部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元《四季》說(shuō)課

《四季》第一課時(shí)說(shuō)課稿【開(kāi)場(chǎng)白】尊敬的各位老師上午好，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是第四單元的課文《四季》的第一課時(shí)，接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的闡述。一、挖掘文本，說(shuō)教材《四季》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文，本單元圍繞自然為主題，編排了四篇課文，題材豐富，體裁各異，能喚醒學(xué)生對(duì)四季的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。其中《四季》是薛衛(wèi)民所作的一首富有童趣的兒歌，篇幅雖短，但運(yùn)用擬人化的寫法，語(yǔ)言親切且富有情趣，選取了四季中最具代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)之情。結(jié)合本單元語(yǔ)文要素，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文是本課的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然段，在感受典型的自然現(xiàn)象或場(chǎng)景的同時(shí)，也要特別注重幫助學(xué)生建立自然段的概念。這篇課文各小節(jié)語(yǔ)言句式，結(jié)構(gòu)大致相同，是學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)的好例子，實(shí)現(xiàn)“從教課文向教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變是語(yǔ)文閱讀教學(xué)義不容辭的目標(biāo)。二、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，談學(xué)情本文是學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對(duì)課文的概念、對(duì)朗讀的方法幾乎一無(wú)所知，因此，朗讀起來(lái)有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動(dòng)接受新知；初次嘗試仿寫，對(duì)于一部分孩子有一定難度.綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。三、基于教材，述目標(biāo)王榮生教授說(shuō)：“教什么比怎么教更重要。”所以，針對(duì)教材編排特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1.整體感知課文，具體學(xué)習(xí)第一二小節(jié)。2.啟發(fā)學(xué)生觀察生活，執(zhí)愛(ài)四季，學(xué)會(huì)仿編一二節(jié)詩(shī)歌。3.能背誦表演詩(shī)歌第一二小節(jié)。

4.隨文認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁。

會(huì)寫一個(gè)天字。四、承接目標(biāo)，抓要點(diǎn)在充分尊重學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和練習(xí)朗讀，初步建立自然段概念，難點(diǎn)則是讓學(xué)生感知四季不同的特征，能夠仿編詩(shī)歌。所謂“一課一得”，不是單純地刪繁就簡(jiǎn)，而是選擇有文本價(jià)值的內(nèi)容，建立起良好的教學(xué)秩序。五、突出主體，道方法隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂不單單是師生的雙邊活動(dòng)，已經(jīng)有向多邊活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。所以在教法上，我采取多元的方式，如談話法、朗讀法、多媒體演示法、情境創(chuàng)設(shè)法等等。在學(xué)法上，為了實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，我將安排“讀一讀，做一做，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫”系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與。六、立足發(fā)展，講過(guò)程語(yǔ)文特級(jí)教師薛法根老師說(shuō)：“教的完整不如學(xué)的充分”。所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我采取的是堅(jiān)持從語(yǔ)言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿到讀寫中去，唱響“為學(xué)而教”的新型課堂主旋律。（一）激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)四季開(kāi)始上課時(shí)，我會(huì)出示具有四季特征的代表性事物提問(wèn)是哪個(gè)季節(jié)，由此展示每個(gè)季節(jié)都有代表性的事物或特色。學(xué)生根據(jù)四張圖片，能初步知道春，夏，秋，冬。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春天過(guò)完是夏天，夏天過(guò)完是秋天，秋天之后是冬天。這樣一來(lái)，就可以自然而然地引出課題春夏秋冬的循環(huán)往復(fù)就是《四季》。（二）整體預(yù)讀，感知“四季”預(yù)讀能培養(yǎng)和高學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。所以，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)課文有多少個(gè)小節(jié)？”以詞帶文，水到渠成，相信通過(guò)學(xué)生的觀察和教師的引導(dǎo)，就可以理清課文的小節(jié)。用課件將全文展示，由扶到放，帶著孩子們標(biāo)好小節(jié)。（三）深入研讀，觸摸“四季”在這一部分第一要指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。可以通過(guò)范讀，自由讀，輪讀以及當(dāng)小評(píng)委等方式幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生明確不同的讀法，不同的要求。讓學(xué)生懂得如何把握聲音的大小，如何認(rèn)真傾聽(tīng)。在研讀時(shí)，可以安排“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)”的活動(dòng)。隨后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生向同學(xué)們介紹自己為什么喜歡這個(gè)季節(jié)。主要是幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)分析第一段春天，抓住草芽尖尖，畫出草芽以及小鳥等方法，幫助孩子隨文識(shí)字根據(jù)情境理解課文內(nèi)容；通過(guò)讓學(xué)生找出草芽說(shuō)的話，鍛煉一年級(jí)學(xué)生的基本閱讀能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生初步提取信息的能力。葉圣陶先生說(shuō)，課文只是一個(gè)例子。在挖掘這一部分的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，由閱讀指向仿編目標(biāo)。我們可以發(fā)現(xiàn)這一自然段，短短3句話就介紹了春天的特點(diǎn)，朗讀提升后趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生借助句式創(chuàng)編詩(shī)歌。第二抓“夏天的部分”，由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生分析“荷葉圓圓”。與此同時(shí)，隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)折文這個(gè)偏旁，以及青蛙的蛙中的蟲字旁。讀著讀著，學(xué)生仿佛進(jìn)入夏天的情景，在情境中加深記憶和理解。再通過(guò)生字游戲，更好的幫助學(xué)生記憶本課要學(xué)的生字。第三要抓寫字，爭(zhēng)當(dāng)小小書法家。通過(guò)一個(gè)提問(wèn)，這四個(gè)季節(jié)里面都有哪個(gè)字？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“天”。先跟著教師書空再描紅，最后到獨(dú)立書寫，層層遞進(jìn)。三個(gè)部分學(xué)法雖然不同，但一樣重視朗讀。目的在于讓學(xué)生當(dāng)最棒的小書法家，小詩(shī)人和識(shí)字大王。（四）情感升華，感悟“四季”語(yǔ)文部編版教材主編溫儒敏教授說(shuō)：“最好的閱讀課是往外延伸，統(tǒng)編教材重視將閱讀往課外延拓。”語(yǔ)文園地四里面的字詞句運(yùn)用，可以幫助學(xué)生再次通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，來(lái)感知今日學(xué)的春與夏，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)季節(jié)特點(diǎn)的區(qū)分以及對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。（五）設(shè)計(jì)作業(yè)，搜集“四季”課堂雖然結(jié)束，但學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲才剛剛開(kāi)始。所以我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：課后可以讓學(xué)生去搜集你最喜歡的季節(jié)的其他特征的