幼兒園中班教學論文-學前教育論文-教育論文

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幼兒園教學方法是否得當，會直接關系到教學效果的優(yōu)質(zhì)和教學任務，所以我們需要多方面的交流教學經(jīng)驗，下面我們就為大家介紹一些幼兒園中班教學論文，共同來探討一下幼兒園中班的教學方式。

幼兒園中班教學論文第一篇：幼兒園中班語言教學和游戲活動融合策略

作者：陳妮妮

作者單位福建省晉江市青陽街道錦青幼兒園

摘要：幼兒時期是語言思維能力發(fā)展的關鍵時期。要想培養(yǎng)幼兒的語言能力，幼兒教師要讓幼兒敢于去表達并喜歡去表達，要為幼兒創(chuàng)造表達自我想法的機會和學習環(huán)境。本文就幼兒園中班語言教學和游戲活動融合的策略進行了探究，以供參考。

關鍵詞：幼兒園中班；語言教學；游戲活動；融合策略；

隨著學前教育課程改革的不斷深入，游戲刺激教學理念與幼兒園課程的發(fā)展和進步密不可分。在幼兒園語言課程的規(guī)劃與設計中，語言教學與游戲活動的緊密結(jié)合是當前幼兒語言教育中的一個新方向。語言是人類交流的主要工具和手段。幼兒教師要想中班幼兒擁有良好的語言能力，也應當將幼兒語言的發(fā)展和游戲緊密結(jié)合。通過幼兒語言能力發(fā)展的相關資料可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園語言教學和游戲活動結(jié)合有一定的理論基礎。但是當前的幼兒園中班語言教學和游戲活動的結(jié)合尚缺少可操作的實施策略，因此，對幼兒園中班語言教學策略的規(guī)劃與研究是十分有必要的。

一、語言教學和游戲活動融合的積極影響及其背景

（一）積極影響

在幼兒的語言教育中進行游戲化教學，能進一步激發(fā)幼兒對語言學習的興趣與積極性，運用游戲與中班語言課程結(jié)合的策略可以使兒童從小明白理論與實踐結(jié)合的重要道理。部分幼兒園傳統(tǒng)的教學模式對于幼兒來講著實無趣，因此，幼兒對幼兒語言教學的參與積極性確實不高，中班幼兒語言思維的潛能得不到有效的發(fā)揮?；诖?，幼兒教師要發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，探索游戲和語言教學相結(jié)合的策略。幼兒園中班語言教學與游戲活動有機結(jié)合的真正意義在于樹立幼兒教師的教學觀與課程觀，發(fā)掘幼兒園中班學生在語言學習方面的潛力，尋找語言游戲與語言課程的最佳結(jié)合點。在教學課程設計過程中，教師要考慮到中班幼兒的具體學習能力與心理年齡特征，為中班幼兒設計科學合理的游戲與語言結(jié)合的方案，運用新的教學理念，給予幼兒園中班語言課堂新的生命力，真正將語言課堂交還與幼兒園中班學生，實現(xiàn)游戲活動和幼兒園中班語言教學課程的完美結(jié)合，促進幼兒園語言課程的不斷完善。

（二）教學背景分析

《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒行，為幼兒園中班學生的語言教學指明了游戲活動與語言教學融合的重要性。3~6歲是人類語言能力與思維發(fā)展的關鍵時期，這一時期的兒童對語言的感知十分敏感并且有著極大的可塑性。而此時，中班幼兒對游戲語言教學表現(xiàn)出了相當強烈的興趣，對日常游戲活動的參與度也較高。但是在以往的幼兒園語言教學活動中，教師卻不屑于將游戲活動與語言教學結(jié)合起來，所以幼兒園中班學生難以體驗游戲活動與課程結(jié)合的趣味性。盡管部分幼兒園開設了游戲教學的課程，但是教師只是為了減輕自身的工作量而設置游戲活動，這就失去了游戲?qū)τ谟變簣@中班學生語言思維能力發(fā)展的真正意義。幼兒教師要想使兒童真正能學到語言知識并加以運用，就一定要激發(fā)兒童對語言游戲活動的興趣，這有助于促進幼兒園中班語言教學達到預期的效果。但是在語言教學活動中，運用哪種游戲教學手段與方法，可以使兒童全身心地投入到語言游戲活動中去，值得幼兒園中班教師深入探討和研究。除此之外，幼兒園教師也應當在課余時間研讀一些關于幼兒心理方面的專業(yè)書籍，明白中班幼兒在語言游戲教學活動中的需求，讓幼兒園中班學生在語言游戲的教學活動中發(fā)揮主動性，主動去表達自己的見解。促進幼兒園中班學生在語言方面獲得全面的發(fā)展，這也是幼兒園教育活動的要求。

二、幼兒園中班語言教學和游戲活動融合的策略解析

（一）語言教學游戲化

在教學過程中，將幼兒園語言教學課程游戲化的真正目的是把幼兒園語言教學融入到游戲活動之中，最終達到寓教于樂的目的。教師讓幼兒園語言教育的內(nèi)容滲透到游戲活動中，可以提高幼兒園中班學生的語言學習效率，激發(fā)幼兒園中班學生對語言學習的興趣。讓幼兒園中班學生在玩耍中鍛煉語言思維、在語言學習中玩耍，既可以完成幼兒園中班語言的教學目標，同時也能實現(xiàn)幼兒園中班語言教學的最終目標。

1.教師規(guī)劃設計語言文字游戲

教師規(guī)劃設計語言文字游戲的最終目標是培養(yǎng)學生的語言表達能力，寓教于樂。所以，幼兒教師設計的游戲應當具備較強的趣味性，能充分吸引幼兒的語言學習的興趣。下面以某地幼兒園教師的語言教學計劃為例進行分析。

中班幼兒基本情況分析：培育發(fā)展中班幼兒的語言能力，為幼兒提供在集體面前講述的機會，進一步提高幼兒想說、敢說的勇氣。同時，運用語言文字游戲充分吸引幼兒的語言學習的興趣。注意引導其他幼兒認真傾聽，不隨便打斷別人的講述。

教學目標：（1）引導幼兒主動與人交流，說話有禮貌。（2）引導幼兒在談話和游戲活動中注意傾聽對方講話，能理解日常用語。（3）培養(yǎng)幼兒喜歡聽故事、看圖書的習慣。（4）培養(yǎng)幼兒能聽懂和會說普通話的能力。

幼兒園中班語言游戲：小八哥找朋友。

目的：讓幼兒練習使用形容詞，學習說一句完整的話。

內(nèi)容：中班幼兒教師為學生展示一只玩具八哥（或八哥的卡片），向中班幼兒宣讀小八哥找朋友的規(guī)則：大家向這里看，這是一只聰明又伶俐的小八哥，它最喜歡做的就是學人說話了，它要找說話聽、最伶俐的孩子做朋友，好向這位鬼精靈的小朋友學說話?，F(xiàn)在呢，老師帶領大家來做個小游戲，老師展示一個詞語以后，請大家用這個詞語說一句話，還要用形容詞去修飾。誰說得好，小八哥就會去找誰做朋友。教師說：小雨。幼兒說：小雨淅淅瀝瀝地下。這樣，中班幼兒就可以練習一系列詞語的運用。

雪花--冬天里，紛紛揚揚的雪花飄落在大地上。

妹妹--我有一個既聽話又懂事的小妹妹。

蛋糕--幼兒園的小朋友們在一起分享好吃的大蛋糕。

紅棗--香噴噴的大紅棗是小明的最愛。

教室--學校為學生們配備了寬敞又明亮的教室。

書--厚厚的書是老師們講課的重要依據(jù)。

松樹--又高又直的松樹生長在森林里。

菊花--秋天的菊花很清香。

照此說下去，哪位小朋友在造句中能準確地使用形容詞，并且造的句子生動靈活，教師就應當立即給予小朋友表揚，獎勵給他/她一只玩具小八哥，使他們做朋友。

2.講故事，學說話

各種各樣的游戲小故事同樣可以鍛煉中班幼兒的語言能力。因此，教師要發(fā)揮故事在幼兒語言能力形成過程中的作用，使之可以為中班幼兒語言的發(fā)展服務。下面以某地幼兒園教師的講故事比賽活動計劃為例。

在舉辦這次幼兒講故事活動的過程中，中班幼兒表現(xiàn)出了極大的興趣。小朋友輪番上臺講故事，其中不乏故事講得棒、言語表達準確、普通話標準、聲音響亮并且表情豐富的小朋友。講故事比賽完成之后，優(yōu)秀的中班幼兒學生獲得了獎品，學習語言更加賣力了。

（二）以幼兒為主體

幼兒教師應當明確，幼兒園中班學生是語言學習活動的主體，教師要尊重學生的語言學習體驗和經(jīng)驗。教師在幼兒教育中應當充分重視中班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與語言思維特點，要將客觀的學習規(guī)律作為幼兒園中班學生游戲開展的基礎，使幼兒園中班學生在和周圍環(huán)境的磨合中學習語言，推動中班幼兒語言思維能力的迅速發(fā)展。

（三）強化教師教學培訓

幼兒園中班語言課程始終要把幼兒的語言能力鍛煉作為工作的重點與出發(fā)點，所以，在這個過程中，幼兒教師的重任是不言自明的。教師要科學合理地安排幼兒的語言課程與游戲活動，構(gòu)建科學合理的幼兒園語言游戲活動教學體系。除此之外，教師要在課余時間提升自身的語言教學能力和語言教學專業(yè)素質(zhì)。最為重要的一點是，教師要在課下和兒童打成一片，成為中班幼兒的大朋友,真正了解兒童需要什么。

（四）結(jié)合生活實際

除了幼兒園語言教學的課堂之外，幼兒的生活實際也是其語言學習的一個環(huán)境。幼兒教師要教會中班幼兒在生活中運用游戲活動，激發(fā)幼兒園中班學生的語言潛能，要讓學生在生活中注重學習語言，使他們將語言學習寓于生活環(huán)境之中，推動幼兒園中班學生積極參與多種形式的游戲活動，增強語言思維能力。與此同時，家長要對中班幼兒進行語言學習方面的引導。

三、結(jié)語

幼兒園中班學生學習語言是一個漫長的過程，幼兒教師要發(fā)現(xiàn)語言教學的客觀規(guī)律，將游戲活動寓于幼兒語言教學的課程之中。要強調(diào)游戲精神在幼兒語言課程中的體現(xiàn)，將游戲精神滲透到語言教學中的每一個環(huán)節(jié)，進而提升教學的綜合質(zhì)量。

參考文獻

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文獻來源：陳妮妮。幼兒園中班語言教學和游戲活動融合策略[J].新智慧，2021,（02）：39-40.

幼兒園中班教學論文第二篇：基于五大領域素養(yǎng)的幼兒園中班教學策略

作者：蔡紫雯

作者單位：昆山國際學校附屬幼兒園

摘要：現(xiàn)階段，在我國幼兒教育工作開展和實施的過程之中，教師想要真正地發(fā)揮出幼兒教育所具有的優(yōu)勢和特色，就需要立足于幼兒的視角，有針對性地開展全新的教育模式，只有這樣才能夠符合國家對于基礎教育所提出的需求，也能夠真正地在教育的黃金時期，對幼兒進行正確合理的引導。本文就提出了五大領域素養(yǎng)教育工作對幼兒園中班孩子成長所起到的關鍵性作用，重點了解到五大領域教育活動開展的具體現(xiàn)狀，并提出了中班教學工作具體的實施策略，希望能夠真正發(fā)揮出教育本身的優(yōu)勢，以此使幼兒能夠在一個全新的教育環(huán)境下，真正地融入到不同的領域之中，提高自身的能力，促進幼兒全方面的發(fā)展和進步。

關鍵詞：五大領域素養(yǎng)；幼兒園；中班教學；

幼兒階段是教育的啟蒙時期，在這一階段教師還需要關注到幼兒多方面能力的培養(yǎng)效果，這樣才能夠促進未來的發(fā)展和進步。特別是在全新教育理念提出之后，幼兒園教育指導綱要中也規(guī)范了教學工作相關的內(nèi)容，其中更換為五大領域，包括健康、語言、社會、科學、藝術(shù)，其中每個領域的內(nèi)容都需要相互滲透，這樣才能夠在不同的角度，對幼兒的情感態(tài)度、認知能力和掌握的技能等各方面的發(fā)展起到關鍵的促進性作用。所以本文以幼兒園五大領域素養(yǎng)教育工作的開展情況為例，分析中班幼兒教學工作實際的策略，以便于使幼兒能夠真正地提高自身的綜合素養(yǎng)，在教師的指導下，為后期的發(fā)展和進步奠定堅實的基礎。

一、幼兒園中班五大領域教育活動開展現(xiàn)狀

（一）要素完整性

在幼兒園內(nèi)部想要開展五大領域素養(yǎng)的教育活動，需要從不同的方面著手，真正地根據(jù)幼兒園教育工作實際開展的情況，合理地對其進行規(guī)劃和設計。一般情況下，整體設計需要包括活動名稱設計的思路、目標、準備、活動的對象、重點、難點和過程等各方面的要素。所以在實際的五大領域教學活動實施過程中，教師需要關注到的就是活動開展的完整性。

在當今的教育環(huán)境下，很多教師并不能夠以往教學工作所產(chǎn)生的影響，所以整個教育活動所能夠關注到的僅僅是教育的過程，并沒有對其中的結(jié)果、兒童的參與程度、設計的目標各方面內(nèi)容進行重視，這也導致五大領域教育活動在開展的過程中，缺乏要素的完整性。因此，幼兒在參與活動的過程中，并不能夠達到全方位教育的效果，也無法提高幼兒參與活動的積極性，這也嚴重影響了五大領域教育效果的提升，阻礙了幼兒的發(fā)展和進步。

（二）重點突出性

每一個教學活動在開展和實施的過程中，教學的重點內(nèi)容都是需要核心關注的，因為只有關注到重點，才能夠讓幼兒在接受教育的過程中，提高自身的全方面能力，不斷地發(fā)展和進步。在實際的幼兒園五大領域素養(yǎng)教學活動實施的過程之中，很多中班的教師都認為這一時期孩子的思維智力發(fā)展并不成熟，所以只要開展具有趣味性的活動，讓中班的幼兒參與其中，就達到了教育的目的，并沒有突出整個教育活動的重點。也導致幼兒在參與游戲的過程之中存在著一定的盲目性，無法清楚地了解到自己為什么要參與到這項活動之中，這些都嚴重打擊了幼兒參與活動的積極性，也導致五大領域素養(yǎng)的教育工作存在著落空的現(xiàn)象，沒有教學的重點，缺乏教學的嚴謹性，浪費了教育資源，影響了教學效果的提升。

（三）難點突破性

每一個活動在開展和實施的過程中都是具有一定的重點和難點的，特別是對于幼兒園階段的教育工作來說，活動在開展和實施的過程中，教師更是需要對其中的難點進行有效的突破。因為幼兒園階段的學生，特別是對于中班的學生來說，其在活動參與的過程中配合能力存在著欠缺，并不能夠跟隨著教師的引導，按部就班地完成相應的活動。再加上孩子對于很多任務完成的能力有限，所以在活動設計的過程之中，教師還需要找到其中存在的難點，并且加以突破，才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教育效果。

目前我國很多幼兒園內(nèi)部，雖然教師能夠結(jié)合五大領域的素養(yǎng)開展相應的中班教學活動，但是在實際教學的過程之中，孩子一旦遇到問題，以及難以突破的困難，教師沒有加以解決和改善，使整個活動無法順利地開展和實施。這樣也導致了幼兒園教育工作困難重重，幼兒無法接受到最新的教育理念影響，在活動參與的過程中逐漸喪失了積極性，影響了幼兒的發(fā)展，也阻礙了幼兒的進步。

二、基于五大領域素養(yǎng)的幼兒園中班教學策略

（一）培養(yǎng)探索精神和學習精神

在當今社會中，科學發(fā)展的速度是不斷加快的，越來越多全新教育理念的提出使幼兒園教學走上了改革和優(yōu)化的道路，所以幼兒園內(nèi)部為了能夠真正適應當前現(xiàn)代化發(fā)展所呈現(xiàn)出最為基本的要求，保證整個教育工作能夠順利地實施，就需要真正地與當前的科學技術(shù)相互結(jié)合，真正地發(fā)揮出教育本身所具有的優(yōu)勢和特色，只有這樣才能夠達到教育的最終目標。

信息技術(shù)其本身所具有的特點就能夠把科學的現(xiàn)象進一步放大，也能夠把一些抽象性的內(nèi)容，向著簡單化的方向所轉(zhuǎn)化。通過這樣有效的實現(xiàn)形式，能夠真正地進行科學的活動內(nèi)容，這些對于孩子的成長有著非常重要的影響。一般來看，實際的科學教育工作本身在實施和開展過程中，相關的概念就是比較抽象的，所以對于幼兒園中班的孩子來說，在具體對其進行相關活動的時候，在理解上往往會遇到比較多的困難。所以就可以在信息技術(shù)支持下，開展五大領域的素養(yǎng)活動。例如，在進行科學教育時，教師講解毛毛蟲是如何變化成蝴蝶的？需要對其進行觀察，但整個觀察的過程比較困難。因為毛毛蟲難以捕捉孵化的過程更是非常漫長，這個問題教師就可以借助信息技術(shù)在網(wǎng)絡上找到相關的視頻，讓學生對其進行觀看，這樣不僅僅能夠比較清晰，也能夠讓學生把以往抽象性的知識，向著直觀和簡單化方向所轉(zhuǎn)化，以便于幼兒更好地理解，提高其學習的效果和能力。

（二）養(yǎng)成健康品質(zhì)

在相關的文件中指出健康是對其他領域?qū)W習和發(fā)展的重要前提，以及基礎的保證。所以對于幼兒園中的孩子來說，由于其年齡相對比較小，對于很多問題在理解上能力較差，所以很多教材中所包含的知識都難以利用語言進行講述。而現(xiàn)如今，在最新社會發(fā)展的過程之中，教師也需要采取各種具有動態(tài)化的教學手段，讓孩子能夠養(yǎng)成良好的健康品質(zhì)。例如，可以讓孩子養(yǎng)成良好的進餐習慣，在午餐正式開始之前，教師就可以讓學生說一說都有哪些良好的吃飯習慣，大家集思廣益，并且發(fā)揮出榜樣的作用，看哪個小朋友做得。這些都能夠讓孩子在最佳的狀態(tài)下，掌握健康生活的一系列知識內(nèi)容，從而養(yǎng)成最佳的習慣，對于孩子未來的成長以及進步有著不可忽視的重要影響。

（三）提升對美的感知能力

在幼兒園內(nèi)部教學活動開展和實施的過程中，藝術(shù)教育是其中最為基礎的一項內(nèi)容，通過合理的藝術(shù)教育開展，能夠陶冶幼兒的情操，促進幼兒的良好發(fā)展。所以藝術(shù)教育活動一般情況下是以美術(shù)和音樂類課程為基礎的，幫助幼兒形成發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，在這其中也能夠看出，視覺和聽覺是幼兒發(fā)現(xiàn)美最為主要的途徑。

在五大領域教育活動開展的過程中，中班幼兒教師就可以通過多種多樣的方法刺激孩子們的感官，使其對于藝術(shù)活動充滿興趣，因此學會感受美，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在美術(shù)教育工作開展時，教師就可以帶領幼兒一起為自己的爸爸或者媽媽做禮物，說一說自己所做的這個禮物到底想要表達哪些思想情感，這個禮物的意義何在？通過這樣的教育方法，就能夠讓幼兒真正地感受到，原來藝術(shù)是可以傳達自己情感的，不同的藝術(shù)中所包含的思想情感也是千差萬別的。在幼兒制作完禮物之后，大家共同比一比選出最優(yōu)秀的三名作品，教師給予獎勵，這樣孩子就可以意識到，原來努力真的會收獲成功和喜悅，從而在下一次比賽過程中能夠全力以赴，這些對于孩子的教育都有著非常重要的意義，也能夠讓中班的幼兒思想意識快速地成熟，為后期的成長以及大班的學習做好鋪墊。

（四）增強語言表達能力，增強情感體驗

在原有的幼兒園內(nèi)部五大領域教育活動開展的過程之中，教師所能夠采取的教學方法一直以來都是相對比較單一的，這也影響了幼兒知識學習的效果。特別是在語言教育的過程中缺乏生動性，使幼兒在理解上存在著一系列的困難，甚至很多幼兒會認為單一的語言模式和思維模式了自己的發(fā)展。所以在目前最新時代教學環(huán)境下，想要真正地實現(xiàn)五大領域素養(yǎng)的培養(yǎng)，就可以利用信息技術(shù)，為孩子創(chuàng)設出更多的學習機會，這也是一個全新的教學模式。

信息技術(shù)本身所具有的優(yōu)勢在上文中已經(jīng)提到過，所以通過信息技術(shù)就可以為孩子創(chuàng)造符合當代發(fā)展的最佳知識學習環(huán)境，也能夠提高孩子的理解和表達能力。例如，在中班教學工作開展的過程之中，教師想要真正地讓孩子養(yǎng)成良好的分享品質(zhì)，感受分享之后的快樂，