課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

探究綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)【摘要】：我們借助地域資源、文化資源開發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課。確立了《西瓜的種植》和《繡球燈舞》兩個(gè)課題。在實(shí)踐活動(dòng)中，我把學(xué)校周圍的資源作為一本豐厚博大的教科書，與教學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探究、感悟，獲取知識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中，培養(yǎng)了各種能力，增長(zhǎng)了知識(shí)，有力的促進(jìn)了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。從而獲得知識(shí)、技能、情感而達(dá)到教育目的。其核心價(jià)值是：讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中快樂成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】借助地域資源文化資源開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)促專業(yè)成長(zhǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合性課程，它涉及的學(xué)科范圍很廣，沒有固定的教材，沒有固定的教學(xué)模式，教師是課程的開發(fā)者，教學(xué)方式的實(shí)踐者，課堂教學(xué)的組織者，在這里教師可以盡情發(fā)揮水平，展現(xiàn)才華。課程的實(shí)施就是把學(xué)校教育和社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生參與社會(huì)生活，使學(xué)生擁有盡量豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改變過去那種與社會(huì)生活相脫離的教育現(xiàn)狀。祝阿鎮(zhèn)中心小學(xué)依托了當(dāng)?shù)氐牡赜蛸Y源、文化資源選擇了《西瓜的種植》和《繡球燈舞》兩個(gè)課題進(jìn)行研究。一、改革創(chuàng)新，走適合自己的路如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)與當(dāng)?shù)刭Y源的有機(jī)結(jié)合，走出一條適合學(xué)校、學(xué)生、有特色的道路呢？我也曾困惑、迷茫過。教材哪里來(lái)，教學(xué)怎么教，課程怎樣上？一系列的難題擺在面前。我校坐落在石屯村，石屯村種植西瓜遠(yuǎn)近聞名，每年2-6月份學(xué)校、學(xué)生在濃濃的西瓜種植過程中生活，學(xué)生放學(xué)回家也參與其中，經(jīng)反復(fù)研究，我們把“西瓜的種植”作為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課題之一進(jìn)行研究。二、目標(biāo)確定，充分利用現(xiàn)有資源開發(fā)課程目標(biāo)確定了之后，我們又成立了課題組，制定實(shí)施方案，有不同特長(zhǎng)的教師做兼職，我們之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！段鞴系姆N植》這一課題首先是實(shí)踐基地的建設(shè)：起初我們因地制宜采用的是教師家屬的責(zé)任田，由教師家屬臨時(shí)做為輔導(dǎo)員進(jìn)行講解，我和學(xué)生共同參與。學(xué)校對(duì)基地的使用給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償，前提要保證學(xué)生的實(shí)踐要求。我雖在農(nóng)村長(zhǎng)大，但對(duì)西瓜的種植方法一竅不通，小時(shí)的記憶是適宜的季節(jié)，把一顆種子埋到土里，發(fā)芽、開花、結(jié)果。不像現(xiàn)在立春前后，零下10攝氏度左右的天氣，人們便開始整理苗棚進(jìn)行育苗。因此對(duì)實(shí)踐中的每個(gè)環(huán)節(jié)非常感興趣。于是，便帶領(lǐng)學(xué)生深入探究其中且受益匪淺?，F(xiàn)在,我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)成績(jī)，當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)無(wú)償劃撥給學(xué)校條件較好的地塊，作為學(xué)校的永久實(shí)踐基地實(shí)踐基地，給課題的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。三、在實(shí)踐中探究在探究中收獲在收獲中獲得快樂《西瓜的種植》整個(gè)課題研究過程中教師和學(xué)生都有不同的收獲。作為實(shí)踐活動(dòng)課的教師我感受到比在課堂教學(xué)的擔(dān)子更重一些，就拿我們的一節(jié)授粉課來(lái)說吧!西瓜的授粉是在農(nóng)歷4月份。西瓜苗拖秧開出黃色的花朵。柔弱的小蜜蜂也趕來(lái)幫忙授粉，但僅靠它是不夠的，所以必須實(shí)施人工授粉。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)辨認(rèn)雄花與雌花，授粉的方法，知道授粉的最佳時(shí)間（早晨七至八點(diǎn)最好）。為了保證授粉效果，我與校長(zhǎng)商議采取走班，爭(zhēng)取學(xué)生用最佳時(shí)間學(xué)會(huì)授粉技術(shù)。再就是授粉前我讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，同樣情況下應(yīng)給學(xué)困生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓他給同學(xué)們介紹經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)做法。彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中不敢說，不愿講的不足。給他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性。大家知道學(xué)困生上課像個(gè)小綿羊，下課又像小老虎，某種原因使他們成為學(xué)困生，我想這也許是開啟他們智慧的鑰匙吧！4、學(xué)生各種能力的培養(yǎng)尤為突出西瓜秧在大田地吸收足夠的營(yíng)養(yǎng)增長(zhǎng)速度快，經(jīng)過授粉結(jié)出的果實(shí)多，長(zhǎng)出許多叉子，必須及時(shí)整枝。但一顆秧只能留一個(gè)西瓜，選擇去還是留也是一個(gè)關(guān)鍵。必須選擇長(zhǎng)得圓潤(rùn)、周正的西瓜留下，多余的掐掉。學(xué)生從中感悟到，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)也是人生的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)系到自己能否將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。另外，在這一實(shí)踐過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們種的西瓜被喜鵲啄了一個(gè)洞，非常心痛。便討論對(duì)付鳥的方法。做到既不傷害鳥，又保護(hù)了西瓜。于是他們想出很多方法如：用彩色布條系到竹竿制成彩旗來(lái)嚇鳥；把廢舊磁帶用細(xì)繩系在一起掛到竹桿上，風(fēng)一吹發(fā)出“嗡嗡”的響聲來(lái)嚇鳥；還用錄音機(jī)錄下結(jié)婚用的禮炮聲到田邊放一放來(lái)嚇鳥；用他們穿小的衣服做成稻草人來(lái)嚇鳥等等。用他們的愛心做好了這件事情。再就是整枝時(shí)需把黑色的塑料薄膜鋪到畦壟上，再把生長(zhǎng)中的西瓜放在上面。這一簡(jiǎn)單的操作便包含很多知識(shí)，如為什么選用黑色薄膜？為什么把西瓜放在上面？等等。（這與植物的光合作用、遇雨水天氣西瓜不至于腐爛、防止雜草叢生與西瓜爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)有關(guān)）5、體驗(yàn)收獲與銷售的過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、訪問能力：在收獲西瓜時(shí)，我們采用接力的方式，有個(gè)女同學(xué)接到十來(lái)斤的一個(gè)大西瓜，沒抱緊“啪”西瓜掉到地上摔碎了。臉頓時(shí)緋紅慚愧的低下了頭。旁邊的同學(xué)在“唉”的嘆息中囑咐道:接著，抱緊。在一片歡笑中收獲著。臉上的汗珠不停的滴著。忽然售瓜的人不愿意了為什么呢？學(xué)生進(jìn)行了采訪、明白了原因。在實(shí)踐中學(xué)生體會(huì)了豐收的喜悅；體會(huì)到家長(zhǎng)的錢也是用科學(xué)知識(shí)和汗水換來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、不隨便花錢的好習(xí)慣。綜合實(shí)踐課的實(shí)施過程中帶給我們的驚喜很多，收獲很多，只有實(shí)踐才有收獲6、我們還重視學(xué)科整合、學(xué)科拓展、學(xué)科滲透等活動(dòng)，使這一課題的實(shí)施更加豐滿。如與美術(shù)學(xué)科想結(jié)合，學(xué)生把西瓜生長(zhǎng)過程中各個(gè)階段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，舉辦美術(shù)作品展；與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)行有關(guān)西瓜種植過程的作文習(xí)作，親身經(jīng)歷的事情寫出來(lái)的文章一定是感人的。就像一位學(xué)生在作文中寫道：實(shí)踐課我敢說了，也敢做了，實(shí)踐課讓我不再孤單。與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，上一堂有關(guān)西瓜知識(shí)的優(yōu)質(zhì)課；與德育教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛大自然的綠色教育；與特色學(xué)校創(chuàng)建相結(jié)合，打造學(xué)校新亮點(diǎn)等等。四、我實(shí)踐我快樂綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施給我?guī)?lái)的樂趣說不盡道不完。如學(xué)生在嫁接成功后拿著自己嫁接好的西瓜苗笑得是那么的開心；把自己培育的西瓜苗栽種到實(shí)踐基地后，回學(xué)校時(shí)那戀戀不舍的樣子；從寫出的收獲中透露出心里的那種美真為他們高興。至今使我不能忘記的是有一天，天淅淅瀝瀝的下著小雨，我去五年級(jí)上實(shí)踐課，走進(jìn)教室還沒來(lái)得及問好,幾個(gè)學(xué)生便站起來(lái)說：“老師，我們?nèi)?shí)踐基地嗎?”其余的同學(xué)也異口同聲地說；“去嗎？”我?guī)缀躞@呆了，他們那種乞求的目光和眼神是發(fā)自內(nèi)心的。我微微笑了笑說：“雨后地里有泥，我們今天就不去了，你們是不是牽掛你們授粉后的西瓜長(zhǎng)大了沒有？”他們笑了，我也笑了。五、經(jīng)典孕育健康人生我認(rèn)為，新時(shí)期教育工作者的責(zé)任和使命是圍繞育人這一核心傳承優(yōu)秀文化，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格。課題《繡球燈舞》的實(shí)施需達(dá)到的目標(biāo)?！独C球燈舞》發(fā)源于清代康熙初年的祝阿鎮(zhèn)官莊村。隨后逐漸成為社火表演中遠(yuǎn)近文明的燈舞。2006年6月入選山東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，成為山東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目。近年來(lái)，年輕人外出打工，表演的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。為了傳承學(xué)習(xí)寶貴的民間文化遺產(chǎn)，使之發(fā)揚(yáng)光大，我校把“繡球燈舞”作為實(shí)踐的課題進(jìn)行研究。官莊村離我校近在咫尺，學(xué)生家的長(zhǎng)輩有的是舞燈人，有的是扎燈人，給課題的實(shí)施提供得天獨(dú)厚的條件。在繡球燈舞這一課題研究中，我們帶領(lǐng)學(xué)生走訪、調(diào)查、了解繡球燈舞的知識(shí)及相關(guān)資料，聘請(qǐng)官莊村的老藝人到校進(jìn)行指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作，要求學(xué)生動(dòng)作到位。在實(shí)施過程中，我們進(jìn)行了制作材料的創(chuàng)新和藝術(shù)的創(chuàng)新。如把傳統(tǒng)的繡球燈的竹坯改用細(xì)鋼絲；把裝飾用的彩紙改用色彩艷麗的拉花；把老粗布改用絲綢等。關(guān)鍵是制作出適合學(xué)生舞的繡球燈?，F(xiàn)在我校學(xué)生不但會(huì)制作繡球燈，還組成36人的方隊(duì)進(jìn)行繡球燈舞的表演。表演過程分兩部分：第一部分是繡球燈舞的基本動(dòng)作。第二部分是繡球燈舞的相關(guān)套路。音樂響起學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻，舞起來(lái)虎虎生威，充滿了活力，把人們的喜悅和對(duì)生活的熱愛之情表現(xiàn)的淋漓盡致。在繡球燈的制作過程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是縫繡球。那時(shí)，我們學(xué)習(xí)繡球燈的基本動(dòng)作與制作過程同時(shí)進(jìn)行?？p繡球需要把老師剪好的彩色布料，按繡球上的葉片縫上去，要求顏色搭配合理。孩子在家一般是不做針線活的尤其是男孩，實(shí)踐課要求人人動(dòng)手，他們也不甘示弱，拿了針、取了線。坐在教室一針一線慢慢縫來(lái)，有的孩子手扎出血，用嘴吸一吸接著縫。這樣的情景很是感動(dòng)！我領(lǐng)略了實(shí)踐課特有的魅力。春風(fēng)已拂過腳下的這片土地，正如蕭瑟中所萌動(dòng)的春意。祝阿鎮(zhèn)中心小學(xué)的課題研究正蓬勃的開展。官莊村的繡球燈舞這只扎根于民間的文化藝術(shù)沃土的奇葩將綻放出更加迷人的色彩?！段鞴系姆N植》和《繡球燈舞》這兩個(gè)課題的研究，從不同方面，不同程度的培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，如動(dòng)手操作能力；調(diào)查、訪問能力；發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力；以及創(chuàng)新等各方面的能力。我和學(xué)生一樣不僅體驗(yàn)西瓜種植的整個(gè)過程，而且在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程中提高了自己駕馭課內(nèi)、課外雙向課堂的能力，尤其是我們的活動(dòng)成果參加了山東省改革