論“兒童本位”的意蘊及其教育規(guī)定性

論“兒童本位”的意蘊及其教育規(guī)定性

引言：

兒童是國家的未來和希望，關愛兒童是社會的共同責任。20世紀70年代興起的“兒童本位”思想，將兒童置于社會發(fā)展的核心地位，倡導建立以兒童為中心的教育模式。本文將探討“兒童本位”的意蘊以及其在教育規(guī)定性的應用。

一、“兒童本位”的意蘊

1.關注兒童的需求：兒童正處在身心發(fā)展的關鍵時期，他們需要充分的呵護、教育和引導。以兒童為中心的觀點，強調(diào)了滿足兒童的基本需求，包括物質(zhì)需求、情感需求和知識需求等。兒童可以在安全、健康、愉悅和充滿愛的環(huán)境中成長，得到全面的發(fā)展。

2.尊重兒童的權利：兒童作為社會群體的一員，享有和成人同等的人權。兒童本位的觀念強調(diào)尊重兒童的權利，包括自主權、參與權、受保護權等。兒童應該有機會表達自己的意愿和決策，參與到社會事務中，同時得到有效的保護和支持。

3.引導兒童參與社會：兒童是社會的一部分，他們也應該積極參與社會生活。兒童本位的理念鼓勵兒童參與社會事務，培養(yǎng)他們的社會責任感、公民意識和協(xié)作能力。通過參與社會活動，兒童可以增強自信心、培養(yǎng)人際交往能力，并為社會發(fā)展做出貢獻。

二、“兒童本位”的教育規(guī)定性

1.創(chuàng)設良好的教育環(huán)境：兒童在教育環(huán)境中度過大部分的時間，教育環(huán)境的質(zhì)量對兒童的發(fā)展至關重要。教育者應該關注兒童的需求，創(chuàng)設安全、溫馨、富有啟發(fā)性的教育環(huán)境。為兒童提供豐富多樣的學習資源和適宜的教育工具，鼓勵兒童主動探索和實踐。

2.強調(diào)教育方式和方法：傳統(tǒng)的教育方式往往偏重于知識的傳授和灌輸，忽視了兒童的主體性和興趣。在兒童本位的教育中，注重培養(yǎng)兒童的學習興趣和動機，采用靈活多樣的教學方法，貼近兒童的需求和特點。教育者應該根據(jù)兒童的興趣和能力，個性化地設計和實施教育方案。

3.尊重兒童的意見和參與：兒童有權利表達自己的意見和參與到?jīng)Q策過程中。在教育過程中，教育者應秉持著開放的態(tài)度傾聽兒童的聲音，將他們的想法納入教學中。教育者可以通過問詢、討論、合作等方式，激發(fā)兒童的思維，培養(yǎng)他們的解決問題的能力和創(chuàng)造力。

4.提供多元化的學習機會：兒童本位的教育注重全面發(fā)展和多元智能的培養(yǎng)。教育者應該提供豐富多樣的學習機會，包括語言、音樂、運動、美術、科學等各個領域。通過多元化的學習體驗，促進兒童全面而均衡的發(fā)展。

結(jié)論：

“兒童本位”思想強調(diào)關愛兒童、尊重兒童的權利，鼓勵兒童積極參與社會生活和教育決策。在教育實踐中，教育者應該秉持著兒童本位的觀念，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，采用適宜的教育方式和方法，尊重兒童的意見和參與，提供多元化的學習機會。通過這樣的教育模式，兒童能夠得到全面的發(fā)展，成為有責任感和創(chuàng)造力的社會成員，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻綜上所述，兒童本位的教育思想在培養(yǎng)兒童的興趣和動機、尊重兒童的意見和參與、提供多元化的學習機會等方面起到了積極的作用。教育者應該根據(jù)兒童的特點和需求，以個性化的方式設計和實施教育方案，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，激發(fā)兒童的思維和創(chuàng)造力。通過這樣的教育模式，兒