2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-有效教學(xué)的理論與方法筆試歷年真題薈萃含答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-有效教學(xué)的理論與方法筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共30題)1.簡述互動(dòng)的整體性與師生關(guān)系的和諧性。2.簡述教學(xué)智慧的特性。3.教學(xué)過程流程圖具有（）、靈活性特點(diǎn)。A、科學(xué)性B、規(guī)范性C、復(fù)雜性D、直觀性4.簡述根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)選擇或運(yùn)用教學(xué)模式。5.反思6.學(xué)習(xí)“影響物體沉浮的因素”這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以（）為主要方法進(jìn)行教學(xué)。A、探究法B、講授法C、討論法D、合作法7.簡述發(fā)展性教師管理的弊端。8.教學(xué)內(nèi)容的反思即是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的反思，也是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容（）與適切性的反思。A、合目的性B、規(guī)范性C、科學(xué)性D、合規(guī)律性9.簡述有效教學(xué)策略的全面素質(zhì)原則。10.簡述學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法。11.起點(diǎn)能力是學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前原有知識(shí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等的準(zhǔn)備，也就是學(xué)生的原有基礎(chǔ)。12.簡述有效課外作業(yè)的內(nèi)容。13.課后反思應(yīng)記錄哪些內(nèi)容？14.簡述創(chuàng)建一種對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的環(huán)境是有效管理的出發(fā)點(diǎn)。15.有效課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則有哪些？16.簡述有效教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)水平。17.有效教學(xué)反思就是教師機(jī)械地回憶、再現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的過程。18.簡述根據(jù)學(xué)生年齡特征和知識(shí)，智力水平選擇或運(yùn)用教學(xué)模式。19.教師如何與學(xué)生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)？20.課外作業(yè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲的重要方式。21.教師教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)由哪些部分組成？22.試論述教師工作的“回歸性”特征。23.為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“有效性”，教師就要把所掌握的策略、方法全部運(yùn)用到課堂中。24.有效教學(xué)的核心條件是（）A、認(rèn)識(shí)學(xué)生B、教師素質(zhì)C、教學(xué)環(huán)境D、教學(xué)資源25.國內(nèi)外對(duì)有效教學(xué)的定義已達(dá)成共識(shí)。26.有助于課程理論、教學(xué)理論以及學(xué)習(xí)理論向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。27.有效評(píng)課須遵循哪些原則？28.有效教學(xué)方案設(shè)計(jì)29.簡述根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、智力水平選擇或運(yùn)用教學(xué)模式。30.層級(jí)分析法是用來揭示為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所要掌握的知識(shí)技能的分析方法。第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: 師生關(guān)系的和諧是有效互動(dòng)的關(guān)鍵，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的親和力的標(biāo)志，就是互相之間的欣賞。教師欣賞學(xué)生，學(xué)生欣賞學(xué)生。師生之間的欣賞，把課堂人際關(guān)系上升到了一個(gè)審美的高度，為“有效互動(dòng)”提供了一個(gè)富有張力的空間。整體互動(dòng)是有效互動(dòng)的顯著標(biāo)志，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，存在個(gè)體差異，尤其是對(duì)具體問題的感悟，差異更是明顯。必須要樹立面向全體的素質(zhì)教育觀，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，采取不同的措施，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功感，從而激發(fā)更多的學(xué)習(xí)熱情。2.參考答案: 教學(xué)智慧的特性包括： 1、獨(dú)創(chuàng)性。教師教學(xué)實(shí)踐智慧的形成主要不是靠學(xué)習(xí)和借鑒形成的，教師對(duì)自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的感悟、總結(jié)、提升，才是形成自我教學(xué)實(shí)踐智慧的主要途徑。 2、隨機(jī)性。教師應(yīng)該通過對(duì)偶發(fā)事件的處理藝術(shù)的總結(jié)和錘煉，有效探尋教學(xué)實(shí)踐智慧形成的規(guī)律性，從而逐漸形成自己的教學(xué)智慧。 3、內(nèi)隱性。教師應(yīng)該在高度重視本學(xué)科知識(shí)積累和體驗(yàn)的同時(shí)，隨時(shí)注意收集不同學(xué)科和領(lǐng)域的有效信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，提高自己的綜合素養(yǎng)，形成自己的教學(xué)智慧。3.參考答案:D4.參考答案: 不同的學(xué)科，或相同學(xué)科的不同內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的教學(xué)模式。如對(duì)于語文教學(xué)而言，采用情境——陶冶就相對(duì)比較適當(dāng)；物理、數(shù)學(xué)等結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，就可以采用結(jié)構(gòu)——發(fā)現(xiàn)模式。5.參考答案: 個(gè)體通過對(duì)主體行為再現(xiàn)的方式，對(duì)主體行為進(jìn)行思考、評(píng)價(jià)，批判性地總結(jié)成功與不足之處，進(jìn)而為后續(xù)的主體行為提供參照經(jīng)驗(yàn)的一種思考方式和過程。6.參考答案:A7.參考答案: 弊端：削弱危機(jī)、競爭、責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，獎(jiǎng)懲不明，對(duì)教師覺悟要求高。8.參考答案:C9.參考答案: 全面素質(zhì)原則。有效教學(xué)跟片面追求分?jǐn)?shù)“志”不同，“道”不合，效率的考量維度是全面的。效率不高的教學(xué)也可能效果明顯。有效教學(xué)關(guān)注知識(shí)的傳授效率，也關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，主張知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。有效教學(xué)不只是學(xué)生的智力培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的心力培育，情知共健才是有效的教學(xué)。在智力培養(yǎng)中，我們也不主張片面的重視學(xué)生的思維能力，要重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，不但會(huì)想，還要會(huì)做。而在思維能力培養(yǎng)中，有效教學(xué)主張要將收斂思維和發(fā)散思維結(jié)合起來培養(yǎng)，腦科學(xué)研究證明，青少年右腦開發(fā)普遍不足，而右腦就是主管發(fā)散性思維的，我們提倡重視發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。 與片面分?jǐn)?shù)主義只關(guān)注學(xué)生左腦收斂思維能力不同，有效教學(xué)要求對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的素質(zhì)教育，“知”、“情”、“意”、“行”各方面健康成長，德、智、體、美、勞全面發(fā)展。10.參考答案: 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析通常采用以下方法： （1）歸類分析法 歸類分析法主要是對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行分類的方法，旨在鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。這種方法主要用于言語信息學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，目 的就是要厘清教材的知識(shí)體系。所謂知識(shí)體系，就是指各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，也就是知識(shí)結(jié)構(gòu)。 （2）圖解分析法 圖解分析法是一種用直觀形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各要素及其相互聯(lián)系的分析方法。圖解分析的結(jié)果是簡明扼要地從內(nèi)容和邏輯上高度概括的一套圖表或符號(hào)。例如在歷史教學(xué)中，可以用幾條帶箭頭的線段及簡單的數(shù)字來剖析一次著名戰(zhàn)役的全過程，其事由、時(shí)間、地點(diǎn)、參戰(zhàn)各方人數(shù)、結(jié)果等都可用圖表來表示。 （3）層級(jí)分析法 層級(jí)分析法是用來揭示為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所要掌握的從屬技能的分析方法。這是一個(gè)逆向分析的過程，即從已確定的教學(xué)目標(biāo)開始分析，要求學(xué)習(xí)者獲得教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的能力，他們必須具有哪些次一級(jí)的從屬能力；要培養(yǎng)這些次一級(jí)的從屬能力，又需具備哪些更次一級(jí)的從屬能力。11.參考答案:正確12.參考答案: 具體來說，有效課外作業(yè)的內(nèi)容可分為以下各種類型： （一）分科課外作業(yè)與多學(xué)科綜合性課外作業(yè) 按學(xué)科劃分，課外作業(yè)可分為分科課外作業(yè)與多學(xué)科綜合性課外作業(yè)。分科課外作業(yè)是課外作業(yè)的重要形式，其主要訓(xùn)練與某門學(xué)科相關(guān)的知識(shí)技能、方法以及情感態(tài)度等。傳統(tǒng)的課外作業(yè)大多是分科課外作業(yè)。多學(xué)科綜合性課外作業(yè)是指有意識(shí)地讓學(xué)生采用多學(xué)科的方法和語言對(duì)一個(gè)中心主題、觀點(diǎn)、問題或?qū)嶋H經(jīng)歷進(jìn)行考察的知識(shí)獲得與作業(yè)過程。它的目的不在于對(duì)學(xué)科知識(shí)的操作與重現(xiàn)，而在于細(xì)致地識(shí)別學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，并將學(xué)科知識(shí)綜合于解決問題的過程之中。多學(xué)科綜合性課外作業(yè)的實(shí)施，需要各學(xué)科教師之間的密切合作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的適當(dāng)引導(dǎo)。 （二）練習(xí)型、預(yù)習(xí)型、擴(kuò)展型與創(chuàng)造型課外作業(yè) 按作業(yè)內(nèi)容的訓(xùn)練特征，課外作業(yè)可分為練習(xí)、預(yù)習(xí)、擴(kuò)展、創(chuàng)造等類型。練習(xí)型課外作業(yè)主要是復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)技能；預(yù)習(xí)型課外作業(yè)主要是為后繼課程做準(zhǔn)備；擴(kuò)展型課外作業(yè)是把新學(xué)習(xí)的技能及概念遷移到新的情景；而創(chuàng)造型課外作業(yè)是綜合運(yùn)用所學(xué)的多種知識(shí)技能以解決問題或創(chuàng)造產(chǎn)品。 （三）短期課外作業(yè)與長期課外作業(yè) 按所用時(shí)間的長短，課外作業(yè)可分為短期課外作業(yè)與長期課外作業(yè)。短期作業(yè)的內(nèi)容主要與課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)，而長期作業(yè)則主要包括以下活動(dòng)：研究報(bào)告、讀書報(bào)告、研究論文、以及其他教師布置給學(xué)生的作為長期作業(yè)的任務(wù)，這些作業(yè)大多屬于擴(kuò)展型或創(chuàng)造型的家庭作業(yè)，即需要把新學(xué)習(xí)的技能及概念遷移到新的情景或需要綜合運(yùn)用所學(xué)的多種知識(shí)技能以解決問題或創(chuàng)造產(chǎn)品等。完成這些作業(yè)也許會(huì)超過每晚的規(guī)定時(shí)間。 （四）獨(dú)立型課外作業(yè)與合作型課外作業(yè) 按完成的方式，課外作業(yè)可以分為獨(dú)立型課外作業(yè)與合作型課外作業(yè)。獨(dú)立型課外作業(yè)是需要學(xué)生獨(dú)立完成的課外作業(yè)。毫無疑問，獨(dú)立的作業(yè)形式是家庭作業(yè)的重要形式。通過需要學(xué)生獨(dú)立完成的家庭作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，這種能力是人一生中非常重要的能力，有了這種能力的人，才懂得獨(dú)立思考，才能在遇到問題時(shí)做出自己的選擇，才能夠具有創(chuàng)造精神。但是，如過分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立而忽視合作，就會(huì)造成人與人之間的冷漠、疏離，使人與人之間增加競爭、減少協(xié)作，增加沖突、減少和諧，而這是與我國目前和諧社會(huì)的建構(gòu)相背離的。另外，過分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立而忽視合作也不符合當(dāng)代的國際潮流。 合作型課外作業(yè)是需要兩個(gè)或多人合作來完成的課外作業(yè)。通過課外作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力既符合要求合作的國際潮流，也與我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念相契合。 （五）口頭類課外作業(yè)、視聽類課外作業(yè)、書寫類課外作業(yè)與動(dòng)手類課外作業(yè) 按完成的方式，課外作業(yè)也可以分為口頭類課外作業(yè)、視聽類課外作業(yè)、書寫類課外作業(yè)、動(dòng)手類課外作業(yè)與綜合類課外作業(yè)。13.參考答案: 課后反思是備課必不可少的組成部分。一堂課的備課只是教師的主觀預(yù)設(shè)，在實(shí)踐中的生成能夠?yàn)榻處煹囊院髠湔n提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該引起每位教師的重視。課后反思不在多，貴在精。 可以記錄這些內(nèi)容： （1）記課堂生成。學(xué)生表現(xiàn)如何，討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問題，這些都能夠?yàn)榻處煹南麓蝹湔n提供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可依。 （2）記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會(huì)有所感悟，應(yīng)該及時(shí)地將這些感悟記下來，從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的教學(xué)規(guī)律，并思考提煉出實(shí)用而有所創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。 （3）記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫。這些記號(hào)可以用固定的色彩做上醒目的標(biāo)記，并在旁批上做上點(diǎn)評(píng)，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過集體備課的形式進(jìn)行資源共享。 （4）記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，避免下次重蹈覆轍。對(duì)課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長、迅速成熟。 （5）記下靈感。在課堂教學(xué)中，隨著師生思維火花的碰撞，有時(shí)教師會(huì)從學(xué)生那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這時(shí)一定要將這些“智慧的火花”記錄下來。14.參考答案: 學(xué)習(xí)過程是既有痛苦又有快樂的，學(xué)習(xí)結(jié)果也是如此，成功帶來喜悅，失敗帶來憂傷。這是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)管理中，就必須通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)是自我責(zé)任的態(tài)度，無論是學(xué)習(xí)成功之時(shí)還是失敗的時(shí)候，都要能以良好的心態(tài)面對(duì)。要想讓學(xué)生始終保持一種積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，教師在課堂管理中就必須營造一種積極的課堂管理環(huán)境，從而激發(fā)課堂活力，促進(jìn)課堂生長，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與和積極合作。15.參考答案: 課外作業(yè)有效設(shè)計(jì)的原則有：全面發(fā)展原則；系統(tǒng)性原則；適量性原則；趣味性原則；層次性原則；貼近生活原則。16.參考答案: 有效教學(xué)直接考量教師的教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)技能和專業(yè)水平提出了高要求。有研究者通過課堂觀察和訪談法，對(duì)有效教學(xué)和低效教學(xué)的教師課堂進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)的教師在課堂組織與管理方面要低于低效教學(xué)的教師；有效教學(xué)的教師在教學(xué)策略運(yùn)用`教學(xué)監(jiān)控能力方面優(yōu)于低效教學(xué)教師。教師要實(shí)施有效教學(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)水平，有效的備課，有效的講解，有效的布置作業(yè)，有效的輔導(dǎo)，有效的展開師生交往，在追求有效教學(xué)的路途上，教師也會(huì)成就自己。17.參考答案:錯(cuò)誤18.參考答案: 不同的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的知識(shí)、智力水平等要求不同，應(yīng)該選擇那些適合學(xué)生年齡特征、學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)模式。例如，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式和探究-研討教學(xué)模式，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)，要有一定的舊知識(shí)基礎(chǔ)，并掌握初步的自學(xué)方法和思維方法，如果盲目的將它們搬到小學(xué)低年級(jí)，就不一定適合。19.參考答案: 教師的使命在于構(gòu)建教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體，從而推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)最確切的內(nèi)涵在于提供支持。“學(xué)習(xí)共同體”能夠使學(xué)生獲得語言發(fā)展以及價(jià)值觀形成。“學(xué)習(xí)共同體”旨在達(dá)成學(xué)生學(xué)業(yè)成績最優(yōu)化，包括解決實(shí)際問題，特別是現(xiàn)實(shí)真實(shí)世界的問題。因此，教師必須發(fā)展建構(gòu)這種基本教育能力。20.參考答案:錯(cuò)誤21.參考答案: ①本體性知識(shí)／學(xué)科知識(shí)。 ②條件性知識(shí)／教育知識(shí)。 ③實(shí)踐性知識(shí)／個(gè)人知識(shí)。 ④學(xué)科知識(shí)和教學(xué)論知識(shí)的交叉。22.參考答案: 教師沒有任何理由激昂責(zé)任推卸到課堂外，責(zé)任終歸要自己來負(fù)。這種責(zé)任的回歸性，既是教師處于孤獨(dú)與焦慮之中，也賦予教師經(jīng)常反思的鍥機(jī)?；貧w性要求教師在成長中，以課堂經(jīng)驗(yàn)世界為圓心，以同事`學(xué)校以及校外的專業(yè)文化為同心圓，展開“反思性實(shí)踐”。23.參考答案:錯(cuò)誤24.參考答案:B25.參考答案:錯(cuò)誤26.參考答案:錯(cuò)誤27.參考答案: （一）實(shí)話實(shí)話原則。 （二）“心靈零距離”原則。 （三）突出重點(diǎn)原則。 （四）激勵(lì)性原則。 （五）因人而異原則。 （六）藝術(shù)性原則。28.參考答案: 指以提高教學(xué)有效性為目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，通過分析教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，確立解決教學(xué)問題的策略途徑、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的系統(tǒng)規(guī)劃和計(jì)劃并形成方案的過程。29.參考答案: 不同的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的知識(shí)、智力水平等要求不同，應(yīng)該選擇那些適合學(xué)生年齡特征、學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)模式。例如，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式和探究——研討教學(xué)模式要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)，要有一定的舊知識(shí)基礎(chǔ)，并掌握初步的自學(xué)方法和思維方法，如果盲目地將他們搬到小學(xué)低年級(jí)，就不一定適宜。30.參考答案:正確第2卷一.參考題庫(共30題)1.結(jié)合自己的教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)探究教學(xué)的課例。2.簡述對(duì)課堂問題行為的處理必須分清輕重緩急。3.聆聽周圍人的看法是教師了解學(xué)生的基本途徑，是教師了解學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息的主要方式。4.學(xué)習(xí)者一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。5.教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過程。6.有效教學(xué)的核心構(gòu)成要素是（）A、教學(xué)效果B、教師和教學(xué)方式的組合C、教學(xué)目標(biāo)維D、教學(xué)評(píng)價(jià)7.簡述有效教學(xué)反思的路徑。8.有效教學(xué)策略的內(nèi)涵是什么？9.為什么說有效教學(xué)設(shè)有助于教師的專業(yè)發(fā)展？10.簡述課堂教學(xué)過程流程圖類型。11.簡述當(dāng)前中小學(xué)課堂存在的三大難題。12.學(xué)習(xí)能量13.學(xué)習(xí)者的一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、智能及情感發(fā)展等方面的特征。14.講授法往往是無效或低效的教學(xué)方法。15.教學(xué)策略的有效性判斷標(biāo)準(zhǔn)，在于是否有助于達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。16.結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷談一談，要能有效地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，教師應(yīng)具備怎樣的條件？17.葉瀾教授提出應(yīng)該從（）等項(xiàng)目來評(píng)價(jià)我們教學(xué)反思的水平。A、自我評(píng)價(jià)B、問題反思C、教學(xué)重建D、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)18.簡述教師和學(xué)生使用媒體學(xué)習(xí)材料的5P原則。19.課堂環(huán)境管理即課堂物理環(huán)境管理。20.簡述有效教學(xué)中介的特征。21.范梅南關(guān)于教學(xué)反思的層次的劃分是什么？22.有效課堂教學(xué)基本要求有哪些？23.簡述“有吸引力”的有效講授原則。24.如何調(diào)控學(xué)生的焦慮強(qiáng)度？25.有效教師的特征包括（）A、激勵(lì)性人格B、以成功為導(dǎo)向C、專業(yè)品行D、教學(xué)能力26.教師是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最高統(tǒng)帥。27.能吸引學(xué)生的講授者一般具有哪些特征？28.簡述有效教學(xué)反思的意義。29.合作探究學(xué)習(xí)僅僅是指學(xué)生間的合作。30.簡述提問的藝術(shù)性和思維的活躍性。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: 要體現(xiàn)探究教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)： ①確定和闡述問題。 ②形成假設(shè)。 ③收集數(shù)據(jù)。 ④分析數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。 ⑤得出結(jié)論。2.參考答案: 什么樣的問題行為需要在課堂內(nèi)及時(shí)處理，什么樣的課堂問題行為只需要在課后處理，有效的課堂管理依此對(duì)問題行為的處理分兩個(gè)方面： 其一，是對(duì)容易被覺察的相互爭吵、挑釁推撞等直接干擾課堂紀(jì)律，影響正常教學(xué)活動(dòng)的外向性問題行為的處理，教師必須果斷迅速地加以制止，以防蔓延。 其二，對(duì)學(xué)生在課堂上心不在焉、胡思亂想、做白日夢、發(fā)呆等注意力渙散行為，教師需要運(yùn)用比較隱蔽的方法，實(shí)行無痕跡管理，讓學(xué)生在某種暗示中自動(dòng)遵守課堂管理要求，不宜在課堂上當(dāng)眾批評(píng)。3.參考答案:錯(cuò)誤4.參考答案:正確5.參考答案:正確6.參考答案:A7.參考答案: （一）有效的課前反思。 （二）有效的課中反思。 （三）有效的課后反思。8.參考答案: 有效教學(xué)策略可以理解為在有效教學(xué)理念的統(tǒng)攝下，為達(dá)成特定教學(xué)目標(biāo)，在具體課堂教學(xué)情境中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要選擇和調(diào)控行為的動(dòng)態(tài)過程。判斷教學(xué)策略的有效性問題，就在于是否有助于達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，是否有助于達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，是否有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。盡管有效教學(xué)沒有固定不變的模式，但有效策略的選擇與實(shí)施應(yīng)包含強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極的主體參與、高效的課堂提問等要素。9.參考答案: 因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)者的研究不僅要求教師要清楚地了解學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，而且要求了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這就需要教師有扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)；對(duì)教學(xué)策略與方法的選擇不僅要求教師能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇、運(yùn)用教學(xué)策略與方法，而且要明晰運(yùn)用這些教學(xué)策略與方法的理論依據(jù)，這就需要教師有深厚的教學(xué)論理論基礎(chǔ)；選擇與編寫教學(xué)材料不僅需要教師深入理解教材，而且需要教師有深厚的課程理論基礎(chǔ)，不是把教材作為必需忠實(shí)傳遞的“官方文本”，而是作為可以靈活取舍的“范例”；對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)不僅要求教師安排教學(xué)步驟，而且要求教師反思設(shè)計(jì)這些教學(xué)程序的理論依據(jù)，而其理論依據(jù)來自教師對(duì)心理學(xué)、教學(xué)論、課程論等理論知識(shí)的綜合應(yīng)用。所有這些，都要求教師不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，不斷充實(shí)自己，從而促使自己不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。10.參考答案: 類型：有示范型、邏輯歸納型、邏輯演繹型、探究發(fā)現(xiàn)型等。11.參考答案: 1、是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 2、是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 3、是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多任課老師和班主任都束手無策教師的照本宣科，學(xué)生的有勁無處施，這是課堂教學(xué)效率低下的深層根源。12.參考答案: 有關(guān)學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度和價(jià)值觀的集合體。其各個(gè)維度共同組成了一種解放性的“能”，它激勵(lì)學(xué)生去超越學(xué)歷文憑教育的局限，而成為一名終身學(xué)習(xí)者。13.參考答案:正確14.參考答案:錯(cuò)誤15.參考答案:正確16.參考答案: 一般來說，教師要有效地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，必須具備如下條件： （1）具有教學(xué)思維。 （2）貫通教學(xué)內(nèi)容。 （3）熟悉各種教學(xué)方法。 （4）透徹理解教學(xué)理論。 （5）不斷進(jìn)行教學(xué)方法研究。 （6）追求崇高的教育境界。17.參考答案:A,B,C18.參考答案: ①預(yù)覽材料。 ②準(zhǔn)備材料。 ③準(zhǔn)備環(huán)境。 ④讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。 ⑤提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)。19.參考答案:錯(cuò)誤20.參考答案: 一、彈性，教師活化處理教材，預(yù)備多種方案，充分做好彈性化準(zhǔn)備。 二、生成，教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境之間不斷互動(dòng)生成新的教學(xué)元素，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不斷揚(yáng)棄。21.參考答案: ⑴技術(shù)性反思。 ⑵實(shí)踐性反思。 ⑶批判性反思。22.參考答案: 有效課堂教學(xué)的基本要求是： ①突出教學(xué)目標(biāo)。