高一生物浙科版必修1教學(xué)教案第二章第一節(jié)細(xì)胞概述

【教材分析】《細(xì)胞概述》選自浙科版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物學(xué)必修一《分子與細(xì)胞》第二章第一節(jié)。本節(jié)教材介紹了細(xì)胞學(xué)說的建立過程和顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。顯微鏡觀察細(xì)胞是學(xué)生初中知識的延伸和深入，為以后細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的增殖等內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了一個知識性和結(jié)構(gòu)性的鋪墊，體現(xiàn)了教材的內(nèi)在邏輯與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一性。【教學(xué)目標(biāo)】【知識與技能】1.分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程，簡述細(xì)胞學(xué)說的基本觀點。2.總結(jié)高倍顯微鏡的使用方法、步驟與注意事項?！具^程與方法】1.在臨時裝片的觀察活動中,正確地使用高倍顯微鏡、快速制備臨時裝片，客觀地描述觀察到的現(xiàn)象。2.通過小組探究細(xì)胞學(xué)說建立過程的活動，提高學(xué)生收集、分析、整合信息、總結(jié)歸納的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1.認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個不斷繼承、修正、開拓和發(fā)展的過程,正確認(rèn)識技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的思維品質(zhì)。2.形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護(hù)實踐，在探究中，樂于并善于團(tuán)隊合作，勇于創(chuàng)新，逐步提高生物學(xué)科核心素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：細(xì)胞學(xué)說的建立過程、基本內(nèi)容以及活動“觀察多種多樣的細(xì)胞”。教學(xué)難點：使用高倍鏡觀察多種多樣的細(xì)胞?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課的授課對象為高一年級的學(xué)生，他們查閱資料、總結(jié)歸納的能力隨著高中課程的學(xué)習(xí)而逐漸提高,同時,對生物課程的學(xué)習(xí)也有著一定的興趣。雖然他們在初中階段的學(xué)習(xí)過程中曾學(xué)過低倍顯微鏡的使用方法,對細(xì)胞學(xué)說中相關(guān)內(nèi)容也有所了解，但是，初中的層次差異較大，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，并且，在初中階段這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較分散,沒有加以整理歸納,有些知識有所遺忘，學(xué)生的情況比較復(fù)雜。因此,在教學(xué)中，適當(dāng)利用學(xué)生的已有知識和技能基礎(chǔ)，通過小組合作探究的方式，平衡組間差異，形成同伴互助,使新的知識和技能能夠有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中,使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展?！窘虒W(xué)法分析】細(xì)胞學(xué)說的建立過程是一個非常好的生物科學(xué)史的教育材料，涉及大量經(jīng)典的生物學(xué)實驗；但科學(xué)史內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生興趣不高，本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，課前學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集、整合資料，自主學(xué)習(xí)，教師借助騰訊QQ指導(dǎo)和評價；課堂中組織學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在“體驗——分享——總結(jié)——提升”的過程中自主建構(gòu)知識體系。通過小組活動再現(xiàn)細(xì)胞學(xué)說建立過程的經(jīng)典實驗，體驗科學(xué)家的研究過程；該過程需借助希沃授課寶直播系統(tǒng)和麥克奧迪數(shù)字化顯微鏡，共享操作過程和結(jié)果，大大提高了實驗教學(xué)的效率，有效突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點?！窘虒W(xué)過程】一、自主探究,溫習(xí)新知學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集、分析和整合幾位重要科學(xué)家在細(xì)胞學(xué)說建立過程中的杰出貢獻(xiàn)，并解決以下問題：細(xì)胞學(xué)說的建立過程是怎樣的？細(xì)胞學(xué)說的主要觀點是什么？科學(xué)家的結(jié)論如何用校園中的生物材料在課堂中得以驗證？教師通過騰訊QQ群獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，并進(jìn)行指導(dǎo)和評價，克服了周末師生的溝通交流難題。學(xué)生的自主探究，增加了學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作及探究的能力，保證了翻轉(zhuǎn)課堂的實施。二、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思考（2min）教師用多媒體課件展示詩歌《身體清單》，調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生從詩歌中總結(jié)和感受生物與非生物的統(tǒng)一性的同時，又從生物學(xué)角度發(fā)現(xiàn)，兩者截然不同，因為，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；此時，教師向?qū)W生拋出“細(xì)胞是如何被發(fā)現(xiàn)的？”，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。三、體驗共享，獲取新知（35min）學(xué)生分成胡克、列文虎克、施萊登、施萬和菲爾肖5個研究中心；每一個研究中心的學(xué)生從科學(xué)家的生平故事、突出貢獻(xiàn)、經(jīng)典實驗幾個方面進(jìn)行匯報，來體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程：；與此同時，利用校園中的材料，如軟木塞、樹枝、魚塘水、蟾蜍表皮細(xì)胞等再現(xiàn)該科學(xué)家的經(jīng)典實驗。這個過程通過希沃授課寶移動展臺的直播系統(tǒng)和麥克奧迪（Motic）數(shù)字化顯微鏡的教學(xué)示范功能，共享操作過程和實驗結(jié)果，學(xué)生形成同伴互助，相互幫助相助指導(dǎo)，既鞏固了實驗技能、獲取了新知，又提高了教學(xué)效率。四、鞏固練習(xí)，總結(jié)提升（3min）學(xué)生體驗和分享后，總結(jié)細(xì)胞學(xué)說的基本觀點；教師進(jìn)一步對所有小組進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)與技術(shù)有怎樣的關(guān)系，師生共同探討細(xì)胞學(xué)說的意義，在體驗，分享，總結(jié)的過程中，實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)得到提升。【教學(xué)反思】本課的亮點是采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式，將學(xué)生分為5個研究中心，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究、信息整合的能力；此外，使用希沃授課寶直播系統(tǒng)對學(xué)生的操作過程進(jìn)行直播，共享操作過程，使用麥克奧迪（Motic）數(shù)字化顯微鏡進(jìn)行教學(xué)示范，共享顯微鏡視野，清楚的觀察實驗結(jié)