第5課《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》第一課時（教學(xué)設(shè)計）-六年級語文下冊部編

課題5魯濱遜漂流記（節(jié)選）部編版六年級下冊第二單元第1課時學(xué)校授課班級授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1．自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“懼、凄、寞”等14個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、把握、貸方、突擊、傾覆”等詞語。2.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。學(xué)習(xí)重難點默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，思維比較活躍，把握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備肯定的語文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣，很簡潔激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及樂觀的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。教學(xué)幫助1.多媒體課件。2.學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)卡。教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，從《魯濱遜漂流記》的創(chuàng)作故事說起，進而閱讀第二單元導(dǎo)語，認(rèn)識到本單元的主題和語文要素，對本單元有了整體的了解。同時激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，喚起學(xué)生對荒島生活的思考，樂觀調(diào)動學(xué)生的樂觀性，拉近學(xué)生與文本間的距離，使學(xué)生對文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）1.（1）（課件出示故事）十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們到處談?wù)撝粋€傳奇的人物，敘述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去查找寶貝，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結(jié)果被遺棄在一個荒島上。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發(fā)覺了他……1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上敘述了自己的經(jīng)歷，他成了有名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了。同學(xué)們知道這部小說的名字嗎？（2）學(xué)生交流：《魯濱遜漂流記》

2.對，同學(xué)們的課外閱讀格外豐富。在浩瀚的世界文學(xué)寶庫中，有許多像《魯濱遜漂流記》這樣燦若星辰的作品，它們是人類共同的精神財富。同學(xué)們，請打開單元導(dǎo)語頁，認(rèn)真閱讀導(dǎo)語頁的內(nèi)容，說說你獲得了哪些信息？3.交流：（課件出示單元導(dǎo)語頁）【預(yù)設(shè)】生1：我發(fā)覺了本單元的主題是“跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)覺更寬敞的的世界”，這個單元是外國名著單元。生2：我發(fā)覺本單元的閱讀要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”。生補充：還有“就印象深刻的人物或情節(jié)交流感受”。生3：我發(fā)覺這一單元對寫作文的要求是“學(xué)習(xí)寫作品梗概”4.師評價補充：同學(xué)們真有一雙會發(fā)覺的眼睛，本單元所選取的三篇課文都是“外國文學(xué)名著”，請你快速掃瞄本單元內(nèi)容，說說本單元有哪些內(nèi)容？【預(yù)設(shè)】《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》4.看著大家期盼的眼神，老師知道大家迫不及待要一睹為快了。這節(jié)課我們就跟隨作家丹尼爾·笛福，一起走進荒島，去認(rèn)識一下這位獨自置身荒島生活28年的魯濱遜。板書課題《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，學(xué)生齊讀課題。走進作者：這部小說被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實主義小說的奠基之作，進而成為文學(xué)史中的傳世之作。小說作家丹尼爾、笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的勝利不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。（課件出示）丹尼爾.笛福（1660-1731）生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時候他已是一個風(fēng)光的商人，他從事過內(nèi)衣業(yè)、煙酒貿(mào)易，還開過磚瓦廠。經(jīng)歷過破產(chǎn)。他在從事商業(yè)的同時從事政治活動，代表當(dāng)時日益上升的資產(chǎn)階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關(guān)系才得以出獄。此后他連續(xù)辦報紙刊物，寫了大量的政治、經(jīng)濟時文，又幾次被捕，都是因為言論關(guān)系。在快年屆六十時，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍本，把自已多年來的海上經(jīng)歷和體驗傾注在人物身上，并充分運用自已豐富的想像力進行文學(xué)加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自已博得了“英國和歐洲小說之父”的美譽。這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內(nèi)一鼓作氣寫出《辛格爾頓船長》《摩爾.弗蘭德斯》《羅克薩娜》等好幾部小說。學(xué)習(xí)任務(wù)二初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

（設(shè)計意圖：培育學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會在預(yù)習(xí)中解決問題。與此同時，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了進一步的感知，為下一步研讀課文打好基礎(chǔ)。）（課件出示）：1.同桌互相交換“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，檢查第1題生字的書寫，并提出問題，先互相解決，共性問題全班解決。2.同桌互相讀一讀第2題的詞語，互相糾正讀音。（1）（課件出示）流落凄涼寂寞懼怕宴會倒霉忘卻悲傷書籍談天缺乏柵欄理智把握防守侵襲傾覆遠眺3.指導(dǎo)重點字的讀音和寫法?！绢A(yù)設(shè)】重點指導(dǎo)：“寞”“宴”都是上下結(jié)構(gòu)的字，在書寫時要留意寶蓋頭下的一切筆畫不要超出寶蓋?！百J”簡潔和“貨”混淆，這兩個字都與“貝”，也就是錢幣有關(guān)，可以依據(jù)聲旁來確定讀音?！凹弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，下半部分由“耒”和“昔”組成，要留意避讓，“耒”的最終一筆是點，留意不要寫成“未”；“覆”筆畫較多，書寫時“覀”第五筆為豎，不要寫成“西”，下面的部分寫緊湊，右下的“復(fù)”的第八筆為橫撇。4.快速閱讀，感知大意。（1）快速默讀故事梗概，思考：課文講了一件什么事？【預(yù)設(shè)】課文敘述了航海愛好者魯濱遜遭受海難，流落荒島的故事。（2）假如是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？總結(jié)歸納學(xué)生的初步感受。（板書：崩潰、可怕、新穎、自信等）（3）不動筆墨不讀書：一邊讀一邊想，作者寫了魯濱遜流落荒島后都做了哪些事情？請用喜歡的符號圈畫批注。學(xué)習(xí)任務(wù)三再讀課文，理清脈絡(luò)(設(shè)計意圖：依據(jù)主要情節(jié)，理清課文脈絡(luò)，學(xué)生能夠體會到篇幅較長的課文中，所敘述的中心和或許意思，用表格的形式把魯濱遜荒島生活的經(jīng)歷呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過快速閱讀引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，概括課文主要內(nèi)容，有利于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題的能力。)同學(xué)們，這篇課文的內(nèi)容與平?？吹降恼n文有什么不同？學(xué)生交流：這篇課文由兩部分組成，分別是“梗概”和“節(jié)選”。

教師補充：梗概是原著的大略內(nèi)容，節(jié)選是原著中選取出來的精彩片段。2.小組合作探究：（出示學(xué)習(xí)要求）快速掃瞄課文“梗概”，思考：在流落荒島之后，魯濱遜做了哪幾件事情呢？用小標(biāo)題的方式列出來，然后以小組合作填表。（學(xué)習(xí)任務(wù)單）魯濱遜做的事2.學(xué)科長組織組內(nèi)預(yù)展，做好分工。3.展示交流，（1）出示表格流落荒島建房定居馴養(yǎng)培育救“星期五”回到英國教師相機板書：流落荒島—建房定居--馴養(yǎng)培育--救“星期五”--回到英國同學(xué)們已經(jīng)對課文內(nèi)容有了肯定的了解，請你依據(jù)列出的小標(biāo)題，用自己的話簡要說說梗概的主要內(nèi)容，說一說魯濱遜給你留下了怎樣的印象？【預(yù)設(shè)】梗概主要內(nèi)容：依據(jù)時間挨次，概括地介紹了《魯濱遜漂流記》這部小樹的內(nèi)容。通過代表性的事件，記敘了魯濱遜“流落荒島”“建房定居”“馴養(yǎng)培育”“救‘星期五’”，最終“回到英國”的故事?！绢A(yù)設(shè)】魯濱遜給我留下的印象：英勇堅毅、樂觀樂觀、靠智慧解決困難等學(xué)習(xí)任務(wù)四生成疑問，激發(fā)興趣

(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要培育學(xué)生生成問題的能力，以次激發(fā)閱讀的期盼，為本單元整本書閱讀做好鋪墊。)再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？【預(yù)設(shè)】（1）魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。（2）他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？（3）梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。2.結(jié)合學(xué)生疑問，鼓舞學(xué)生閱讀原著，去原著中查找答案，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課堂小結(jié)：這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者笛福一道來