師生演講范文-感受職業(yè)幸福演講

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁師生演講范文:感受職業(yè)幸福演講作為一名老師，三尺講臺，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來同學斗趣。從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活。當前，老師面臨的壓力很大，以至于一部分老師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓，盡管也有助于促進老師的專業(yè)成長，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題。因此，在思索如何促進老師的專業(yè)成長加強師德建設(shè)時，要貼近老師生活，把在關(guān)注老師專業(yè)成長時，除了強調(diào)教育理念、專業(yè)學問、教學技能等等之外，更要培育老師具有樂觀向上的生活信念，樂觀開朗的生活態(tài)度，科學健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，老師才會從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。

老師專業(yè)底蘊的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累。十年前畢業(yè)安排我去了我們當?shù)刈顬槠У囊粋€山村中學。在最初的幾年中我除了完成相應的教育教學任務(wù)后，把許多的時間花在討論教育學，讀了很多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業(yè)幸福。許多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離同學的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實許多理念源于那幾年的人生感悟，現(xiàn)在當我看到我上的課讓我的同學感動得淚流滿面的時候我會特別幸福，由于我和我的同學在共同體驗著愛與責任;當我又上了一節(jié)好課的時候我會特別感動和幸福，這種探究與改革將會最終成為孩子們成長的養(yǎng)分。當我們的同學成為一個有愛心，有責任感，正直，樂觀的孩子，那就是我的幸福。

老師專業(yè)底蘊的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚那樣有許多的觸須伸向不同的領(lǐng)域，并從那些或許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學習，有這樣經(jīng)受的老師對老師這個職業(yè)將會有更加深刻而全面的理解，真正明白老師職業(yè)的真諦所在。

老師要脫離功利性去看幸福感?，F(xiàn)在有些老師把同學當成搖錢樹，向同學賣書，向同學家長要物，借輔導同學向家長要錢要權(quán)，這些能使老師幸福嗎?老師職業(yè)有特別性，也只有老師能有職業(yè)的幸福感。老師付出的是愛，得到的是愛的回報，有時會是即時的，但有時會有一點滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個同學。結(jié)果來了許多同學，有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個電話，招來一百多人?老師是天底下最幸福的人?！币虼?，老師要脫離功利性去看幸福感。

老師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，由于老師能夠真正體驗到人生歷程中最珍貴的真情。十三年的教同學涯，讓我漸漸體會到了作為一名老師的歡樂，讓我體會到了當老師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為老師的勝利的真諦——走近同學，就是完善生命。老師的歡樂，來自同學，感受老師職業(yè)的真諦，滿意了，得到了，歡樂著，幸福著。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)覺。

有這樣一個故事：美國西雅圖的華盛頓高校預備修建一座體育館，消息傳出，立即引起教授們的反對，校方于是服從了教授們的看法，取消了這項方案。教授們?yōu)槭裁磿磳δ?緣由是校方選定的位置是在校內(nèi)的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好攔住了從教職工餐廳窗戶可以觀賞到的漂亮湖光。就為了這么簡潔的一個緣由，為什么校方會如此敬重教授們的看法呢?原來，與美國教授平均工資水平相比，華盛頓高校教授的工資一般要低20%左右，教授們之所以情愿接受較低的工資，而不到其他高校去查找更高酬勞的教職，完全出于華盛頓高校對他們的敬重和留戀在華盛頓高校執(zhí)教的幸福感。

幸福使他們淡化名利的紛爭，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。

我們的學校假如能為自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設(shè)可為高水準。

教育管理實踐專家、濰坊市教育局局長李希貴在接受《中國教育報》專訪時說到“同學其次”，這就意味著老師第一。學校的進展假如沒有將老師的利益和進展放到第一位，就不行能有根本的轉(zhuǎn)變。新一輪的課程改革把課程目標從過去的一維進展定為今日的三維進展，從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給同學學問，培育同學力量，而且要關(guān)注同學的情感、態(tài)度和價值觀，一個長期以來被忽視的育人者的情感態(tài)度問題也理應提到應有的高度。同時我想到的是，作為一個老師，假如他的三維沒有得到進展，他又怎么能在教育教學的過程中去進展同學的三維呢?在老師沒有感到幸福的校內(nèi)里，同學還會好到哪里去呢?值得慶幸的是，我們的學校始終致力于培育老師在學校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的才智。

一個學校，一個領(lǐng)導，一個首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個和平的校內(nèi)，構(gòu)建一種和諧的氛圍，樹立正氣，賞識教育的不僅僅是同學，讓老師在一種教育新風中，感受老師這種職業(yè)帶來的幸福。

老師工資漲了，老師的社會地位漲了，全社會尊師重教的風氣也要漲了，當一位老師，他的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題都不成問題時，他們自然就會把全部的精力都放在同學身上。同學中心、同學主體地位是靠老師去實現(xiàn)的。對校長來說，老師就是實現(xiàn)你教育抱負的“天使”，只有當老師從自己的角度動身，覺得應當把同學放在首位的時候，他們才會發(fā)自內(nèi)心地這樣做。進展的動力假如來源于對教育職業(yè)的喜愛，教育就會布滿活力與真情，教育就是動態(tài)的;反之假如僅僅來自于壓力，他們就會把這種壓力轉(zhuǎn)加到同學身上，這樣塑造出來的人確定是非常可怕的?！皦毫褪莿恿Α边@句話應當辨證的看待，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。對一個從事塑造人的職業(yè)來說，尤其不能只有壓力。

我們都知道到商店購物，我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為進展的理念。而有一個人卻對這樣的說法不以為然。這個人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國際集團老板豪爾。他認為，對于員工來說，顧客當然是處于第一的優(yōu)先位置;但對于公司來說，實際上是通過把精力集中在內(nèi)部，集中在自己的員工身上而獲得勝利的。豪爾批判說，有太多的公司把壓力、恐驚和懊喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會引起家庭問題;其次天一早，員工又會把這些問題帶到工作崗位上。這種循環(huán)特別典型，也特別可怕。1974年，當豪爾加入到公司的時候，他發(fā)覺公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把全部的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍圍著顧客綻開，他們甚至遺忘了是誰在為顧客服務(wù)。豪爾認為，從長期來看，不開心的人供應的只能是不開心的服務(wù)。級別的服務(wù)水準是發(fā)自內(nèi)心的。因此，能夠讓關(guān)懷、關(guān)愛到達員工內(nèi)心深處的公司才能供應質(zhì)的服務(wù)。這也是管理者能為顧客做的的事情，他們終將熟悉到，雖然顧客被排在其次位，但事實上卻是第一位的。豪爾認為，當公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。

一個學校在強調(diào)師德學習的時候，不能只要求老師學習《老師法》、《老師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定，而應多對老師具有很人文的情感關(guān)懷，給老師制造了豐富多彩的精神生活，經(jīng)常使他們感受到一種劇烈的職業(yè)幸福，這種幸?？偸遣紳M活力與激情，老師對同學的教育應付以育人的高度去反省自己的教育教學行為。唯有歡樂工作，努力進步，求取進展，才能無愧老師職業(yè)。

當前，教育改革正在轟轟烈烈的進行著，在新課改背景下，對老師提出的要求更高，對學校的服務(wù)意識更新。老師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠了，老師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受老師職業(yè)的幸福感，樂觀參與各種自我更新。

“走進新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的同學，進而豐富我們的國家和民族?！币粋€老師只有開闊了視野才會求思求變求取進展。生活的態(tài)度打算幸福指數(shù)。

朱永新說過：“應當讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多，哪怕20本。這20本你不讀，不能當老師，更不能當校長。由于一個沒有系統(tǒng)地接受人類歷教育思想財寶的人，不行能有博大的情懷，不行能有遠大的抱負?！?/p>

通過這些