試成果僅僅作為附屬品呈現(xiàn)，這樣對(duì)于人才的培育莫非不是更加高效，連續(xù)性更強(qiáng)嗎?

伴侶聽(tīng)了我的觀點(diǎn)，及我對(duì)于培育閱讀力量、思維力量和自學(xué)力量的想法，說(shuō)，這的確在治“未病”，但是收效卻并不明顯。由于你這是在從小培育好同學(xué)，從小就優(yōu)秀，長(zhǎng)大優(yōu)秀也是正常。而那位伴侶卻是在轉(zhuǎn)化，把從小就不優(yōu)秀的孩子轉(zhuǎn)化得成果優(yōu)秀，效果自然更好。

他還提到一個(gè)華佗的故事。說(shuō)華佗有個(gè)哥哥，專治“未病”，但卻沒(méi)出名氣，華佗專治“已病”，甚至病入膏肓，所以名氣很大。

我查了下，發(fā)覺(jué)他說(shuō)的可能不是華佗，而是扁鵲。

《鹖冠子·世賢第十六》

卓襄王問(wèn)龐暖曰：“夫君人者亦有為其國(guó)乎?”龐暖曰：“王獨(dú)不聞?dòng)狨浦疄獒t(yī)乎?已成必治，鬼神避之，楚王臨朝為隨兵故，若堯之任人也，不用親戚，而必使能其治病也，不任所愛(ài)，必使舊醫(yī)，楚王聞傳暮●在身，必待俞跗?！弊肯逋踉唬骸吧?。”龐暖曰：“王其忘乎?昔伊尹醫(yī)殷，太公醫(yī)周武王，百里醫(yī)秦，申麃醫(yī)郢，原季醫(yī)晉，范蠡醫(yī)越，管仲醫(yī)齊，而五國(guó)霸。其善一也，然道不同數(shù)?！弊肯逋踉唬骸霸嘎勂鋽?shù)。”暖曰：“王獨(dú)不聞魏文王之問(wèn)扁鵲耶?曰：‘子昆弟三人其孰最善為醫(yī)?’扁鵲曰：‘長(zhǎng)兄最善，中兄次之，扁鵲最為下?！何暮钤唬骸傻寐勑?’扁鵲曰：‘長(zhǎng)兄于病視神，未有形而除之，故名不出于家。中兄治病，其在毫毛，故名不出于閭。若扁鵲者，镵血脈，投毒藥，副肌膚，閑而名出聞?dòng)谥T侯?！何暮钤唬骸啤Ｊ构茏有嗅t(yī)術(shù)以扁鵲之道，曰桓公幾能成其霸乎!’凡此者不病病，治之無(wú)名，使之無(wú)形，至功之成，其下謂之自然。故良醫(yī)化之，拙醫(yī)敗之，雖幸不死，創(chuàng)伸股維。”卓襄王曰：“善，寡人雖不能無(wú)創(chuàng)，孰能加秋毫寡人之上哉?”

翻譯如下：

依據(jù)典記，魏文王曾求教于名醫(yī)扁鵲：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，誰(shuí)是醫(yī)術(shù)最好的呢?”扁鵲：“大哥最好，二哥差些，我是三人中最差的一個(gè)。”魏王不解地說(shuō)：“請(qǐng)你介紹的具體些?！?/p>

扁鵲解釋說(shuō)：“大哥治病，是在病情發(fā)作之前，那時(shí)候病人自己還不覺(jué)得有病，但大哥就下藥鏟除了病根，使他的醫(yī)術(shù)難以被人認(rèn)可，所以沒(méi)出名氣，只是在我們家中被推崇備至。我的二哥治病，是在病初起之時(shí)，癥狀尚不非常明顯，病人也沒(méi)有覺(jué)得苦痛，二哥就能藥到病除，使鄉(xiāng)里人都認(rèn)為二哥只是治小病很靈。我治病，都是在病情非常嚴(yán)峻之時(shí)，病人苦痛萬(wàn)分，病人家屬心急如焚。此時(shí)，他們看到我在經(jīng)脈上穿刺，用針?lè)叛?，或在患處敷以毒藥以毒攻毒，或?dòng)大手術(shù)直指病灶，使重病人病情得到緩解或很快治愈，所以我名聞天下?！蔽和醮笪颉?/p>

其實(shí)，扁鵲也曾經(jīng)做過(guò)大哥和二哥做的事情，《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》就是有力證明。但是事實(shí)是，在病人未發(fā)病時(shí)提示他們，關(guān)心他們，效果并不好，由于有太多自作聰慧的人跳出來(lái)嘲弄：“醫(yī)治好治不病以為功”。

個(gè)體生命成長(zhǎng)的不行逆轉(zhuǎn)性，打算了，治“已病”必定比治“未病”要效果明顯，讓人趨之若鶩。

佩服能治“已病”老師的超群技藝，也慶幸“已病”孩子還能遇到真正可以關(guān)心他們的人，但做老師的良知卻讓我不能放棄治療“未病”。

最好的方法當(dāng)然是讓自己練就一身本事，既能治“未病”，防范于未然，又能治“已病”，藥到病除。讓更多孩子優(yōu)秀而人格獨(dú)立，讓將來(lái)不僅有更多的羅永浩，也有更多的屠呦呦。

不管走不走體制內(nèi)的考試之路，培育閱讀習(xí)慣、思維力量進(jìn)而培育自我學(xué)習(xí)，自我提升力量，都是孩子成才的不二法門(mén)。

治“已病”還是治“未病”?

要不一起來(lái)?

【碎碎念：國(guó)慶假期已快過(guò)完，始終沒(méi)有仔細(xì)寫(xiě)東西，很是慚愧，發(fā)覺(jué)自己這段時(shí)間的懶癌又犯了。詳細(xì)癥狀是：一有時(shí)間就不斷翻看各種公眾賬號(hào)的文章，找各種資料證明自己的一些結(jié)論;想象著自己寫(xiě)了某篇文章，但是事實(shí)上它仍舊還是躺在記事本上的一個(gè)構(gòu)思和草稿;帶二寶疲了，總覺(jué)得累，二寶睡午覺(jué)時(shí)給自己找借口(大人一離開(kāi)她就醒)躺在她身邊看電影看公眾號(hào)，哄騙自己說(shuō)這也是閱讀，也在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)……但是