小學語文老師實習日記

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁小學語文老師實習日記周一(三月五日)

隨后顧老師帶我去教學樓的辦公室(原來就是我一早來進去的那個)，介紹我跟辦公室的老師們相互熟悉，尤其是顧勇祥顧老師(就是之前我離開辦公室時推門見到的那個!)、杜老師，顧老師特殊讓他們多多照看我，還在辦公室里為三個實習生支配桌椅，全辦公室的老師一起出動搬這個搬那個，在窗戶邊為我們騰出了兩張桌椅的空位(清理地面時顧校說，這些試驗器具都是顧老師的，我在心里納悶：這個干嘛用?事后才知道，原來顧老師也教科學課)，一會兒工夫，窗戶前就有了兩張空著的桌椅，光線充裕而暖和。當時我心里也很暖和，很感動：老師們親切而熱心，這就是我的辦公桌了，實習正式開頭了!

在辦公室等待聽四一班的第一節(jié)課時，康主任跑來叫我們幾個實習生去開個會，開什么會?是領取新任務——我要代三一班的科學課，每周兩節(jié)，周二跟周五下午第三節(jié)。可是科學課我怎么上呢?

第一課聽孫亞梅老師上公儀修拒收禮物其次課時，由于之前備過這一課，現(xiàn)在聽發(fā)覺孫老師的教學語言、教學設計讓我眼前一亮，像“上一課我們解決了哪些問題?”(這一句今后我就可以自己用了)“這篇課文不是寫為什么送禮，而是寫公儀修怎樣拒禮?！?后半句將課文關注點強調出來了，每堂課都該有個焦點)孫老師問：“他是怎樣拒禮的?用一句話說一說?！蓖瑢W答出“公儀修是找了一個借口來拒絕禮物的”(我在備課時都沒有想到“借口”一詞)，老師追問“你是從哪里知道他是找了一個借口?”(捕獲同學的回答，由同學的回答引出對課文的挖掘)板書：愛不愛(簡潔明白)……總之，自己備過課了，帶著思索進課堂，才知道自己與別人的差距在哪里，才能有真正的、實實在在的收獲。

中午又領到一個新任務——周一、周四中午在一四班看班。

早上顧老師說了這周要出學習雷鋒的黑板報，中午教室人都去吃飯了，我進去擦黑板，擦到一半想想還是先去吃飯吧。吃過午飯來到教室，已經(jīng)有同學心領神會在擦黑板，我心里一陣欣慰：這孩子真主動。黑板報出了一下午，邱季瑋畫畫很美麗，施藝玲寫的字大，吳孫悅寫的字小，張譽言該是寫字最美麗的男生了。

這次出板報，我覺得有點對不起邱季瑋跟張譽言。

先說張譽言吧，開頭我讓他寫字，沒想到他字寫得大，都超出了預設的框架還沒寫完，正好顧老師突然通知要加一個行為習慣養(yǎng)成的板塊，我覺得唯有將這一板塊放在張譽言正在寫的位置上比較合適，所以雙重緣由注定他辛辛苦苦寫的被我狠心叫人擦掉了。張譽言說了一句話至今還在我耳邊回蕩：“老師，你還是叫別人寫吧。”不得不承認，我聽了心里的確很難受，但我也很理解，我難受只是自責自己沒有支配好。我對他說：“不，老師信任你可以寫好，剛才寫的就當作練練筆好不好，待會兒你肯定寫得很美麗!”后來，我將那段文字縮了一下，還讓他寫，寫在另一個版塊里。這一次我把行距放寬了些，正好夠寫，而且看上去他寫得很清爽。我不禁夸了起來：“瞧，張譽言，你寫得多好!”我看到他笑了。

說對不起邱季瑋是由于她聽我的話，在我說的地方畫一朵花，都畫的差不多了，看來看去我又覺得畫在那里不是很合適，心里很想把它擦掉，但我不忍心說出口讓她擦掉。我走到他身邊，說：“這樣畫這兒似乎不太好看。”她愣了一下，接下來是一陣緘默，突然她冒出一句：“老師，這個不要了嗎?”我小聲地嗯了一聲，心里卻很不是味道。沉醉在歉意當中，我看到她悄悄地擦掉了她所專心畫的畫……

接下來的幾天里其他班級也陸間續(xù)續(xù)也完成了板報，走進他們的的教室，每每我都覺得眼前一亮：稚嫩的筆跡、敏捷生動的畫面、顏色明麗的線條、稀稀朗朗的版面……相比較而言，這才像是孩子出的板報，少了成人縝密思維的痕跡，少了等待指揮的角色定位，想怎么出就怎么出，黑板報，這是孩子自己的展現(xiàn)!“我們要放手，讓孩子自己搞，三班級的孩子就開頭自己出黑板報了，讓他們自己動手，我們要做的只是放手?！奔毤毦捉李櫪蠋煹脑?，我在心里記住了：以后的黑板報都得由孩子自己出!

放學回來預備三顧茅廬第一二課時的教案。明早8點半到11點西區(qū)階梯教室作文試教課聽。

周二(三月六日)

昨天顧老師給了我一份班務工作手冊，需要每天早上登記有哪些同學缺席。早上匆忙忙來到教室，一來要登記缺席名單，二來昨天黑板報還有一些同學沒有上去寫上自己的名字，我要督促他們寫上去。

我正在教室里查看誰缺席了，有位家長走進了教室，我以為她是來給小孩兒請假的。我說：“你好，是小孩兒請假嗎?叫什么名字?”她雖然回答了，但她說的話很特殊，我聽了好幾遍才弄清了她不是來請假的，是送小孩兒來班上借讀，是從山東來的，昨天已經(jīng)跟顧老師通過電話說過了?？墒俏以撛趺醋瞿?我本能的走出教室掏出手機，正預備打電話給顧老師，他已迎面走來。顧老師走進教室讓他先坐在最終一排(我上前去問了那個男孩兒叫什么名字，他媽媽一字一字告知了我，他叫任國慶，任國慶三個字我添進了同學名條)、告知進來上晨讀的杜老師班上多了一位新同學，隨后出去跟家長交談。

我還沒有意識到早讀課的存在，在亂糟糟的，絲毫沒有上課跡象的教室里，我只想著黑板報上的名字還沒有寫全，所以我叫還沒有寫的同學自己去后面寫。杜老師說話了：“早讀課是用來讀書的，亂七八糟的事情現(xiàn)在不要做……”下面的話我沒有聽進去，亂七八糟四字已讓我羞得無地自容，感覺自己喧賓奪主，忘了自己是誰了。我告知自己：這是杜老師的早讀課。

任國慶的媽媽問我：“本子是發(fā)的吧?”我想都不想：“學校會發(fā)的。”“學校不發(fā)的，都是自己買，自己預備的，學校小店里就有的賣的?！倍爬蠋煵逶捔恕＿@一聽我又懂得了：不清晰，別亂說。

我走出教室，看到顧老師叫了兩個同學跟他去搬桌子……看著他們遠去的勞碌的背影，我覺得這個早上很糟糕，什么都沒有做好，帶著不開心的心情，我再從東區(qū)走回西區(qū)，趕去聽作文試教課。

這是我第一次聽作文課，也是第一次聽老師們評課，很感謝韓主任昨天告知了我有這么一個難得的學習機會，讓我大開眼界。四節(jié)課聽下來，感受最深的正如顧校所說的，她大體意思是：老師說什么不是亮點，老師只要能托住課堂就行，關鍵是同學說，同學說什么都不要慌，要傾聽，能引導同學說出來的才是真正的亮點。

中午把教案打印了出來，去找顧校，她在午睡，我就先看科學書，預備下午第三課。最終見到顧老師，她剛睡在辦公室長椅上的，睡眼朦朧。我覺得她有點累，有點疲乏，她也在預備作文試教課。她沒有細看我的教案，只是說課大家備的都差不多，內容上也沒有什么大問題，關鍵是要課堂上聽同學說，引著同學說，老師要少說。這是教學閱歷豐富的人最凝煉的課堂總結，我想，這也該是預備著上試教課的顧老師此刻的內心感受吧。

顧老師還始終對我說：“每個人都會有成長，都是一步步成長起來的，都會犯錯，但沒有關系。要有自信，他們都是孩子，不要怕，大膽一些，自信一些?！蔽蚁?，自信、大膽，這當是在考慮教學怎么樣之前就應當具備的，感謝顧老師給我上的第一堂實習指導課。

顧校讓我去聽葛老師上的下午第一課，由于不熟識教室在哪兒，找教室鋪張了時間，找到時已經(jīng)上了課。我怏怏不樂地回到辦公室。

“咦?你沒去啊?”韓老師問。

“哦，我去晚了。”我自己都聽出了我的不快樂。

“去晚了可以走后門的呀?！?/p>

“哦，沒找到。”我感到很圓滿。

……

“想去的話我?guī)闳ァ！被仡^一看，韓老師正在批改作業(yè)。

我覺得我遇到了救星，一下子從座位上站了起來：“好的!”

一路小跑，到了樓梯口，韓老師說：“會走前門兒，也要會走后門兒……從這個樓梯始終上去，有個門，進去就是了。”

我一個勁兒地“蹬蹬蹬”往上爬，可是我卻忘了說了：“韓老師，今日真是感謝了……”

事后我反思：我不能把每一次他人友善的關心都只當成一個通向目的地的臺階，只想著目的地，匆忙地踩，踩過即忘，根本不曾數(shù)過畢竟踩了多少個臺階。在我的成長中，我要牢記住每一個將我托起、送高的臺階。

由于要上第三課科學課，我從會場上溜了出來(那么多老師，就我一個從后門撤了，壞印象確定留下了)，跑到操場小角落里去背教案，雖然知道沒有人來聽課，但心里還是覺得緊急，這是我實習的第一課呢!每句話怎么說我都認真斟酌，有哪些環(huán)節(jié)我都在腦海里一一排列。最終有了點底氣走進了三一班?？墒欠桨覆蝗缱兓?，意想不到的事發(fā)生了——他們都沒發(fā)科學書!而教案中一些地方是離不開他們看書的，這就意味著我花心思備的教案用不上了……還有就是這個班的同學很吵，這課基本沒法上，沒幾個人在聽，許多時間都在喊破嗓子強調紀律……下一課又會怎樣呢?

周三(三月七日)

顧老師讓我今日來看早讀，還要選一兩個主題開晨會。我就講了一件是值日生要擦黑板、整理講臺，一件是讓任國慶正式的自我介紹。任國慶說的“我叫任國慶!”真是夠洪亮!我讓胡邢飛跟張譽言兩個人幫我寫一份座位表。早上我還學到了要讓同學把桌上整理潔凈、寧靜下來仔細聽廣播;班上狀況要準時匯報班主任(吳秋瑤沒來，她爸爸來請假的，我沒有跟顧老師說，結果他發(fā)覺她沒來就打電話過去問家長什么狀況了，這是我的疏忽)。

下午在辦公室坐了一下午，一個人死想《祁黃羊》教案。最終寫出來了，杜老師看了，說第一課時讓他們匯報匯報預習狀況，讀讀課文，擴擴詞就可以了。顧老師則是更細致的幫我分析了課文，還上網(wǎng)搜了幾篇規(guī)范的教案給我看。在顧老師那兒我獲得了一些新的想法，思維打開了些，看來才智并不總是在孤獨中生根。

回去的時候我特意找還沒有鎖門的教室借了幾只粉筆，打算聽顧老師的話——用小黑板。我想將生字寫在小黑板上，明天早上帶過來，可詳細如何利用，的確還沒有辦法。但值得確定的是，小黑板非用不行，由于從作業(yè)狀況看來，生字詞還是得再教扎實些?？墒钦l會想到，就這八個字，擦了又擦，寫了又寫，我寫了兩個小時!

周四(三月八日)

早上剛走下宿舍樓就遇到幾位老師，他們竟然會夸我的粉筆字寫得不錯，真是過獎了。在辦公室將教案過了一遍，預備八點半帶孩子們去西區(qū)階梯教室上課，這是第一次聽顧校上課，她是上其次課。整隊動身了，一路上孩子們都很興奮，很歡樂，說好遠啊!我又犯錯了——顧校讓我?guī)退l(fā)報紙，我就發(fā)給了同學，聽課老師們沒有發(fā)，我真是不機智!對此我深深自責，對顧校深表歉意，是帶著內疚離開的?；貋砗螅k公室的老師們評價說顧校聰慧又勤奮，于是聰慧又勤奮印在了我心里。

又一次備的課不上了，由于杜老師說孩子們剛跑這么遠都很興奮，講什么也沒心思聽，第三課就改成抄寫作文，顧老師一聽要去上數(shù)學課了。第三課我就改改默寫本了。由于看班，吃好飯就去一班級了，改好的本子被杜老師發(fā)掉了，真的很愧疚，之前說好了我發(fā)的，這又是我沒有支配好。

中午到一0四班分飯、看班，小伴侶們吃飯真的很挑剔，豆芽不吃、青辣椒不吃，倒掉的菜許多。第一次分飯，分多分少自己沒有數(shù)，結果有一個吃豆芽的小伴侶沒有豆芽吃了。小伴侶們都很好動，很愛哭，有個女生由于男生扔一本書遇到了她，立刻就哭了起來，還有一個女生哭著跑過來說他們三個男的欺侮她一個女的。我給她們擦眼淚，勸慰他們不哭了，叫做錯的人過來賠禮，再讓他們握握手，表示和解。

負責中午管紀律的那個女生真的很有架勢，很愛管別人，但其實教室里就她一個人聲音最大了。她的管法是不停地用尺在講臺上敲桌子、用粉筆在黑板上亂畫，在教室里走來走去，大聲叫嚷，其實她總是在吸引其他同學的留意，打攪其他同學寧靜讀書。所以我叫她過來，跟她講：“你關心老師管理紀律老師很感謝你，但是你這樣管理有讓同學們寧靜下來嗎?反倒是你叫的越厲害，動作越多，就越吸引同學們，他們就越不想寧靜讀書了，都在看著你，對不對?那你能想到更好的方法嗎?下次老師來看班，看看你想的方法好不好，好嗎?”下周誰知道會怎樣呢?

今日是三八婦女節(jié)，昨晚她們就買了花預備送給指導老師，今日辦公室里全是花，我呢，什么也沒有買，甚至連婦女節(jié)歡樂的短信都是顧校先發(fā)給我的，我知道我又錯了，所以我回了句：“應當是我對老師說才對，三八婦女節(jié)歡樂!”以后要記住了，節(jié)日究竟是節(jié)日，要有節(jié)日的氛圍，該送的、該祝愿的都不能忘了，這就是人與人的交際。

下午收到短信：全體老師四點五十去西區(qū)進行政治學習，我跟顧校打了聲招呼也跑去聽了，其他實習生都沒有去，李陳杰人都來了，見他們沒來又走了，對此我表示無語。我覺得，不用看別人來還不來，自己想來就來，有機會就主動參加。雖然之前看過兩遍李吉林老師的這段片子，但現(xiàn)在身份不一樣了，看的感受也隨之有所不同，假如說之前只是一種情感上的憧憬，現(xiàn)在我就多了一份行動上的思索：我該怎么做呢?

周五(三月九日)

早上收個默寫本、作文本就收得一頭霧水，怎么那么多人默寫本不交?為什么有的人要一個個盯著要才舍得拿給我看?為什么訂正都能訂正錯了?為什么還有人默寫本消逝了?(第一課上課之前我批好發(fā)了下去，中午就來教室檢查訂正狀況。)

昨天說好聽韓老師的課，他可是很爽快的答應的!看課表上寫的其次課習作，還以為是其次課呢，原來第一課閱讀課也是上的作文課，韓老師上的真的很好，思維活躍，語言好玩，應變力量很強，出口便是文采飛揚，不愧身為作文老師。他讓我覺得作文課是老師在用展現(xiàn)語言的方式激發(fā)同學對運用語言的憧憬與渴望。他還讓我覺得，走進課堂的每位老師都是該有著獨特的魅力。

第三課批改練習冊，中午發(fā)下去給他們訂正，沒想到看班的信息課老師見我在教室里就走了，我就只好看了一個中午。不過這個中午真的很重要，由于它讓我跟班上的孩子們親近些了?，F(xiàn)在看著她們的小臉，我基本上能叫出每個人的名字。

中午發(fā)生了吳秋瑤、陳笑大事，梅軍亮、繆佳偉大事。

陳笑借吳秋瑤的棋下了玩兒，把其中的一個弄沒了，吳秋瑤就哭著跑來找我了。我讓她先別哭，告知我是什么時候丟的，然后很確定的告知她肯定會找到，反正就在我們教室里，總會找到的，結果真的找到了。

是其他同學跑來告知我梅軍亮哭了，梅軍亮說他耳朵上的疤又破了，都破了第五次了。我看到是出血了。我拿紙巾幫他擦血，了解到是繆佳偉不當心遇到了他耳朵，但是是梅軍亮先碰繆佳偉的。所以我特殊向他們強調了不是有意的以及兩個人都責任。我讓兩個人都把事情的經(jīng)過寫給我看，作為在中午讀書時間玩鬧的懲處。呵呵，交給我的紙上兩個人都寫到了“不當心碰的”。

這個中午我還重新熟悉了一個男生，他叫錢睿。之前他給我留下的印象很糟糕，默寫課文，他是抄的，他說是杜老師讓他抄的。由于他對杜老師說他默寫不出來，杜老師就說不會默那你就抄課文，抄到你會默了。這會兒他很活躍，從教室前面跑到教室后面，哪兒哪兒他都要去湊喧鬧，你剛把他拉到座位上，一轉身他就又溜了。我看到他在前面拿著黑板擦，就問：“錢睿，你是不是很喜愛擦黑板吶?以后黑板、講臺的衛(wèi)生都交給你了好不好?”原來想讓他識相點兒回到自己座位上，沒想到他是很懇切的“哦”了一聲，立馬就干起活而來，擦得可很仔細了。放學后他真的留了下來，開頭用濕布擦黑板。

“錢睿，剛剛發(fā)生了件搞笑的事，剛才韓老師進來對我說：‘作文是謄在小作本上不是大作本上，你知道吧?’我說：‘不是的，剛才去韓老師辦公室取作文本，韓老師不在，沒拿到小作本，大家都等著回家，我就讓他們寫到身邊的大作本上了?！銊傉f說誰?’‘我說韓老師。’‘誰?’韓老師?’‘誰?’‘韓老師?！揖褪琼n老師。’我這才晃過神來：對哦，跟我說話的不就是韓老師嗎?哈哈，你說好笑不好笑?”