課題實(shí)施方案新

課題實(shí)施方案誦讀千古美文，滋養(yǎng)一代新人――農(nóng)村小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的實(shí)踐與探索一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義2005年我國(guó)200多家少兒報(bào)刊社向全國(guó)少年兒童倡議開(kāi)展“每天課外閱讀十分鐘”活動(dòng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是神廣的……語(yǔ)文由于是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料?！惫旁?shī)文背誦不僅是學(xué)生開(kāi)闊眼界，儲(chǔ)備知識(shí)，訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語(yǔ)文課堂所必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)無(wú)形的資產(chǎn)元素。當(dāng)今社會(huì)正以歷史上前所未有的速度飛速發(fā)展，政治經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，科技文化日新月異，人類文明空前繁榮。伴隨著物質(zhì)生活的日益豐富，當(dāng)代人類也面臨著許多問(wèn)題，精神生活空虛無(wú)聊，悲觀厭世，金錢至上，唯利是圖，道德淪喪等問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)。如何處理當(dāng)代人類所面臨的這些問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)該從2000多年前的孔子那里去尋找智慧。我國(guó)是世界文明古國(guó)，古詩(shī)文經(jīng)典浩如煙海，蘊(yùn)含著無(wú)窮的人生哲理。古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)史上最有生命力的瑰寶。千百年來(lái)，就已經(jīng)成了我們民族精神約定俗成的教科書(shū)，成為一種長(zhǎng)效的民族素質(zhì)滋養(yǎng)劑。誦讀古詩(shī)文，是讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活傳統(tǒng)、繼往開(kāi)來(lái)的有力之舉。當(dāng)代國(guó)際上許多杰出科學(xué)家都為老子、莊子中闡述的哲理而傾倒。十三歲以前是兒童記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，此時(shí)期內(nèi)作經(jīng)典誦讀訓(xùn)練，使兒童現(xiàn)在厚積，為將來(lái)博發(fā)奠定基礎(chǔ)！有效引導(dǎo)是為了提高教師課外古詩(shī)文誦讀引導(dǎo)的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化理念。它主要包括以下主要內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生古詩(shī)文誦讀的進(jìn)步和發(fā)展；關(guān)注引導(dǎo)的效益。要求教師具備反思的意識(shí)，不斷地反思自己的日常引導(dǎo)行為效果。同時(shí)，它也是一種策略，它的涵蓋范圍是非常寬泛的。本課題所指的“有效引領(lǐng)”，主要是指教師在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)淖x物，營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氛圍，提供多種古詩(shī)文誦讀的展示平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的閱讀學(xué)習(xí)，并為不同層次的學(xué)生提供不同的發(fā)展服務(wù)，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠基。本課題是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的古詩(shī)文誦讀實(shí)際而確定的。它的主要意義是探索新形勢(shì)、新標(biāo)準(zhǔn)下的古詩(shī)文誦讀的有效引領(lǐng)方式，對(duì)今后的古詩(shī)文誦讀開(kāi)展有指導(dǎo)意義。二、課題研究的預(yù)期目標(biāo)（一）總目標(biāo)：以“有效教學(xué)”理念為理論依據(jù)，以人性化教育為視角，以課題組織為“紐帶”，堅(jiān)持“古詩(shī)文誦讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)的重要途徑”的研究原則，通過(guò)運(yùn)用“整體規(guī)劃、分線實(shí)驗(yàn)、整體推廣”的干預(yù)策略，為小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀的有效引領(lǐng)逐線建模，形成一套科學(xué)的合理的具有生成特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀有效引領(lǐng)調(diào)控策略，以提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀的時(shí)效性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的古詩(shī)文誦讀習(xí)慣，掌握有效地古詩(shī)文誦讀的技能和方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）具體目標(biāo)：1、學(xué)術(shù)發(fā)展目標(biāo)：（1）驗(yàn)證小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀有效引領(lǐng)策略對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)術(shù)文化底蘊(yùn)的積累的促進(jìn)意義。（2）研究影響小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀有效引領(lǐng)的因素及優(yōu)化對(duì)策，形成一套相對(duì)完善的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀有效引領(lǐng)策略理論和操作體系。2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的古詩(shī)文誦讀習(xí)慣。（2）豐富學(xué)生的課外知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高展示能力。（3）提高學(xué)生明辨是非的能力，孕育優(yōu)秀的品質(zhì)，潤(rùn)澤稚嫩的心靈。3、教師發(fā)展目標(biāo)：（1）形成一支強(qiáng)干的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀知道科研隊(duì)伍。（2）探索兼要本土性、時(shí)效性、多樣性的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀引領(lǐng)優(yōu)化策略，形成有指導(dǎo)意義的案例，具有借鑒和學(xué)習(xí)意義的科研成果。三、課題研究實(shí)施措施（一）組織落實(shí)，分組研究，明確責(zé)任。學(xué)校依托教導(dǎo)處為主要責(zé)任科室，開(kāi)始“誦讀中華美文典籍，打造現(xiàn)代化學(xué)校文化”主題書(shū)香校園，制定《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀有效引領(lǐng)策略的研究》實(shí)驗(yàn)方案和《“誦讀中華美文典籍，打造現(xiàn)代化學(xué)校文化”實(shí)施方案》。同時(shí)，學(xué)校將成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)本課題實(shí)驗(yàn)需求，由教導(dǎo)主任擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，課題組成員均為學(xué)校骨干教師。切實(shí)的組織落實(shí)，有力地保證了課題實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展。（二）學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。古詩(shī)文誦讀的開(kāi)展，對(duì)于本校的教師來(lái)說(shuō)，習(xí)之為常、易如反掌：要求學(xué)生帶幾本古詩(shī)詞書(shū)籍，安排一定的時(shí)間誦讀，有時(shí)布置一下作業(yè)，或是安排幾次展示活動(dòng)，表?yè)P(yáng)一些自覺(jué)的同學(xué)。然而，進(jìn)一步挖掘古詩(shī)文誦讀的最大功能，優(yōu)化引領(lǐng)之術(shù)，提高古詩(shī)文誦讀的效率，這也許是老師們的欠缺之處。面對(duì)這樣的情況，我們將采取以下幾點(diǎn)工作：1、學(xué)習(xí)理論一是課題組成員參加“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；二是學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)資料，從相關(guān)的科研雜志上摘印有關(guān)論文，分發(fā)給課題組的人員，組織學(xué)習(xí)；三是把教師培養(yǎng)與課題研究結(jié)合起來(lái)，面向全體教師，組織教師通讀《新基礎(chǔ)教育論》等專著，在網(wǎng)站上搜索下載、學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀指導(dǎo)方面的文章和資料，提升骨干教師的理論水平和操作能力。2、研討討論交流就課題的目的、意義等展開(kāi)討論，論證了實(shí)施的必要性、現(xiàn)實(shí)性、可行性，確立了發(fā)展方向，設(shè)想了實(shí)驗(yàn)步驟和方式方法。3、組織培訓(xùn)定期進(jìn)行過(guò)程調(diào)研，定期組織課題組人員參加相關(guān)培訓(xùn)。（三）調(diào)查統(tǒng)計(jì)，找出問(wèn)題，分析原因。課題組將采取走崗、問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)座談會(huì)、誦讀比賽等形式，就學(xué)生的古詩(shī)文誦讀的現(xiàn)狀，影響學(xué)生古詩(shī)文誦讀的因素（興趣、書(shū)源、教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)態(tài)度等五塊）進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)歸納、分析，找出影響小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀的原因。（四）研究對(duì)策，開(kāi)展活動(dòng)，營(yíng)造環(huán)境、課題研究人員力避將課題研究架空，留于形式，從理論到理論，或是只是停留于表面現(xiàn)象；而是著眼于實(shí)際，注重實(shí)踐，講求實(shí)效。在廣泛調(diào)查并歸因分析的基礎(chǔ)上，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，采取“整體規(guī)劃、分線實(shí)驗(yàn)、整合推進(jìn)”策略為主體干預(yù)措施。為小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀的有效引領(lǐng)研究逐線建模，以求提高學(xué)生的古詩(shī)文誦讀的興趣，掌握誦讀的方法，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高誦讀的能力，抓住孩子的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的誦讀興趣?！叭雽W(xué)目染法”——我們從孩子入學(xué)時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)他們的誦讀興趣：新生入學(xué)，開(kāi)學(xué)第一天就組織參觀圖書(shū)室、閱覽室，好詩(shī)文推薦欄，“經(jīng)典文化長(zhǎng)廊”，讓孩子感受古詩(shī)文的新奇；開(kāi)學(xué)第一周組織觀摩高年級(jí)同學(xué)的誦讀活動(dòng)，讓他們感受到那濃濃的誦讀氛圍，感染他們專心致志誦讀的精神，從而激發(fā)誦讀的愿望?！耙陨硎痉斗ā薄耪Z(yǔ)道：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。每次全校誦讀時(shí)間，老師也和同學(xué)們一起誦讀。我們自身誦讀的情狀、頻率、習(xí)慣等潛移默化的感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上古詩(shī)文的誦讀?！耙灾v誘導(dǎo)法”——孩子不愛(ài)古詩(shī)文，從根本上說(shuō)說(shuō)是對(duì)古詩(shī)文缺少了解。我們建議老師利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的古詩(shī)文表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)文的一種向往。每天的晨讀之前，每周的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)陌才乓欢ǖ臅r(shí)間，引讀部分古詩(shī)文，用生動(dòng)和精彩的描述背誦，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的生動(dòng)欲望，激發(fā)孩子們誦讀類似古詩(shī)文的興趣?！靶畔R報(bào)法”——課堂教學(xué)中，我們開(kāi)展“大語(yǔ)文”課堂的研究，教師經(jīng)常有意的在課前、課中或課尾安排與課文相關(guān)古詩(shī)文的介紹或拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)文積累的好處，課后自覺(jué)閱讀有關(guān)的書(shū)籍，查詢相關(guān)的資料?！百p識(shí)激趣法”——“水不激不躍，人不激不奮”。為了讓學(xué)生能保持誦讀的熱度，在古詩(shī)文的誦讀中，我們要求老師以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的誦讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)的孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還將通過(guò)各種評(píng)比、比賽活動(dòng)，通過(guò)多種途徑激發(fā)同學(xué)們的誦讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣。（2）結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，推薦不同的古詩(shī)文誦讀篇目。(3)傳授誦讀方法，讓學(xué)生會(huì)誦讀。學(xué)生愛(ài)誦讀古詩(shī)文，還要會(huì)看古詩(shī)文。為了提高學(xué)生誦讀的效率，我們將進(jìn)行誦讀方法指導(dǎo)的研究，在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)推舉良好的誦讀方法。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)年級(jí)段誦讀方法指導(dǎo)，課題組成員和語(yǔ)文老師要學(xué)習(xí)探索方法的指導(dǎo)。（4）保證誦讀時(shí)間，讓師生多誦讀。為了確保全體師生有一定的誦讀時(shí)間，學(xué)校將以“學(xué)校統(tǒng)一，學(xué)生自主”模式拓展師生的誦讀古詩(shī)文的時(shí)間和空間?！獙W(xué)校把古詩(shī)文誦讀列入課程表，每星期固定有一節(jié)課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行誦讀，讓它成為綜合活動(dòng)的重要課程。——學(xué)校把古詩(shī)文誦讀列為學(xué)生的自主作業(yè)。每到周末，孩子在老師的指導(dǎo)下和家長(zhǎng)一起開(kāi)展誦讀活動(dòng)，讓書(shū)香不僅浸潤(rùn)孩子的心靈，也陶冶著家長(zhǎng)的思想。——學(xué)校將利用每天的陽(yáng)光體育鍛煉一小時(shí)的時(shí)間，在學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間段內(nèi)加入有關(guān)古詩(shī)文誦讀的相關(guān)的活動(dòng)或游戲。讓同學(xué)在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間里邊活動(dòng)邊進(jìn)行誦讀。——學(xué)校將利用中午和下午放學(xué)站路隊(duì)的時(shí)間以及在同學(xué)們站路隊(duì)回家的途中，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)他們每周背誦一到兩首古詩(shī)詞。讓學(xué)生們?cè)诜艑W(xué)的途中也進(jìn)行誦讀。這樣，學(xué)校不僅彌漫著翰墨書(shū)香，還體現(xiàn)了和諧之景。3、有效評(píng)價(jià)方法引領(lǐng)策略的研究。一池清水，只要擊拍，就會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外古詩(shī)文誦讀，也只有不斷地尋找一個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。因而我們?cè)诙葦?shù)的引領(lǐng)過(guò)程中，強(qiáng)化有效評(píng)價(jià)的跟進(jìn)策略。根據(jù)誦讀的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)的操作上，我們關(guān)注孩子誦讀的興奮點(diǎn)和提高點(diǎn)，關(guān)注孩子誦讀的最近發(fā)展區(qū)域，引進(jìn)賞識(shí)教育和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引進(jìn)活動(dòng)激活元素，讓學(xué)生在享受誦讀成果的喜悅中提高誦讀的興趣，改進(jìn)誦讀方法，提高誦讀效果，加強(qiáng)品質(zhì)營(yíng)養(yǎng)。（1）積極構(gòu)建書(shū)香評(píng)價(jià)體系。古詩(shī)文誦讀因其特殊性，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要全，又要有側(cè)重點(diǎn)，不能過(guò)繁過(guò)細(xì)，而以激活學(xué)生再誦讀的興奮點(diǎn)為基點(diǎn)，以增進(jìn)良性的知識(shí)量和優(yōu)秀品質(zhì)為目標(biāo)。在操作中，我們刪繁就簡(jiǎn)，引進(jìn)“書(shū)香系列”評(píng)價(jià)元素，構(gòu)建書(shū)香評(píng)價(jià)體系。操作模式如下：班級(jí)→年級(jí)組→學(xué)?！辔荚u(píng)→年級(jí)交互考評(píng)→學(xué)校教導(dǎo)處考評(píng)↓↓↓書(shū)香小隊(duì)→書(shū)香中隊(duì)→書(shū)香年級(jí)操作上我們將采用統(tǒng)一和自主結(jié)合的原則。書(shū)香小隊(duì)的考評(píng)要求由各班級(jí)自主制定，考評(píng)形式自主確定；書(shū)香中隊(duì)和書(shū)香年級(jí)的要求和考評(píng)組織學(xué)校統(tǒng)一。（2）積極組織各項(xiàng)誦讀活動(dòng)。如果說(shuō)以上的措施是誦讀活動(dòng)的規(guī)范化建設(shè)，那么在一定時(shí)間的積累下，開(kāi)展的系列誦讀活動(dòng)便是誦讀的高質(zhì)化建設(shè)了。我們課題組將以“以創(chuàng)建平臺(tái)為抓手、以運(yùn)作活動(dòng)為載體、以促進(jìn)發(fā)展為根本”為有效策略。學(xué)校將通過(guò)活動(dòng)，不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階，不斷推進(jìn)學(xué)校的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，生動(dòng)著學(xué)校文化?！覀儗⒍ㄆ诮M織學(xué)生評(píng)比讀后感、召開(kāi)古詩(shī)文誦讀比賽、設(shè)計(jì)讀書(shū)格言、手抄報(bào)競(jìng)賽等，使誦讀活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩、有聲有色，使學(xué)校的文化建設(shè)顯得尤為豐富、生動(dòng)?！阅昙?jí)為單位，進(jìn)行主題誦讀活動(dòng)。每個(gè)年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦不同的古詩(shī)文誦讀篇目，制定學(xué)期誦讀指導(dǎo)和展示計(jì)劃?！覀儗⒁詫W(xué)期為單位，進(jìn)行古詩(shī)文誦讀展示活動(dòng)。學(xué)校將根據(jù)誦讀的進(jìn)程，設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)展示板塊，既有學(xué)校統(tǒng)一的展示活動(dòng)，又有年級(jí)分化展示項(xiàng)目，還有誦讀特長(zhǎng)生的競(jìng)賽平臺(tái)，評(píng)選“十佳古詩(shī)文記憶小能手”、“十佳課外知識(shí)小博士”、“書(shū)香中隊(duì)”、“書(shū)香班級(jí)”等，從而推動(dòng)學(xué)校整體的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)。六、課題組研究的借鑒的古詩(shī)文教材及篇目(一)選讀教材1、課題組教師學(xué)習(xí)的參考書(shū)目有：(1)《兒童中國(guó)文化導(dǎo)讀說(shuō)明手冊(cè)》(2)《兒童中國(guó)文化導(dǎo)讀——弟子規(guī)簡(jiǎn)說(shuō)》(3)《古典文學(xué)常識(shí)百題》(4)《論語(yǔ)別載》南懷瑾(5)《老子他說(shuō)》南懷瑾(6)《孟子旁通》南懷瑾(7)《易經(jīng)雜說(shuō)》南懷瑾(8)《中國(guó)文化泛言》南懷瑾(9)《原本大學(xué)微言》南懷瑾(10)《兒童經(jīng)典教師講習(xí)手冊(cè)》等。2、學(xué)生誦讀教材編目有：主要經(jīng)典為：《山東省小學(xué)生古詩(shī)文背誦篇目》、《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《老子》、《莊子》選、《孝經(jīng)》。輔助讀本《唐詩(shī)三百首》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《三字經(jīng)》、《笠翁對(duì)韻》、《重訂增廣賢文》等。七、課題組研究的出發(fā)點(diǎn)學(xué)生方面：“不求理解，只求熟讀”；“只獎(jiǎng)勵(lì)，不強(qiáng)求。”只要反復(fù)念，兒童自然就能背誦。老師方面：“要持之以恒，要有信心?！崩蠋熀图议L(zhǎng)們，最好創(chuàng)造一個(gè)人人都在誦讀的環(huán)境，讓孩子浸濡其中，自然會(huì)樂(lè)意親近經(jīng)典。八、研究計(jì)劃1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)序號(hào)研究階段（起止日期）預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)階段成果形式承擔(dān)人12011.1－7制定小學(xué)生古詩(shī)文誦讀方案及誦讀指導(dǎo)計(jì)劃等各項(xiàng)措施，讓