競(jìng)賽-《直播電商》直播腳本設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)

中等職業(yè)學(xué)校青年教師教學(xué)基本功大賽優(yōu)質(zhì)課賽項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱《電商直播》課題名稱直播腳本設(shè)計(jì)授課時(shí)長(zhǎng)120分鐘（3個(gè)課時(shí)）授課對(duì)象2022級(jí)電商中技2年1班課程分析電商直播作為新興的網(wǎng)絡(luò)零售形式，為電商產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展帶來了新機(jī)遇，本次課程任務(wù)是直播行業(yè)實(shí)際工作中完整的工作項(xiàng)目。本次課程采用一體化教學(xué)，學(xué)習(xí)過程從明確任務(wù)、分析產(chǎn)品、制定直播流程、撰寫直播腳本、展示評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來展開，實(shí)現(xiàn)工作過程與學(xué)習(xí)過程的深度融合。教材分析本課程教材選用中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社的《電商直播》。教材特點(diǎn)：內(nèi)容章節(jié)具有邏輯性，由淺入深，理論+案例，便于學(xué)生理解。但也存在不足：電商直播行業(yè)發(fā)展快，部分案例不夠典型，直播平臺(tái)的新操作、新規(guī)則及新玩法無法同步更新。為彌補(bǔ)教材不足，制定解決方案：借助微信等新媒體平臺(tái)用于補(bǔ)充學(xué)習(xí)、制定工作頁用于課堂教學(xué)任務(wù)導(dǎo)入、采取直播APP用于實(shí)踐檢驗(yàn)。學(xué)情分析1.學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但學(xué)習(xí)自覺性和約束力較差；語言表達(dá)能力較差，缺乏自信心，不善于展示自我。2.學(xué)習(xí)風(fēng)格：喜歡操作性課程，接受新事物較快，對(duì)電商直播知識(shí)和信息化手段的學(xué)習(xí)充滿期待。3.學(xué)習(xí)能力：模仿能力較好，但知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，自學(xué)能力有待提高。4.專業(yè)能力：具備一定的電商專業(yè)知識(shí)，但對(duì)直播營(yíng)銷的具體工作流程缺乏認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程分析及學(xué)情分析結(jié)果，結(jié)合電商直播企業(yè)的崗位需求，按照教學(xué)流程制定課前、課中、課后教學(xué)目標(biāo)。課前目標(biāo)：學(xué)生能利用搜索引擎及新媒體平臺(tái)查閱學(xué)習(xí)電商直播的相關(guān)資訊，觀看直播類視頻，能描述直播流程，總結(jié)直播腳本的常見內(nèi)容及結(jié)構(gòu)要素，為撰寫產(chǎn)品介紹詞做準(zhǔn)備。課中目標(biāo)：1.以課堂學(xué)習(xí)小組的形式，學(xué)生能獨(dú)立閱讀并分析工作頁，明確直播團(tuán)隊(duì)各自的崗位職責(zé)。2.在做中學(xué)的過程中，通過小組討論、頭腦風(fēng)暴等方式，分析直播產(chǎn)品推介話術(shù)案例，撰寫產(chǎn)品介紹詞。3.學(xué)習(xí)小組能根據(jù)工作頁任務(wù)要求分析直播腳本案例，提煉直播腳本的作用要點(diǎn)，梳理直播腳本要素，撰寫直播腳本，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課后目標(biāo)：根據(jù)小組合作撰寫的產(chǎn)品直播腳本，學(xué)生能利用直播APP完成試播任務(wù)，并根據(jù)試播效果，進(jìn)行直播復(fù)盤，優(yōu)化直播腳本。教學(xué)內(nèi)容分析依據(jù)任務(wù)情景，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容如下：1.直播團(tuán)隊(duì)配置及分工。2.直播腳本的作用：把控直播節(jié)奏、管理主播行為和話術(shù)、規(guī)范直播流程、便于回復(fù)總結(jié)等。3.直播腳本要素：直播目標(biāo)、直播人員、直播主題、直播內(nèi)容、目標(biāo)觀眾等。4.單場(chǎng)直播腳本撰寫：直播主題、內(nèi)容提綱、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、直播流程等。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：直播腳本要素的梳理和整合。突破方法：1.案例分析，提煉要點(diǎn)。通過展示典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析提煉直播腳本的要素構(gòu)成。2.小組討論，卡片教學(xué)。利用卡片粘貼，小組討論直播腳本要素，形成直播腳本邏輯關(guān)系圖。3.師生共創(chuàng)，解決問題。師生共同分析，找出各小組直播腳本要素的不合理之處，深化學(xué)生的理解，鞏固學(xué)生腳本撰寫的技能。教學(xué)難點(diǎn)：直播腳本（直播話術(shù)）的設(shè)計(jì)撰寫突破方法：1.觀看視頻，提煉要點(diǎn)。課前觀看直播視頻，學(xué)習(xí)收集并記錄直播開場(chǎng)白、產(chǎn)品介紹、串詞等話術(shù)，課中觀看產(chǎn)品介紹視頻，整合產(chǎn)品介紹話術(shù)。2.現(xiàn)場(chǎng)觀察，認(rèn)識(shí)產(chǎn)品。課中通過現(xiàn)場(chǎng)聽、看產(chǎn)品，生成真實(shí)產(chǎn)品體驗(yàn)結(jié)論。3.案例分析，挖掘亮點(diǎn)。課中學(xué)習(xí)優(yōu)秀直播腳本案例，挖掘產(chǎn)品介紹詞的亮點(diǎn)并進(jìn)行仿寫。4.課后實(shí)踐，優(yōu)化創(chuàng)新。課后利用直播APP進(jìn)行試播活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)優(yōu)化。教學(xué)策略設(shè)計(jì)1.教學(xué)組織策略：集中教學(xué)+小組合作+個(gè)別指導(dǎo)。2.教學(xué)方法策略：任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)+頭腦風(fēng)暴+交互式教學(xué)+角色演繹。3.教學(xué)手段策略：微信等新媒體平臺(tái)+工作頁+問卷星+直播APP。4.學(xué)習(xí)方式策略：翻轉(zhuǎn)課堂+混合式學(xué)習(xí)+成果展示5.教學(xué)評(píng)價(jià)策略：利用問卷星開展小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)專家評(píng)價(jià)+直播APP實(shí)踐成果評(píng)價(jià)。教學(xué)準(zhǔn)備教材：《電商直播》教學(xué)設(shè)備與資源：工作頁、A4紙、卡片、便利貼、展示白板、帶網(wǎng)機(jī)房、直播產(chǎn)品、校內(nèi)實(shí)踐直播間信息化手段：PPT課件、產(chǎn)品直播微視頻、教學(xué)評(píng)價(jià)問卷星二維碼、微信學(xué)習(xí)群

教學(xué)過程課前積累教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)方法（手段）設(shè)計(jì)意圖認(rèn)識(shí)積累上傳資料、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)在“學(xué)習(xí)通”發(fā)布學(xué)習(xí)范圍、產(chǎn)品直播案例。自主學(xué)習(xí)學(xué)生觀看微視頻，小組微信或面對(duì)面討論學(xué)生課前自學(xué)；任務(wù)導(dǎo)向通過組織學(xué)生運(yùn)用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等工具開展搜索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為突破重難點(diǎn)做鋪墊。建立溝通渠道通過微信群發(fā)布話題討論區(qū)，方便與學(xué)生及時(shí)溝通，收集疑難點(diǎn)，課中講解。溝通交流通過微信或話題與同學(xué)、教師交流學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提煉知識(shí)點(diǎn)，為課堂工作頁任務(wù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課中內(nèi)化（第1課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)方法（手段）設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備提前準(zhǔn)備教學(xué)教具；檢查電腦、網(wǎng)絡(luò)等；檢查學(xué)生出勤情況。學(xué)生分組入座；點(diǎn)名簽到。分組教學(xué)；教學(xué)PPT。幫助學(xué)生樹立上課即上崗意識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)（一）明確任務(wù)（5分鐘）教師發(fā)放工作頁，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本課時(shí)的任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及崗位分工；學(xué)生在教師帶領(lǐng)下閱讀任務(wù)書；小組討論，明確崗位分工，貼上崗位便簽，并填寫工作頁崗位分工表；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；工作頁；教學(xué)PPT；便簽。通過問答，判斷學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解程度；讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。教學(xué)環(huán)節(jié)（二）案例分析（5分鐘）教師播放直播案例視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考分析直播腳本的定義及作用；提問：直播腳本是什么？對(duì)我們的直播起到什么作用？學(xué)生觀看視頻，并回答教師問題。初步提煉直播腳本的作用。問答法；教學(xué)PPT；微課教學(xué)；觀看微課，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。教學(xué)環(huán)節(jié)（三）直播流程拆解分析（10分鐘）教師展示直播流程案例，引導(dǎo)學(xué)生思考分析直播流程。（5分鐘）觀看教師播放的直播流程案例，思考分析流程包含的環(huán)節(jié)。案例分析法通過案例學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力提出小組任務(wù)要求，指導(dǎo)學(xué)生用便利貼紙制定直播時(shí)長(zhǎng)安排、流程環(huán)節(jié)。（5分鐘）根據(jù)據(jù)任務(wù)要求，小組討論安排時(shí)長(zhǎng)、直播流程環(huán)節(jié)，寫在便利貼紙上。小組討論；頭腦風(fēng)暴法通過制定直播流程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力教學(xué)環(huán)節(jié)（四）制作展示圖（10分鐘）根據(jù)流程環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提煉直播腳本作用的要點(diǎn)學(xué)生提煉直播腳本作用的要點(diǎn)，寫在便利貼上。要點(diǎn)提煉法培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)提煉能力教師要求小組討論出的直播流程環(huán)節(jié)的要點(diǎn)粘貼在紙上小組將討論出的直播流程環(huán)節(jié)的要點(diǎn)粘貼在紙上頭腦風(fēng)暴法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力教師要求小組互相觀看其他小組制作過程，進(jìn)行交流學(xué)生小組互相觀看交流學(xué)習(xí)。觀摩學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)借鑒能力教師巡回指導(dǎo)，遇到共性問題集中講解。在制定過程中遇到問題向教師提問巡堂答疑增加師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)（五）展示與評(píng)價(jià)（10分鐘）教師組織所有小組將成果圖粘貼在白板上展示，通過抽簽的形式，抽取2個(gè)學(xué)生小組進(jìn)行成果匯報(bào)陳述。（6分鐘）以粘貼的形式展示并進(jìn)行成果匯報(bào)陳述師生共同評(píng)價(jià)法；小組成果互評(píng)表；教學(xué)PPT提升學(xué)生的課堂參與度教師對(duì)各小組成果匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生通過問卷星進(jìn)行互評(píng)。（2分鐘）學(xué)生聽取點(diǎn)評(píng)及現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)，并利用問卷星進(jìn)行打分互評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及評(píng)價(jià)能力教師帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)（2分鐘）聽取并記錄教師的課堂總結(jié)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解課后拓展教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)方法（手段）設(shè)計(jì)意圖試播活動(dòng)教師組織學(xué)生按小組崗位分工及直播腳本，利用直播APP進(jìn)行直播活動(dòng)，并提交給教師。（課后作業(yè)）；學(xué)生根據(jù)崗位分工，利用直播APP進(jìn)行產(chǎn)品試播；角色演繹法；直播APP；學(xué)習(xí)微信群。通過