學(xué)困生輔導(dǎo)專項(xiàng)方案

學(xué)困生教導(dǎo)方案一、指導(dǎo)思想：

學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在，所以學(xué)困生教導(dǎo)工作是不可或缺一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生全部能在原有基礎(chǔ)上得到提升發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)愉快，進(jìn)步樂趣，達(dá)成全方面提升學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)，同時(shí)踐行“不一樣學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不一樣發(fā)展”這一教學(xué)理念，依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況制訂本方案。二、情況分析

我班有36名學(xué)生，其中男生17名，女生19名。學(xué)困生人數(shù)約占全班總?cè)藬?shù)15%。這些學(xué)生有這么特點(diǎn)：（1）智力通常，有一定接收新知能力；但課上很輕易分散精力，對(duì)待作業(yè)草率，錯(cuò)誤率很高。（2）基礎(chǔ)較差，思維不靈活，接收新知能力較差，還有剽竊作業(yè)習(xí)慣；有時(shí)內(nèi)心有求上進(jìn)愿望，如若困難很大，就極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（3）學(xué)習(xí)成績(jī)很差（不是弱智），平時(shí)態(tài)度又不很端正，上課不用心，常常影響其它同學(xué)學(xué)習(xí)。三、分析學(xué)困成因在課堂教學(xué)中，因?yàn)橥话嗉?jí)內(nèi)學(xué)生部分差異和統(tǒng)一教學(xué)要求之間矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難原因是多方面，有學(xué)生本身原因，也有外界原因。在家庭方面，有家長(zhǎng)對(duì)兒女百依百順、過分溺愛，只處理孩子生活上問題，對(duì)學(xué)習(xí)不聞不問，有家長(zhǎng)唯分是問……家長(zhǎng)過高或過低期望，單一不妥家庭教育方法是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難原因之一。除了家長(zhǎng)原因外，老師原因和教材原因也有一定關(guān)系。正因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)困難原因是復(fù)雜，所以要改變這么情況，需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)生等多方面配合，那作為老師我能做些什么呢？四、學(xué)困生類型（1）不想學(xué)她們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，往往視學(xué)習(xí)為一個(gè)負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長(zhǎng)、老師強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。（2）不會(huì)學(xué)有些學(xué)習(xí)困難學(xué)生花在學(xué)習(xí)上時(shí)間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不妥學(xué)習(xí)方法或不良學(xué)習(xí)習(xí)慣影響。在學(xué)習(xí)方法上，有學(xué)困生學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃;有學(xué)困生對(duì)知識(shí)不求甚解，死記硬背。有學(xué)困生不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，這么學(xué)生往往天天作業(yè)表現(xiàn)還能夠，但一到單元測(cè)驗(yàn)、綜合考試就不行了，有學(xué)困生抓不住關(guān)鍵和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上突破口，眉毛胡子一把抓，全方面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間和精力。有學(xué)困生不能將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來，她們動(dòng)手能力差，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活，往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中利用，不能用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題。

有孩子看起來學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但沒有效率，這是由不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成。比如：有學(xué)困生一邊寫作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，一邊看電視一邊做作業(yè)，或一邊學(xué)習(xí)一邊吃喝；……這些小動(dòng)作已經(jīng)成了她們不良習(xí)慣，這自然會(huì)降低她們學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。（3）不是有效學(xué)有學(xué)困生有學(xué)好語(yǔ)文、爭(zhēng)取不停進(jìn)步愿望，也愿意在實(shí)際行動(dòng)上加倍付出努力，但只要一學(xué)習(xí)，這么或那樣想法就充斥著她們大腦，無法真正投入有效學(xué)習(xí)中。這和學(xué)困生消極學(xué)習(xí)焦慮和自我效能感低相關(guān)。有學(xué)困生因?yàn)檫^去學(xué)習(xí)經(jīng)歷中慘痛失敗體驗(yàn)，或和其它同學(xué)之間差距，使自己背上沉重思想包袱，增加巨大心理壓力，而且常常會(huì)在一次次無功而返追求中體驗(yàn)失敗，產(chǎn)生焦躁，陷入絕望境地。對(duì)失敗擔(dān)憂和恐懼，往往是消極學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生直接原因。這三類學(xué)困生經(jīng)過家庭、學(xué)校配合、協(xié)作，經(jīng)過老師耐心教導(dǎo)是能得到提升、取得進(jìn)步。還有一類學(xué)生，缺乏一些學(xué)習(xí)所含有能力，我稱為——（4）不能學(xué)我們發(fā)覺有學(xué)困生在獨(dú)立解答用文字表述問題時(shí)常顯得一籌莫展，不過家長(zhǎng)、老師一讀題給她聽，她就會(huì)做了。這可能是孩子視覺識(shí)別方面有困難。有學(xué)困生偏偏會(huì)把39寫成93，有學(xué)困生總把十位數(shù)和個(gè)位數(shù)相加，對(duì)不齊數(shù)位，且屢教不改。這種情況，往往和她們視知覺能力相關(guān)。比如，“她能很清楚地識(shí)別兩個(gè)很相近圖形刺激嗎？”(視覺分辨)；“她能很好地記住剛剛看到數(shù)字嗎？”(視覺記憶)；“她在書寫時(shí)候，手眼能夠很好地協(xié)調(diào)嗎？”(視覺-動(dòng)作配合)。這類學(xué)生學(xué)要到專門心理診療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診療和矯治。確定了她們屬于哪種類型，教導(dǎo)時(shí)才能有放矢。教導(dǎo)學(xué)困生，我認(rèn)為關(guān)鍵抓兩方面，一是課堂教學(xué)，二是課后教導(dǎo)。課堂教學(xué)方面，要給學(xué)困生尤其關(guān)注，提供優(yōu)先參與機(jī)會(huì)。1、課堂講話優(yōu)先多數(shù)學(xué)困生不喜愛舉手講話，其實(shí)有時(shí)也是沒有機(jī)會(huì)輪到她們講話，久而久之，對(duì)上課所學(xué)內(nèi)容毫無愛好，成為課堂學(xué)習(xí)陪客。我在課堂教學(xué)中很重視讓學(xué)困生講話，比如：新課一開始復(fù)習(xí)舊知時(shí)講話機(jī)會(huì)，例題講完后鞏固練習(xí)是講話機(jī)會(huì)和復(fù)習(xí)課上講話機(jī)會(huì)，我全部會(huì)優(yōu)先留給學(xué)困生。開始她們不舉手或極少舉手，回復(fù)時(shí)吞吞吐吐，聲音很低，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，她們就逐步會(huì)比較自覺地舉手，只要她們會(huì)通常就會(huì)舉手，而且講話時(shí)越來越爽快，聲音也越來越響亮。2、課堂板演優(yōu)先學(xué)困生通常全部會(huì)害怕到黑板上板演。而我在課堂教學(xué)中，就要偏偏選部分學(xué)困生到黑板上板演。關(guān)鍵是部分難度不高例題、配套例題練一練和練習(xí)中基礎(chǔ)題。開始幾次她們往往會(huì)因?yàn)楹ε露奶幏稿e(cuò)，甚至?xí)幕乓鈦y而不能板演。到以后就會(huì)慢慢習(xí)慣，甚至搶著板演。讓學(xué)困生優(yōu)先講話和板演，首先能立即得到信息反饋，老師有時(shí)還能夠搜集部分“反面材料”；其次能幫助她們樹立信心，也有利于她們對(duì)知識(shí)正確把握；同時(shí)還能增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)自我約束力和責(zé)任感，變學(xué)習(xí)無動(dòng)力為有壓力、有動(dòng)力。在課堂教學(xué)中讓學(xué)困生優(yōu)先講話和板演在初步實(shí)施階段可能會(huì)對(duì)教學(xué)節(jié)奏有一定影響，老師要注意時(shí)間把握。3、巡視指導(dǎo)優(yōu)先當(dāng)學(xué)生獨(dú)立試解題和課堂練習(xí)時(shí)，我們總會(huì)有目標(biāo)地巡視，我關(guān)鍵巡視對(duì)象就是那些學(xué)困生。開始，我一站到她們身旁，她們會(huì)擔(dān)心地做不出來，或用一會(huì)兒寫一會(huì)兒用橡皮擦動(dòng)作掩飾，我們能夠和她們交流，讓她們知道我們善意，然后伴隨次數(shù)增多，就會(huì)慢慢習(xí)慣，這么，我們發(fā)覺了問題，就能夠立即指出，當(dāng)面教導(dǎo)，不然，她一個(gè)人愣在那兒也是浪費(fèi)時(shí)間，這也是幫助學(xué)困生當(dāng)堂掌握知識(shí)方法之一。除了課堂教學(xué)中給學(xué)困生優(yōu)先參與機(jī)會(huì)外，還要進(jìn)行合適課外教導(dǎo)。1、幫助學(xué)生調(diào)整補(bǔ)課心理我們?cè)谘a(bǔ)課過程中可能碰到過這么現(xiàn)象：老師們放棄休息時(shí)間，辛辛勞苦地幫學(xué)困生補(bǔ)課，而學(xué)生們呢，有毫不領(lǐng)情，趁機(jī)逃走或心不在焉，這和學(xué)生對(duì)抗心理、逆反心理相關(guān)，這么補(bǔ)課只是老師一相情愿，不可能取得良好效果。所以，在補(bǔ)課前要先幫助學(xué)生調(diào)整補(bǔ)課心理，讓她們高快樂興地來，高快樂興地補(bǔ)。我在實(shí)際操作中有這么多個(gè)做法：（1）改變以往命令她們來補(bǔ)課語(yǔ)氣，而用商議口吻。比如，問問她們什么時(shí)間有空（因?yàn)橛袝r(shí)會(huì)利用雙休日，這畢竟是孩子休息時(shí)間）什么時(shí)間到校，（假如是早晨，我全部不會(huì)太早，讓她們稍微睡個(gè)懶覺）這么孩子們會(huì)認(rèn)為你老師也在為我們考慮。（2）了解她們想補(bǔ)什么，尤其是中、高年級(jí)學(xué)生，自己知道哪些地方是微弱步驟，讓她們?cè)谘a(bǔ)課前說一說，首先老師可進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備，同時(shí)，孩子們也能夠有目標(biāo)地補(bǔ)。（3）讓學(xué)困生進(jìn)行小范圍競(jìng)爭(zhēng)，在補(bǔ)課中表現(xiàn)突出學(xué)生，能夠采取有吸引力激勵(lì)方法，如：給她們平時(shí)成績(jī)合適加部分分。2、作好充足地補(bǔ)課準(zhǔn)備前面提到在補(bǔ)課前了解學(xué)生想補(bǔ)什么，但有時(shí)孩子們說不全、說不清，所以，老師自己也要依據(jù)教材重、難點(diǎn)和班級(jí)本身情況確定補(bǔ)課內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是學(xué)困生共同微弱步驟。補(bǔ)課時(shí)，我通常采取先歸納知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行分類練習(xí)方法。歸納時(shí)，可從縱、橫兩方面