小學生人際交往禮儀

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁小學生人際交往禮儀良好的人際關系，有利于學校生人格的健全和共性社會化的進展。那么你們知道學校生的人際交往禮儀是怎樣的嗎?下面是我為大家整理的學校生人際交往禮儀，盼望能夠幫到大家哦!

學校生人際交往禮儀什么是“交往”、“人際交往”、“人際交往教育”

所謂交往，就是人們的相互作用、相互溝通、相互溝通、相互理解，是人與人之間相互聯(lián)系的一種基本社會活動。交往是人類生存必備的技能，是傳遞信息、共享感情的重要手段。從二十世紀60年月開頭，“交往”作為一個“體現(xiàn)人類存在和社會進化歷史的總體哲學范疇”己廣泛引起諸多學科的關注。

人際交往就是指人與人之間的溝通與合作，相互往來、相互影響、相互溝通。人際交往具有多個層面，一是物質層面的交往，也即馬克思說的“物質交往”;二是學問交往，實現(xiàn)思想觀念的溝通;三是心靈對話，人格碰撞的無聲交往。應強調的是，我們所講的人際交往是幾個層面的相互滲透，更側重于指全面的心靈對話與人性融會貫穿的過程，強調的是敬重共性，理解差異、求得溝通，并協(xié)調行為。學校生具有很強的可塑性，是進行人際交往教育，奠定交往基礎的絕佳時機。

人際交往教育就是引導同學在特定的情景中，在與他人的心靈對話、人格碰撞中體驗美妙人生，塑造美妙人格，進行學校生人際交往的心理輔導與交往實踐指導。

人際交往對學校生的重要意義

首先，交往是心理健康的需要。古羅馬哲學家西賽羅曾經(jīng)指出：“心理的疾病比生理的疾病為數(shù)更多，為害更烈?！笔澜缧l(wèi)生組織也指出：健康不僅僅是沒有疾病和虛弱的現(xiàn)象，而且是一種身體上、精神上和社會適應上的完好狀態(tài)。20世紀以來，人類生存環(huán)境越來越簡單，生態(tài)問題變得越來越尖銳，高技術的勞動市場的競爭日益加劇，人際關系變得錯綜簡單。這一切無不加重了人們的心理負擔，各種心理問題明顯上升，成人世界的心靈危機也不行避開地波及到學校生世界。實踐證明，擅長與人交往的學校生身心愉悅，心理普遍很健康。

其次，交往是提高人文素養(yǎng)的需要。人際交往是提高人文素養(yǎng)的手段，在交往中，學校生健全的人格能夠得以有效的培育。完整意義上的交往范疇，概括了全部社會物質生活和精神生活。馬克思認為，人通過交往得以豐富，是人區(qū)分于動物的一個顯著特征。實際上，人的一切身心素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、精神衰弱的形成和進展均會通過觀看、仿照、從眾等交往性的方式受到影響，并影響他人。

再次，交往是學習的需要。早在公元一世紀，古羅馬昆體良學派就指出，同學們可以從互教中受益。杜威提出了“教學即交往”，德國20世紀70年月興起了“交往教學論”學派，我國哲學界對交往問題的關注緣起于80年月，而后教育界也紛紛關注交往教學這方面的話題。合作學習也是我國新一輪課程改革所提倡的一種重要學習方式。合作學習能提高當前的學習效率，所形成的價值和行為方式還將影響到他們終身的進展。合作學習中所形成的良好“人際關系”對于成長中的同學來說，不啻為一劑“心靈雞湯”。

第四，交往是生活的需要。學校生生活的環(huán)境不是真空，生活中無處不牽涉到與人交往。在學校里，有師生之間、同齡伙伴之間、高班級同學與低班級同學之間、男女同學間的交往，在家庭里有與親人的交往，在社會上有與生疏人的交往等。學校生在學習中交往，在勞動中交往，在課間嬉戲中交往，在參加學校和社會的各種活動中交往，同學在交往中漸漸長大。

第五，交往是培育將來人才的需要。教育具有滯后性，意味著它所培育的人才更多要在將來社會中才會凸現(xiàn)其力量，現(xiàn)代教育者們應有超前意識，以后現(xiàn)代社會的需要與同學進展需要為依托建構現(xiàn)代教育模式。在激烈的世界競爭和全球一體化的合作形勢下，世界各國將建立廣泛的聯(lián)系，消失多層次、多方位、多角度、多種類的現(xiàn)代交際網(wǎng)絡，人們交往活動的空間更加寬闊，交往的內容更加豐富，交往活動的次數(shù)更加頻繁。因此，培育學校生的交往意識和交往力量顯得尤為重要與迫切。

學校生人際交往問題一般將學校生不良的人際交往劃分為四類：

(一)自我封閉型

案例一：李某自小生活在單親家庭，受成長環(huán)境的影響，這個同學表現(xiàn)為不愿與他人交往，喜愛獨來獨往，不合群，很少與其他同學溝通，不關注集體活動。

(二)自我否定型

案例二：張某某，自入學懂事后，由于在學習、經(jīng)濟、家庭乃至相貌方面感到不如人，有劇烈的失落感，甚至有在人前抬不起頭的感覺，心理壓力很大，丟失自信念和進取精神。表現(xiàn)為愁悶，遇事當心翼翼，從不在人前大聲喧嘩，與他人交往少。

(三)自我觀賞型

案例三：崔某，不易與他人相處，但自我感覺良好，喜愛出頭露面，招搖過市，在各種場合都盼望自己是中心，對別人的反感缺乏敏感。

(四)盛氣凌人型

案例四：王某這個同學有良好的成長環(huán)境，始終是家庭、社會的寵兒，這一切造成她心理上的優(yōu)越感，確定自己，否定他人;總認為自己比別人高一等，不能容忍別人比自己強，權利欲和表現(xiàn)欲極強;喜愛圍著老師轉，常常用一些不良手段對待比自己強的同學。

以上四種類型的同學在與他人交往中表現(xiàn)出的不協(xié)調較為突出，其中前兩種類型的同學屬于不善交往。由于不善和不主動與他人交往，感到孤立，自我心理壓力很大，生活態(tài)度不樂觀，遇事總從壞處著想，對自己的力量沒有信念或過于自信，對同學和老師的話過于敏感，簡單導致心理疾病。后兩類同學屬于交往不善，對他人的損害要大于自己，易引起他人反感。

針對學校生人際交往中存在的問題，家長和老師務必要讓孩子糊涂地熟悉到：

第一，溝通是雙向的，沒有溝通就沒有了解。開放自己，才能更有效地接近他人。

其次，交往是公平的，敬重他人才能敬重自己。在與他人進行交往時，要把雙方放在公平的位置上，即不能覺得低人一等，也不能高高在上。在交往中要對自己有信念，對別人要有誠意，公平互利的交往，才能長久。