教師教學(xué)設(shè)計(jì)

教師教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的教師教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。教師教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解，體會(huì)文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解種樹(shù)人的話教學(xué)過(guò)程一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文1．教師講述《夏令營(yíng)中的較量》。2．請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法？3．小結(jié)：同學(xué)們，我們這次的較量誰(shuí)輸了，輸在哪里？今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。二、初讀，整體感知觀其貌1．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯(cuò)字。2．小組交流自學(xué)生字詞的情況。3．教師請(qǐng)舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。（師生共同正音，并對(duì)他們積極讀書(shū)的態(tài)度予以表?yè)P(yáng)。）三、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意1．教師：同學(xué)們，讀書(shū)只做到正確流利是不夠的，我們還要把書(shū)讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求，那么大家剛才提出的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。2．再讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號(hào)。3．反饋學(xué)生畫(huà)出的`句子及不懂的地方。4．抓住重點(diǎn)句段，感悟育人真諦。學(xué)習(xí)12、13自然段。①指名讀。想一想：這兩段主要講什么？②逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。③全班交流自己從讀中體會(huì)到了什么？④教師小結(jié)。學(xué)習(xí)14自然段。①投影出示此段課文，全班齊讀。②自由朗讀，小組交流讀后的感受。③小組派代表，全班交流。教師引導(dǎo)理解：”不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”④學(xué)生自悟，有感情地朗讀。學(xué)習(xí)第15、16自然段①愿意讀的同學(xué)一起讀。②小組討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎？③全班交流。小組派代表發(fā)言，師生共同評(píng)議。四、展讀，聯(lián)系實(shí)際話育人1．分角色表演，種樹(shù)人與“我”之間的交流。①同桌組合練習(xí)。要求：注意人物的身份、語(yǔ)氣、可以自由發(fā)揮。2．聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕?。教師與學(xué)生互相交流。3．教師小結(jié)：同學(xué)們，成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹(shù)的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長(zhǎng)，才是我們應(yīng)該走的成才之路。教師教學(xué)設(shè)計(jì)2一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解作者，積累字詞。（2）概括課文內(nèi)容，理清文章的情感線索。（3）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。（4）理解揣摩詞句，感受深厚的師生情感。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、概括課文主要內(nèi)容，理清文章的情感線索。2、圍繞中心選材的寫(xiě)法。第一課時(shí)三、預(yù)習(xí)交流（一）自主學(xué)習(xí)1、給下列字詞注音：榆錢(qián)（）黑痣（）模仿（）褪色（）卜問(wèn)（）磕頭（）糾紛（）當(dāng)屋（）蔡蕓芝（）勸慰（）魏巍（）焚香（）模糊（）時(shí)辰（）2、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：（l）溫柔：（2）心清如水：（3）依戀：（4）糾紛：（5）熱戀：（6）莫大：（7）模模糊糊：（8）迷迷糊糊：（9）狡猾：3、預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問(wèn)，試提出來(lái)大家交流解決。（二）交流學(xué)習(xí)1、自主學(xué)習(xí)，快速默讀課文，思考概括文中回憶的七件往事。溫馨提示：用（誰(shuí)+干什么）的方式去概括。2、全班齊讀課文，注意情感。（依戀、思戀、尊敬、感激等）3、小組交流，出示：①蔡老師假裝發(fā)怒。②蔡老師教我們跳舞。③蔡老師帶我們觀察蜜蜂。④蔡老師教我們讀詩(shī)。⑤我們看蔡老師寫(xiě)字。⑥蔡老師排除小糾紛。⑦我夢(mèng)里尋找蔡老師。四、展示提升再讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的真摯的師生情誼。五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)5、當(dāng)堂檢測(cè)。1、蔡老師是一個(gè)__________________________的老師，“我“是一個(gè)_____________的學(xué)生。2、填空(1)本文作者_(dá)_________，是當(dāng)代著名的_______________。他的主要作品有____________________。(2)本文是一篇回憶性_____________。作者在文中回憶的老師名叫_________________________。3、課文中的這七件事情你認(rèn)為略寫(xiě)的是_______________________，詳寫(xiě)的是______________________。4、選詞填空。(1)她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一________(擋、擊、迎、阻)，教鞭輕輕地________(砸、打、敲、抽)在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。(2)她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的________(聲音、聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的________(聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音)。(3)今天想來(lái)，她對(duì)我的________(接觸、接受、接近、接收)文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的________(作用、影響、啟發(fā)、幫助)!(4)至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的________(珍寶、珍藏、珍貴、珍奇)之一。一個(gè)孩子的________(純凈、純潔、純真、純粹)的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!第二課時(shí)課前預(yù)習(xí)：1、精讀課文，感知作者的情感。2、思考本文的情感線索。一、合作探究，交流展示。1、小組合作，探究情感線索和課文結(jié)構(gòu)，然后明確。①回憶、依戀、思戀“我的蔡老師?！雹谡n文結(jié)構(gòu)：第一部分：（1）開(kāi)篇引出對(duì)蔡老師的回憶。（回憶）第二部分：（2—14）具體回憶七件往事。（依戀）第三部分：（15）轉(zhuǎn)學(xué)與蔡老師分別。（思戀）2、品味語(yǔ)言，細(xì)致揣摩，體會(huì)作者的情感。①她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老師真的是要打“我”嗎？你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？大家為什么都笑了？）②“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。（這里用“狡猾”一次呢？）③我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了我們?cè)鯓拥那楦?？）④“蔡老師！我不知道你?dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀?。ū疚娜玫谌朔Q指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達(dá)效果有什么不同？）3、各抒己見(jiàn)：你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人呢？試談?wù)勀愕目捶ā?、本文在選材和組織材料上的特點(diǎn)：①選擇的順序和面的廣度：從校內(nèi)到校外從平時(shí)到假期的順序②詳略得當(dāng)。（前五件事情略寫(xiě)蔡老師和學(xué)生之間親密無(wú)間的關(guān)系，后2件事情詳寫(xiě)蔡老師給“我”莫大的援助和“我”對(duì)蔡老師的無(wú)比依戀）二、語(yǔ)言積累。1、圈點(diǎn)勾畫(huà)出作者對(duì)蔡老師飽含深情的語(yǔ)句。2、本文語(yǔ)言質(zhì)樸，充滿感情。找出課文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。3、請(qǐng)你仿照下面的句子，給你的老師擬一條祝福的短信。您是高山，用偉岸的身軀為我遮風(fēng)擋雨；您是海洋，用寬廣的胸懷給予我溫暖。您是______，用__________________；您是_______________，用____________________________。三、拓展延伸?；貞浺幌律蠈W(xué)以來(lái)給你印象最深的一位老師，選取一兩個(gè)故事講出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。（課后寫(xiě)一篇短文回憶一下這位老師）四、再讀課文。選取自己喜歡的段落，飽含感情朗讀（特別是3、8、10、15等段）五、總結(jié)歸納，當(dāng)堂質(zhì)疑。1、總結(jié)全文。2、學(xué)生質(zhì)疑。六、當(dāng)堂檢測(cè)。1、《我的老師》一文的感情線索是_____________________________________“我的蔡老師”2、熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。（1）我們見(jiàn)了她_________就圍上去。（不自覺(jué)、不覺(jué)得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親非常________他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）（3）這時(shí)候蔡老師________了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們（幫助、援助、救助、支持）3、文中“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)．．．．和愛(ài)好文學(xué)．．．．，是有著多么有益的影響！”一句中“接近文學(xué)”和“愛(ài)好文學(xué)”可以交換順序嗎？為什么？__________________________________________________________________________________________4、品味下列語(yǔ)句，特別注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)出點(diǎn)你喜歡的理由來(lái)。①他從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像．．要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲．．．．在石板邊上．．，大伙笑了，她也笑．了。__________________________________________________________________________________________②她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次．．．．吃了蜂蜜。___________________________________________________________________________________________③即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于．．模仿。___________________________________________________________________________________________5、每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的'身邊?？此帐斑@樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊點(diǎn)著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，（甲）她往外就走。母親喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老師”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？(1)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入語(yǔ)段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。（填序號(hào)）甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊(2)這個(gè)語(yǔ)段中的記敘六要素分別是：時(shí)間：_______________,地點(diǎn)：__________________,人物：___________,起因：_____________________________經(jīng)過(guò)：____________________結(jié)果：______________。(3)作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱“她”來(lái)稱呼的，但在畫(huà)線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A直接對(duì)話，更加真實(shí)B直接抒情，感情強(qiáng)烈C形式變換，更加活潑D敘述自如，更加簡(jiǎn)潔(4)對(duì)“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（）A表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛(ài)的老師所想念的感情。B表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情。C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛(ài)的老師的心情。D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。(5)最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：七、作業(yè)布置：1、仿寫(xiě)句子。2、拿出你的筆寫(xiě)下自己尊敬、熱愛(ài)的一位老師，要通過(guò)具體事件來(lái)表現(xiàn)，并注意詳略得當(dāng)，還可以嘗試通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等多種描寫(xiě)方法去寫(xiě)。八、課后反思：這一節(jié)課也存在的不足:一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來(lái)，很多學(xué)生的惰性，習(xí)慣性為題提出之后就等待著老師的答案。二、學(xué)生無(wú)法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，或者體會(huì)不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽(tīng)甚至無(wú)法參與到課堂中來(lái)。三、課堂時(shí)間把握不好，由于前面字詞本分花的時(shí)間比較多，后面時(shí)間也不夠了，結(jié)果后面的讀的環(huán)節(jié)很少，很多同學(xué)沒(méi)有親自體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，最后面的介紹你與老師之間的一個(gè)感人的故事也僅僅只有兩個(gè)同學(xué)說(shuō)了之后就沒(méi)有時(shí)間了。本節(jié)課總體上給人的感覺(jué)就變得趕、緊、急，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。教師教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑能力的重要性。2、學(xué)習(xí)一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入板書(shū)：我最好的老師指名讀。你心目中最好的老師是什么樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)格要求幽默風(fēng)趣關(guān)心學(xué)生……）那么作者眼中的好老師是什么樣的？二、初讀課文1、自由讀自學(xué)提示，說(shuō)說(shuō)要我們主要解決哪些問(wèn)題？過(guò)渡：要想很好地解決這些問(wèn)題，需要首先學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，把課文讀熟練。同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，先考考大家。2、檢查生字詞語(yǔ)：出示詞語(yǔ)：編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、侃侃而談目瞪口呆、饒有趣味（1）指名讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“侃”多音字“糊”。（2）哪些詞語(yǔ)不理解？交流。如侃侃而談——理直氣壯，從容不迫地說(shuō)話。饒有趣味——饒：豐富很有趣味（3）小測(cè)驗(yàn)根據(jù)意思填寫(xiě)詞語(yǔ)并選擇填空：1、指很有趣味。（）2、理直氣壯，從容不迫地說(shuō)話。（）3、形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。（）平素寡言少語(yǔ)的他，居然在演講中（），還講的（），引人入勝，讓小看他的那些人都（）。過(guò)渡：相信課文也能讀好。3、指名分段讀課文，思考：課文講了一件什么事？（侃侃而談的意思？還可以換成其他詞語(yǔ)：滔滔不絕口若懸河高談闊論）（課文講述了第一天上課，懷特森老師給我們講授貓猬獸的動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講得關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。）或（這篇課文講的是作者六年級(jí)的科學(xué)老師懷特森用一種出人意料的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的能力。）板書(shū)：懷特森先生三、理解課文修改前：（一）出示自學(xué)提示一：假如你是懷特森先生的學(xué)生，你認(rèn)為他是好老師嗎？默讀課文1—4自然段，劃出相關(guān)句子，尋找足夠多的理由支持自己的觀點(diǎn)。1、學(xué)生默讀課文自學(xué)2、匯報(bào)（1）1—4自然段：感受（氣憤無(wú)奈）師：懷特森算哪門(mén)子老師？全文都有加先生，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，為何？（2）模擬當(dāng)時(shí)課堂場(chǎng)景：你會(huì)如何質(zhì)問(wèn)懷特森先生？（3）男女生輪讀。（二）出示自學(xué)提示二：既然老師這樣打擊學(xué)生，讓學(xué)生驚訝、氣憤，作者卻說(shuō)他是“我最好的老師”，為什么呢？默讀課文5—8自然段，劃出相關(guān)句子，尋找足夠多的理由支持自己的觀點(diǎn)。修改后：既然老師給學(xué)生錯(cuò)誤的信息讓學(xué)生考了零分，為什么作者還說(shuō)懷特森先生是最好的老師？你喜歡他嗎？默讀課文。畫(huà)出相關(guān)句子，思考回答。1、學(xué)生自學(xué)。2、學(xué)生四人小組交流匯報(bào)（引導(dǎo)一句句理解，朗讀）（1）他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。（2）：他說(shuō)，每一個(gè)人都……具有懷疑的能力。（3）：同時(shí)，他希望我們……就應(yīng)該立刻指出來(lái)。（4）：然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味……懂得了如何去接近真理。（5）：這是一種終身……迷信權(quán)威。怎么理解這句話？（伽利略亞里士多德）3、總結(jié)朗讀師：同學(xué)們，懷特森老師為了讓學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力和科學(xué)的懷疑精神，可謂是用心良苦，他是一位名副其實(shí)的好老師，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再次朗讀這些句子。學(xué)生讀。4、小練筆師：然而，并不是所有人都理解這種做法。指名讀最后一段。此時(shí)你就是作者，你打算怎樣為你的'老師辯護(hù)呢？請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本，想一想，也可以寫(xiě)一寫(xiě)。馬上我們來(lái)交流。學(xué)生說(shuō)。四、總結(jié)寫(xiě)法，仿照習(xí)作1、同學(xué)們，我們?cè)谧x一篇課文的時(shí)候，不僅要讀懂課文寫(xiě)了一件什么事，更要細(xì)細(xì)地體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的。本課就是通過(guò)一件事說(shuō)明一個(gè)道理。板書(shū)：一事一議2、請(qǐng)同學(xué)們用這種方法寫(xiě)一寫(xiě)你心目中最好的老師。（小組交流要寫(xiě)什么）教學(xué)反思：這篇文章無(wú)論從標(biāo)題，還是到內(nèi)容，都能夠引起學(xué)生情感上的共鳴。因此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”切題，待交流之后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀本課詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)并運(yùn)用，比較扎實(shí)。理解課文內(nèi)容部分，設(shè)計(jì)運(yùn)用對(duì)比的方法理解。但是，從實(shí)際效果看，浪費(fèi)了時(shí)間。而且，由于預(yù)習(xí)過(guò)課文，學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答也出乎老師的意料。不如改成一個(gè)問(wèn)題：既然老師給學(xué)生錯(cuò)誤的信息讓學(xué)生考了零分，為什么作者還說(shuō)懷特森先生是最好的老師？你喜歡他嗎？默讀課文。畫(huà)出相關(guān)句子，思考回答。這樣，問(wèn)題不多，直奔重點(diǎn)，最后，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆。反駁朋友的話，既突出了重點(diǎn)，又提高了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。本課難點(diǎn)是了解一事一議的方法，復(fù)習(xí)上一課運(yùn)用三個(gè)事例說(shuō)明一個(gè)道理，而本課是通過(guò)一件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的，就是一事一議。讓學(xué)生回憶：假如讓你寫(xiě)我的老師，用這種方法來(lái)表達(dá)，你會(huì)想起什么事？學(xué)生也回答出來(lái)了，但是還不夠令人滿意，這是平時(shí)訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有及時(shí)總結(jié)有關(guān)。其實(shí)，這樣的事很多：如除課堂上學(xué)生提的老師帶同學(xué)給滿天星舉行葬禮，告訴他們要負(fù)起責(zé)任外，還有給他們變魔術(shù)，讓他們學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。特殊的考試，他們幾乎考零分，明白看題目要認(rèn)真。跟老師學(xué)會(huì)做翡翠面，自己親自動(dòng)手做，知道看起來(lái)容易的事也不那么容易做好……因此，平時(shí)一定要加強(qiáng)總結(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)梳理。教師教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目的：高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展等級(jí)重要的一項(xiàng)是“有文采”，學(xué)會(huì)生動(dòng)的描寫(xiě)可以使文章精彩起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)包括人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)，本節(jié)課主要練習(xí)生動(dòng)的人物描寫(xiě)教學(xué)難點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察（2）掌握描寫(xiě)的要領(lǐng)教學(xué)過(guò)程：師：同學(xué)們，我們每天都面對(duì)生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂(lè)觀豁達(dá)；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對(duì)如此紛繁的生活，我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作中的一種重要方法——生動(dòng)的描寫(xiě)。師：描寫(xiě)包括人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。時(shí)間關(guān)系，今天這節(jié)課我們只對(duì)人物描寫(xiě)做一些探討。投影：生動(dòng)的人物描寫(xiě)師：請(qǐng)同學(xué)們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內(nèi)容。播放曾獲奧斯卡金獎(jiǎng)的美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見(jiàn)面的畫(huà)面。師：這是美國(guó)著名影片《音樂(lè)之聲》的一個(gè)片段，誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這段影片的內(nèi)容？師生一起作答：1、父親介紹新的家庭教師。2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見(jiàn)面，并互相做了介紹。師：剛才同學(xué)們是從不同的角度概括了錄像內(nèi)容。在寫(xiě)作中，我們要具備一種重要的能力，就是用文字把生活的真實(shí)情景描述出來(lái)。下面有兩段文字都是對(duì)剛才錄像畫(huà)面情景的介紹，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論一下：這兩段文字各有什么特點(diǎn)？投影文字（一）：父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩子從房間里出來(lái)，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來(lái)到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。投影文字（二）：父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見(jiàn)瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門(mén)而出，行動(dòng)迅捷如同聽(tīng)到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專注地讀著書(shū)來(lái)到隊(duì)前，父親表情凝重地要過(guò)書(shū)，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動(dòng)作……師：請(qǐng)同學(xué)默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發(fā)表自己的'看法。師生一起作答：文段（一）文字比較概括，但不具體；運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確，但不十分形象。文段（二）比文段（一）要細(xì)致、形象、從而生動(dòng)師：同學(xué)們的評(píng)價(jià)很準(zhǔn)確。兩段文字描述的對(duì)象完全相同，但是使用的表達(dá)方式不同，給我們的感受就完全不同。因?yàn)榈谝欢斡昧擞洈⒌谋磉_(dá)方式，而第二段用了生動(dòng)的描寫(xiě)師：具體欣賞一下，第二段人物描寫(xiě)的生動(dòng)性體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生互相討論，然后師生一起作答。1、用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確。例如：“慌張、惶恐”就準(zhǔn)確地寫(xiě)出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)生了什么事情的表情、神態(tài)。另外還有“奪門(mén)而出”的“奪”字寫(xiě)出了孩子們聽(tīng)到哨聲后往外跑時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速。2、文中運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。三處運(yùn)用了比喻的修辭：a行動(dòng)迅捷如同聽(tīng)到了警報(bào)b儼然凱旋的士兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴(yán)厲；孩子：規(guī)距、木偶式的。4、文中有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常突出。例如："父親表情凝重地要過(guò)書(shū)，“拍打了一下”中“拍打”這一細(xì)小的動(dòng)作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。師：顯然，生動(dòng)的人物描寫(xiě)比單純的記敘要生動(dòng)形象。師：再請(qǐng)同學(xué)們觀看兩棵樹(shù)的投影，然后說(shuō)說(shuō)這兩棵樹(shù)各有什么特點(diǎn)師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒(méi)有生命感的枯樹(shù)，其二是一棵枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大樹(shù)師：是啊，在寫(xiě)作中如果只運(yùn)用記敘，呈現(xiàn)在人們面前的人物只是一個(gè)大體的輪廓，像一棵不形象、不生動(dòng)的枯樹(shù)；如果運(yùn)用生動(dòng)的描寫(xiě)，就可以使人物豐滿起來(lái)，文章就顯得生動(dòng)活潑、有文采。師：由此可見(jiàn)，生動(dòng)的人物描寫(xiě)在寫(xiě)作中起著舉足輕重的作用。那我們?cè)趯?xiě)作中運(yùn)用的情況如何呢？這里有兩段學(xué)生習(xí)作，同樣是寫(xiě)一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來(lái)評(píng)一評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。投影文字（三）：我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。投影文字（四）：我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？學(xué)生讀，然后討論師生一起作答：投影（四）寫(xiě)得更好些。因?yàn)樗\(yùn)用了描寫(xiě)的手法：（1）用詞比較準(zhǔn)確。例如“忐忑不安”一詞就寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理。（2）細(xì)節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備”。師：好，生動(dòng)的描寫(xiě)建立在細(xì)致的觀察的基礎(chǔ)之上，但是我們還要努力掌握人物描寫(xiě)的要領(lǐng)，請(qǐng)大家回憶歸納一下。投影：（1）善用修辭（2）突出細(xì)節(jié)（3）用詞準(zhǔn)確（4）抓住特征。師：下面我們就嘗試著進(jìn)行一下練習(xí)。師：觀看錄像，看完后口頭描述畫(huà)面情景。播放兩遍電影《音樂(lè)之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動(dòng)的場(chǎng)面。師：看第二遍的時(shí)候，同學(xué)們可以用筆作簡(jiǎn)單的記錄：人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)如何？在看之前我提醒大家一點(diǎn)：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國(guó)度、生活水平和文化背景有著直接的聯(lián)系。西方的女性比較活潑開(kāi)朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀察時(shí)要注意抓住人物特征?？赐旰?，師生一起評(píng)議學(xué)生的口頭作文師：下面我給大家提供一些詞語(yǔ)，同學(xué)們?cè)倏匆槐殇浵?，要盡量地把我給的詞語(yǔ)用上。投影：彈奏歌唱翩翩起舞歡呼雀躍手舞足蹈輕撫沉思陶醉姿態(tài)各異仰面朝天匍匐蹭載歌載舞沉浸連綿起伏碧綠稚氣師生一起評(píng)議出優(yōu)秀片斷：連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來(lái)的春風(fēng)，一切是那么美好，那么和諧?。‖旣悑I小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點(diǎn)兒什么有意義的？她皺了皺眉，揚(yáng)起頭沉思了一會(huì)兒，想出了一個(gè)巧妙的辦法：她彈起了吉他。悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲迅速傳了出來(lái)。孩子們一下子被音樂(lè)聲所吸引，只見(jiàn)他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂(lè)曲中，跟著瑪麗亞小姐唱了起來(lái)。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動(dòng)，隨著音符的飛揚(yáng)，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來(lái)。當(dāng)歌曲結(jié)束時(shí)，孩子們?nèi)玑屩刎?fù)般的張開(kāi)了雙臂，像剛出籠的小鳥(niǎo)，快樂(lè)極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫(huà)的大自然的懷抱。師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面講的四點(diǎn)要領(lǐng)評(píng)一評(píng)。（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥(niǎo)（2）細(xì)節(jié)描寫(xiě)好。例如：她皺了皺眉（3）用詞準(zhǔn)確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動(dòng)著（4）人物情態(tài)把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫(huà)的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開(kāi)朗活潑體現(xiàn)了出來(lái)。師：同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫(xiě)。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們要學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，應(yīng)該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能能給大家以啟發(fā)，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫(xiě)把我們的生活描繪得更生動(dòng)，更豐多彩。布置作業(yè)：我們學(xué)校即將舉行百年校慶活動(dòng)，可能有來(lái)自五湖四海的朋友，可能有各種興高采烈的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們積極參與和用心關(guān)注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個(gè)生動(dòng)的描寫(xiě)片斷。下課教師教學(xué)設(shè)計(jì)5教材簡(jiǎn)析：《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路?！邦I(lǐng)進(jìn)門(mén)”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。作者曾是我國(guó)五十年代初，中國(guó)文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，語(yǔ)言清新樸實(shí)。本文在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：1選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)，詳寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過(guò)。2語(yǔ)言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明，文中刻畫(huà)了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。2正確讀寫(xiě)并理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝”等詞語(yǔ)的意思。能用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”寫(xiě)句子，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)理解詞句的方法。3正確、流利、有感情地朗讀課文。4理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：借助課文語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感悟老師教書(shū)育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛(ài)老師的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：了解作者劉紹棠，學(xué)生搜集贊美老師的語(yǔ)句。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內(nèi)容。一、談話揭題：1、你還記得那些曾經(jīng)教過(guò)你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰(shuí)？為什么？2、常言道“師恩難忘”，今天要學(xué)習(xí)的課文是著名作家劉紹棠寫(xiě)的一篇回憶自己?jiǎn)⒚衫蠋煹奈恼?。（讀課題）你覺(jué)得課題的重點(diǎn)詞應(yīng)是哪個(gè)詞？3、劉紹棠簡(jiǎn)介：13歲開(kāi)始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家，有社會(huì)主義“田園牧歌”之美譽(yù)。后遭波折，益增其華，出版長(zhǎng)篇小說(shuō)12部，中篇小說(shuō)《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師？過(guò)渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門(mén)呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀課文。二、檢查預(yù)習(xí)情況：指名分節(jié)讀課文，提醒讀好兒化音。三、再讀課文、邊思邊讀1．默讀思考：田老師是個(gè)怎樣的老師？他把我領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)？2．交流：（1）首先讓我們認(rèn)識(shí)一下田老師，看看他是怎樣的一個(gè)人?？梢灾苯佑谜n文中的詞語(yǔ)，也可以自己概括。小結(jié)：口才好、文筆好；桃李滿門(mén)的；善講故事的；謙虛的；很有教學(xué)方法。（2）田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)？板書(shū)：文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)（啟發(fā)引導(dǎo)：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見(jiàn)田老師把我領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。）四、課堂作業(yè)。完成本課的'生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.加強(qiáng)朗讀,感悟體驗(yàn)田老師在教書(shū)育人上崇高的境界以及作者對(duì)小學(xué)老師深深的感激之情.2.聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語(yǔ)句“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵.3.培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣，在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。4.通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，理解含義深刻的句子。教學(xué)過(guò)程：一、研讀課文，重點(diǎn)理解含義深刻的句子過(guò)渡：田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門(mén)，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。1、默讀3-7節(jié)，思考：文章用一件什么事例來(lái)出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)？板書(shū)：小詩(shī)編成故事2、齊讀小詩(shī)聽(tīng)老師講故事（老師范讀故事）3、作者聽(tīng)到的僅僅是故事嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀田老師編的這個(gè)故事的內(nèi)容，聯(lián)系課文前面對(duì)他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽(tīng)到了什么？學(xué)到了什么？交流后小結(jié)：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽(tīng)從大人的正確教導(dǎo)。過(guò)渡：這么動(dòng)聽(tīng)這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請(qǐng)快速瀏覽課文找一找。4、書(shū)上哪些句子寫(xiě)出“我”被深深地吸引住了：（1）齊讀第6節(jié)（出示句子）我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。（2）理解第六節(jié)句子句子中圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)：‘入迷’是什么意思？我為什么入迷？在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語(yǔ)、（娓娓動(dòng)聽(tīng)）還有哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)我入迷的樣字？（3）展開(kāi)想象出示句子：我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，我好象看見(jiàn)……又好像聽(tīng)見(jiàn)……還好像……5、還有哪些語(yǔ)句可以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)？用曲線劃出（1）出示句子：“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”（2）理解句子：我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。（啟發(fā)解決：會(huì)從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）小結(jié)：在不知不覺(jué)中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫(xiě)到：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。（3）一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。感情朗讀（高興、感激之情）二、學(xué)習(xí)8，9節(jié)1、過(guò)渡：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要豐富的想象力，我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，田老師影響培育了我，使我開(kāi)了竅，使我受益四十年，“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了?！保ǔ鍪荆┯幸庠曰ɑú换睿瑹o(wú)心插柳柳成蔭這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功）田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示）①田老師謙虛。②當(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已，不必感謝。③田老師當(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書(shū)：修行靠自身）齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身過(guò)渡：老師雖然不認(rèn)為學(xué)生成才是自己的功勞，可作為學(xué)生怎么會(huì)忘記老師恩情呢？2、出示，指名讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）請(qǐng)你加上“因?yàn)椤⑺浴卑褍删湓捵兂梢痪湓?。（因?yàn)槭陿?shù)木，百年樹(shù)人。所以插柳之恩，我怎能忘？）齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？3、請(qǐng)齊讀8、9節(jié)三、總結(jié)全文，拓展延伸。師小結(jié)：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節(jié)。四、拓展訓(xùn)練（選擇其中的一至二題試一試）1、同學(xué)們，我們能忘記老師的恩情嗎？你想對(duì)深深地關(guān)心著你，幫助過(guò)你的老師說(shuō)說(shuō)你的心里話。2、從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的老師，帶著感激之情寫(xiě)一寫(xiě)你與老師之間的一段往事.3、感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。教師教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)【情感態(tài)度價(jià)值觀】欣賞《第六(田園)交響曲》，體會(huì)作曲家對(duì)大自然的熱愛(ài)，感受身處田園的愉悅與滿足?！具^(guò)程與方法】學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用聆聽(tīng)、表現(xiàn)、合作等方法，學(xué)生能夠賞析樂(lè)曲并能提升音樂(lè)鑒賞能力。【知識(shí)與技能】了解交響曲的概念，掌握各段主題的情緒和情感，能夠描繪各段主題的畫(huà)面。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】能夠分段賞析樂(lè)曲，并了解各樂(lè)器的音色特點(diǎn)，能對(duì)應(yīng)樂(lè)器所扮演的角色【難點(diǎn)】能夠感受并說(shuō)出各段樂(lè)曲所描繪的情緒與畫(huà)面。三、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，展示貝多芬的圖片，并播放《第九交響曲》的片段。提問(wèn)學(xué)生：圖中人物是誰(shuí)?樂(lè)曲的名稱是什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：剛才老師所播放的是貝多芬的《第九交響曲》，今天我們要欣賞的樂(lè)曲同樣也是貝多芬的作品。引入課題《第六(田園)交響曲》。(二)感受體驗(yàn)1.初聽(tīng)音樂(lè)分段聆聽(tīng)音樂(lè)并設(shè)問(wèn)：“聽(tīng)到了哪些音樂(lè)情緒?”學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：有“愉悅”、有“輕松”、有“緊張”、有“舒暢”。在創(chuàng)作田園交響曲時(shí)，貝多芬已經(jīng)雙耳失聰，《田園交響曲》便是他展現(xiàn)自己對(duì)大自然熱愛(ài)的一部回憶作品。2.復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，結(jié)合感受到的音樂(lè)特點(diǎn)，了解作者貝多芬學(xué)生自由交流。教師總結(jié)：路德維?！し病へ惗喾遥錾诓ǘ?，維也納古典樂(lè)派代表人物之一，歐洲古典主義時(shí)期作曲家。貝多芬在父親嚴(yán)厲苛刻的教育下度過(guò)了童年，造就了他倔強(qiáng)、敏感激動(dòng)的性格。22歲開(kāi)始終生定居于維也納，他的音樂(lè)作品通過(guò)強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和宏偉氣魄，將古典主義音樂(lè)推向高峰，并預(yù)示了19世紀(jì)浪漫主義音樂(lè)的到來(lái)。貝多芬一生創(chuàng)作題材廣泛，重要作品包括9部交響曲、1部歌劇、32首鋼琴奏鳴曲、5首鋼琴協(xié)奏曲、多首管弦樂(lè)序曲及小提琴、大提琴奏鳴曲等。因其對(duì)古典音樂(lè)的重大貢獻(xiàn)，對(duì)奏鳴曲式和交響曲套曲結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，而被后世尊稱為“樂(lè)圣”。(三)分段賞析1.教師分段播放歌曲，并請(qǐng)學(xué)生感受并描述樂(lè)曲各段所描繪的畫(huà)面;學(xué)生自由回答。教師通過(guò)學(xué)生的回答總結(jié)：第一樂(lè)章寫(xiě)的是初到鄉(xiāng)間的愉快心情;第二樂(lè)章寫(xiě)的是美景伴隨著小鳥(niǎo)的鳴叫，愉快又輕松的畫(huà)面;第四樂(lè)章寫(xiě)的是突然降臨的暴風(fēng)雨，緊張又壓抑;第五樂(lè)章寫(xiě)的是雨后天晴，舒暢愉快的心情。2.教師挑出第二樂(lè)章引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨演奏樂(lè)器，并對(duì)比鳥(niǎo)叫聲的特點(diǎn)，連線各樂(lè)器扮演的鳥(niǎo)類角色。學(xué)生回答后總結(jié)：第二部分中有長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管等樂(lè)器。其中長(zhǎng)笛音色柔美清澈，音域?qū)拸V，擅長(zhǎng)花腔，演奏技巧華麗多樣，樂(lè)器音色特點(diǎn)與擅長(zhǎng)歌唱的`夜鶯一樣，因此長(zhǎng)笛模仿的是夜鶯。雙簧管的音色明晰、清新、響亮，在樂(lè)隊(duì)中總是引人注意，富于直率和美妙的音色特點(diǎn)，雙簧管模仿的是鵪鶉。單簧管單音色的特點(diǎn)是飽滿、渾厚的低音區(qū)，圓潤(rùn)、柔和的中音區(qū)，明亮、清晰的高音區(qū)，單簧管模仿的是杜鵑。3.進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)，教師示范彈唱樂(lè)曲各段主題旋律，學(xué)生哼唱。(四)鞏固提高教師簡(jiǎn)單回顧各段主題的意境、情緒和描繪的畫(huà)面。將學(xué)生以四人為一小組，十分鐘為限討論各自的感受，并發(fā)言交流。小組合作畫(huà)出四個(gè)樂(lè)章所描繪的畫(huà)面。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生展示交流。(五)小結(jié)作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《第六(田園)交響曲》，領(lǐng)略了偉大的作曲家貝多芬對(duì)田園風(fēng)光的向往和熱愛(ài)，還有他即使失聰也能堅(jiān)持創(chuàng)作，堅(jiān)韌不拔不服輸?shù)囊庵尽Ｕ?qǐng)同學(xué)們課后聆聽(tīng)一下《第六(田園)交響曲》的第三樂(lè)章，并與同學(xué)交流感受。四、板書(shū)設(shè)計(jì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“榨、溜、矮”等生字，會(huì)寫(xiě)“畝、播、吩咐”等生字，能夠有感情地朗讀課文。2.通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、小組討論等，概括文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫(xiě)作手法。3.感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：概括文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫(xiě)作手法。教學(xué)難點(diǎn)：感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。三、教學(xué)方法朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，小組討論法。四、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師展示授課道具(花生)，對(duì)話學(xué)生：大家對(duì)花生有什么印象呢?有人說(shuō)好吃，有人說(shuō)便宜，還有人說(shuō)可以用來(lái)榨油，看來(lái)大家都挺了解和喜歡花生。其實(shí)不僅我們大家喜歡花生，在現(xiàn)代文學(xué)史上有一位優(yōu)秀的作家，他也很喜歡花生，并以“落華生”為自己的筆名，還寫(xiě)了文章《落花生》，說(shuō)到這，我看見(jiàn)很多同學(xué)都流露出好奇的表情，是不是非常想了解這個(gè)人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲，我們今天就跟隨作家許地山的腳步，走進(jìn)《落花生》這篇文章來(lái)一探究竟吧!【板書(shū)：落花生】(二)初讀課文，整體感知1.學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助工具書(shū)自主解決，解決不了的舉手提出來(lái)，師生共同解決。明確：學(xué)生可能對(duì)“榨、溜、矮”等生字有問(wèn)題，可以從音形義等方面進(jìn)行講解。2.學(xué)生再次朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)。明確：人物：一家人(關(guān)鍵人物：父親);事件：種花生、收花生、吃花生、議花生。(三)品析語(yǔ)句，合作交流1.學(xué)生快速瀏覽課文，并用概括性的詞語(yǔ)回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好處?明確：味美、可榨油、價(jià)廉。2.再讀課文，小組討論并回答：在父親的眼里，花生有什么好處?作者是如何描述的?明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！被ㄉ锰帲耗瑹o(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。描寫(xiě)方法：反襯，用“桃子、石榴、蘋(píng)果”的愛(ài)出風(fēng)頭來(lái)反襯出花生的默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。反襯的好處：更加鮮明地表現(xiàn)出花生的品質(zhì)，有力地表現(xiàn)文章的主題——做一個(gè)有用的、默默無(wú)聞的人?！景鍟?shū)：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、反襯】3.學(xué)生自主思考：怎么理解“我”和父親的談話?明確：(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實(shí)無(wú)華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。(2)從“我”的角度：理解父親說(shuō)明的“落花生”精神;希望自己做一個(gè)像花生一樣有用的人。【板書(shū)：有用的人】4.學(xué)生帶著文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫(xiě)作手法是什么?有什么好處?明確：借物喻人，即借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)描寫(xiě)人的一種品格。好處：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的閱讀性;突出文章中心思想?！景鍟?shū)：借物喻人】(四)拓展延伸學(xué)生分角色朗讀課文，再一次感受花生默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、有用的.精神。(五)小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)。2.作業(yè)：教師布置課下作業(yè)：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫(xiě)人的一種品質(zhì)，字?jǐn)?shù)100字左右。五、板書(shū)設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫(xiě)作手法和做人道理上。本堂課的教學(xué)，抓住許地山寫(xiě)作的特點(diǎn)，從作者的寫(xiě)作方法入手，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、圈地勾畫(huà)和討論中，切身感受花生的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者反襯和借物喻人的寫(xiě)作手法。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分尊重其學(xué)習(xí)主體性的地位。本節(jié)課突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)于深入理解“落花生”精神有些困難。教師教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)內(nèi)容】《小壁虎借尾巴》?！窘虒W(xué)目的】1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，5個(gè)新詞，會(huì)認(rèn)9個(gè)字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】幻燈片，壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激發(fā)探究心理，導(dǎo)入新課大家都喜歡小動(dòng)物，愛(ài)和動(dòng)物交朋友，小動(dòng)物都有一條尾巴，猴子尾巴長(zhǎng)，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的.尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動(dòng)物借尾巴，它向哪些動(dòng)物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。二、初讀課文，生生互評(píng)1、學(xué)生自由小聲讀全文：不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫(huà)出生字，讀三遍。2、再讀全文：標(biāo)出自然段序號(hào)。3、同桌互相讀課文：檢查生字讀音，互相評(píng)一評(píng)。4、指名7生讀課文：其余生評(píng)議、正音。三、看圖讀文，引導(dǎo)探究1、出示圖一：看對(duì)應(yīng)段，邊看圖邊說(shuō)：小壁虎為什么去借尾巴？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)時(shí)用上“誰(shuí)，什么地方，干什么”句式或“因?yàn)椤浴?。拿出一根線（或一段紙條）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“一掙”的動(dòng)作，同桌互相討論：小壁虎為什么要“一掙”，指名說(shuō)。2、小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？在書(shū)上畫(huà)出三個(gè)小動(dòng)物的名稱：看圖回答。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。依次出示三幅畫(huà)，小壁虎是怎么借的？找出文中的三個(gè)句子試著讀一讀，再體會(huì)讀。小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？找出寫(xiě)小動(dòng)物不借的理由的句子讀一讀，標(biāo)出寫(xiě)小動(dòng)物動(dòng)作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動(dòng)作。3、對(duì)照?qǐng)D：仔細(xì)讀這三個(gè)自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。試著用不同語(yǔ)氣讀三個(gè)自然段。指名讀，互相評(píng)價(jià)。4、齊讀6、7自然段，想一想：小壁虎為什么難過(guò)？后來(lái)怎么又高興起來(lái)？生回答。用高興的心情讀小壁虎的話。四、自悟表達(dá)，呈現(xiàn)結(jié)果小壁虎為什么借？向誰(shuí)借？借到?jīng)]有？為什么？同桌互相檢測(cè)，指名說(shuō)。五、指導(dǎo)提高，思維拓展你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴，它們有什么用處？生自由發(fā)言。六、學(xué)習(xí)生字七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演八、完成作業(yè)【板書(shū)設(shè)計(jì)】被蛇咬，尾巴斷小魚(yú)搖撥水小壁虎借尾巴借尾巴老黃牛甩趕蠅子燕子擺掌握方向長(zhǎng)新尾教師教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用感受本文質(zhì)樸、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特色，體會(huì)其表達(dá)效果。思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)本文“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的論證思路，掌握層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)。審美鑒賞與創(chuàng)造發(fā)掘生活中的真善美，作文中書(shū)寫(xiě)真情，養(yǎng)成“求真”“求實(shí)”的文風(fēng)。文化傳承與理解理解“修辭立其誠(chéng)”的觀點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生注重品德修養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)概括段落大意，理清論證思路，掌握層進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)品讀鑒賞中提升自己的品德修養(yǎng)。教學(xué)方法批注法，合作探究法。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)讀1.閱讀下面三個(gè)片段，談?wù)勀愕母惺??！衿瑪嘁唬海ㄒ浴按撕蜕啤睘樵掝}的開(kāi)頭）盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦的；對(duì)待朋友，我選擇最和善的方式?！衿瑪喽阂惶欤一剂酥馗忻?，發(fā)燒至四十度，早飯后獨(dú)自騎著自行車(chē)去醫(yī)院看病。騎著騎著，正面開(kāi)來(lái)一輛大卡車(chē)，眼看就要軋著一位拄著棍蹣跚著正要橫穿馬路的老大爺?！本驮谶@緊要關(guān)頭，我的頭腦里思想斗爭(zhēng)很激烈。去救吧，要耽誤自己看病，不救吧，眼看著悲劇就要發(fā)生。正在這時(shí)，雷鋒、賴寧等英雄形象掠過(guò)我的腦海。我想，自己是新時(shí)代的中學(xué)生，更應(yīng)為人民做好事。于是，我不管三七二十一，跳下車(chē)，用盡全力一推，老大爺?shù)镁攘恕＿@時(shí)的老大爺激動(dòng)萬(wàn)分，熱淚滾滾，握住我的手說(shuō)：“娃啊，現(xiàn)在精神文明建設(shè)的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)的每個(gè)角落，社會(huì)上的好人好事像雨后春筍般層出不窮，你的行為是多么偉大，多么崇高啊，你就是一個(gè)光輝的典范。我為我們國(guó)家有你這樣高尚的學(xué)生而感到無(wú)比自豪和驕傲。我代表人民感謝你?！薄衿瑪嗳蝴?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，天空顯得非常的明凈。在麥田上空，偶爾悠然地游過(guò)幾朵白云。麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，中午常是烈日當(dāng)空。我們勤勞的父母，不得不在烈日下勞動(dòng)。我是一個(gè)農(nóng)家子弟。我明白我們鄉(xiāng)下的家長(zhǎng)們要靠田地來(lái)生活，供我們上學(xué)。他們?yōu)榱俗优燎诘貏趧?dòng)，但沒(méi)有半句怨言。在家，我常聽(tīng)到他們說(shuō)：“只要孩子搞好了，再苦再累，我們都愿意……”……6月5日早晨，我爸起得很早。四點(diǎn)多鐘就起了。他臨下地時(shí)告訴我說(shuō)：“你再睡會(huì)吧！六點(diǎn)鐘起來(lái)做飯，然后洗洗衣服，八點(diǎn)鐘到地里給我送飯?！薄?dāng)我到地里時(shí)，父親已割了七八壟了。他臉上很多汗珠，衣服濕透了。他說(shuō)：“你來(lái)，吃過(guò)了嗎？我割光這一壟，再吃……”大概四、五分鐘吧，他割光了。他從籃子里拿出飯盆、饃頭，邊吃邊說(shuō)：“孩子，你爸沒(méi)本事，明天到縣城后好好休息！后天好好考，別緊張……”明確：第一篇，辭藻華麗，但內(nèi)容空洞，只追求形式。第二篇，憑空編造，情節(jié)違情悖理，唱高調(diào)。第三篇，雖語(yǔ)言平談，但感情真摯，文風(fēng)質(zhì)樸。寫(xiě)真話，抒真情是作文的基礎(chǔ)。2.葉圣陶說(shuō)：“作文這件事，離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技藝論?！薄兑讉魑难浴芬舱f(shuō)：“修辭立其誠(chéng)?！笔裁匆馑寄?？“修辭”就是修飾詞句，是寫(xiě)作，“立其誠(chéng)”就是寫(xiě)文章要實(shí)在，誠(chéng)實(shí)，寫(xiě)真話，抒真情。由此看來(lái)，文章能打動(dòng)人的第一要?jiǎng)?wù)就是要有真情實(shí)感，要采擷生活中足以令人感動(dòng)的事，用樸實(shí)率真的文字加以表現(xiàn)。3.本文寫(xiě)于1992年。當(dāng)時(shí)，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，然而人心浮躁，甚至一些學(xué)者文人也因生活所需，急功近利，言辭浮夸。有感于此，張岱年先生寫(xiě)了《修辭立其誠(chéng)》一文，呼吁作文、為人都要“立其誠(chéng)”。4.“修辭立其誠(chéng)”出自《易傳文言》：“君子進(jìn)德修業(yè)。忠信所以進(jìn)德也；修辭立其誠(chéng)，所以居業(yè)也。”意思是君子致力于培育品德，增進(jìn)學(xué)業(yè)，以忠信來(lái)培養(yǎng)品德，以修飾言辭來(lái)建立誠(chéng)信，這是操持自己事業(yè)的立足點(diǎn)?！靶揶o”本指注重文化修養(yǎng)，后指修飾詞句?！靶揶o立其誠(chéng)”指文章修辭要服從于內(nèi)容的真實(shí)。在本文中，“修辭立其誠(chéng)”指作文、為人都要講真話、說(shuō)實(shí)話，表達(dá)自己的真實(shí)情感。二、自讀1.運(yùn)用批注方式自讀全文：標(biāo)出重要字詞；畫(huà)出表明作者觀點(diǎn)的句子；概括文章每個(gè)自然段的意思。2.字詞積累經(jīng)師：舊時(shí)講授經(jīng)書(shū)的教師。曲學(xué)阿世：學(xué)些邪門(mén)歪道的東西，以迎合時(shí)尚。順風(fēng)轉(zhuǎn)舵：隨著風(fēng)向轉(zhuǎn)換舵位。比喻順著情勢(shì)改變態(tài)度（含貶義）。嘩眾取寵：以浮夸的言論迎合群眾，騙取群眾的信賴和支持。3.文章的中心論點(diǎn)及其提出的方式：原文：“修辭立其誠(chéng)”，是《易傳文言》的一句話。這句話雖然是二千年以前講的，現(xiàn)在仍應(yīng)加以肯定，仍應(yīng)承認(rèn)這是發(fā)言著論寫(xiě)文章的一個(gè)原則。概括：“修辭立其誠(chéng)”是發(fā)言著論寫(xiě)文章的一個(gè)原則。中心論點(diǎn)提出的方式：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)，然后具體解釋“立其誠(chéng)”的含義，再引用莊子的話，論證首先用“真”字的是道家的觀點(diǎn)。4.清理文章思路（1）理清文章思路結(jié)構(gòu)的方法：概括文章每個(gè)自然段的意思。第1段：提出中心論點(diǎn)并闡釋。第2段：總說(shuō)“立其誠(chéng)”的三個(gè)方面的含義。第3段：“立其誠(chéng)”的第一個(gè)方面的含義——名實(shí)一致。第4段：“立其誠(chéng)”的第二個(gè)方面的含義——言行一致。第5段：“立其誠(chéng)”的第三個(gè)方面的含義——表里一致。第6段：總說(shuō)“立其誠(chéng)”的重要性。第7-8段：從認(rèn)識(shí)世界的角度論述“立其誠(chéng)”的重要性。第9段：從端正學(xué)風(fēng)的角度論述“立其誠(chéng)”的重要性。第10段：從社會(huì)現(xiàn)實(shí)的角度論述“立其誠(chéng)”的重要性。第11段：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)“修辭立其誠(chéng)”是一個(gè)辯證唯物主義的`原則。（2）概括全文的結(jié)構(gòu)層次第一部分（第一段）：引論，提出問(wèn)題，提出全文中心論點(diǎn)。第二部分（第二至十段）：本論，分析問(wèn)題，從“立其誠(chéng)”的含義和“立其誠(chéng)”的重要性兩大方面論證中心論點(diǎn)。第一層（第二至五段）：從“立其誠(chéng)”的含義方面論證中心論點(diǎn)。第二層（第六至十段）：從“立其誠(chéng)”的重要性方面論證中心論點(diǎn)。第三部分（第十一段）：結(jié)論，解決問(wèn)題，總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)。5.文章的結(jié)構(gòu)方式：全文總體來(lái)看：是什么——為什么——怎么辦，層進(jìn)式的結(jié)構(gòu)方式。第二部分兩大層次：總——分；分述的三個(gè)方面并列式。全文結(jié)構(gòu)圖:三、借鑒1.知識(shí)鏈接議論文本論部分的結(jié)構(gòu)方式一般有并列式（把論點(diǎn)分為幾個(gè)分論點(diǎn)），對(duì)比式（正反對(duì)照），層進(jìn)式（層層深入，步步推進(jìn)）等。●并列式結(jié)構(gòu)一縷清香一份灑脫，做真正的自我，展示高潔與傲岸，那是陶潛的五斗詩(shī)魂！一江春水一曲悲歌，做真正的自我，滿載大江與汪洋，那是文天祥的零丁絕唱！一頁(yè)歷史一面鏡子，做真正的自我，昭示理性與忠貞，那是屈平的水中離騷！結(jié)構(gòu)清晰。先總說(shuō)，主體部分以小標(biāo)題的形式分述，借助陶淵明等三位歷史名人的行為(分別頌揚(yáng)他們“自由不羈”“寧死不降”以及“忠貞與高潔”)，來(lái)詮釋文章主旨——“做真正的自我”，顯得生動(dòng)形象。收篇處呼應(yīng)開(kāi)頭，思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)?！裾磳?duì)照式結(jié)構(gòu)論點(diǎn)：我們應(yīng)善于利用雙贏的智慧，用自己的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)別人的短處，從而使自己的長(zhǎng)處得到彰顯。論證：當(dāng)我們能夠積極幫助別人時(shí)，自身的價(jià)值便會(huì)得到體現(xiàn)，會(huì)使自己獲得極高的信譽(yù)。相反，當(dāng)我們不善于采取雙贏的智慧，不樂(lè)于施助于人時(shí)，那么自己本身的發(fā)展便會(huì)極為緩慢，因?yàn)槲覀儧](méi)有體現(xiàn)出自己的價(jià)值，不會(huì)獲得別人的信任?！駥舆M(jìn)式（層層深入，步步推進(jìn)）結(jié)構(gòu)中心論點(diǎn)：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，吉。分論點(diǎn)：沉穩(wěn)從志而來(lái)；沉穩(wěn)從難而來(lái)；沉穩(wěn)從無(wú)欲而來(lái)。中心論點(diǎn)：雙贏，使你我共輝煌。中心句一：漫步于歷史的沙灘，撿拾一枚枚成功的貝殼，上面寫(xiě)滿了“雙贏”。中心句二：雙贏的光芒在今天依然閃耀。2.這篇文章在在寫(xiě)法上給了我們那些有益的啟示？●安排好論證結(jié)構(gòu)。比如本文把層進(jìn)式、總分式、并列式三種方式結(jié)合起來(lái)。●用好引證法。比如本文多處運(yùn)用引用論證的方法來(lái)進(jìn)行論證：文章開(kāi)頭引用《易傳文言》中的“修辭立其誠(chéng)”這句話，引出全文的中心論點(diǎn)。文章第七段引用《管子》書(shū)中《心術(shù)上》的話“因也者，無(wú)益無(wú)損也……因也者，舍己而以物為法者也”，論證認(rèn)識(shí)客觀世界要舍棄自己的主觀偏見(jiàn)，力求認(rèn)識(shí)外物的本來(lái)面目。文章第九段引用《漢書(shū)儒林傳》中經(jīng)師轅固曾對(duì)公孫弘說(shuō)“務(wù)正學(xué)以言，無(wú)曲學(xué)以阿世”，告誡人們不要說(shuō)假話以討好時(shí)尚?？傊霉叛裕瘸浞终撟C了文章的中心論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力，又豐富了文章內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。四、運(yùn)用1.古人曾說(shuō)：“為人要直，為文要曲?！倍缎揶o立其誠(chéng)》強(qiáng)調(diào)作文、為人都要說(shuō)真話、講實(shí)話。二者在為文的要求方面是否矛盾？為什么？示例1：不矛盾。“為文要曲”中的“曲”側(cè)重指文章的外在形式，如在構(gòu)思、選材、立意、語(yǔ)言方面，講究情節(jié)曲折、謀篇不單調(diào)、立意含蓄、善用曲筆等。而《修辭立其誠(chéng)》強(qiáng)調(diào)作文、為人都要說(shuō)真話、講實(shí)話，側(cè)重指文章的內(nèi)容要真實(shí)，要表達(dá)自己的真實(shí)感情，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，“曲”的形式有時(shí)反而會(huì)更有助于表達(dá)“真”的內(nèi)容。示例2：矛盾。人們常說(shuō)“文如其人”“言為心聲”，文章有時(shí)候能如實(shí)的反映一個(gè)人的內(nèi)心想法、品德修養(yǎng)。一個(gè)正直的人，他的文章會(huì)充滿浩然之氣；一個(gè)虛偽的人，特德文章會(huì)假話連篇。因此，“為文要曲”和強(qiáng)調(diào)作文、為人都要說(shuō)真話、講實(shí)話在某種程度上是矛盾的。2.閱讀《丑娘》，說(shuō)說(shuō)這篇文章取得成功的原因。村里沒(méi)有人不說(shuō)我娘長(zhǎng)得丑，或許是這個(gè)緣故，在她嫁給我爸之后，人們先是叫她“丑媳婦”，在生下我們姐弟四個(gè)之后，大家都稱她為“丑娘”。八歲那年，我開(kāi)始到離家很遠(yuǎn)的地方去上學(xué)。當(dāng)時(shí)我不明白“丑”是什么意思，因?yàn)槲夷锎姨貏e好。臨走的時(shí)候，她給我做了一雙毛邊鞋、一個(gè)小書(shū)包，書(shū)包上面繡著一只小白兔。我依稀記得，把我送到村口時(shí)，她流下了眼淚。不久后的一件事使我認(rèn)識(shí)了我的母親。一天，學(xué)校上體育課，因?yàn)樯岵坏么┠镒龅男滦?，我把它脫下?lái)掛在凳子上。老師看見(jiàn)了。他提過(guò)鞋子，左看右看，隨即又把鞋子舉得高高的，興奮地說(shuō):“好漂亮的鞋啊!”說(shuō)著，又把鞋底端詳了半天，數(shù)著一層一層粘起的鞋底，足有八層之多，且針腳細(xì)密結(jié)實(shí)，靠腳掌和腳跟的部分都挑上了花。他問(wèn)我:“你娘一定很漂亮吧?”沒(méi)等我回答，同村的一個(gè)女同學(xué)搶了話頭:“老師，他娘不漂亮，村里人都叫她‘丑娘’。”我仿佛明白了“丑”的意思。或許那位女同學(xué)的話是對(duì)的。我娘長(zhǎng)得確實(shí)不漂亮，蒼白的膚色，瘦得可怕的身材，五官也極不協(xié)調(diào)。從此，我心里像含著什么委屈，在公開(kāi)場(chǎng)合很少提及她，更不愿把同學(xué)領(lǐng)到家。轉(zhuǎn)眼間，我走上了工作崗位，長(zhǎng)成了一個(gè)大小伙子了，娘更加蒼老了，頭發(fā)變得稀疏而花白。想想娘養(yǎng)我這么大，一輩子在農(nóng)村吃苦，且面對(duì)別人的嘲笑從不與人紅臉，對(duì)種種傷心話語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的難得的平靜，我的心在發(fā)酸。前年年底，按照她的囑咐，年關(guān)之前要和女友趕到家里。我事先和女友講好，娘一輩子在農(nóng)村勞作，顯老顯丑，見(jiàn)了面多說(shuō)寬心話。女友說(shuō):“誰(shuí)沒(méi)有老的一天，但娘一定不丑?！钡郊伊耍恢醯?，我們發(fā)現(xiàn)屋里空蕩蕩的，弟弟的眼睛紅腫，精神不振。我一問(wèn)才知道娘在三天前生了重病，住院了。弟說(shuō)娘不想讓我知道，要不會(huì)沖我和女友的喜。望著突然空寂和失去生氣的屋子，我極力控制著自己的感情。弟又捧過(guò)一紅布包給我，說(shuō)是娘特意交代的，我打開(kāi)一看，原來(lái)是兩雙精致的毛邊布鞋，一大一小，顯然一雙是給我的，一雙是給她未來(lái)媳婦的?？粗粗液团训难蹨I如泉水般涌了出來(lái)?，F(xiàn)在，我時(shí)時(shí)想起兒時(shí)老師說(shuō)過(guò)的話:“你娘一定很漂亮吧?”提示：寫(xiě)真事，不避諱。沒(méi)有回避母親的丑，開(kāi)頭的側(cè)面寫(xiě)，中間的正面寫(xiě)。中間的我的心情很真實(shí)。3.總結(jié)：寫(xiě)作方法固然重要，但要寫(xiě)出“真實(shí)真切，感人”的文章，首先要做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，高明的作家或者聰明的初學(xué)寫(xiě)作的人都是平實(shí)地寫(xiě)生活中的瑣事，只有熱愛(ài)生活的人才會(huì)寫(xiě)作，因?yàn)楠?dú)特的感情來(lái)源于獨(dú)特的經(jīng)歷和感受，來(lái)自于對(duì)獨(dú)特經(jīng)歷和真心感受的提煉?！靶揶o立其誠(chéng)”，“誠(chéng)”是內(nèi)在的，“辭”是外在的，“誠(chéng)”是主導(dǎo)，“辭”以“誠(chéng)”存，“立誠(chéng)”之“辭”才更有價(jià)值和魅力。希望大家面對(duì)生活微笑，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓它流淌在我們的心間，繪成一道道美麗的風(fēng)景。教師教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感地朗讀課文。2、弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文；弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。1、人類的“老師”指的是誰(shuí)呢？齊讀最后一句話。2、過(guò)渡：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了——（學(xué)生接）魚(yú)類是人類的老師。課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？我們這節(jié)課共同來(lái)研究。二、抓住重點(diǎn)，精讀指導(dǎo)。師：為什么說(shuō)自然界種種生物真的人類的好老師呢？1、學(xué)習(xí)第3自然段。（1）、指名讀這一自然段。（2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。（3）、指名交流。（4）教師適機(jī)引導(dǎo)：科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那里找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的，看來(lái)這些小小的飛行家確實(shí)都是人類的`“老師”。（2）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。（1）學(xué)生運(yùn)用第3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4、5、6自然段。（2）指名交流。（3）教師適機(jī)引導(dǎo)：科學(xué)家為什么要去研究鯨呢？科學(xué)家們模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。建筑師根據(jù)“殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥殼結(jié)構(gòu)”？（指名說(shuō)說(shuō)）過(guò)渡：自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來(lái)？它有什么的作用？三、總結(jié)全文，拓展延伸。1、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？是啊？自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！我想，只要我們善于觀察，勤于思考，以自然界的生物為師，相信在走進(jìn)大自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道哪些？3、集體交流。4、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物，觀察大自然某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)。7、人類的“老師”種種生物受到啟發(fā)魚(yú)類潛水艇鳥(niǎo)兒、蜻蜓新式飛機(jī)鯨輪船雞蛋殼建筑物袋鼠越野汽車(chē)貝殼坦克教師教學(xué)設(shè)計(jì)11一、選題背景：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)前全國(guó)弘揚(yáng)的一個(gè)重要主題。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“講文明，懂禮儀”是貫徹這一主題的具體內(nèi)容之一，如何讓學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成階段，學(xué)會(huì)處理與他人的關(guān)系、有公德意識(shí)，是當(dāng)前校園的一個(gè)重要的德育主題。二、班會(huì)目的：1、認(rèn)知目的：增強(qiáng)學(xué)生文明懂禮的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知到講文明是個(gè)人素質(zhì)的一種表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)和諧統(tǒng)一的一種方式。2、行為目的：?jiǎn)⑹緦W(xué)生對(duì)各種不文明的現(xiàn)象要有明確的是非判斷，能自覺(jué)養(yǎng)成各種文明的行為習(xí)慣。3、情感態(tài)度目的：讓學(xué)生切身體會(huì)文明素養(yǎng)，立志當(dāng)文明之人。三、班會(huì)準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備卡片，推選文明之星；準(zhǔn)備便利貼，張貼班級(jí)文明之樹(shù)。2、搜集講文明，懂禮儀的相關(guān)視頻。班會(huì)過(guò)程：一、熱身活動(dòng)：按指令做動(dòng)作1、老師宣布活動(dòng)規(guī)則：活動(dòng)規(guī)則：1、指令中有“請(qǐng)”字時(shí)，按照指令做動(dòng)作。2、指令中沒(méi)有“請(qǐng)”字時(shí)，不要做任何動(dòng)作。2、進(jìn)行游戲（請(qǐng)站起來(lái)，請(qǐng)坐下，拍三次手掌，請(qǐng)與同桌握手，坐下、、、老師請(qǐng)?jiān)谟螒蛟诔霈F(xiàn)的小錯(cuò)誤的學(xué)生講原因。）老師：一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的“請(qǐng)”有著巨大的魔力，這個(gè)“請(qǐng)”其實(shí)就是文明的象征。二、反觀生活，關(guān)注文明細(xì)節(jié)1、小組分享自己在生活中遇到的不文明行為或現(xiàn)象，總結(jié)什么行為是文明的體現(xiàn)。2、觀看視頻，思考：這個(gè)視頻反映了什么問(wèn)題。老師：個(gè)人的文明禮儀看似只關(guān)乎個(gè)人，對(duì)社會(huì)和世界的作用微乎其微，可不知，“個(gè)人文明禮儀一小步嗎，國(guó)家民族素質(zhì)一大步”三、推選你心中的班級(jí)“文明之星”，樹(shù)立文明榜樣1、在我們的身邊，就有這樣一些人，他們用文明的舉動(dòng)感染著我們，塑造了七一班良好的形象，請(qǐng)推選班級(jí)中讓你感動(dòng)的文明之星，并與大家分享他（她）讓你感動(dòng)的行為習(xí)慣吧。2、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)推選文明之星老師：文明就如一面鏡子，你尊重他人，禮待他人，他人也自然會(huì)向你投去友好的目光。四、立文明宣言，種文明之樹(shù)。同學(xué)寫(xiě)下自己要改善的一項(xiàng)文明行為，并簽署姓名。張貼到班級(jí)的“文明之樹(shù)”上，班級(jí)中各位同學(xué)互相監(jiān)督?？偨Y(jié)：一片樹(shù)葉，一個(gè)果實(shí)是不起眼的嗎，但千千萬(wàn)萬(wàn)的樹(shù)葉和果實(shí)匯集起來(lái)，將凝成一股強(qiáng)大的力量，描繪出一幅震撼人心的畫(huà)面。我們的文明的一舉一動(dòng)，雖然看似不起眼，卻能妝點(diǎn)我們的生活和世界。教學(xué)反思：本次班會(huì)課是本學(xué)期最成功的一次班會(huì)課。我想原因有：一是在開(kāi)班會(huì)之前做了充分的準(zhǔn)備。二是本次的班會(huì)課的游戲活動(dòng)、視頻的感染、貼近學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生身邊的榜樣。反思做得較好的地方是：游戲的引入：班會(huì)一開(kāi)始，同學(xué)們聽(tīng)到玩游戲時(shí)，大家都興高采烈。聽(tīng)到游戲規(guī)則時(shí)，更讓大家覺(jué)得容易完成?？墒钱?dāng)學(xué)生玩起了就覺(jué)得不那么簡(jiǎn)單了。當(dāng)我說(shuō)：“請(qǐng)起立?！比w同學(xué)們都站起來(lái)了，而我說(shuō)：“坐下”幾乎所有的同學(xué)都坐下了。當(dāng)同學(xué)看到我笑了，才意識(shí)到我講的話中沒(méi)有“請(qǐng)”字。我馬上問(wèn)了沒(méi)有坐下的宋芝瑩同學(xué)。“為什么你沒(méi)有坐下？”她說(shuō)老師沒(méi)有說(shuō)“請(qǐng)”這時(shí)同學(xué)們才意識(shí)到這個(gè)“請(qǐng)”字的魔力。在繼續(xù)玩了兩輪的'游戲后，我引出了文明這一班會(huì)主題，“請(qǐng)”就是文明的象征。以游戲引入主題，學(xué)生既輕松，又容易接受班會(huì)主題。與學(xué)生對(duì)話，以學(xué)生所經(jīng)歷的的事與悟去感染他人；樹(shù)立學(xué)生身邊的榜樣，激勵(lì)學(xué)生。在班會(huì)第二環(huán)節(jié)反觀生活，關(guān)注文明細(xì)節(jié)中，同學(xué)們講述著自己遇到的不文明行為或現(xiàn)象。讓同學(xué)和我印象深刻是林風(fēng)萍同學(xué)講述了一位客人來(lái)做客，抽煙，煙灰彈得到處都是，家中充滿了一股難聞的煙味，讓人很不舒服。這讓我想起了一位經(jīng)常來(lái)我家做客的好煙朋友，也發(fā)生著這樣的一幕，我也不好意思說(shuō)他什么。家中沒(méi)人吸煙，我沒(méi)備著煙灰缸，只是每次他來(lái)都準(zhǔn)備垃圾桶給他。在多次之后，他終于意識(shí)到，每次來(lái)都少抽煙了。我把這件事和同學(xué)們一起分享了。而陳浩東同學(xué)更是和我們分享了班中某一同學(xué)在路邊小便的事情。這些我們經(jīng)歷的看似很小，卻又和我們生活息息相關(guān)的。這些事例、這些經(jīng)歷讓同學(xué)們都有所感觸。我相信，尤其是那位在路邊小便的同學(xué)，這次班會(huì)更是讓意識(shí)到文明的重要性。在推選班級(jí)“文明之星”，學(xué)生講述著讓他們感動(dòng)的文明行為或事情。以學(xué)生身邊的人或事去感染他人。視頻的宣傳效應(yīng)：一節(jié)班會(huì)課，有了視頻的點(diǎn)綴，更能顯示班會(huì)的效果。這次選擇的第一個(gè)視頻是央視的一則關(guān)于國(guó)人外出旅游的宣傳片。第二個(gè)視頻是泰國(guó)亞航：中國(guó)乘客侮辱空姐，導(dǎo)致航班返航事件。通過(guò)視頻，讓學(xué)生心中有：“走出班門(mén)，代表了七一班形象，走出校門(mén)，代表著育才形象，走出國(guó)門(mén)，代表著中國(guó)人的形象。”的意識(shí)，從自己做起。反思該節(jié)班會(huì)課不足之處是由于時(shí)間關(guān)系，在最后的一環(huán)節(jié)文明之樹(shù)沒(méi)有完成。如果能完成，應(yīng)該能體現(xiàn)主題班會(huì)的后續(xù)影響。教師教學(xué)設(shè)計(jì)12活動(dòng)目標(biāo)：1、愿意聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。2、初步了解交朋友的方法。3、通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的`好習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備：《小烏龜上幼兒園》故事圖片4張活動(dòng)過(guò)程：1、閱讀故事圖片，引導(dǎo)幼兒感受情緒轉(zhuǎn)變小烏龜剛上幼兒園做了什么呢？小烏龜遇到了誰(shuí)？后來(lái)小烏龜有沒(méi)和小伙伴成為好朋友呢？2再次讀圖片，引導(dǎo)幼兒通過(guò)表情理解心情變化1、觀察小烏龜?shù)谋砬?，理解小烏龜剛上幼兒園的心情。小烏龜?shù)谝惶焐嫌變簣@是什么心情呢？他開(kāi)心嗎？你是怎么知道的？小烏龜緊緊地縮在殼里，汗都流出來(lái)了。2、順序閱讀故事最后一幅畫(huà)，討論小烏龜心情的變化。小青蛙、小鴨子、小雞和小烏龜成了好朋友后，他們都在干什么？小鴨子敲鼓、小青蛙跳舞、小雞唱歌……這時(shí)小烏龜還害怕嗎了？還是高興了？你是怎么看出來(lái)的？小烏龜?shù)念^伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的、它的嘴巴笑了、它的手腳也跳舞。3、欣賞完整故事視頻，體會(huì)交朋友的快樂(lè)心情4、組織討論，鼓勵(lì)幼兒像小烏龜一樣勇敢交朋友你們也上幼兒園了，你們?cè)谟變簣@有好朋友嗎？你像哪個(gè)小動(dòng)物呢？如果班上有小朋友像小烏龜一樣害怕，我們可以怎么幫助他呢？活動(dòng)反思：這是一節(jié)小班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中我采用了欣賞、討論、表演等形式完成了本節(jié)活動(dòng)，在活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣一直保持較好，活動(dòng)目標(biāo)也基本達(dá)成。首先我出示故事大書(shū)，引起幼兒的興趣，并引導(dǎo)幼兒觀察大書(shū)封面，初步了解大書(shū)中講的是關(guān)于誰(shuí)的故事，然后一頁(yè)一頁(yè)講故事，討論故事內(nèi)容，再次欣賞故事，感受小烏龜表情的變化，接著鼓勵(lì)幼兒表演故事，最后播放歌曲，鼓勵(lì)幼兒和好朋友一起跳舞。在最后的環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了小結(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小烏龜，每天要開(kāi)心的來(lái)幼兒園，這是活動(dòng)的重點(diǎn)教育目標(biāo)所在。表演故事環(huán)節(jié)由于準(zhǔn)備的頭飾只有一套，而幼兒的參與興趣很高，由于時(shí)間關(guān)系，部分幼兒沒(méi)有參與表演，有些失落。教師教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，通過(guò)理解課文進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)教師的崇高與美好有更深入的了解。教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)教師工作的崇高與美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中收到感染和教育。教學(xué)方法：1、通過(guò)形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟。2、通過(guò)討論和交流，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)其思想感情。教具：錄音帶教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入1、指名請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。2、聽(tīng)寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。二、按照要求聽(tīng)課文朗讀，自由讀課文。(錄音帶)(根據(jù)課前提示，結(jié)合錄音，把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，試著模仿，做到有感情地朗讀課文)三、再讀感悟，理解課文。1、朗讀訓(xùn)練。(1)在昨天與今天之間/鋪設(shè)大道。(2)哪個(gè)人的成長(zhǎng)/不浸透著/教師的心血。(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。2、感悟：古今中外，那個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!①指名請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀，并談?wù)劄槭裁匆眠@樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。②指導(dǎo)朗讀，反復(fù)朗誦。(讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈，要表達(dá)出對(duì)老師的熱愛(ài)之情)③理解“浸透”，“蘊(yùn)含”的含義。(聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合上下文來(lái)理解)④分男女生賽讀，讀后互相評(píng)價(jià)。(我的思考：兩個(gè)連續(xù)的反問(wèn)，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，感情真摯，突出表現(xiàn)了教師的辛勤工作，艱苦勞動(dòng)，充分說(shuō)明了教師工作的偉大意義，歌頌了教師崇高的品質(zhì)和無(wú)私的精神。)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。①請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀這兩句。②讀后評(píng)價(jià)。③請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的`理解。(小組合作學(xué)習(xí)，討論后匯報(bào)結(jié)果，教師來(lái)回巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。)④在理解的基礎(chǔ)上齊讀這兩句，做到有感情地朗讀。⑤教師歸納和整理學(xué)生們的看法后總結(jié)：(讀完這兩句，我們仿佛看到了教師伏案工作，精心備課，批改作業(yè)的情景，看到了教師在課堂上充滿期待的微笑，也仿佛聽(tīng)到了教師飽含深情的話語(yǔ)，有了教師充滿愛(ài)心的呵護(hù)，學(xué)生就能健康成長(zhǎng)。)那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;(比喻句)那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。(比喻句)①請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗誦，結(jié)合剛才的理解，談?wù)勥@兩個(gè)比喻句是把什么比作什么?它和我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的比喻句有什么不同?是不是比喻句必須帶有“像”或“似的”才是比喻句?②試著說(shuō)兩個(gè)比喻句。例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國(guó)的花朵。3、說(shuō)一說(shuō)：“春蠶”指__________“理想的絲線”指_____“甘露”指_____“茁壯的新苗”指_____4、討論：你最喜歡這首詩(shī)里的哪些詩(shī)句?聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?在課文中畫(huà)出這些詩(shī)句，并反復(fù)朗誦。四、拓展學(xué)習(xí)：假如讓你來(lái)贊美教師，你會(huì)將教師比作什么?試著寫(xiě)一段。例：老師，您像紅燭，用知識(shí)的光芒驅(qū)散黑暗，燃燒自己把別人照亮。老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽(yáng)。老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻(xiàn)給人類，默默無(wú)聞終不悔。五、總結(jié)：這是一首抒情詩(shī)，贊美了教師職業(yè)的崇高和美好，發(fā)了孩子們對(duì)教師感激、熱愛(ài)的思想感情。六、布置作業(yè)：(真情傳遞)9月10號(hào)是教師節(jié)，你有什么話要對(duì)你的老師說(shuō)呢?請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，并制成一張小卡片。板書(shū)設(shè)計(jì)：老師，你好!哪一個(gè)不浸透崇高每當(dāng)……就涌起哪