初中語文七年級下冊《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE3《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)課題《河中石獸》教材分析1．《河中石獸》是人教版初中語文第七冊第五單元的文言文篇目，是學(xué)生在初中階段接觸到的第五篇文言文。2.《河中石獸》選自紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》，是以筆記形式寫的志怪小說，這篇《河中石獸》就是以滄州一寺的僧人尋找落水石獸的虛構(gòu)故事，以四次按照不同方式尋找石獸的經(jīng)歷，尤其是這一過程中“僧”“講學(xué)家”和“老河兵”的對比，來表達(dá)作者不可“據(jù)理臆斷”的觀點(diǎn)。3.這篇小說的情節(jié)虛構(gòu)上帶有中國傳統(tǒng)小說傳統(tǒng)的“三字情節(jié)”，三種人群，四種探求石獸的方法。從內(nèi)容上帶有傳統(tǒng)小說的說教意味，最后一句“但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”表達(dá)了要重視實(shí)踐，不可主觀臆斷的道理。4.第三段是文章理解的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。老河兵的話內(nèi)容較多，語句較為復(fù)雜，學(xué)生理解起來難度較大。學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生經(jīng)過了半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，對于文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不太陌生，通過前四篇文言文的學(xué)習(xí)，初步掌握了閱讀文言文的方法：1.能通過領(lǐng)讀和反復(fù)朗讀熟悉文本。2.能夠使用書下注釋或《文言文常用字字典》來進(jìn)行簡單的文言文閱讀，理解文意。2.能通過自主或合作學(xué)習(xí)，形成個(gè)性學(xué)習(xí)筆記，提出自己對文本的理解。但這些方法還需要繼續(xù)的鞏固。學(xué)生對文言文的興趣不大，畏難情緒較為嚴(yán)重，因此在難點(diǎn)的突破上就要變換方法，選擇學(xué)生喜歡的方式完成。教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)和內(nèi)容，7-9年級的學(xué)生要“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！睂τ陂喿x教學(xué)的評價(jià)，“重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意?！苯Y(jié)合教材和學(xué)習(xí)者特征分析，將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：1.熟讀課文，在書下注釋和《古代漢語常用字字典》的幫助下理解課文內(nèi)容，并積累“并、閱、求、竟、凡、如、物理”等重點(diǎn)文言字詞的含義。2．理清行文思路的基礎(chǔ)上，以自主繪圖的方式輔助背誦全文。3.體會(huì)求真求實(shí)、重視實(shí)踐的科學(xué)精神。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)討論法問答法媒體電腦多媒體教學(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)導(dǎo)入：石獸是什么？二、石獸怎么了？三、石獸究竟去哪里了？四、石獸真的去上游了嗎？展示石室禪院山門外的石象。石獸很大、石頭做的，很重。石獸是古代帝王官僚墓前或者是寺廟、重要場所門前的獸形石雕。不同種類的石獸有著不同的意義，但基本上石獸用來鎮(zhèn)宅護(hù)院，寓意吉祥，體現(xiàn)主人的等級身份等等。在圖片中，我們能看到石室禪院前的石象很神氣地端立于山門前，但滄州南有一個(gè)寺廟的石獸卻有著撲朔迷離的命運(yùn)。今天，我們就走進(jìn)這篇河中石獸，來聽紀(jì)昀也就是大名鼎鼎的紀(jì)曉嵐給我們講述了怎樣的故事。（PPT展示第一段）1.請同學(xué)們仔細(xì)聽讀錄音后自由朗讀，并劃分出朗讀的節(jié)奏。2.齊讀。3.在書下注釋的幫助下理解本段，和討論一個(gè)問題：這個(gè)石獸怎么了？石獸落到河中，僧尋石獸于水中，沒找到。又去下游找，也沒找到。追問：可不可能是僧人們找的不仔細(xì)找漏了呢？（竟——說明在水中仔細(xì)尋找，但“最終”沒找到。“棹數(shù)小舟，曳鐵耙”——地毯式搜索，沒找到，說明石獸真的不在這兩個(gè)地方。）過渡：石獸既不在水里，也不在下游，那究竟在哪里呢？同學(xué)們能不能猜一下？（ppt展示三四段）你們的想法，有兩個(gè)人也說了，一個(gè)是“講學(xué)家”也就是教書的，另一個(gè)是巡河的士兵，他們倆的觀點(diǎn)不太一樣。1.講學(xué)家認(rèn)為石獸去了哪里？請大聲跟讀第二段，用自己的話回答出他的理由是什么？你覺得這個(gè)理由合理嗎？2.老河兵認(rèn)為石獸去了哪里？齊讀第三段老河兵的話。請同學(xué)們四人小組合作，比賽完成連環(huán)畫展示老河兵觀點(diǎn)，并在圖旁配上自己的解說?？茨莻€(gè)小組完成的最快，畫得簡潔，解說得又清楚。老師展示動(dòng)畫。朗讀“如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”片段學(xué)生思考：為什么僧人找不到石獸、講學(xué)家找不到石獸，而老河兵卻能找到石獸嗎？老河兵常年巡河守河。有豐富德實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。追問：所以在具體分析問題時(shí)候，有哪些問題是老河兵想到了，而其他人卻沒想到的？水、沙、石。還有這三者在水里的關(guān)系。所以他不僅知其一、還知其二、其三。石獸真的在上游嗎？學(xué)生觀察圖片，借助生活經(jīng)驗(yàn)說說看石獸有什么特點(diǎn)。學(xué)生跟讀、自由朗讀，在書下注釋和工具書的幫助下理解文章。學(xué)生小組合作繪制連環(huán)畫解釋為什么石