四川省廣元市蒼溪縣20222023學(xué)年五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試試卷

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四川省廣元市蒼溪縣2022-2023學(xué)年五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末測(cè)試試卷

一、基礎(chǔ)樂(lè)園。(38分)

1．（2022五上·蒼溪期末）看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

fánsuǒbèisònghóngyùnhúpànzàoshēng

qīngxiùbǎolǎnshāqúnhuǒjiàntánhuà

煩(繁)瑣；背誦；紅暈；湖畔；噪聲；清秀；飽覽；紗裙；火箭；談話

詞形

書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“煩(繁)瑣”的“瑣”不要寫(xiě)成同音字“鎖”，“噪聲”的“噪”不要寫(xiě)成同音字“燥”，“火箭”的“箭”不要寫(xiě)成同音字“劍”。書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注意這些字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)。要做到規(guī)范、正確和美觀。

故解析為：煩(繁)瑣；背誦；紅暈；湖畔；噪聲；清秀；飽覽；紗裙；火箭；談話

本題主要考查對(duì)詞語(yǔ)的拼寫(xiě)能力。解答本題，首先讀一讀拼音，知道要寫(xiě)什么詞語(yǔ)，然后寫(xiě)出正確的詞語(yǔ)，寫(xiě)完后讀一讀，看看是否正確。注意掌握生字的結(jié)構(gòu)和易錯(cuò)點(diǎn)。

2．（2022五上·蒼溪期末）寫(xiě)同音字。

xiànmùdīngxiá

制夜囑窄

害愛(ài)鞋鏡

限；陷；幕；慕；叮；釘；狹；匣

字形

限制：約束；不許超過(guò)規(guī)定的范圍。故填“限”。陷害：設(shè)計(jì)傷害人。故填“陷”。夜幕：夜間，景色迷茫像被一幅幕布罩住一樣。故填“幕”。愛(ài)慕：因?yàn)橄矚g、羨慕或敬重而樂(lè)于接近。故填“慕”。叮囑：再三囑咐。故填“?！?。釘鞋：鞋底釘有大帽子釘?shù)呐f式雨鞋。故填“釘”。狹窄：狹??；窄小，不寬闊。故填“狹”。鏡匣：通常指小型的，蓋可以開(kāi)合的盛梳妝用品的匣子，且配備有可以支起來(lái)的鏡子。故填“匣”。

故解析為：限；陷；幕；慕；叮；釘；狹；匣

本題考查了對(duì)于同音字的辨析與應(yīng)用，同音字，音同形不同，義也不同，完成時(shí)要結(jié)合題目中已知的語(yǔ)素，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累完成。

3．（2022五上·蒼溪期末）為句中的加點(diǎn)字選擇正確的解釋。(填序號(hào))

逸：①跑，逃跑；②安閑；安樂(lè)；③避世隱居；④散失；失傳。

（1）到最后，他選擇了隱逸山林。

（2）這部書(shū)里記載了很多名人逸事。

（3）這輛車(chē)的主人造成交通事故后，竟然逃逸了。

（4）那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧?。?/p>

（1）③

（2）④

（3）①

（4）②

字義

（1）隱逸：避世隱居?！耙荨北苁离[居。故選③。

（2）逸事：世人不知道的事?！耙荨鄙⑹В鞯囊馑?。故選④。

（3）逃逸：逃跑的意思。“逸”逃跑。故選①。

（4）閑逸：生活的安逸的人?！耙荨卑查e；安樂(lè)。故選②。

故解析為：（1）③；（2）④；（3）①；（4）②。

考查了多義字?！岸嗔x字”也就是一個(gè)漢字在不同的詞語(yǔ)或句子中有不同的含義。本題主要考查一個(gè)多義字在不同的語(yǔ)境中所表述的意思，首先要理解給出的詞語(yǔ)的意思，再在語(yǔ)境中理解漢字的意思，然后選出正確的解析。

4．（2022五上·蒼溪期末）補(bǔ)充詞語(yǔ)，并選詞填上空。

索然應(yīng)接落魄

嘔瀝樂(lè)業(yè)理所

①商店里的商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，讓人。

②航天工們，一步步實(shí)現(xiàn)了中華民族的航天夢(mèng)。

無(wú)味；不暇；失魂；心；血；安居；當(dāng)然；應(yīng)接不暇；嘔心瀝血

成語(yǔ)；詞匯運(yùn)用

索然無(wú)味：毫無(wú)意味或毫無(wú)興致的樣子。

應(yīng)接不暇：原形容美景很多，來(lái)不及觀賞。現(xiàn)多形容來(lái)人或事情多，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。

失魂落魄：形容因驚慌恐懼、心神不安而行動(dòng)失常的樣子。

嘔心瀝血：形容費(fèi)盡心血和精力。

安居樂(lè)業(yè)：人民生活安定美滿的樣子。

理所當(dāng)然：按道理應(yīng)該這樣。

①結(jié)合詞語(yǔ)意思和句子語(yǔ)境，選“應(yīng)接不暇”。②結(jié)合詞語(yǔ)意思和句子語(yǔ)境，選“嘔心瀝血”。

故解析為：無(wú)味；不暇；失魂；心；血；安居；當(dāng)然；①應(yīng)接不暇；②嘔心瀝血

本題考查補(bǔ)全詞語(yǔ)。主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。能夠準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)的意思。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用，積累時(shí)可根據(jù)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)形式、詞語(yǔ)意思等進(jìn)行分類(lèi)積累，日積月累，厚積薄發(fā)。

5．（2022五上·蒼溪期末）下列短語(yǔ)搭配完全正確的-項(xiàng)是（）。

A．欣賞書(shū)籍抹去回憶B．環(huán)境壓抑手指皸裂

C．開(kāi)辟空地維護(hù)平衡D．耐心催促銷(xiāo)毀罪證

B

詞語(yǔ)搭配

A：有誤。“欣賞書(shū)籍”可改為“欣賞美景”。

B：正確。

C：有誤。“維護(hù)平衡”可改為“維護(hù)和平”。

D：有誤。“耐心催促”可改為“耐心等待”。

故解析為：B。

本題考查了詞語(yǔ)搭配。完成本題要注意認(rèn)真分析所給詞語(yǔ)的類(lèi)型，然后根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)進(jìn)行正確的判斷。

6．（2022五上·蒼溪期末）下列句子中，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A．圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

B．雖然詩(shī)只有十行，但我覺(jué)得父親讀了幾個(gè)小時(shí)。

C．因?yàn)樘?yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，所以它和我們的關(guān)系非常密切。

D．冬天，即使是在無(wú)雪無(wú)霜的清晨，也要生起熊熊的炭火。

C

詞匯運(yùn)用

A：此句前后分句之間是遞進(jìn)關(guān)系，用“不但……還……”合適。

B：此句前后分句之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，用“雖然……但……”合適。

C：此句前后分句之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，用“因?yàn)椤浴辈缓线m，應(yīng)該是“雖然……但是……”。

D：此句前后分句之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，用“即使……也……”合適。

故解析為：C

本題考查對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。熟讀句子，分清分句前后之間的因果、假設(shè)、轉(zhuǎn)折等各種關(guān)系，然后再來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使句子連貫。

7．（2022五上·蒼溪期末）下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）。

A．《獵人海力布》的內(nèi)容有很多種版本，這與民間故事即興講述、口耳相傳的特點(diǎn)有關(guān)。

B．說(shuō)明性文章的語(yǔ)言風(fēng)格多樣。有的平實(shí)，如《太陽(yáng)》；有的活潑，如《松鼠》。

C．歐陽(yáng)詢(xún)楷書(shū)的特點(diǎn)是用筆方整，筆力剛勁，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，險(xiǎn)勁生動(dòng)。

D．閱讀時(shí)帶著問(wèn)題讀就不能加快閱讀的速度。

D

課文內(nèi)容理解

ABC項(xiàng)都正確；

D項(xiàng)有誤。結(jié)合語(yǔ)文園地二可知，閱讀時(shí)帶著問(wèn)題讀也可以加快閱讀的速度。

故解析為：D

本題主要考查對(duì)課文內(nèi)容的理解記憶能力。解答本題，需要回顧課文的內(nèi)容，然后結(jié)合題目提供的信息進(jìn)行解答即可。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們一定要熟練掌握課文內(nèi)容，這樣在答題時(shí)我們才能更準(zhǔn)確地寫(xiě)出正確解析。

8．（2022五上·蒼溪期末）寫(xiě)出下列句子所用的修辭手法。

（1）看！前面呼嘯而過(guò)的東西是什么？……哪是流星體！

（2）少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。

（3）明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。

（4）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷人手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

（1）設(shè)問(wèn)

（2）比喻

（3）擬人

（4）排比

修辭手法

（1）這句話為了強(qiáng)調(diào)流星體的速度快，自問(wèn)自答，所以是運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。

（2）這句話把讀書(shū)生活比作一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)和一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章，所以是運(yùn)用了比喻的修辭手法。

（3）這句話把螢火蟲(chóng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，所以是運(yùn)用了擬人的修辭手法。

（4）從這句話中四個(gè)“立刻”可以知道是運(yùn)用了排比的修辭手法。

故解析為：（1）設(shè)問(wèn)；（2）比喻；（3）擬人；（4）排比。

本題考查修辭手法。比喻就是借一事物來(lái)說(shuō)明另一事物的一種修辭手法。一般由本體、喻體和比喻詞構(gòu)成。擬人就是把事物人格化，把本來(lái)不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣有感情、有語(yǔ)言、有動(dòng)作。排比句指使用排比修辭方法，把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。設(shè)問(wèn)是一種常見(jiàn)的修辭手法，常用于表示強(qiáng)調(diào)作用。為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問(wèn)題，明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。做好本題要弄清各種修辭手法的特點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)分辨各種修辭手法，還要學(xué)會(huì)分析各種修辭手法的表述效果。

9．（2022五上·蒼溪期末）按要求完成句子練習(xí)。

（1）山川河流樹(shù)木房屋全都籠罩上了一層白茫茫的厚雪(給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn))

（2）牛郎聽(tīng)完織女的話，就說(shuō)：“姑娘，既然天上沒(méi)什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，咱們兩個(gè)結(jié)了婚，一塊兒在人間過(guò)一輩子吧。”(概括語(yǔ)句的主要意思)

（3）松鼠經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上。(仿寫(xiě)句子)

電視塔又高又直，像矗立在市區(qū)中心。

（4）三月一過(guò)，春天就來(lái)了，我們會(huì)看到很美的景色。(將畫(huà)面寫(xiě)具體)

（1）、；、；、；，；。

（2）牛郎對(duì)織女說(shuō)，咱倆結(jié)婚吧。

（3）一把利劍

（4）三月一過(guò)，幼苗破土而出，鳥(niǎo)兒嘰喳不停，冰雪融化成小溪……春天就這樣來(lái)了。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；句子排序、仿寫(xiě)；課文內(nèi)容理解

（1）“山川”“河流”“樹(shù)木”“房屋”是并列詞語(yǔ)間用頓號(hào)，句子間的一般停頓用逗號(hào)，句尾用句號(hào)。

（2）考查了概括段意或?qū)右?。要想概括好一段文章的段意，首先要?duì)文段有一個(gè)整體的把握，然后讀懂這段話的內(nèi)容，抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括。這段話主要寫(xiě)了牛郎準(zhǔn)備和織女結(jié)婚。即為：牛郎對(duì)織女說(shuō)，咱倆結(jié)婚吧。

（3）結(jié)合題干可知，仿寫(xiě)的是比喻句。比喻就是借一事物來(lái)說(shuō)明另一事物的一種修辭手法。一般由本體、喻體和比喻詞構(gòu)成。此題仿寫(xiě)時(shí)電視塔比作另一種事物即可。如：電視塔又高又直，像一把利劍矗立在市區(qū)中心。

（4）抓住春天的景物特點(diǎn)把畫(huà)面寫(xiě)具體。如：三月一過(guò)，幼苗破土而出，鳥(niǎo)兒嘰喳不停，冰雪融化成小溪……春天就這樣來(lái)了。

故解析為：（1）山川、河流、樹(shù)木、房屋，全都籠罩上了一層白茫茫的厚雪。（2）牛郎對(duì)織女說(shuō)，咱倆結(jié)婚吧。（3）一把利劍；（4）三月一過(guò)，幼苗破土而出，鳥(niǎo)兒嘰喳不停，冰雪融化成小溪……春天就這樣來(lái)了。

（1）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正誤的辨析。平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們要用心體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外對(duì)于一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法要加以積累。

（2）概括段落大意的方法也很多，有摘句法，歸并法，取主舍次法，列小標(biāo)題法等?？傊确智宥温?，再根據(jù)課文的內(nèi)容和行文特點(diǎn)概括段意。（3）考查仿寫(xiě)句子的能力。仿寫(xiě)句子比較重要的一點(diǎn)是形式上的約束性，這就要求我們弄清例句的句式、句型甚至語(yǔ)氣，仿寫(xiě)時(shí)要注意句子結(jié)構(gòu)形式的高度一致。（4）此題考查語(yǔ)言表述能力?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)該與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，與觀察、思維、想象訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表述能力。

二、知識(shí)回顧。(7分)

10．（2022五上·蒼溪期末）默寫(xiě)

（1）克勤于邦，。(《尚書(shū)》)

（2）古人的讀書(shū)方法值得我們借鑒，宋代朱熹說(shuō)：“讀書(shū)有三到，謂?！啊墩撜Z(yǔ)》中也提到：“敏而好學(xué)，。”

（3）古詩(shī)的意境，在那斜風(fēng)細(xì)雨之中，“，桃花流水鱖魚(yú)肥”；在那江邊的點(diǎn)點(diǎn)漁火中，“，江楓漁火對(duì)愁眠”。

（4）《少年中國(guó)說(shuō)》(節(jié)選)述說(shuō)了梁?jiǎn)⒊壬膹?qiáng)國(guó)夢(mèng)想，描繪了少年中國(guó)的，激勵(lì)中國(guó)少年。

（1）克儉于家

（2）心到、眼到、口到；不恥下問(wèn)

（3）西塞山前白鷺飛；月落烏啼霜滿天

（4）光輝前程；發(fā)奮圖強(qiáng)、勇挑建設(shè)少年中國(guó)的歷史重任

課文內(nèi)容理解；詩(shī)文朗讀、默寫(xiě)、翻譯；格言/名言

（1）結(jié)合上句“克勤于邦”，可知下句“克儉于家”，意思是能夠辛勤地為國(guó)家效力，能夠節(jié)儉持家。

（2）結(jié)合平時(shí)閱讀積累和“古人的讀書(shū)方法值得我們借鑒”可知，宋代朱熹說(shuō)：“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到“意思是讀書(shū)時(shí)要專(zhuān)心，要認(rèn)真看，要誦讀，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的記憶效果。《論語(yǔ)》中也提到：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”是指天資聰明而又好學(xué)的人，不以向地位比自己低、學(xué)識(shí)比自己差的人請(qǐng)教為恥。

（3）結(jié)合下句“桃花流水鱖魚(yú)肥”，可知上句“西塞山前白鷺飛”出自唐代張志和的《漁歌子·西塞山前白鷺飛》，西塞山前白鷺在自由地翱翔，江岸桃花盛開(kāi)，江水中肥美的鱖魚(yú)歡快地游來(lái)游去。結(jié)合下句“江楓漁火對(duì)愁眠”，可知上句“月落烏啼霜滿天”出自唐代張繼的《楓橋夜泊》，月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天，江邊楓樹(shù)與船上漁火，難抵我獨(dú)自傍愁而眠。

（4）結(jié)合課文學(xué)習(xí)可知，此題出自課文《少年中國(guó)說(shuō)》，主要從駁斥日本和西方列強(qiáng)污蔑我國(guó)為“老大帝國(guó)”入手，說(shuō)明中國(guó)是一個(gè)正在成長(zhǎng)的少年中國(guó)。描繪了少年中國(guó)的光輝前程，激勵(lì)中國(guó)少年發(fā)奮圖強(qiáng)、勇挑建設(shè)少年中國(guó)的歷史重任。

故解析為：（1）（2）心到、眼到、口到；（3）西塞山前白鷺飛；月落烏啼霜滿天；（4）光輝前程；發(fā)奮圖強(qiáng)、勇挑建設(shè)少年中國(guó)的歷史重任

本題考查對(duì)古詩(shī)、名句的識(shí)記能力。默寫(xiě)古詩(shī)句、名言，要注意題目提供的前后句，在背過(guò)的基礎(chǔ)上，理解含義，把握意蘊(yùn)，還要做到正確書(shū)寫(xiě)，不出現(xiàn)錯(cuò)別字。

三、綜合實(shí)踐。(5分)

11．（2022五上·蒼溪期末）為了提高全校師生及家庭使用公筷公勺的意識(shí)，近期明德小學(xué)開(kāi)展了視頻宣傳、國(guó)旗下的宣誓、制作創(chuàng)意宣傳海報(bào)等一系列“文明餐桌、公筷行動(dòng)”主題教育宣傳活動(dòng)，請(qǐng)你共同參與。

（1）上圖是張子晗同學(xué)設(shè)計(jì)的宣傳海報(bào)，上面還缺少一條能夠打動(dòng)人的宣傳語(yǔ)，請(qǐng)你幫助她設(shè)計(jì)一條。

（2）為了將使用公筷公勺的意識(shí)推廣到每個(gè)家庭，請(qǐng)你向家庭成員們宣講相關(guān)知識(shí)。

（1）“公”克疫情，“筷”樂(lè)你我。

（2）爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠?，新冠肺炎的主要傳播途徑便是唾液飛沫傳播和接觸傳播。使用公筷公勺，既是保護(hù)自己，也是保護(hù)他人，既能保留傳統(tǒng)餐飲習(xí)俗，又能展現(xiàn)我們的文明進(jìn)步。我們要從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成使用公筷公勺的健康習(xí)慣，做用餐有禮的文明市民。

圖文信息閱讀

（1）本題要求為“文明餐桌、公筷行動(dòng)”設(shè)計(jì)一條宣傳語(yǔ)，具有開(kāi)放性，可以圍繞主題，展開(kāi)作答，符合題意，言之有理即可。比如：“公”克疫情，“筷”樂(lè)你我。

（2）本題要求向家庭成員們宣講使用公筷公勺的相關(guān)知識(shí)，解析不唯一。可以圍繞主題展開(kāi)作答，符合題意，言之有理即可。如：爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠?，新冠肺炎的主要傳播途徑便是唾液飛沫傳播和接觸傳播。使用公筷公勺，既是保護(hù)自己，也是保護(hù)他人，既能保留傳統(tǒng)餐飲習(xí)俗，又能展現(xiàn)我們的文明進(jìn)步。我們要從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成使用公筷公勺的健康習(xí)慣，做用餐有禮的文明市民。

故解析為：（1）“公”克疫情，“筷”樂(lè)你我。（2）爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠蹋鹿诜窝椎闹饕獋鞑ネ緩奖闶峭僖猴w沫傳播和接觸傳播。使用公筷公勺，既是保護(hù)自己，也是保護(hù)他人，既能保留傳統(tǒng)餐飲習(xí)俗，又能展現(xiàn)我們的文明進(jìn)步。我們要從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成使用公筷公勺的健康習(xí)慣，做用餐有禮的文明市民。

考查了實(shí)踐作業(yè)、口語(yǔ)交際。完成此類(lèi)口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文中常見(jiàn)的題型，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力、交際能力，提高學(xué)生寫(xiě)作水平很有幫助。

四、閱讀。(20分)

（2022五上·蒼溪期末）現(xiàn)代文閱讀

憶讀書(shū)

一談到讀書(shū)，我的話就多了！

我會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開(kāi)始讀書(shū)。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的國(guó)文教科書(shū)，而是七歲時(shí)開(kāi)始自己讀‘“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國(guó)演義》。

那時(shí)，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限期待，在母親的催促下含淚上床。

此后，我拿起一本《三國(guó)演義》，自己一知半解地讀了起來(lái)，_______越看越明白。_______字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類(lèi)，因?yàn)橹粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半。

我第一次讀《三國(guó)演義》，讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，便把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。后來(lái)忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到“分久必合”的結(jié)局。

12．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入文中的橫線上。

居然

竟然當(dāng)然雖然

13．“一談到讀書(shū)，我的話就多了！”這句話在文中的作用是。

14．畫(huà)和你西安的句子通過(guò)對(duì)“我”的描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”的心情。

15．讀《三國(guó)演義》，從“一知半解”到“越看越明白”，說(shuō)明了。

16．選文最后一自然段，兩次寫(xiě)到自己“哭”，這樣寫(xiě)有什么用意？

12．居然；雖然

13．開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文，突出喜歡讀書(shū)的感情基調(diào)

14．神態(tài)、動(dòng)作；對(duì)《三國(guó)演義》這本書(shū)戀戀不舍，卻又無(wú)可奈何

15．讀書(shū)能增加知識(shí)，提高理解能力

16．兩次“哭”充分說(shuō)明了“我"對(duì)故事內(nèi)容的無(wú)比癡迷，無(wú)比投入。

記敘文

本題主要考查對(duì)課文內(nèi)容的理解記憶能力。解答本題，需要回顧課文的內(nèi)容，然后結(jié)合題目提供的信息進(jìn)行解答即可。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們一定要熟練掌握課文內(nèi)容，這樣在答題時(shí)我們才能更準(zhǔn)確地寫(xiě)出正確解析。

12．居然：竟然；表示出乎意料。竟然：表示出乎意料。當(dāng)然：應(yīng)該這樣。雖然：縱然、即使。結(jié)合詞語(yǔ)意思和句子語(yǔ)境，選：居然、雖然。

故解析為：居然；雖然。

13．本題考查關(guān)鍵句子的作用。過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)我們知道，短文的首句或尾句一般為全文的中心句，它起著總領(lǐng)或總結(jié)全文的作用。此句“一談到讀書(shū)，我的話就多了！”是文段的首句為全文的中心句，它起著總領(lǐng)全文的作用。

故解析為：開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文，突出喜歡讀書(shū)的感情基調(diào)。

14．本題考查描寫(xiě)方法。神態(tài)描寫(xiě)︰是與外貌描寫(xiě)有區(qū)別的，神態(tài)描寫(xiě)是對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫(huà)，可以突出人物的性格特征。動(dòng)作描寫(xiě)（行動(dòng)描寫(xiě)）∶是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。從“含淚”可知是神態(tài)描寫(xiě)，從“上”可知是動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”對(duì)《三國(guó)演義》這本書(shū)戀戀不舍，卻又無(wú)可奈何的心情。

故解析為：神態(tài)、動(dòng)作；對(duì)《三國(guó)演義》這本書(shū)戀戀不舍，卻又無(wú)可奈何

15．本題考查對(duì)選段內(nèi)容的理解。在做此類(lèi)題目時(shí)，要仔細(xì)閱讀原文，深刻理解短文內(nèi)容。通過(guò)閱讀文段我們知道，“一知半解”形容知道得少，理解得也不深。結(jié)合句子“比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類(lèi)，因?yàn)橹粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半”可知，文中指“我”知道得少，理解得不深。“越看越明白”的含義是：讀書(shū)越多，知識(shí)積累越豐富，理解能力就會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)。

故解析為：讀書(shū)能增加知識(shí)，提高理解能力。

16．本題考查詞語(yǔ)作用的理解。仔細(xì)閱讀最后一個(gè)自然段，第一次哭是因?yàn)椤拔摇弊x《三國(guó)演義》，讀到關(guān)羽死了而哭；第二次哭是再讀時(shí)，到諸葛亮死了?？芍?，“我”已經(jīng)對(duì)故事內(nèi)容的無(wú)比癡迷，無(wú)比投入。

故解析為：對(duì)故事內(nèi)容的無(wú)比癡迷，無(wú)比投入。

（2022五上·蒼溪期末）現(xiàn)代文閱讀

山莊湖色

避暑山莊在河北省承德市北部，是我國(guó)古代著名園林之一。她雖然名為山莊，規(guī)模卻是很宏大的，那隨著山勢(shì)蜿蜒起伏的宮墻里有著564萬(wàn)平方米的湖光山色。當(dāng)你走進(jìn)山莊的麗正門(mén)，從玲瓏精巧的宮殿區(qū)開(kāi)始，而后是峰巒疊翠的山區(qū)和景色明麗的湖區(qū)。漫游山莊諸勝時(shí)，你就會(huì)親身領(lǐng)略到，那以山林野趣為特色的塞外風(fēng)光，遠(yuǎn)比掛在墻上的名畫(huà)更有生命力，更富牽襟扯裾的力量?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，山莊里每一顆明珠，無(wú)不使人觀之輒(zhé)喜；每一處勝景，無(wú)不使人流連忘返。

但是，不知為什么，我在這山莊縱覽諸勝時(shí)，不管走到哪里，總是有那么一瞬間，要把視線投向那碧波粼粼的塞湖。我不能不看她，她有著一種魅力，強(qiáng)烈地吸引著我。在我看來(lái)，她是綠中之綠，勝中之勝，她是鑲嵌在這翡翠畫(huà)屏上的鮮美晶瑩的碧玉。

塞湖是山莊上湖、下湖、澄湖、銀湖、鏡湖、如意湖六湖的總稱(chēng)。那噴珠吐玉的熱河泉，就活躍在澄湖的東北隅。湖上的早晨是迷人的，也許是有了熱河泉的緣故吧，輕紗籠罩的湖水顯得那樣溫柔、清澈，像多情少女的眼睛。朝霞仿佛格外垂青這湖上的晨光，它似乎等不及水面上輕柔的白紗散盡，就把自己的全部艷麗傾注進(jìn)湖中了。這時(shí)，是湖上最絢麗多彩的時(shí)節(jié)。水是濃綠的，像碧玉；霞是艷紅的，像胭脂。碧玉般的綠，胭脂般的紅，這自然界中最鮮明、最美妙的色彩交融在一起了：綠水溫情地?fù)肀еt霞，胭脂盡情地在碧玉上流泛。當(dāng)人們?yōu)檫@湖上的奇觀深深吸引，一時(shí)竟鬧不清究竟是湖水飛上了霞中，還是紅霞落進(jìn)了塞湖的時(shí)候，朝日又把萬(wàn)道金光射向湖面了。這時(shí)湖上微風(fēng)乍起，細(xì)浪跳躍，真似攪起滿湖碎金。當(dāng)嬉戲的細(xì)浪潛到湖底憩息的時(shí)候，湖光又恢復(fù)了平靜。那亂真的倒影，把山莊的勝景都攝取進(jìn)了湖中。于是，塞湖上出現(xiàn)了奇妙的“水中天”。

17．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

領(lǐng)略——吸引——

傾注——交融——

18．的描寫(xiě)順序是（）。

A．由部分到整體B．由整體到部分

C．由遠(yuǎn)及近D．由近及遠(yuǎn)

19．文中畫(huà)線句子中的“她”指的是。把“她”比作了，這樣描寫(xiě)的好處是。

20．主要描寫(xiě)了(時(shí)間)的塞湖，繪出了一幅的圖景。

21．選出下列句子所用的描寫(xiě)方法，并任選一句談?wù)勀愕捏w會(huì)。

A．靜態(tài)描寫(xiě)

B．動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

①輕紗籠罩的湖水顯得那樣溫柔、清澈，像多情少女的眼睛。

②這時(shí)湖上微風(fēng)乍起，細(xì)浪跳躍，真似攪起滿湖碎金。

22．閱讀短文，你體會(huì)到了怎樣的感情？

17．領(lǐng)會(huì)；招引；傾瀉；交織

18．B

19．塞湖；碧玉；形象地寫(xiě)出了塞湖色彩的美

20．早晨；紅霞映照湖面

21．A；B；微風(fēng)乍起，平靜的湖面上翻起細(xì)浪，在霞光的映照下，似滿湖碎金閃耀，顯出塞湖的動(dòng)態(tài)美。

22．表述了對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美及熱愛(ài)之情。

記敘文

本題考查學(xué)生的閱讀理解能力。認(rèn)真閱讀原文，在理解文章內(nèi)容及表述主題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的具體要求，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析作答即可。

17．“領(lǐng)略”理解事物的情況并認(rèn)識(shí)它的意義或?qū)λM(jìn)行辨別、欣賞?！邦I(lǐng)會(huì)”的意思和它相近，所以，近義詞是“領(lǐng)會(huì)”?！拔币馑际侵赴咽挛锘騽e人的注意力引到自己方面來(lái)?！罢幸钡囊馑己退嘟?，所以，近義詞是“招引”。“傾注”由上而下地流入。“傾瀉”的意思和它相近，所以，近義詞是“傾瀉”?！敖蝗凇比诤显谝黄?。“交織”的意思和它相近，所以，近義詞是“交織”。

故解析為：領(lǐng)會(huì)；招引；傾瀉；交織

18．考查對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的把握。仔細(xì)讀文可知，文章第一二自然段是整體描寫(xiě)，其他幾個(gè)自然段是局部描寫(xiě)，所以本文按照由整體到局部的描寫(xiě)順序，先是從整體勾勒出山莊全貌的美麗迷人，接著描寫(xiě)局部，繪出塞湖早晨迷人的景色。

故解析為：B

19．考查句子的理解。結(jié)合上句“但是，不知為什么，我在這山莊縱覽諸勝時(shí)，不管走到哪里，總是有那么一瞬間，要把視線投向那碧波粼粼的塞湖。我不能不看她，她有著一種魅力，強(qiáng)烈地吸引著我”可知，“她”指的是塞湖。從“她是鑲嵌在這翡翠畫(huà)屏上的鮮美晶瑩的碧玉”可知，把“她”比作了碧玉，這樣描寫(xiě)的好處是形象地寫(xiě)出了塞湖色彩的美。

故解析為：塞湖；碧玉；形象地寫(xiě)出了塞湖色彩的美。

20．本題考查內(nèi)容的概括。文章以湖光山色的美為線索，先從整體入手，概括地勾勒出避暑山莊全貌的美麗動(dòng)人，接著描寫(xiě)部分（塞湖），繪出塞湖的壯觀圖景。表述了熱愛(ài)大自然的感情。

故解析為：早晨；紅霞映照湖面

21．考查對(duì)描寫(xiě)方法及其作用的判斷。①這句話把湖水比作多情少女的眼睛，是靜態(tài)描寫(xiě)。②從句中“乍起”“跳躍”可知，這句話是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，突出了塞湖清晨的絢麗多彩，描寫(xiě)更形象生動(dòng)。

故解析為：A；B；微風(fēng)乍起，平靜的湖面上翻起細(xì)浪，在霞光的映照下，似滿湖碎金閃耀，顯出塞湖的動(dòng)態(tài)美。

22．本題考查主題的把握。結(jié)合選文主要內(nèi)容來(lái)回答。文章以湖光山色的美為線索，先從整體入手，概括地勾勒出避暑山莊全貌的美麗動(dòng)人，接著描寫(xiě)部分（塞湖），繪出湖的壯觀圖景，表述了熱愛(ài)大自然的感情。

故解析為：表述了對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美及熱愛(ài)之情。

五、習(xí)作。(30分)

23．（2022五上·蒼溪期末）題目：有書(shū)陪伴的日子

提示與要求：與書(shū)為伴，清凈恬淡；以書(shū)為友，不見(jiàn)憂愁；且讀且行，其樂(lè)無(wú)窮。那些有書(shū)陪伴的日子你是怎樣度過(guò)的呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)你的讀書(shū)生活，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容具體，400字左右。

有書(shū)陪伴的日子

我家有一樣?xùn)|西最多，柜子里有、床頭上有、桌子上也有；有爸爸媽媽的，有爺爺奶奶的，還有我的。它不是吃的，也不是穿的，而是書(shū)！蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，在現(xiàn)代社會(huì)，書(shū)更是人們不可缺少的精神食糧。我，也有一段讀書(shū)的經(jīng)歷。

小時(shí)候，是多姿多彩的圖畫(huà)書(shū)天天陪伴我，讓我知道了許許多多膾炙人口的神話故事，有精衛(wèi)填海、后羿射日、哪吒鬧海、大鬧天宮……那一幅幅美麗的圖畫(huà)讓我產(chǎn)生了一片片神奇的想象。我多少次在夢(mèng)中與他們對(duì)話，多少次遨游在這幻想的境界里。啊，我的圖畫(huà)童年是多么美好。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我已經(jīng)不再滿足于簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)了，情節(jié)豐富的故事書(shū)成為了我的最?lèi)?ài)。特別是那本《智慧的故事》，它讓我的心靈獲得了一次又一次的感動(dòng)。我和故事中的主人公一起歡笑，一起哭泣，一起經(jīng)歷風(fēng)雨……那一個(gè)個(gè)精*的故事像一粒粒珍珠，讓我明白了生活中許多簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的人生道理“走自己的路讓別人說(shuō)去吧”、“人生最大的挑戰(zhàn)是自己”、“知足和感恩是快樂(lè)的源泉”、“挑戰(zhàn)逆境才能成大事”……每當(dāng)讀到我國(guó)的四大名著《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》，我又會(huì)為奇妙的構(gòu)思而贊嘆。啊，我的故事童年多么幸?！，F(xiàn)在，書(shū)成了我最好的朋友。我的書(shū)很多，雜志、哲理故事、漫畫(huà)、名著等等。晚上，是它們陪伴我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；遇到困難時(shí)，是它們告訴我該怎樣做；心情煩悶時(shí)，是它們解開(kāi)我的煩惱，為我打開(kāi)快樂(lè)的天窗。

我愛(ài)書(shū)，因?yàn)闀?shū)的世界充滿神奇的魅力，像大海一樣浩淼無(wú)邊，像陽(yáng)光一樣燦爛明媚，像人生一樣千回百轉(zhuǎn)，像鮮花一樣馨香迷人，我愿時(shí)時(shí)沉醉在書(shū)的芬芳里，吸收營(yíng)養(yǎng)，在書(shū)香的陪伴下快樂(lè)成長(zhǎng)。

敘事

本次習(xí)作是命題作文，以“有書(shū)陪伴的日子”為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的讀書(shū)生活。無(wú)論寫(xiě)什么，都要注意記敘文六要素，想好開(kāi)頭、結(jié)尾，做到首尾呼應(yīng)。注意把事例寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)作時(shí)要合理安排材料，重點(diǎn)部分要詳細(xì)寫(xiě)，其他部分可略寫(xiě)，還要注意語(yǔ)句要通順，用詞要恰當(dāng)。寫(xiě)作過(guò)程中注意運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作方法及修辭手法，用到積累的好詞佳句。

文能言聲，文章用自然流暢的文字給我們展示了與書(shū)的故事，表現(xiàn)了“書(shū)”在成長(zhǎng)過(guò)程中所起的重大作用，對(duì)的成長(zhǎng)有很大的影響。全文結(jié)構(gòu)完整，邏輯合理。

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四川省廣元市蒼溪縣2022-2023學(xué)年五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末測(cè)試試卷

一、基礎(chǔ)樂(lè)園。(38分)

1．（2022五上·蒼溪期末）看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

fánsuǒbèisònghóngyùnhúpànzàoshēng

qīngxiùbǎolǎnshāqúnhuǒjiàntánhuà

2．（2022五上·蒼溪期末）寫(xiě)同音字。

xiànmùdīngxiá

制夜囑窄

害愛(ài)鞋鏡

3．（2022五上·蒼溪期末）為句中的加點(diǎn)字選擇正確的解釋。(填序號(hào))

逸：①跑，逃跑；②安閑；安樂(lè)；③避世隱居；④散失；失傳。

（1）到最后，他選擇了隱逸山林。

（2）這部書(shū)里記載了很多名人逸事。

（3）這輛車(chē)的主人造成交通事故后，竟然逃逸了。

（4）那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧??！

4．（2022五上·蒼溪期末）補(bǔ)充詞語(yǔ)，并選詞填上空。

索然應(yīng)接落魄

嘔瀝樂(lè)業(yè)理所

①商店里的商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，讓人。

②航天工們，一步步實(shí)現(xiàn)了中華民族的航天夢(mèng)。

5．（2022五上·蒼溪期末）下列短語(yǔ)搭配完全正確的-項(xiàng)是（）。

A．欣賞書(shū)籍抹去回憶B．環(huán)境壓抑手指皸裂

C．開(kāi)辟空地維護(hù)平衡D．耐心催促銷(xiāo)毀罪證

6．（2022五上·蒼溪期末）下列句子中，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A．圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

B．雖然詩(shī)只有十行，但我覺(jué)得父親讀了幾個(gè)小時(shí)。

C．因?yàn)樘?yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，所以它和我們的關(guān)系非常密切。

D．冬天，即使是在無(wú)雪無(wú)霜的清晨，也要生起熊熊的炭火。

7．（2022五上·蒼溪期末）下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）。

A．《獵人海力布》的內(nèi)容有很多種版本，這與民間故事即興講述、口耳相傳的特點(diǎn)有關(guān)。

B．說(shuō)明性文章的語(yǔ)言風(fēng)格多樣。有的平實(shí)，如《太陽(yáng)》；有的活潑，如《松鼠》。

C．歐陽(yáng)詢(xún)楷書(shū)的特點(diǎn)是用筆方整，筆力剛勁，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，險(xiǎn)勁生動(dòng)。

D．閱讀時(shí)帶著問(wèn)題讀就不能加快閱讀的速度。

8．（2022五上·蒼溪期末）寫(xiě)出下列句子所用的修辭手法。

（1）看！前面呼嘯而過(guò)的東西是什么？……哪是流星體！

（2）少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。

（3）明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。

（4）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷人手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

9．（2022五上·蒼溪期末）按要求完成句子練習(xí)。

（1）山川河流樹(shù)木房屋全都籠罩上了一層白茫茫的厚雪(給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn))

（2）牛郎聽(tīng)完織女的話，就說(shuō)：“姑娘，既然天上沒(méi)什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，咱們兩個(gè)結(jié)了婚，一塊兒在人間過(guò)一輩子吧?！?概括語(yǔ)句的主要意思)

（3）松鼠經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上。(仿寫(xiě)句子)

電視塔又高又直，像矗立在市區(qū)中心。

（4）三月一過(guò)，春天就來(lái)了，我們會(huì)看到很美的景色。(將畫(huà)面寫(xiě)具體)

二、知識(shí)回顧。(7分)

10．（2022五上·蒼溪期末）默寫(xiě)

（1）克勤于邦，。(《尚書(shū)》)

（2）古人的讀書(shū)方法值得我們借鑒，宋代朱熹說(shuō)：“讀書(shū)有三到，謂。“《論語(yǔ)》中也提到：“敏而好學(xué)，?！?/p>

（3）古詩(shī)的意境，在那斜風(fēng)細(xì)雨之中，“，桃花流水鱖魚(yú)肥”；在那江邊的點(diǎn)點(diǎn)漁火中，“，江楓漁火對(duì)愁眠”。

（4）《少年中國(guó)說(shuō)》(節(jié)選)述說(shuō)了梁?jiǎn)⒊壬膹?qiáng)國(guó)夢(mèng)想，描繪了少年中國(guó)的，激勵(lì)中國(guó)少年。

三、綜合實(shí)踐。(5分)

11．（2022五上·蒼溪期末）為了提高全校師生及家庭使用公筷公勺的意識(shí)，近期明德小學(xué)開(kāi)展了視頻宣傳、國(guó)旗下的宣誓、制作創(chuàng)意宣傳海報(bào)等一系列“文明餐桌、公筷行動(dòng)”主題教育宣傳活動(dòng)，請(qǐng)你共同參與。

（1）上圖是張子晗同學(xué)設(shè)計(jì)的宣傳海報(bào)，上面還缺少一條能夠打動(dòng)人的宣傳語(yǔ)，請(qǐng)你幫助她設(shè)計(jì)一條。

（2）為了將使用公筷公勺的意識(shí)推廣到每個(gè)家庭，請(qǐng)你向家庭成員們宣講相關(guān)知識(shí)。

四、閱讀。(20分)

（2022五上·蒼溪期末）現(xiàn)代文閱讀

憶讀書(shū)

一談到讀書(shū)，我的話就多了！

我會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開(kāi)始讀書(shū)。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的國(guó)文教科書(shū)，而是七歲時(shí)開(kāi)始自己讀‘“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國(guó)演義》。

那時(shí)，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限期待，在母親的催促下含淚上床。

此后，我拿起一本《三國(guó)演義》，自己一知半解地讀了起來(lái)，_______越看越明白。_______字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類(lèi)，因?yàn)橹粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半。

我第一次讀《三國(guó)演義》，讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，便把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。后來(lái)忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到“分久必合”的結(jié)局。

12．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入文中的橫線上。

居然

竟然當(dāng)然雖然

13．“一談到讀書(shū)，我的話就多了！”這句話在文中的作用是。

14．畫(huà)和你西安的句子通過(guò)對(duì)“我”的描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”的心情。

15．讀《三國(guó)演義》，從“一知半解”到“越看越明白”，說(shuō)明了。

16．選文最后一自然段，兩次寫(xiě)到自己“哭”，這樣寫(xiě)有什么用意？

（2022五上·蒼溪期末）現(xiàn)代文閱讀

山莊湖色

避暑山莊在河北省承德市北部，是我國(guó)古代著名園林之一。她雖然名為山莊，規(guī)模卻是很宏大的，那隨著山勢(shì)蜿蜒起伏的宮墻里有著564萬(wàn)平方米的湖光山色。當(dāng)你走進(jìn)山莊的麗正門(mén)，從玲瓏精巧的宮殿區(qū)開(kāi)始，而后是峰巒疊翠的山區(qū)和景色明麗的湖區(qū)。漫游山莊諸勝時(shí)，你就會(huì)親身領(lǐng)略到，那以山林野趣為特色的塞外風(fēng)光，遠(yuǎn)比掛在墻上的名畫(huà)更有生命力，更富牽襟扯裾的力量?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，山莊里每一顆明珠，無(wú)不使人觀之輒(zhé)喜；每一處勝景，無(wú)不使人流連忘返。

但是，不知為什么，我在這山莊縱覽諸勝時(shí)，不管走到哪里，總是有那么一瞬間，要把視線投向那碧波粼粼的塞湖。我不能不看她，她有著一種魅力，強(qiáng)烈地吸引著我。在我看來(lái)，她是綠中之綠，勝中之勝，她是鑲嵌在這翡翠畫(huà)屏上的鮮美晶瑩的碧玉。

塞湖是山莊上湖、下湖、澄湖、銀湖、鏡湖、如意湖六湖的總稱(chēng)。那噴珠吐玉的熱河泉，就活躍在澄湖的東北隅。湖上的早晨是迷人的，也許是有了熱河泉的緣故吧，輕紗籠罩的湖水顯得那樣溫柔、清澈，像多情少女的眼睛。朝霞仿佛格外垂青這湖上的晨光，它似乎等不及水面上輕柔的白紗散盡，就把自己的全部艷麗傾注進(jìn)湖中了。這時(shí)，是湖上最絢麗多彩的時(shí)節(jié)。水是濃綠的，像碧玉；霞是艷紅的，像胭脂。碧玉般的綠，胭脂般的紅，這自然界中最鮮明、最美妙的色彩交融在一起了：綠水溫情地?fù)肀еt霞，胭脂盡情地在碧玉上流泛。當(dāng)人們?yōu)檫@湖上的奇觀深深吸引，一時(shí)竟鬧不清究竟是湖水飛上了霞中，還是紅霞落進(jìn)了塞湖的時(shí)候，朝日又把萬(wàn)道金光射向湖面了。這時(shí)湖上微風(fēng)乍起，細(xì)浪跳躍，真似攪起滿湖碎金。當(dāng)嬉戲的細(xì)浪潛到湖底憩息的時(shí)候，湖光又恢復(fù)了平靜。那亂真的倒影，把山莊的勝景都攝取進(jìn)了湖中。于是，塞湖上出現(xiàn)了奇妙的“水中天”。

17．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

領(lǐng)略——吸引——

傾注——交融——

18．的描寫(xiě)順序是（）。

A．由部分到整體B．由整體到部分

C．由遠(yuǎn)及近D．由近及遠(yuǎn)

19．文中畫(huà)線句子中的“她”指的是。把“她”比作了，這樣描寫(xiě)的好處是。

20．主要描寫(xiě)了(時(shí)間)的塞湖，繪出了一幅的圖景。

21．選出下列句子所用的描寫(xiě)方法，并任選一句談?wù)勀愕捏w會(huì)。

A．靜態(tài)描寫(xiě)

B．動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

①輕紗籠罩的湖水顯得那樣溫柔、清澈，像多情少女的眼睛。

②這時(shí)湖上微風(fēng)乍起，細(xì)浪跳躍，真似攪起滿湖碎金。

22．閱讀短文，你體會(huì)到了怎樣的感情？

五、習(xí)作。(30分)

23．（2022五上·蒼溪期末）題目：有書(shū)陪伴的日子

提示與要求：與書(shū)為伴，清凈恬淡；以書(shū)為友，不見(jiàn)憂愁；且讀且行，其樂(lè)無(wú)窮。那些有書(shū)陪伴的日子你是怎樣度過(guò)的呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)你的讀書(shū)生活，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容具體，400字左右。

解析解答部分

1．煩(繁)瑣；背誦；紅暈；湖畔；噪聲；清秀；飽覽；紗裙；火箭；談話

詞形

書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“煩(繁)瑣”的“瑣”不要寫(xiě)成同音字“鎖”，“噪聲”的“噪”不要寫(xiě)成同音字“燥”，“火箭”的“箭”不要寫(xiě)成同音字“劍”。書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注意這些字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)。要做到規(guī)范、正確和美觀。

故解析為：煩(繁)瑣；背誦；紅暈；湖畔；噪聲；清秀；飽覽；紗裙；火箭；談話

本題主要考查對(duì)詞語(yǔ)的拼寫(xiě)能力。解答本題，首先讀一讀拼音，知道要寫(xiě)什么詞語(yǔ)，然后寫(xiě)出正確的詞語(yǔ)，寫(xiě)完后讀一讀，看看是否正確。注意掌握生字的結(jié)構(gòu)和易錯(cuò)點(diǎn)。

2．限；陷；幕；慕；叮；釘；狹；匣

字形

限制：約束；不許超過(guò)規(guī)定的范圍。故填“限”。陷害：設(shè)計(jì)傷害人。故填“陷”。夜幕：夜間，景色迷茫像被一幅幕布罩住一樣。故填“幕”。愛(ài)慕：因?yàn)橄矚g、羨慕或敬重而樂(lè)于接近。故填“慕”。叮囑：再三囑咐。故填“?！?。釘鞋：鞋底釘有大帽子釘?shù)呐f式雨鞋。故填“釘”。狹窄：狹小；窄小，不寬闊。故填“狹”。鏡匣：通常指小型的，蓋可以開(kāi)合的盛梳妝用品的匣子，且配備有可以支起來(lái)的鏡子。故填“匣”。

故解析為：限；陷；幕；慕；叮；釘；狹；匣

本題考查了對(duì)于同音字的辨析與應(yīng)用，同音字，音同形不同，義也不同，完成時(shí)要結(jié)合題目中已知的語(yǔ)素，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累完成。

3．（1）③

（2）④

（3）①

（4）②

字義

（1）隱逸：避世隱居?！耙荨北苁离[居。故選③。

（2）逸事：世人不知道的事?！耙荨鄙⑹В鞯囊馑?。故選④。

（3）逃逸：逃跑的意思?！耙荨碧优堋９蔬x①。

（4）閑逸：生活的安逸的人?！耙荨卑查e；安樂(lè)。故選②。

故解析為：（1）③；（2）④；（3）①；（4）②。

考查了多義字?！岸嗔x字”也就是一個(gè)漢字在不同的詞語(yǔ)或句子中有不同的含義。本題主要考查一個(gè)多義字在不同的語(yǔ)境中所表述的意思，首先要理解給出的詞語(yǔ)的意思，再在語(yǔ)境中理解漢字的意思，然后選出正確的解析。

4．無(wú)味；不暇；失魂；心；血；安居；當(dāng)然；應(yīng)接不暇；嘔心瀝血

成語(yǔ)；詞匯運(yùn)用

索然無(wú)味：毫無(wú)意味或毫無(wú)興致的樣子。

應(yīng)接不暇：原形容美景很多，來(lái)不及觀賞。現(xiàn)多形容來(lái)人或事情多，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。

失魂落魄：形容因驚慌恐懼、心神不安而行動(dòng)失常的樣子。

嘔心瀝血：形容費(fèi)盡心血和精力。

安居樂(lè)業(yè)：人民生活安定美滿的樣子。

理所當(dāng)然：按道理應(yīng)該這樣。

①結(jié)合詞語(yǔ)意思和句子語(yǔ)境，選“應(yīng)接不暇”。②結(jié)合詞語(yǔ)意思和句子語(yǔ)境，選“嘔心瀝血”。

故解析為：無(wú)味；不暇；失魂；心；血；安居；當(dāng)然；①應(yīng)接不暇；②嘔心瀝血

本題考查補(bǔ)全詞語(yǔ)。主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。能夠準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)的意思。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用，積累時(shí)可根據(jù)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)形式、詞語(yǔ)意思等進(jìn)行分類(lèi)積累，日積月累，厚積薄發(fā)。

5．B

詞語(yǔ)搭配

A：有誤。“欣賞書(shū)籍”可改為“欣賞美景”。

B：正確。

C：有誤?！熬S護(hù)平衡”可改為“維護(hù)和平”。

D：有誤。“耐心催促”可改為“耐心等待”。

故解析為：B。

本題考查了詞語(yǔ)搭配。完成本題要注意認(rèn)真分析所給詞語(yǔ)的類(lèi)型，然后根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)進(jìn)行正確的判斷。

6．C

詞匯運(yùn)用

A：此句前后分句之間是遞進(jìn)關(guān)系，用“不但……還……”合適。

B：此句前后分句之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，用“雖然……但……”合適。

C：此句前后分句之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，用“因?yàn)椤浴辈缓线m，應(yīng)該是“雖然……但是……”。

D：此句前后分句之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，用“即使……也……”合適。

故解析為：C

本題考查對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。熟讀句子，分清分句前后之間的因果、假設(shè)、轉(zhuǎn)折等各種關(guān)系，然后再來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使句子連貫。

7．D

課文內(nèi)容理解

ABC項(xiàng)都正確；

D項(xiàng)有誤。結(jié)合語(yǔ)文園地二可知，閱讀時(shí)帶著問(wèn)題讀也可以加快閱讀的速度。

故解析為：D

本題主要考查對(duì)課文內(nèi)容的理解記憶能力。解答本題，需要回顧課文的內(nèi)容，然后結(jié)合題目提供的信息進(jìn)行解答即可。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們一定要熟練掌握課文內(nèi)容，這樣在答題時(shí)我們才能更準(zhǔn)確地寫(xiě)出正確解析。

8．（1）設(shè)問(wèn)

（2）比喻

（3）擬人

（4）排比

修辭手法

（1）這句話為了強(qiáng)調(diào)流星體的速度快，自問(wèn)自答，所以是運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。

（2）這句話把讀書(shū)生活比作一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)和一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章，所以是運(yùn)用了比喻的修辭手法。

（3）這句話把螢火蟲(chóng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，所以是運(yùn)用了擬人的修辭手法。

（4）從這句話中四個(gè)“立刻”可以知道是運(yùn)用了排比的修辭手法。

故解析為：（1）設(shè)問(wèn)；（2）比喻；（3）擬人；（4）排比。

本題考查修辭手法。比喻就是借一事物來(lái)說(shuō)明另一事物的一種修辭手法。一般由本體、喻體和比喻詞構(gòu)成。擬人就是把事物人格化，把本來(lái)不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣有感情、有語(yǔ)言、有動(dòng)作。排比句指使用排比修辭方法，把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。設(shè)問(wèn)是一種常見(jiàn)的修辭手法，常用于表示強(qiáng)調(diào)作用。為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問(wèn)題，明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。做好本題要弄清各種修辭手法的特點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)分辨各種修辭手法，還要學(xué)會(huì)分析各種修辭手法的表述效果。

9．（1）、；、；、；，；。

（2）牛郎對(duì)織女說(shuō)，咱倆結(jié)婚吧。

（3）一把利劍

（4）三月一過(guò)，幼苗破土而出，鳥(niǎo)兒嘰喳不停，冰雪融化成小溪……春天就這樣來(lái)了。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；句子排序、仿寫(xiě)；課文內(nèi)容理解

（1）“山川”“河流”“樹(shù)木”“房屋”是并列詞語(yǔ)間用頓號(hào)，句子間的一般停頓用逗號(hào)，句尾用句號(hào)。

（2）考查了概括段意或?qū)右?。要想概括好一段文章的段意，首先要?duì)文段有一個(gè)整體的把握，然后讀懂這段話的內(nèi)容，抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括。這段話主要寫(xiě)了牛郎準(zhǔn)備和織女結(jié)婚。即為：牛郎對(duì)織女說(shuō)，咱倆結(jié)婚吧。

（3）結(jié)合題干可知，仿寫(xiě)的是比喻句。比喻就是借一事物來(lái)說(shuō)明另一事物的一種修辭手法。一般由本體、喻體和比喻詞構(gòu)成。此題仿寫(xiě)時(shí)電視塔比作另一種事物即可。如：電視塔又高又直，像一把利劍矗立在市區(qū)中心。

（4）抓住春天的景物特點(diǎn)把畫(huà)面寫(xiě)具體。如：三月一過(guò)，幼苗破土而出，鳥(niǎo)兒嘰喳不停，冰雪融化成小溪……春天就這樣來(lái)了。

故解析為：（1）山川、河流、樹(shù)木、房屋，全都籠罩上了一層白茫茫的厚雪。（2）牛郎對(duì)織女說(shuō)，咱倆結(jié)婚吧。（3）一把利劍；（4）三月一過(guò)，幼苗破土而出，鳥(niǎo)兒嘰喳不停，冰雪融化成小溪……春天就這樣來(lái)了。

（1）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正誤的辨析。平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們要用心體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外對(duì)于一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法要加以積累。

（2）概括段落大意的方法也很多，有摘句法，歸并法，取主舍次法，列小標(biāo)題法等?？傊确智宥温洌俑鶕?jù)課文的內(nèi)容和行文特點(diǎn)概括段意。（3）考查仿寫(xiě)句子的能力。仿寫(xiě)句子比較重要的一點(diǎn)是形式上的約束性，這就要求我們弄清例句的句式、句型甚至語(yǔ)氣，仿寫(xiě)時(shí)要注意句子結(jié)構(gòu)形式的高度一致。（4）此題考查語(yǔ)言表述能力?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)該與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，與觀察、思維、想象訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表述能力。

10．（1）克儉于家

（2）心到、眼到、口到；不恥下問(wèn)

（3）西塞山前白鷺飛；月落烏啼霜滿天

（4）光輝前程；發(fā)奮圖強(qiáng)、勇挑建設(shè)少年中國(guó)的歷史重任

課文內(nèi)容理解；詩(shī)文朗讀、默寫(xiě)、翻譯；格言/名言

（1）結(jié)合上句“克勤于邦”，可知下句“克儉于家”，意思是能夠辛勤地為國(guó)家效力，能夠節(jié)儉持家。

（2）結(jié)合平時(shí)閱讀積累和“古人的讀書(shū)方法值得我們借鑒”可知，宋代朱熹說(shuō)：“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到“意思是讀書(shū)時(shí)要專(zhuān)心，要認(rèn)真看，要誦讀，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的記憶效果。《論語(yǔ)》中也提到：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”是指天資聰明而又好學(xué)的人，不以向地位比自己低、學(xué)識(shí)比自己差的人請(qǐng)教為恥。

（3）結(jié)合下句“桃花流水鱖魚(yú)肥”，可知上句“西塞山前白鷺飛”出自唐代張志和的《漁歌子·西塞山前白鷺飛》，西塞山前白鷺在自由地翱翔，江岸桃花盛開(kāi)，江水中肥美的鱖魚(yú)歡快地游來(lái)游去。結(jié)合下句“江楓漁火對(duì)愁眠”，可知上句“月落烏啼霜滿天”出自唐代張繼的《楓橋夜泊》，月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天，江邊楓樹(shù)與船上漁火，難抵我獨(dú)自傍愁而眠。

（4）結(jié)合課文學(xué)習(xí)可知，此題出自課文《少年中國(guó)說(shuō)》，主要從駁斥日本和西方列強(qiáng)污蔑我國(guó)為“老大帝國(guó)”入手，說(shuō)明中國(guó)是一個(gè)正在成長(zhǎng)的少年中國(guó)。描繪了少年中國(guó)的光輝前程，激勵(lì)中國(guó)少年發(fā)奮圖強(qiáng)、勇挑建設(shè)少年中國(guó)的歷史重任。

故解析為：（1）（2）心到、眼到、口到；（3）西塞山前白鷺飛；月落烏啼霜滿天；（4）光輝前程；發(fā)奮圖強(qiáng)、勇挑建設(shè)少年中國(guó)的歷史重任

本題考查對(duì)古詩(shī)、名句的識(shí)記能力。默寫(xiě)古詩(shī)句、名言，要注意題目提供的前后句，在背過(guò)的基礎(chǔ)上，理解含義，把握意蘊(yùn)，還要做到正確書(shū)寫(xiě)，不出現(xiàn)錯(cuò)別字。

11．（1）“公”克疫情，“筷”樂(lè)你我。

（2）爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠?，新冠肺炎的主要傳播途徑便是唾液飛沫傳播和接觸傳播。使用公筷公勺，既是保護(hù)自己，也是保護(hù)他人，既能保留傳統(tǒng)餐飲習(xí)俗，又能展現(xiàn)我們的文明進(jìn)步。我們要從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成使用公筷公勺的健康習(xí)慣，做用餐有禮的文明市民。

圖文信息閱讀

（1）本題要求為“文明餐桌、公筷行動(dòng)”設(shè)計(jì)一條宣傳語(yǔ)，具有開(kāi)放性，可以圍繞主題，展開(kāi)作答，符合題意，言之有理即可。比如：“公”克疫情，“筷”樂(lè)你我。

（2）本題要求向家庭成員們宣講使用公筷公勺的相關(guān)知識(shí)，解析不唯一。可以圍繞主題展開(kāi)作答，符合題意，言之有理即可。如：爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠蹋鹿诜窝椎闹饕獋鞑ネ緩奖闶峭僖猴w沫傳播和接觸傳播。使用公筷公勺，既是保護(hù)自己，也是保護(hù)他人，既能保留傳統(tǒng)餐飲習(xí)俗，又能展現(xiàn)我們的文明進(jìn)步。我們要從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成使用公筷公勺的健康習(xí)慣，做用餐有禮的文明市民。

故解析為：（1）“公”克疫情，“筷”樂(lè)你我。（2）爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠?，新冠肺炎的主要傳播途徑便是唾液飛沫傳播和接觸傳播。使用公筷公勺，既是保護(hù)自己，也是保護(hù)他人，既能保留傳統(tǒng)餐飲習(xí)俗，又能展現(xiàn)我們的文明進(jìn)步。我們要從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成使用公筷公勺的健康習(xí)慣，做用餐有禮的文明市民。

考查了實(shí)踐作業(yè)、口語(yǔ)交際。完成此類(lèi)口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文中常見(jiàn)的題型，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力、交際能力，提高學(xué)生寫(xiě)作水平很有幫助。

12．居然；雖然

13．開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文，突出喜歡讀書(shū)的感情基調(diào)

14．神態(tài)、動(dòng)作；對(duì)《三國(guó)演義》這本書(shū)戀戀不舍，卻又無(wú)可奈何

15．讀書(shū)能增加知識(shí)，提高理解能力

16．兩次“哭”充分說(shuō)明了“我"對(duì)故事內(nèi)容的無(wú)比癡迷，無(wú)比投入。

記敘文

本題主要考查對(duì)課文內(nèi)容的理解記憶能力。解答本題，需要回顧課文的內(nèi)容，然后結(jié)合題目提供的信息進(jìn)行解答即可。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們一定要熟練掌握課文內(nèi)容，這樣在答題時(shí)我們才能更準(zhǔn)確地寫(xiě)出正確解析。

12．居然：竟然；表示出乎意料。竟然：表示出乎意料。當(dāng)然：應(yīng)該這樣。雖然：縱然、即使。結(jié)合詞語(yǔ)意思和句子語(yǔ)境，選：居然、雖然。

故解析為：居然；雖然。

13．本題考查關(guān)鍵句子的作用。過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)我們知道，短文的首句或尾句一般為全文的中心句，它起著總領(lǐng)或總結(jié)全文的作用。此句“一談到讀書(shū)，我的話就多了！”是文段的首句為全文的中心句，它起著總領(lǐng)全文的作用。

故解析為：開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文，突出喜歡讀書(shū)的感情基調(diào)。

14．本題考查描寫(xiě)方法。神態(tài)描寫(xiě)︰是與外貌描寫(xiě)有區(qū)別的，神態(tài)描寫(xiě)是對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫(huà)，可以突出人物的性格特征。動(dòng)作描寫(xiě)（行動(dòng)描寫(xiě)）∶是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。從“含淚”可知是神態(tài)描寫(xiě)，從“上”可知是動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”對(duì)《三國(guó)演義》這本書(shū)戀戀不舍，卻又無(wú)可奈何的心情。

故解析為：神態(tài)、動(dòng)作；對(duì)《三國(guó)演義》這本書(shū)戀戀不舍，卻又無(wú)可奈何

15．本題考查對(duì)選段內(nèi)容的理解。在做此類(lèi)題目時(shí)，要仔細(xì)閱讀原文，深刻理解短文內(nèi)容。通過(guò)閱讀文段我們知道，“一知半解”形容知道得少，理解得也不深。結(jié)合句子“比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類(lèi)