初中語文七年級下冊《河中石獸》教學設計

《河中石獸》教學設計【學習目標】1.通順流暢的朗讀課文，把握文意。

2.品味本文多彩的語言。3.把握文中人物形象?！緦W習過程】創(chuàng)設情境，故事導入1．傾聽故事，輕松導入。紀曉嵐巧改《涼州詞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！边@是唐代著名詩人王之渙寫的《涼州詞》。傳說，乾隆皇帝看到紀曉嵐正在練習書法，便把紙扇交給紀曉嵐，讓他題一首詩。紀曉嵐寫了王之渙的《涼州詞》。題完詩，乾隆發(fā)現(xiàn)詞中缺少了一個“間”字，大怒。紀曉嵐立即鎮(zhèn)定地說，我寫的不是王之渙的《涼州詞》，而是重新寫的一首詞?！闭f罷，朗聲讀道：“‘黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風，不度玉門關?！∨宸?，滿意而去。2.搜集資料，走近作者。①學生簡介作者：紀昀，字曉嵐，晚號石云。清代學者、文學家。為人為官剛直不阿，機智善辯，其淵博學識和管理才能深受乾隆帝賞識，曾任《四庫全書》總編纂官。本文選自他的文言筆記小說《閱微草堂筆記》。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關于考據(jù)的文字。與蒲松齡的《聊齋志異》并行享譽文壇。讀準讀順，初感大意1．自由讀：溫馨小提示：請同學們用5分鐘時間、用最大的聲音，激情朗讀課文，圈畫出生字詞，同位進行交流，存在異議的請舉手提出來，共同解決。2.讀準：字音提示：（多媒體出示）⑴河干（gān）⑵山門圮（pǐ)于河⑶棹（zhào）數(shù)小舟⑷湮(yān)于沙下⑸曳(yè)鐵鈀(pá)⑹必于石下迎水處嚙(niè)沙為坎穴。3.讀順：朗讀指導學生根據(jù)平時的文言積累和語感，進行斷句。滄州南一寺/臨河干，山門/圮于河，二石獸/并沉焉。閱/十余歲，僧/募金重修，求/石獸于水中，竟不可得。以為/順流下矣，棹/數(shù)小舟，曳/鐵鈀，尋十余里，無跡。

一講學家/設帳/寺中，聞之/笑曰：“爾輩/不能究物理，是非木杮，豈能為/暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。

一老河兵/聞之，又笑曰：“凡/河中失石，當/求之于上流。蓋/石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下/迎水處嚙沙/為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是/再嚙，石又再轉，轉轉不已，遂/反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于/數(shù)里外。然則/天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理/臆斷歟？

（方法指導：注重文言語感按意義劃分，在主謂之間、句首發(fā)語詞、時間副詞后需停頓等等，讓學生在文中劃出朗讀節(jié)奏。）

質疑提升，疏章明意1．自主翻譯：小提示：請同學們用5分鐘時間再讀課文，結合注釋疏通課文，理解文意，并把不理解的字、詞、句用“﹏﹏”標注出來，先同問交流，解決不了的舉手提出來共同解決。比一比誰翻譯得最準確?！就瑢W們可以在同位和前后位之間討論、相互交流，補充、總結?！?．質疑提問：有不理解的字詞或句子嗎？請說出來我們共同解決。【解決不了的問題可舉手提出，共同解決，教師引導，同學們解決不了的問題教師再適時講解?！?．檢查效果：學生自讀課，參考注釋，理解文意，有不懂之處勾畫出來，準備質疑。

解釋下列劃線的字詞①如是再嚙：像；沖刷，侵蝕。②遂反溯流逆上矣：逆流。③固顛：本來。④如其言：依照。⑤然則天下之事：既然這樣，那么。⑥但知其一：只。⑦可據(jù)理臆斷歟：主觀地判斷。2.結合字詞譯句子（1）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？（2）沿河求之，不亦顛乎？（3）石性堅重，沙性松浮。（4）其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。（5）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？3.掌握“之”用法①作代詞。豈能為暴漲攜之去。②作助詞。然則天下之事。4.再次朗讀，整理內容（了解故事大意）五、開篇敘事篇末點旨【第一步】——開篇敘事指導語：請同學們快速朗讀課文，認真思考并回答下列問題。3分鐘后比一比誰回答的最準確。提問：概括文中的三個故事。①廟僧尋石獸失?、谥v經家說想法，眾人符合。③老河兵講原理，石獸找到。各用一句話概括你對文中廟僧、講學家、老河兵的看法。廟僧做事按部就班，喜歡按照慣例做事情。講學家自視高明，理論多，缺乏實踐。老河兵見多識廣，實踐經驗豐富。這三件事的安排順序能否調換，談談你的看法并說說理由。學生展示：不能。①這三件事的順序是按照，由表及里，由理論到實踐的順序來寫的。②三件事的順序照應了文章的最后一句話。③這樣安排也讓情節(jié)一波三折?！镜诙健俊c旨2．提問：最后一句話從全文角度有什么作用？學生展示：最后一句是議論句。起到了畫龍點睛，深化主旨的作用。也引起了讀者的深思。在結構上起到了總結全文。六、品評“笑”字感受人格【合作學習一】——體會多彩詞語1．提問：結合下列句子品評“笑”的意蘊。一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”學生展示：講學家的“笑”對廟僧等人一般思維模式和慣例等做法的嘲笑和輕視。一個“笑”字把講學家一知半解好為人師、自覺高明輕視他人的性格表現(xiàn)出來。而老河兵的“笑”是對胸懷理論的講學家的否定。“笑”