英語(yǔ)口試制度

精品文檔-下載后可編輯英語(yǔ)口試制度中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)不設(shè)口試主要有兩個(gè)原因：一是客觀上口試實(shí)施的技術(shù)難度大，各地、各校水平差異使操作和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不易統(tǒng)一掌握；二是主觀上未徹底擺脫把外語(yǔ)作為“知識(shí)”傳授的傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程和評(píng)判手段上沒(méi)有把它同時(shí)作為活的實(shí)用技能來(lái)對(duì)待，從而與社會(huì)和教育發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)。本文擬就設(shè)計(jì)和實(shí)施口試制度的必要性和辦法發(fā)表一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解。一、設(shè)立口試制度的必要性1、設(shè)立口試制度是推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)口語(yǔ)能力發(fā)展的重要手段。由于中學(xué)生一般尚未形成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)和考試內(nèi)容往往會(huì)左右其學(xué)習(xí)方向，所以不設(shè)口試，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地忽視口語(yǔ)能力的發(fā)展。另外，由于沒(méi)有口試，外語(yǔ)教學(xué)在制度上失去了方向性目標(biāo)。在教學(xué)跟著考試走的大勢(shì)下，不設(shè)口試不能保證學(xué)校和教師自覺(jué)跟進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)，素質(zhì)教育在外語(yǔ)教學(xué)中仍難以到位?？谠噷?duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及教育管理者的反促進(jìn)作用實(shí)為重要。2、口試制度是保證教學(xué)活動(dòng)符合大綱要求的必要條件?，F(xiàn)行教材首次讓口頭語(yǔ)言在初中教材中占據(jù)了主導(dǎo)地位。在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的處理上采用自然跟進(jìn)的方法，明確表達(dá)了在語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)要先于語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)要先于讀寫(xiě)能力的發(fā)展這樣一種秩序關(guān)系。然而由于沒(méi)有口試制度，很難保證口語(yǔ)教學(xué)有明確科學(xué)的目標(biāo)，連續(xù)合理的方法和客觀有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于不設(shè)口試，教學(xué)重心往往會(huì)偏離大綱的要求，在升學(xué)考試的壓力下最終全面向傳授語(yǔ)言知識(shí)傾斜，使正常的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)受到制約和干擾，更談不上有關(guān)成績(jī)的正確評(píng)估。二、英語(yǔ)口試在設(shè)計(jì)和實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題1、中學(xué)英語(yǔ)口試的設(shè)計(jì)應(yīng)以成績(jī)測(cè)驗(yàn)和診斷性測(cè)驗(yàn)為主?？紤]到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)明確的時(shí)間、環(huán)境、師資、方式以及教材等因素，口試不可能走水平測(cè)試的路子。應(yīng)根據(jù)特定的教學(xué)要求、明確的階段性計(jì)劃和相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合大綱和教材進(jìn)行設(shè)計(jì)。這是口試制度成功實(shí)施的關(guān)鍵。2、由于是成績(jī)測(cè)驗(yàn)，口試在設(shè)計(jì)上應(yīng)前后銜接，在檢測(cè)成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)?？谠囈詥卧M為最佳設(shè)計(jì)單位，以記平時(shí)成績(jī)的形式實(shí)施為宜?？谠嚺c其中、末考試相配合，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性。從總體上看，其中、期末口試在設(shè)計(jì)上應(yīng)與平時(shí)考試既互為表里，又各有側(cè)重，形成累進(jìn)貫通的關(guān)系。另外，還應(yīng)該能夠根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，在試題的設(shè)計(jì)上要考慮到記錄原始“證據(jù)”。3、口試要簡(jiǎn)便易行?？谠囍y，不僅難在不容易界定考試內(nèi)容，還難在實(shí)施過(guò)程中最耗時(shí)費(fèi)力。假如兩個(gè)班100名學(xué)生，每位學(xué)生口試5分鐘，則共需500分鐘（大約8－9個(gè)小時(shí)）。如果不是大考，就顯然不切實(shí)際?？谠嚨暮?jiǎn)便易行極為重要。總的思路是把考試分散到單元組上完成，減少大、中考的壓力，把口試與練習(xí)、復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不影響正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。4、切合實(shí)際制定標(biāo)準(zhǔn)，重在培養(yǎng)開(kāi)口能力。如果口試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置太高，脫離了學(xué)生實(shí)際，不僅會(huì)導(dǎo)致考試無(wú)效，還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性。所以試題設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，有的放矢地設(shè)置考試內(nèi)容。在標(biāo)準(zhǔn)的制定和掌握上宜嚴(yán)不宜寬、宜細(xì)不宜虛，在要求上要把握準(zhǔn)確性與自然性之間的辯證關(guān)系，失之偏頗便會(huì)影響考試效果。5、要提高口試的內(nèi)容效度和編制效度。所謂內(nèi)容效度是指口試必須包括所要測(cè)試的語(yǔ)言點(diǎn)的適量樣品，不可隨意增減。所謂編制效度有兩層意思：（1）只測(cè)試所要測(cè)試的內(nèi)容，而不涉及其它；（2）盡可能直接測(cè)試所要測(cè)試的東西，不搞“智力游戲”，也不能提出需要具備專(zhuān)門(mén)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)才能回答的問(wèn)題，否則會(huì)造成不公平，失去編制效度。三、口試制度的框架設(shè)想綜上所述，我感到以設(shè)計(jì)一套科學(xué)開(kāi)放、能夠通用、簡(jiǎn)便易行的大綱式口試方案為宜。所謂“一套”是指方案有形成體系的漸進(jìn)目標(biāo)、形式要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和階段劃分；“科學(xué)”指采用一定方式增強(qiáng)口試對(duì)教學(xué)的參考促進(jìn)作用；“開(kāi)放”指在明確的目標(biāo)要求下，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)固定，但試題以范例的形式出現(xiàn)，教師可自行決定是否選用，給教師一定的自由度和發(fā)揮空間，使考試更切合個(gè)別實(shí)際；“能夠通用”則是指所制訂的標(biāo)準(zhǔn)要與各校的平均水平相吻合，保證同一成績(jī)代表同一口語(yǔ)水平；“簡(jiǎn)便易行”指探索易于實(shí)施的口試辦法。根據(jù)以上設(shè)想，我構(gòu)思了用試題表的形式實(shí)施英語(yǔ)口試。表樣如下。需要說(shuō)明的是，表樣僅為示例，實(shí)際應(yīng)用中可以根據(jù)需要擴(kuò)展。如表A中的ItemGroup可以酌情增加或減少。由于以百分率計(jì)分，無(wú)論欄目及其分值多少，最后均被轉(zhuǎn)化為百分制，考試的題量不受限制，測(cè)驗(yàn)成績(jī)也有可比性。另外，在分值的設(shè)計(jì)上，“ItemMark”的分值根據(jù)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容自由確定，“ObtainedMark”的供選分值隨之變化，但必須遵循一定比率。如表A中的比率為100％、80％、60％、40％。這樣既代表了“優(yōu)、良、中、差”四個(gè)等級(jí)，又突破了只劃等級(jí)而無(wú)分?jǐn)?shù)帶來(lái)的局限。而總成績(jī)的計(jì)算用每次測(cè)試的“Sub－total”累計(jì)除以“ItemMark”累計(jì)即可。表樣AJuniorEnglishOralTestTwo(forthirdyearstudent)thistestcoversunit4-7andisadministeredbyQuanXiaoyaninClass3inMay5,1998.ItemGroupTestingText(1)Facts-findingMsLiulivesinBeijing.Yesterday.shewasverybusy.Shelefthomeat9:00andarrivedattheairportby10:00.At11:00shegotontheplaneforSuzhouwhereshehadameetingat3:00.Afterthemeeting,shehadsupperat7:00.Thenshefoundahotelandwenttobedat11:00.(2)Makingsentencestravel,spend,interesting,help,kind,trouble,draw...Writethesewordsormoreasyouthinknecessaryonthebb.Askquestionsinpastcontinuoustense.NoteItemGroupQuestion(1)Facts-finding"WhatwasMsLiudoingat9:30?"(andatothertimes)(2)Makingsentences"WhatwereyoudoinglastSunday,Lily?"NoteItemGroupSpecification(1)Facts-finding1.Letthestudentsnotedownthetimesofactionwhilelisteningtotheoralpresentationofthetext.2.StudentsmayworkinpairsaskingeachotherquestionsusingPASTCONTINUOUSTENSE.(2)MakingsentencesStudentsshouldbeadvisedthattheyareto1.givepompleteanswers.2.useasmanynewlanguageitemsaspossible.3.trytobetrue-to-lifeNoteItemGroupMarkingTip(1)Facts-finding15:Quickresponse.Tense,onationcorrect.12:Responseabitslow.Allnearlycorrect.9:Slowresponse.Faultwithonethingortheother.6.Poorproductionofall.(2)Makingsentences10:Haveagoodcommandofwords.Nohesitationintakingoverquestions.Grammaticallycorrect.8:Expressionclear.Somefalters.Wordpowerfair.6.Abletounderstandquestionsbutawkwardwithanswers.4:Havedifficultyinunderstandingandresponse.NoteMarkSub-totalConvertedtoPercentageItemGroupItemMarkObtainedMark(1)Facts-finding15121596(2)Makingsentences1081064Note2525100%注：主持考試教師的名字、班級(jí)編號(hào)、以及日期屆時(shí)填寫(xiě)。之所以采用題表的形式，主要考慮了以下因素：1、有利于以學(xué)年為框架，形成系統(tǒng)的口語(yǔ)測(cè)試體系；同時(shí)便于統(tǒng)一要求和橫向比較，方便操作和成績(jī)管理。成績(jī)檔案對(duì)教學(xué)有較高參考價(jià)值。2、題表可以重復(fù)使用，還可以利用電腦進(jìn)行試題調(diào)整、檔案留存和匯總分析。測(cè)試表由教師掌握，有利于增強(qiáng)口試的口語(yǔ)化程度，成績(jī)?cè)u(píng)估更加客觀。最后需要一提的是，針對(duì)口試成績(jī)的真實(shí)有效性，教委可在期末進(jìn)行抽樣檢查，對(duì)成績(jī)進(jìn)行資效驗(yàn)證。經(jīng)驗(yàn)證認(rèn)可的成績(jī)直接計(jì)算到期末英語(yǔ)成績(jī)中，也可在抽樣檢查中定出資效等級(jí)，對(duì)有效性低的成績(jī)作降低分?jǐn)?shù)檔次處理。表樣BOralAbilityPerformanceRecord(UsedinconjunctionwithOralTestThre