教師招聘考試-中學(xué)音樂(lè)教師招聘筆試（2018-2023年）真題摘選含答案

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。教師招聘考試-中學(xué)音樂(lè)教師招聘筆試（2018-2023年）真題摘選含答案（圖片大小可自由調(diào)整）卷I一.參考題庫(kù)(共30題)1.在《游擊隊(duì)歌》一課中，教師讓學(xué)生聽(tīng)了兩遍歌曲后提出了一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生歌曲中有幾個(gè)聲部在歌唱。只見(jiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相舉起了小手，很正常，因?yàn)閱?wèn)題實(shí)在是不難，但是老師還是說(shuō)：小組合作討論一下，我們?cè)俳涣鳌：?jiǎn)述對(duì)此案例的想法。2.根據(jù)下面的相關(guān)教學(xué)背景材料，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。 （1）教學(xué)內(nèi)容：勃拉姆斯《搖籃曲》是一首民歌風(fēng)格的歌曲，樂(lè)曲為大調(diào)式，單二部曲式。它通過(guò)強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏，來(lái)塑造搖籃擺動(dòng)的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，語(yǔ)氣安詳平緩，細(xì)膩地勾畫(huà)出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫(huà)面。這首歌曲雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進(jìn)行了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂(lè)更富于徐緩的敘事語(yǔ)氣。 （2）學(xué)生情況：初中一年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣很大，具備對(duì)《搖籃曲》的欣賞、理解和演唱表現(xiàn)音樂(lè)作品的能力和基礎(chǔ)。3.音樂(lè)中存在著兩種不同類型的調(diào)性，即旋律調(diào)性與（）。A、泛調(diào)性B、和聲調(diào)性C、多調(diào)性D、主音調(diào)性4.為高音部旋律配寫(xiě)四部和聲。 要求：1．必須使用一定數(shù)量的屬七和弦與副三和弦。 2．在樂(lè)譜下方標(biāo)明調(diào)性與和弦。 5.和弦在反復(fù)時(shí)改換另一種形式叫做和弦的（），其結(jié)果可以是旋律位置的改變，也可以是（）的改變，或二者的同時(shí)改變。6.對(duì)下列課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析。 過(guò)雪山草地 [教學(xué)目標(biāo)] 1.了解作品“組歌”“混聲合唱”及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2.通過(guò)視聽(tīng)、演唱、分析、比較、交流等活動(dòng)，懂得音樂(lè)要素在作品中的重要意義，感受作品催人淚下的真情實(shí)感。 3.能夠有感情地演唱《過(guò)雪山草地》。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中體驗(yàn)歌詞、旋律、力度、速度、配器的描繪性作用。 【教學(xué)用具】 鋼琴、電子琴（存儲(chǔ)伴奏用）、音響、電視機(jī)、VCD光盤(pán)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、音畫(huà)導(dǎo)入課前播放音樂(lè)片《長(zhǎng)征組歌--紅軍不怕遠(yuǎn)征難》選曲《四渡赤水出奇兵》片段。 師：這首歌曲對(duì)于我們來(lái)說(shuō)應(yīng)該不陌生。請(qǐng)大家想一想，這首歌曲的名字叫什么？歌曲再現(xiàn)了哪一歷史事件？ （學(xué)生根據(jù)自己所了解的音樂(lè)歷史知識(shí)回答這個(gè)問(wèn)題。） 師：大家談到了歌曲反映的是我國(guó)歷史上紅軍長(zhǎng)征的故事。這首歌曲正是《長(zhǎng)征組歌》里的一首。今天，我向同學(xué)們介紹《長(zhǎng)征組歌》中的另外一首--《過(guò)雪山草地》。 二、教授新課 1.熟悉作品師：首先，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本，聽(tīng)老師在鋼琴上彈唱歌曲《過(guò)雪山草地》，由于是初聽(tīng)，只要大家根據(jù)我彈唱的速度、力度和情緒說(shuō)出你的感覺(jué)就可以了。 （學(xué)生通過(guò)書(shū)面內(nèi)容和感受教師的范唱，回答上面問(wèn)題。） 2.學(xué)唱歌曲 （1）提示并練習(xí)歌譜中前八分、后十六分，前十六分、后八分的節(jié)奏難點(diǎn)。準(zhǔn)確唱出歌中的純四度、純五度音程。 （2）跟著鋼琴視唱歌譜（劃2/4拍）。 （3）跟著鋼琴唱歌詞。 （4）請(qǐng)學(xué)生有表情地朗讀歌詞。教師可用中弱的力度彈奏歌曲旋律。這樣做，一方面作為背景音樂(lè)對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行襯托，另一方面可讓學(xué)生感受到兩者結(jié)合后的藝術(shù)效果。 （5）介紹“組歌”“混聲合唱”的表演形式。 （6）利用電子琴存儲(chǔ)功能制作伴奏，讓學(xué)生再次演唱《過(guò)雪山草地》。 三、賞析作品 1.完整播放音樂(lè)片《長(zhǎng)征組歌》選曲《過(guò)雪山草地》 （在學(xué)生觀看片子過(guò)程中，教師不要隨意打斷片子的完整進(jìn)行，但可以根據(jù)作品的發(fā)展變化設(shè)計(jì)重要插話，插話力求簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，起到引導(dǎo)學(xué)生欣賞的作用。除此之外，教師一定要和學(xué)生一起安靜地、全身心地投入到對(duì)作品的理解感悟中去。） 2.對(duì)欣賞作品的提示語(yǔ)設(shè)計(jì)《過(guò)雪山草地》可分為兩個(gè)部分。即器樂(lè)部分和聲樂(lè)部分。 器樂(lè)部分： （1）弦樂(lè)器的力度變化、半音級(jí)進(jìn)出現(xiàn)。 （2）木管樂(lè)器的尖銳和銅管的粗糲使樂(lè)曲的情緒變得緊張。 （3）竹笛的柔和音色：夜色、草地、篝火的交織。 聲樂(lè)部分： （4）第一段：女聲齊唱，男聲用緩慢、深沉的“MU”音襯托。 （5）“紅軍都是鋼鐵漢”的出現(xiàn)用堅(jiān)定有力的節(jié)奏和音調(diào)，表現(xiàn)了鋼鐵漢般的雄姿。 （6）第二段：男高音領(lǐng)唱，完整重復(fù)第一段，演唱形式有了變化。 （7）“風(fēng)雨浸衣骨更硬……”一個(gè)五度音程的跳躍，富于激情和豪邁。 （8）第三段：領(lǐng)唱與合唱的出現(xiàn)運(yùn)用了復(fù)調(diào)呼應(yīng)的手法，氣勢(shì)壯闊。 四、師生交流 1.引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)角度談自己的感受。比如第一段一開(kāi)始的女聲齊唱，男聲“MU”音的襯托達(dá)到了什么效果？第三段男高音領(lǐng)唱與合唱的復(fù)調(diào)處理在力度、音色和情緒上又是怎樣表現(xiàn)的呢？ 2.對(duì)學(xué)生能全面地、認(rèn)真仔細(xì)地欣賞給予肯定。 3.讓學(xué)生知道自己有聽(tīng)藝術(shù)歌曲的能力，從此樹(shù)立信心，開(kāi)始關(guān)注經(jīng)典作品。 4.還可把當(dāng)年適逢中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征勝利70周年作為交流話題。 5.再次聽(tīng)賞歌曲的第三段并輕聲隨唱。 五、課堂小結(jié)7.下面的旋律片段是哪首作品？（） A、《如歌的行板》B、《天鵝湖》C、《春之歌》D、《飲酒歌》8.下列譜例中的和弦連接恰好構(gòu)成了阻礙進(jìn)行，請(qǐng)指出該片斷所屬的調(diào)性：（）。9.案例： 某教師在《中國(guó)少數(shù)民間舞蹈》教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》的選段并介紹了中國(guó)少數(shù)民族民間舞蹈發(fā)展史（10分鐘），教學(xué)過(guò)程中講解了蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、朝鮮族舞蹈、維吾爾族舞蹈的表演形式特點(diǎn)及代表舞蹈家和舞蹈服飾（17分鐘）。教授后半部分，講授少數(shù)民族舞蹈服飾搭配造型等基本要素和步驟（18分鐘）。最后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞維吾爾族舞蹈《摘葡萄》（10分鐘）。 問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。10.案例：在鑒賞課《獨(dú)特的民族風(fēng)》的教學(xué)中，教師針對(duì)課本歌曲采用總聽(tīng)、分段聽(tīng)、演唱歌曲旋律等多種多樣的形式，聽(tīng)了一遍又一遍，但每遍都沒(méi)有提出要學(xué)生去欣賞歌曲的內(nèi)涵，感受其中的情感。結(jié)果重復(fù)演聽(tīng)了許多遍后.不僅學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容、內(nèi)涵沒(méi)有把握，而且大家均流露出厭倦之感。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。11.依據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》基本理念，按下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)對(duì)象：七年級(jí)教學(xué)內(nèi)容：演唱教學(xué)《桑塔露琪亞》要求：（1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。（2）針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和發(fā)聲練習(xí)的具體教學(xué)策略與過(guò)程。12.課例點(diǎn)評(píng)題：對(duì)下面七年級(jí)音樂(lè)課《牧歌》這一課例教學(xué)過(guò)程的分析，并點(diǎn)評(píng)。【課題名稱】《牧歌》一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)唱《牧歌》。2.通過(guò)欣賞，了解蒙古族民歌的基本常識(shí)，能聽(tīng)辨馬頭琴音色。3.學(xué)會(huì)用豎笛吹奏《蒙古小夜曲》。4.對(duì)音樂(lè)與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗(yàn)。二、教學(xué)過(guò)程（一）唱歌1.請(qǐng)學(xué)生從課本的譜例上找出描繪顏色的字詞，提示學(xué)生討論這些美好的視覺(jué)形象是如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)展現(xiàn)的。2.請(qǐng)學(xué)生從譜例上找出相近的旋律片段。（比如：第1、2小節(jié)與5、6小節(jié)，9、10小節(jié)在節(jié)奏上相同；最后4小節(jié)基本上是5-8小節(jié)的低五度變化形式。）3.采用跟隨錄音（CD唱片）哼唱、教師范唱、隨琴教唱等多種形式幫助學(xué)生學(xué)唱《牧歌》。4.組織學(xué)生演唱?？梢圆捎萌帻R唱、小組唱、上下句接唱等方式進(jìn)行。5.跟隨錄音或鋼琴伴奏放聲高歌。（二）欣賞1.《牧歌》（1）向?qū)W生介紹：《牧歌》已經(jīng)被改編為多種舞臺(tái)表演形式，如大提琴獨(dú)奏、小提琴獨(dú)奏、無(wú)伴奏合唱等。下面我們聽(tīng)聽(tīng)由作曲家瞿希賢改編的無(wú)伴奏合唱《牧歌》。（2）播放錄音。（3）提出問(wèn)題：無(wú)伴奏合唱《牧歌》與原民歌在表演方式上有什么不同？（4）根據(jù)學(xué)生回答，介紹無(wú)伴奏合唱的有關(guān)常識(shí)：無(wú)伴奏合唱曾經(jīng)被認(rèn)為是合唱的最高藝術(shù)形式之一。顧名思義，它沒(méi)有伴奏樂(lè)器，但由人的不同音色，通過(guò)不同的方式進(jìn)行組合，同樣具有很強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)力。比如我們所聽(tīng)到的這首無(wú)伴奏合唱《牧歌》，在藝術(shù)價(jià)值、表現(xiàn)意境上與原民歌基本相同，但在表現(xiàn)的力度和表現(xiàn)幅度上較原民歌的單一聲部要豐富。（5）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教科書(shū)中的畫(huà)面和對(duì)蒙古族民歌的介紹文字，談?wù)勑蕾p這首作品時(shí)的感受。2.《萬(wàn)馬奔騰》（1）向?qū)W生介紹：馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂(lè)器，因?yàn)榍兕^上雕有馬頭裝飾，故稱之為馬頭琴，馬頭琴的音色比較獨(dú)特。馬頭琴的演奏也比較有特點(diǎn)，雖然它與二胡一樣是兩根弦，但演奏時(shí)琴弓像大提琴。（2）播放錄音。（3）參看教科書(shū)上的兩幅圖，用語(yǔ)言描述你聽(tīng)這首樂(lè)曲的感受。（三）音樂(lè)表現(xiàn)--吹豎笛1.畫(huà)出這首樂(lè)曲的拱形旋律線。2.了解這首小曲的節(jié)奏特點(diǎn)。3.自己練習(xí)5分鐘，看誰(shuí)先學(xué)會(huì)，看誰(shuí)吹得好。4.以不同方式抽查。5.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一條相關(guān)旋律或長(zhǎng)音，與之形成對(duì)比。6.嘗試著練習(xí)兩聲部的重奏。13.在樂(lè)譜下方標(biāo)出調(diào)性及和弦名稱。 14.和弦的排列方式有三種，上方三聲部相鄰兩個(gè)聲部間的音程距離為五六度的稱為（）排列，此外還有（）排列與混合排列。15.根據(jù)對(duì)《半個(gè)月亮爬上來(lái)》譜例的分析，設(shè)計(jì)一課時(shí)的音樂(lè)課。 要求： （1）教學(xué)目標(biāo)：從課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，注意行為動(dòng)詞的表述，具有可操作性。 （2）教學(xué)環(huán)節(jié)：關(guān)注音樂(lè)本體，注重參與體驗(yàn)，注意學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，方法適合全體學(xué)生。16.美育這一概念是由美學(xué)家（）提出。17.兩個(gè)聲部的同時(shí)進(jìn)行有同向、反向與（）三種類型。如果在同向進(jìn)行中兩個(gè)聲部的音程保持不變，稱為（）進(jìn)行。18.下面的譜例是哪首曲目？（）A、《G弦上的詠嘆調(diào)》B、《馬太受難曲》C、《費(fèi)加羅的詠嘆調(diào)》D、《小夜曲》19.某教師教唱《七子之歌》時(shí)，注意到歌曲中有五處出現(xiàn)了“母親”這個(gè)詞，于是，教師根據(jù)歌曲表現(xiàn)情感的需要，抓住五個(gè)“母親”出現(xiàn)時(shí)不同的旋律進(jìn)行特點(diǎn)，尤其是歌曲中部的兩個(gè)“母親”和結(jié)束前的兩個(gè)“母親”旋律級(jí)進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，探究曲作者創(chuàng)作的手法和意圖，感受和表現(xiàn)“孩子”回到“母親”懷抱時(shí)的急切心情。 依據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念，分析上述案例。20.在四聲部寫(xiě)作中，三和弦需要重復(fù)其中一音。一般來(lái)說(shuō)，正三和弦主要重復(fù)（）音，偶爾重復(fù)（）音，副三和弦重復(fù)根音或（）音。21.通過(guò)試卷方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，并以分?jǐn)?shù)或等級(jí)的形式表現(xiàn)出來(lái)，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方法中的（）。A、終結(jié)性評(píng)價(jià)B、定性評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、定量評(píng)價(jià)22.根據(jù)對(duì)《沂蒙山小調(diào)》譜例的分析，設(shè)計(jì)一課時(shí)的音樂(lè)課。 要求： （1）教學(xué)目標(biāo)：從課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，注意行為動(dòng)詞的表述，具有可操作性。 （2）教學(xué)環(huán)節(jié)：關(guān)注音樂(lè)本體，注重參與體驗(yàn)，注意學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，方法適合全體學(xué)生。23.屬七和弦第（）轉(zhuǎn)位可以作為一種經(jīng)過(guò)性和弦替代T與T6之間的D46。24.下面譜例使用的復(fù)調(diào)技術(shù)是（）。 A、模仿B、倒影模仿C、模進(jìn)D、縮小模仿25.下列和聲進(jìn)行有錯(cuò)誤的是（） A、B、C、D、26.【課題名稱】《沂蒙山小調(diào)》 【教學(xué)內(nèi)容】 （1）《沂蒙山小調(diào)》。 （2）有關(guān)民歌的音樂(lè)知識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： （1）聆聽(tīng)學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》，感受、體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)民歌的變異性特征。 （2）在感受、體驗(yàn)中原民歌音樂(lè)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)民歌的地方風(fēng)格與語(yǔ)言特點(diǎn)有密切的關(guān)系。 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》；理解這首民歌的地方風(fēng)格。 相關(guān)準(zhǔn)備： 多媒體設(shè)備、課件等。 教學(xué)過(guò)程： 一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好教師演示本課課件，出示課題。 一、問(wèn)題探究 （1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我國(guó)中原地區(qū)的幾個(gè)省份有哪些民歌。 （2）教師點(diǎn)評(píng)。 中原地區(qū)主要有山東、河南、河北等省。這里民歌豐富，地方風(fēng)格相當(dāng)濃郁。 三、作品鑒賞--《沂蒙山小調(diào)》 （1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的有關(guān)文字，教師適當(dāng)補(bǔ)充。 20世紀(jì)40年代，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)處于相持階段。在山東臨沂地區(qū)出現(xiàn)了一個(gè)反動(dòng)的武裝組織--黃沙會(huì)。為揭露黃沙會(huì)的反動(dòng)面目，山東抗日軍政大學(xué)第一分校文工團(tuán)的音樂(lè)工作者，選用傳統(tǒng)的民歌《十二月調(diào)》的旋律，填上了《打黃沙會(huì)》的歌詞，很快在魯南地區(qū)傳播開(kāi)來(lái)。后來(lái)，有人將歌詞做改動(dòng)，刪去了揭露黃沙會(huì)反動(dòng)本質(zhì)的內(nèi)容，保留了歌頌共產(chǎn)黨的內(nèi)容，增補(bǔ)了贊美沂蒙風(fēng)光的內(nèi)容。于是，《沂蒙山小調(diào)》這首民歌終于定型。 （2）聆聽(tīng)歌曲。 兩個(gè)版本，分別由王世慧、彭麗媛演唱。教師請(qǐng)學(xué)生比較各自的風(fēng)格和特點(diǎn)。 （3）請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯惺堋?（4）教師點(diǎn)評(píng)。 王世慧的演唱采用了方言、按原來(lái)的小調(diào)四四拍，在風(fēng)格上表現(xiàn)得高亢嘹亮、粗獷豪放，鄉(xiāng)土味頗濃。彭麗媛唱的是這首歌的一個(gè)變體四三拍，演唱時(shí)不僅在速度上有所變化，處理得也比較細(xì)膩，在風(fēng)格上顯得輕快活潑、熱情洋溢。 （5）學(xué)唱歌曲。 （6）引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)。 歌曲中四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。每個(gè)樂(lè)句兩小節(jié)，除第四句外，前三句的節(jié)奏基本相同，而第四句的變化也是為了歌曲最終的穩(wěn)定需要。因此，其結(jié)構(gòu)形式工整、嚴(yán)謹(jǐn)，具有方整性的特征。從音樂(lè)的邏輯上看，每個(gè)樂(lè)句的尾部都有一個(gè)依勢(shì)下行的拖腔。這種運(yùn)行方式，不僅加強(qiáng)了旋律的歌唱性，更確立了旋律發(fā)展中“起承轉(zhuǎn)合”的功能地位。每句的結(jié)束音是下句的開(kāi)始音，這叫魚(yú)咬尾。 （7）復(fù)聽(tīng)歌曲。 四、歸納概括 （1）閱讀課本上的相關(guān)文字，談?wù)劽窀璧闹饕魳?lè)特點(diǎn)。 ①本民族、本地區(qū)的風(fēng)格特色。 ②與本民族、本地區(qū)的語(yǔ)言緊密結(jié)合。 ③各地民歌在調(diào)式、節(jié)拍等方面有其自身的特點(diǎn)。 ④結(jié)構(gòu)一般短小。 （2）請(qǐng)學(xué)生談?wù)劷裉炝私獾降拿窀璧膭?chuàng)作手法。 五、課堂小結(jié)請(qǐng)一名學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完本謀的主要收獲。27.同主音和聲大小調(diào)的II7、V7與VII7均相同。28.和弦連接中有共同音做保持的稱為（）連接法，反之為（）連接法。29.VI級(jí)和弦是兼具主功能與下屬功能的和弦，這種和弦又叫（）和弦；常在終止處替代主和弦而出現(xiàn)，構(gòu)成（）終止。30.歌曲旋律中的終止式可分為？卷I參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:案例中教師提出的這個(gè)問(wèn)題其實(shí)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生馬上就能回答出來(lái)，可教師非要花足時(shí)間、花夠力氣反復(fù)合作討論沒(méi)有實(shí)際意義的內(nèi)容，這樣的合作沒(méi)有必要。這位教師過(guò)分考慮了教學(xué)形式的多樣化，而忽略了教學(xué)目的。這種缺乏教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段和教學(xué)行為，導(dǎo)致教學(xué)者的教學(xué)目標(biāo)模糊不清，也談不上對(duì)教學(xué)目標(biāo)淺效應(yīng)的考慮。教師創(chuàng)設(shè)合作的目的是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要使學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的本身。新課程倡導(dǎo)合作探究，充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)在群體中的協(xié)調(diào)能力，可是并不是每節(jié)課任何環(huán)節(jié)都需要小組討論。從教學(xué)的角度來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，選擇有爭(zhēng)論的、有價(jià)值，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容。此外還應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)選擇準(zhǔn)，選在關(guān)鍵處，可以起到事半功倍的作用。2.參考答案:（1）通過(guò)學(xué)唱歌，感受體驗(yàn)媽媽在兒女成長(zhǎng)中傾注的愛(ài)，并通過(guò)演唱表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。 （2）感受歌曲三拍子的節(jié)拍特點(diǎn)，用輕聲舒緩的聲音學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲柔情與真摯的母愛(ài)。 （3）初步認(rèn)識(shí)搖籃曲這種音樂(lè)體裁，了解搖籃曲的主要特點(diǎn)。3.參考答案:B4.參考答案: 5.參考答案:轉(zhuǎn)換；排列法6.參考答案:教學(xué)中，教師從音樂(lè)的本體出發(fā)，向?qū)W生介紹“組歌”“混聲合唱”的演唱形式，鑒賞器樂(lè)部分時(shí)，提示學(xué)生關(guān)注旋律的半音階進(jìn)行，感受不同樂(lè)器音色與力度的變化，如木管樂(lè)器的尖銳和銅管的粗糲刻畫(huà)出惡劣的自然環(huán)境，那漫天的狂風(fēng)暴雪、高入云天的皚皚雪山，紅軍官兵翻越雪山的艱難，感受竹笛那明亮而柔和的音色與夜色、草地、篝火交織在一起的畫(huà)面等；在學(xué)習(xí)歌唱時(shí)，提示并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歌譜中前八后十六分、前十六后八分的節(jié)奏難點(diǎn)，唱準(zhǔn)純四度、純五度音程，體會(huì)“風(fēng)雨浸衣骨更硬……”一個(gè)五度音程的跳躍，激昂的音樂(lè)刻畫(huà)出紅軍官兵的堅(jiān)強(qiáng)意志和“革命理想高于天”的崇高精神境界。讓學(xué)生思考女聲齊唱時(shí)，男聲的哼鳴襯托產(chǎn)生了什么效果？男高音領(lǐng)唱與合唱的復(fù)調(diào)處理，在力度、音色和情緒上的變化是怎樣的？等等。一一從音樂(lè)的要素上進(jìn)行分析，使學(xué)生感受和體會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。教學(xué)中，教師注意突出一個(gè)“情”字。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，教師的情感表現(xiàn)直接影響到學(xué)生對(duì)作品的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，教師緊緊圍繞“情”字，把不同的“情”體現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)中。如在學(xué)生學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)中，教師啟發(fā)他們心里要有真情，唱歌時(shí)要滿懷深情；在教師指揮學(xué)生演唱歌曲的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生注意觀察教師指揮時(shí)不同的表情；在欣賞和觀看舞臺(tái)藝術(shù)片的環(huán)節(jié)中，提示學(xué)生根據(jù)歌曲的情緒變化，感受演員演唱時(shí)的激情。正是以情動(dòng)人，才使本課取得了良好的教學(xué)效果。7.參考答案:A8.參考答案:bd9.參考答案:該教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生觀看了大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》的選段并介紹了中國(guó)少數(shù)民族舞蹈發(fā)展史，即進(jìn)入授課環(huán)節(jié)，這樣的導(dǎo)入能提起學(xué)生的興趣，并能夠使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師一味地介紹舞蹈相關(guān)知識(shí)，未遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。該老師將教學(xué)重點(diǎn)完全放在了舞蹈的相關(guān)知識(shí)如表演形式特點(diǎn)、代表藝術(shù)家、民族舞蹈服飾、化妝的基本要素和步驟等的講授上，將音樂(lè)與舞蹈割裂開(kāi)來(lái)，這種做法是非常不可取的。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而該教師并沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行思考或參與，而是以灌輸?shù)姆绞綄⒅R(shí)直接傳授給學(xué)生，不利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)人積極思考的狀態(tài)。最后，該老師沒(méi)有遵循重視音樂(lè)實(shí)踐、增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)的原則。該教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了維吾爾族舞蹈《摘葡萄》后就下課了，整堂課學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其在表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，該老師在課程設(shè)計(jì)上未體現(xiàn)這一原則，不符合教育創(chuàng)新的理念。建議該老師在授課時(shí)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程中去，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)舞蹈中的音樂(lè)，感受舞蹈節(jié)奏，而且更重要的是要注重學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單易學(xué)的基本舞步，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)一些具有代表性的少數(shù)民族音樂(lè)創(chuàng)編舞蹈，從而使學(xué)生熱愛(ài)舞蹈、熱愛(ài)音樂(lè)，讓學(xué)生充分融入到課程中去。10.參考答案:這種教學(xué)現(xiàn)象反映了音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性問(wèn)題。很明顯，此課例存在音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不清晰，缺乏鮮明的指向性與達(dá)成性的問(wèn)題。只重教學(xué)形式，就會(huì)有活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn)，有形式?jīng)]內(nèi)容。一首歌毫無(wú)目的地重復(fù)聽(tīng)了一遍又一遍，教學(xué)缺乏有效性。其實(shí)，重復(fù)的意義在于“創(chuàng)造”，在于明確的指向性和達(dá)成性，就是說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)需要的是那種目標(biāo)明確、活動(dòng)指向清晰、充滿創(chuàng)造意識(shí)的重復(fù)。這一現(xiàn)象說(shuō)明執(zhí)教教師忽視了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究。在新課程中，要特別重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究與設(shè)計(jì)。因?yàn)橐魳?lè)課程價(jià)值體現(xiàn)在音樂(lè)課程目標(biāo)上，而音樂(lè)課程目標(biāo)體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)上，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)則具體地體現(xiàn)在學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期和學(xué)時(shí)等目標(biāo)上。因此，要重視音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的潛效應(yīng)，認(rèn)真研究與設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并緊密圍繞目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，在音樂(lè)教學(xué)中，形式服從于目標(biāo)，方法取決于內(nèi)容。不管采用什么教學(xué)方式與手段，都必須要有明確的針對(duì)性和目的性。高水準(zhǔn)的音樂(lè)教學(xué)不僅僅體現(xiàn)為教學(xué)形式的豐富，而更在于豐富的教學(xué)形式所隱含的鮮明意圖。11.參考答案:一、教學(xué)目標(biāo) 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 通過(guò)積極參與欣賞、演唱《桑塔露琪亞》，能夠感受、體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格，并對(duì)歐洲民間音樂(lè)感興趣。 【過(guò)程與方法】 能夠用圓潤(rùn)、激情的聲音演唱《桑塔露琪亞》，并能用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)。 【知識(shí)與技能】 初步感受船歌這種音樂(lè)體裁的特點(diǎn)，了解男高音的音色。 二、教學(xué)過(guò)程 （一）新課導(dǎo)入 多媒體展示桑塔露琪亞海灘圖。 老師設(shè)置問(wèn)題：這個(gè)地方非常的美麗和浪漫，同學(xué)們知道這是哪里嗎？ 學(xué)生自由回答。 老師歸納總結(jié)：這個(gè)海灘位于意大利的那不勒斯，那不勒斯有兩個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的海灘，其中一個(gè)是以意大利民間傳說(shuō)中一位美麗姑娘的名字命名的，它被稱為是“美好幸福的象征”，這就是桑塔露琪亞。如果你在桑塔露其亞海灘上漫步，可以想象一下應(yīng)該是多么的輕松、浪漫柔和的心境。 （二）新課學(xué)習(xí) 1.欣賞歌曲 老師設(shè)置問(wèn)題：這個(gè)海灘的聞名于世是因?yàn)檫@首《桑塔露琪亞》，大家體會(huì)到什么樣的情緒？ 學(xué)生自由回答。 老師歸納總結(jié)：優(yōu)美的旋律把我們帶到了那不勒斯美麗而充滿夢(mèng)幻的夏夜，3/8拍帶給我們的感覺(jué)猶如微風(fēng)吹拂海面，微波在輕輕蕩漾，描繪了人們?cè)诤Ｃ媸幹鄣膭?dòng)作節(jié)律，大家打鬧嬉笑，非常的熱情開(kāi)放。 2.再次欣賞音樂(lè) 老師設(shè)置問(wèn)題：樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)是怎么劃分的？ 學(xué)生自由回答。 老師歸納總結(jié)：樂(lè)曲共分為兩段體，第一樂(lè)段音域集中在中音區(qū)，旋律平穩(wěn)，由于附點(diǎn)音符和十六分音符的運(yùn)用，這段音樂(lè)張弛有度，使人感受到波浪微微蕩漾的感覺(jué)。第二樂(lè)段音域突然擴(kuò)大，多集中在高音區(qū)，旋律起伏呈現(xiàn)4個(gè)“大山谷”形態(tài)，節(jié)奏方整，音樂(lè)形象地展現(xiàn)了意大利船夫的熱情與豪爽。而最后2句中的短連線與小附點(diǎn)，又將蕩漾的海水和自豪的心情完美結(jié)合在一起，充分表達(dá)出了意大利人對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。 3.了解船歌 這種三拍子的，給人以搖晃感覺(jué)的，情緒色彩大多開(kāi)朗豪放，熱情洋溢的音樂(lè)體裁就是意大利船歌。船歌這種體裁的產(chǎn)生發(fā)展與威尼斯的游覽船--貢都拉有關(guān)，出示貢都拉圖片并說(shuō)明。（貢都拉的船身狹長(zhǎng)，首尾均都翹起，適宜在水巷中航行。這種船體多漆成黑色，用單槳?jiǎng)澊?。船家都喜歡唱當(dāng)?shù)氐拿窀?，歌曲?jié)奏韻律與劃船的節(jié)奏韻律一致，久而久之形成這種音樂(lè)體裁） 4.發(fā)聲練習(xí) （1）教師示范，學(xué)生找氣流從鼻孔中出來(lái)的感覺(jué)。 （2）口中像含口水，鼻子聞到了海水的腥味，臉上吹拂著海風(fēng)。 （3）閉眼想象聲音從頭頂出來(lái)一直傳到海面上。 （4）隨海水邊搖晃邊唱。 （5）保持狀態(tài)改用lu母音唱（旋律略）。 5.學(xué)唱歌曲 （1）學(xué)唱第一段 ①老師彈奏旋律，學(xué)生學(xué)唱樂(lè)譜。 老師引導(dǎo)：一二句注意樂(lè)譜中漸強(qiáng)、漸弱、重音、弱等音樂(lè)符號(hào)。大家邊唱樂(lè)譜邊畫(huà)旋律線，感受連貫、舒展旋律線條。第三句的音準(zhǔn)，可以用手勢(shì)和波浪圖示訓(xùn)練。第四句“浪尖”前面弱后面出現(xiàn)重音。 ②老師彈奏旋律，學(xué)生再次完整演唱第一段樂(lè)譜。 ③女聲唱歌譜男聲唱lu，然后交換，男聲唱歌譜女聲唱lu，要能夠聽(tīng)到對(duì)方聲部的聲音。 （2）學(xué)唱第二段 ①老師范唱第二段。 老師設(shè)置問(wèn)題：比較與第一段有什么不同？ 學(xué)生自由回答。 老師歸納總結(jié)：第二段音域擴(kuò)大，音高比前一個(gè)音高出五度，力度加強(qiáng)，樂(lè)句都以高音開(kāi)頭，小跳往下而后大跳往上.音符上多標(biāo)以重音記號(hào)以加強(qiáng)本樂(lè)段力度。 ②老師彈奏樂(lè)譜，學(xué)生學(xué)唱樂(lè)譜。 老師設(shè)置問(wèn)題：怎樣才能唱高音？ 學(xué)生自由回答。 老師歸納總結(jié)：口腔豎立，要微笑著歌唱，正確地用氣，積極的表情。 ③老師彈琴，學(xué)生起立演唱歌詞。 （3）學(xué)生完整的演唱 老師評(píng)價(jià)：這是一首3/8拍的船歌，所以我們演唱時(shí)要感受到小船好像在搖晃，感受到波浪起伏的感覺(jué)，第一段相對(duì)來(lái)說(shuō)比較柔和抒情，力度稍微弱一點(diǎn)，第二段是船夫在攬生意，演唱的時(shí)候要非常的熱情，力度要強(qiáng)一些。 學(xué)生有情感的演唱。 三、拓展賞析 欣賞帕瓦羅蒂演唱的意大利民歌《我的太陽(yáng)》視頻。 老師設(shè)置問(wèn)題：男高音的音色是怎樣的？演唱時(shí)表情如何？ 學(xué)生自由回答。 老師歸納總結(jié)：男高音的音色具有穿透力，高亢、嘹亮。演唱時(shí)要具有熱情、贊美的表情。 四、課堂小結(jié) 今天我們欣賞、演唱的兩首歌曲都是來(lái)自于一個(gè)有著悠久音樂(lè)文化歷史的美麗國(guó)家--意大利。其實(shí)在歐洲蘊(yùn)藏著豐富的民間音樂(lè)文化，等待著我們?nèi)チ私狻Ｒ魳?lè)是沒(méi)有國(guó)界的，所以，我們以后不僅要繼承本民族的優(yōu)秀音樂(lè)，還應(yīng)該多接觸、了解世界其他地區(qū)的音樂(lè)，讓我們通過(guò)音樂(lè)來(lái)和世界接軌。12.參考答案:本教學(xué)課例教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程不明確，缺少教學(xué)重難點(diǎn)、小結(jié)與作業(yè)環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)按照情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，并且教學(xué)內(nèi)容是按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，由于教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程比較混亂，教學(xué)內(nèi)容不突出。教學(xué)目標(biāo)可以更改為：情感、態(tài)度與價(jià)值觀，初步了解蒙古族的地域及民族風(fēng)俗特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的旋律表達(dá)內(nèi)心對(duì)蒙古族生活的向往與熱愛(ài)之情。過(guò)程與方法，在參與學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，體驗(yàn)歌曲遼闊的情緒和動(dòng)感的旋律。知識(shí)與技能，能用和諧統(tǒng)一的聲音學(xué)會(huì)演唱歌曲《牧歌》并初步了解無(wú)伴奏等知識(shí)；本課例的教學(xué)重點(diǎn)可以為體驗(yàn)蒙古族民歌的風(fēng)格，把握《牧歌》歌曲的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)可以為無(wú)伴奏合唱及演唱聲部。因?yàn)檫@一教學(xué)課例是唱歌課，所以第一步應(yīng)該是先欣賞，然后再學(xué)唱，順序應(yīng)該打亂一下，并且可以把《萬(wàn)馬奔騰》作為本課例的導(dǎo)入，這樣相對(duì)會(huì)更加適合。吹豎笛可以作為鞏固與提高的環(huán)節(jié)；小結(jié)與作業(yè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)為：今天，老師和大家去欣賞感受了很多形式的《牧歌》，大家也發(fā)揮了自己的想象，豐富了《牧歌》的表現(xiàn)。同時(shí)，我們也進(jìn)一步了解了內(nèi)蒙古這個(gè)熱情、幸福、自由的民族。課后，請(qǐng)同學(xué)分去收集更多蒙古族的歌曲進(jìn)行欣賞。本教學(xué)課例還是有一定的邏輯的，只是順序上還應(yīng)該再調(diào)整，內(nèi)容上應(yīng)該再完善一些。13.參考答案: 14.參考答案:開(kāi)放；密集15.參考答案:《半個(gè)月亮爬上來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能以積極主動(dòng)的心態(tài)演唱合唱作品《半個(gè)月亮爬上來(lái)》，體會(huì)合唱的魅力。2.過(guò)程與方法：能有意識(shí)地運(yùn)用比較、合作的方法，有表情地演唱作品。3.知識(shí)與技能：在合唱實(shí)踐中逐步掌握歌唱中的藝術(shù)處理，正確運(yùn)用呼吸，完成此合唱作品，提高合唱能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)完整、準(zhǔn)確地用聲音表現(xiàn)此合唱曲。三、教學(xué)難點(diǎn)能夠按照指揮手勢(shì)變化做出相應(yīng)的變化。四、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入課前教師播放《半個(gè)月亮爬上來(lái)》的獨(dú)唱和合唱音響資料，讓學(xué)生對(duì)比獨(dú)唱和合唱不同的表現(xiàn)方式。（讓學(xué)生第一時(shí)間感受此合唱的整體音響效果，聽(tīng)辨與獨(dú)唱的不同之處，感受人聲塑造出的和聲的豐富色彩。會(huì)唱的可以小聲跟唱） （二）歌唱前的準(zhǔn)備工作1.開(kāi)喉練習(xí)（1）打哈欠、氣息練習(xí)。教師示范并提醒學(xué)生注意運(yùn)用氣息，開(kāi)口打哈欠的同時(shí)吸入氣息，體會(huì)與平時(shí)說(shuō)話時(shí)的不同感覺(jué)，并互相交流感受。（2）發(fā)u、a母音，體會(huì)喉嚨打開(kāi)的發(fā)聲感覺(jué)。（意圖：學(xué)生進(jìn)…步體會(huì)喉頭打開(kāi)，運(yùn)用氣息發(fā)聲）2.音準(zhǔn)、和聲練習(xí)（1）半音練習(xí)，選取合唱作品中的前八小節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練（解決女高、女低、男高聲部的半音音準(zhǔn)問(wèn)題）（2）和聲練習(xí)主和弦--下屬和弦--屬和弦--主和弦的和聲訓(xùn)練，并做出強(qiáng)弱的處理。（練習(xí)并感受四部合唱，培養(yǎng)學(xué)生的和聲感覺(jué)） （三）作品排練1.讓學(xué)生根據(jù)歌詞意境，探討出分析、處理歌曲的意見(jiàn)；分段演唱計(jì)劃；認(rèn)識(shí)并處理好速度和力度；掌握好旋律線和換氣點(diǎn)。（營(yíng)造民主、平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力）2.教師帶領(lǐng)學(xué)生分段合唱此作品，注意提示學(xué)生要將練聲的狀態(tài)帶入到排練的過(guò)程中。（1）1-8小節(jié)女高、女低兩聲部。（注意傾聽(tīng)相互間的音準(zhǔn)）（2）加入男高、男低，注意有變化音的部分。（3）四聲部合唱前八小節(jié)，注意歌唱時(shí)互相傾聽(tīng)聲音的均衡。（4）9-14小節(jié)合唱訓(xùn)練。（5）15-22小節(jié)合唱訓(xùn)練。（6）合唱整首樂(lè)曲，注意每段的速度及力度。學(xué)生嘗試自己處理作品，發(fā)揮他們自己的表演能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和想象力及創(chuàng)新能力。 （四）學(xué)生進(jìn)行合唱表演1.引導(dǎo)學(xué)生確立最佳藝術(shù)處理方案。2.教師指揮班級(jí)合唱。3.錄音，并從錄音中找出不足之處以便改進(jìn)。16.參考答案:席勒17.參考答案:斜向；平行18.參考答案:A19.參考答案:（1）這是一個(gè)優(yōu)秀案例。 （2）該教學(xué)片段以音樂(lè)為本體，緊緊抓住最突顯音樂(lè)情感特色的旋律部分進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“母親”歌詞的同時(shí)，更要關(guān)注到“母親”二字的旋律特征。使學(xué)生既增加了情感體驗(yàn)，又獲得了音樂(lè)知識(shí)。20.參考答案:根；五；三21.參考答案:D22.參考答案:沂蒙山小調(diào)一、教學(xué)目標(biāo)1.聆聽(tīng)學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》，感受、體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)民歌變異性特征。2.在感受、體驗(yàn)原民歌音樂(lè)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)民歌的地方風(fēng)格與語(yǔ)言特點(diǎn)有密切的關(guān)系。二、主要教學(xué)內(nèi)容1.《沂蒙山小調(diào)》。2.有關(guān)民歌的音樂(lè)知識(shí)。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》；理解這首民歌的地方風(fēng)格。四、教學(xué)方法欣賞法、談話法、表演法等。五、相關(guān)準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、課件等。六、課時(shí)安排一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程（一）組織教學(xué)，師生問(wèn)好教師演示本課課件，出示課題。（二）問(wèn)題探究1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我國(guó)中原地區(qū)的幾個(gè)省份，知道哪些民歌。2.教師點(diǎn)評(píng)。中原地區(qū)主要有山東、河南、河北等省。這里民歌豐富，地方風(fēng)格相當(dāng)濃郁。（三）作品鑒賞--《沂蒙山小調(diào)》1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本有關(guān)文字，教師適當(dāng)補(bǔ)充。20世紀(jì)40年代，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)處于相持階段。在山東臨沂地區(qū)出現(xiàn)了一個(gè)反動(dòng)的武裝組織--黃沙會(huì)。為揭露黃沙會(huì)的反動(dòng)面目，山東抗日軍政大學(xué)第一分校文工團(tuán)的音樂(lè)工作者，選用傳統(tǒng)的民歌《十二月調(diào)》的旋律，填上了《打黃沙會(huì)》的歌詞，很快在魯南地區(qū)傳播開(kāi)來(lái)。后來(lái)，有人將歌詞做改動(dòng)，刪去了揭露黃沙會(huì)反動(dòng)本質(zhì)的內(nèi)容，保留了歌頌共產(chǎn)黨的內(nèi)容，增補(bǔ)了贊美沂蒙風(fēng)光的內(nèi)容。于是，《沂蒙山小調(diào)》這首民歌終于定型。2.聆聽(tīng)歌曲。兩個(gè)版本，王世慧、彭麗媛的演唱。讓學(xué)生比較各自的風(fēng)格和特點(diǎn)。3.請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯惺堋?.教師點(diǎn)評(píng)。王世慧的演唱采用了方言、按原來(lái)的小調(diào)四四拍，在風(fēng)格上表現(xiàn)得高亢嘹亮、粗獷豪放，鄉(xiāng)土味頗濃。彭麗媛唱的是這首歌的一個(gè)變體四三拍。演唱時(shí)不僅在速度上有所變化，處理得也比較細(xì)膩，在風(fēng)格上顯得輕快活潑、熱情洋溢。5.學(xué)唱歌曲。6.引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)。四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。每個(gè)樂(lè)句兩小節(jié)，除第四句外，前三句的節(jié)奏基本相同，而第四句的變化也是為了歌曲最終的穩(wěn)定需要。因此，其結(jié)構(gòu)形式工整、嚴(yán)謹(jǐn)，具有方整性的特征。從音樂(lè)的邏輯上看，每個(gè)樂(lè)句的尾部都有一個(gè)依勢(shì)下行的拖腔。這種運(yùn)行方式，不僅加強(qiáng)了絢麗的歌唱性，更確立了旋律發(fā)展中"起承轉(zhuǎn)合"的功能地位。每句的結(jié)束音是下句的開(kāi)始音，這叫魚(yú)咬尾。7.復(fù)聽(tīng)歌曲。（四）歸納概括1.閱讀書(shū)本相關(guān)文字，談?wù)劽窀璧闹饕魳?lè)特點(diǎn)。（1）本民族本地區(qū)的風(fēng)格特色。（2）與本民族本地區(qū)的語(yǔ)言緊密結(jié)合。（3）各地民歌在調(diào)式、節(jié)拍等方面有其自身特點(diǎn)。（4）結(jié)構(gòu)一般短小。2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劷裉炝私獾降拿窀璧膭?chuàng)作手法。（五）課堂小結(jié)請(qǐng)一名學(xué)生小結(jié)本課主要收獲。23.參考答案:二24.參考答案:A25.參考答案:D26.參考答案:（1）優(yōu)點(diǎn)：本教學(xué)課例的教學(xué)過(guò)程非常充實(shí)，主要采用欣賞法、談話法、表演法等教學(xué)方法，并通過(guò)聆聽(tīng)兩個(gè)版本的（王世慧、彭麗媛）的演唱，讓學(xué)生比較各自的風(fēng)格和特點(diǎn)，從而體會(huì)出作品所要表達(dá)的思想感情。通過(guò)復(fù)聽(tīng)歌曲，閱讀相關(guān)文字，歸納出民歌的音樂(lè)特點(diǎn)與創(chuàng)作手法。 （2）缺點(diǎn)：本教學(xué)課例的教學(xué)目標(biāo)不完整，缺少情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀可以寫(xiě)為：在學(xué)習(xí)中感受歌曲風(fēng)格，體會(huì)民歌所蘊(yùn)含的深情，熱愛(ài)民歌、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。教學(xué)過(guò)程中未能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，只寫(xiě)了學(xué)唱歌曲，應(yīng)將學(xué)唱的步驟加以敘述。27.參考答案:正確28.參考答案:和聲；旋律29.參考答案:復(fù)功能；阻礙30.參考答案: 歌曲旋律中的終止式可分為完全終止和不完全終止。卷II一.參考題庫(kù)(共30題)1.為下列低音旋律配置和聲。 2.在譜面上標(biāo)出下列和弦連接中的錯(cuò)誤之處，并在橫線上寫(xiě)出其錯(cuò)誤名稱。 3.根據(jù)屬七和弦解決的聲部進(jìn)行的規(guī)則，V56、V34解決到（），V2解決到（）。4.【課題名稱】《雪絨花》 【教學(xué)內(nèi)容】彈唱歌曲《雪絨花》 一、教學(xué)目標(biāo) 1.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用吉他彈唱歌曲《雪絨花》，做到演奏與演唱配合較為默契。 2.學(xué)習(xí)并初步掌握在吉他上演奏C大調(diào)的三個(gè)功能和弦（主和弦、下屬和弦、屬七和弦）。 二、教學(xué)重點(diǎn)彈唱歌曲《雪絨花》。 三、教學(xué)難點(diǎn)較為準(zhǔn)確地運(yùn)用三個(gè)功能和弦為歌唱伴奏。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）宣布課題本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)彈唱歌曲《雪絨花》。希望大家能夠初步掌握這首歌曲的演唱和伴奏，為課下進(jìn)一步熟練地彈唱這首歌曲打好基礎(chǔ)。 （二）教師示范彈唱 （三）學(xué)生做探究性學(xué)習(xí) （1）評(píng)價(jià)教師彈唱的藝術(shù)表現(xiàn)如何。 （2）探討彈唱中的實(shí)際困難有哪些（不知道歌曲中的伴奏和弦及和弦的彈奏位置）。 （3）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，互動(dòng)式地學(xué)習(xí)“分解和弦”“掃弦”“切音的方法”“三個(gè)功能和弦的按弦位置”等知識(shí)技能內(nèi)容。 （4）教師引導(dǎo)學(xué)生討論相關(guān)知識(shí)，并明確知識(shí)要點(diǎn)。 （5）教師引導(dǎo)學(xué)生彈奏C大調(diào)的三個(gè)功能和弦。 學(xué)生演奏之前，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真定弦，并且經(jīng)過(guò)集體校音后再進(jìn)入集體練習(xí)。 主和弦（C和弦）：左手無(wú)名指按二弦三品，中指按三弦二品，食指按五弦一品。 下屬和弦（F和弦）：左手指橫切，無(wú)名指按二弦三品，小指按三弦三品，中指按四弦二品。 屬七和弦（G和弦）：無(wú)名指按一弦三品，中指按二弦二品，食指按六弦一品。 （教師講解和弦按位置，然后帶領(lǐng)大家進(jìn)行練習(xí)） 和弦連接練習(xí)：C和弦→G和弦→C和弦→F和弦→G和弦→C和弦。 練習(xí)前，教師提示學(xué)生：在轉(zhuǎn)換和弦時(shí)，左手要放松；轉(zhuǎn)換和弦的位置要準(zhǔn)確、及時(shí)；先用慢速度練習(xí)，而后再逐步加快速度。 （四）分段練習(xí)《雪絨花》的伴奏 （1）第1-16小節(jié)學(xué)生視譜自學(xué)或互動(dòng)地學(xué)習(xí)彈奏。（教師巡回輔導(dǎo)）教師引導(dǎo)學(xué)生集體彈奏。一部分同學(xué)彈伴奏，另一部分同學(xué)唱歌。練習(xí)兩遍后互換。全體學(xué)生集體自彈自唱。 （2）第17-32小節(jié)練習(xí)伴奏音型：教師示范彈奏，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生視譜自學(xué)或互動(dòng)地學(xué)習(xí)彈奏。（教師巡回輔導(dǎo)） 教師引導(dǎo)學(xué)生集體彈奏。一部分同學(xué)彈伴奏，另一部分同學(xué)唱歌。練習(xí)幾遍后互換。全體學(xué)生集體自彈自唱。 （五）完整地彈唱歌曲《雪絨花》 （六）觀賞影片《音樂(lè)之聲》中與演唱《雪絨花》有關(guān)的兩個(gè)片段觀賞后進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)議。評(píng)議中，要明確自己在彈唱中存在什么差距，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些藝術(shù)表現(xiàn)方法，應(yīng)該達(dá)到怎樣的一種藝術(shù)表現(xiàn)水平。 （七）再次完整地彈唱歌曲《雪絨花》 （八）布置課后練習(xí)有感情地彈唱《雪絨花》；注意演唱和伴奏的關(guān)系：演唱為主，伴奏為輔，二者相輔相成。5.副三和弦根音上行四度具有類似另外一個(gè)調(diào)屬到主的功能意義，這就是副三和弦的（）功能。6.為唐詩(shī)《詠柳》譜曲。 詠柳 碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 要求： （1）明確調(diào)式調(diào)性。 （2）詞曲表情達(dá)意。 （3）結(jié)構(gòu)安排合理。7.案例：在《醇厚的中原韻》的音樂(lè)公開(kāi)課上，音樂(lè)教師非常投入地講解《沂蒙山小調(diào)》中描繪的自然風(fēng)光。她充滿感情地問(wèn)：“這么美的沂蒙山，這么美的音樂(lè)，同學(xué)們喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答“喜歡！”這時(shí)，學(xué)生中卻突兀地想起一個(gè)不同的聲音：“好土?！蹦鞘且粋€(gè)眼睛很大的男生說(shuō)的，老師未予以關(guān)注，繼續(xù)充滿感情地說(shuō)：“多好的音樂(lè)啊，同學(xué)都很喜歡，那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍?！边@時(shí)那個(gè)男生在嘀咕著“一點(diǎn)也不好聽(tīng)”，但聲音明顯輕了，老師還是未予以關(guān)注，課堂繼續(xù)保持著熱鬧的氣氛，男生再也沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)了。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。8.和聲分析。要求：標(biāo)明調(diào)性、和弦。 9.學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。A、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、尊重的需要C、求知的需要D、審美的需要10.由鄭律成作曲的一首歌這樣唱道：“我們的從伍向太陽(yáng)，腳踏著祖國(guó)的大地，背負(fù)著民族的希望?！边@首歌是（）。A、《祖國(guó)頌》B、《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》C、《中國(guó)人民志愿軍進(jìn)行曲》D、《救國(guó)軍歌》11.下列旋律屬于（）。A、徵調(diào)式B、徵調(diào)式C、宮調(diào)式D、宮調(diào)式12.依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的理念，按照下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 教學(xué)對(duì)象：高中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容：音樂(lè)與舞蹈《不拘一格的現(xiàn)代舞》要求： （1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。 （2）確定教學(xué)重點(diǎn)。 （3）針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略與過(guò)程。13.音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)有利于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，有利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)的潛能等，這些體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)原則中的（）。A、可操作性原則B、導(dǎo)向性原則C、科學(xué)性原則D、總結(jié)性原則14.將世界樂(lè)系分為中國(guó)樂(lè)系、希臘樂(lè)系、波斯一阿拉伯樂(lè)系的是我國(guó)音樂(lè)家（）。A、趙元任B、王光祈C、黃自D、蕭友梅15.音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)除依據(jù)教育方針及課程標(biāo)準(zhǔn)外，最重要的是要依據(jù)（）。A、學(xué)校規(guī)章制度B、所在地政策制度C、教育機(jī)制D、學(xué)生身心特點(diǎn)16.案例：王老師為了調(diào)動(dòng)音樂(lè)課氣氛，以便于更好地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，每次音樂(lè)課前5分鐘，都讓1～2名同學(xué)表演節(jié)目，可以采用唱歌、跳舞等任意形式。一次，某同學(xué)表演了《小蘋(píng)果》，全班同學(xué)哈哈大笑，根本沒(méi)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)新課《北風(fēng)吹》，認(rèn)為《北風(fēng)吹》不如《小蘋(píng)果》有意思。王老師非常氣憤，厲聲喝道：“聽(tīng)《小蘋(píng)果》這種音樂(lè)毫無(wú)意義！以后音樂(lè)課前的表演，唱歌要唱經(jīng)典的歌曲，跳舞要跳經(jīng)典的作品，要提高自己的品味。好了，不討論了，我們上課……”請(qǐng)對(duì)案例中王老師的做法給出評(píng)價(jià)。17.將大七度的冠音升高大二度，其應(yīng)成為（）。A、倍增八度B、增七度C、增八度D、倍增七度18.（）級(jí)六和弦是所有副三和弦中應(yīng)用最廣的和弦，在四聲部寫(xiě)作中主要重復(fù)（）音，以加強(qiáng)其下屬功能。19.《夜半歌聲》是（）為同名電影創(chuàng)作的主題歌曲。A、聶耳B、冼星海C、江文也D、黃自20.和聲分析題。 要求：在樂(lè)譜下方標(biāo)出調(diào)性及和弦名稱。 21.新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系將教師和學(xué)生的互動(dòng)作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，把課堂教學(xué)過(guò)程中有利于教學(xué)優(yōu)化的其他因素也納入教學(xué)評(píng)價(jià)的視野，增加教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中的及時(shí)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了（）。A、評(píng)價(jià)方法由單一向綜合發(fā)展B、從重視結(jié)果評(píng)價(jià)向重視過(guò)程評(píng)價(jià)發(fā)展C、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造適合并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境D、評(píng)價(jià)主體由一元向多元發(fā)展22.民族管弦樂(lè)隊(duì)能演奏和聲音響豐滿，氣勢(shì)宏大或感情細(xì)膩，抒情優(yōu)美的音樂(lè)作品。大型民族管弦樂(lè)隊(duì)的編制一般為（）。A、60～80人B、30～40人C、80～100人D、40～60人23.《愛(ài)我中華》是由（）作詞，（）作曲。A、喬羽、劉治B、喬羽、徐沛東C、張和平、馮曉泉D、周振天、王付林24.下列和弦為密集排列法的是（） A、B、C、D、25.下列關(guān)于新教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的分類說(shuō)法正確的是？（）A、綜合性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、針對(duì)性評(píng)價(jià)B、階層性、篩選性、競(jìng)爭(zhēng)性C、總結(jié)性評(píng)價(jià)；展評(píng)與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合；說(shuō)、授、評(píng)相結(jié)合；點(diǎn)面結(jié)合的評(píng)價(jià)D、多元性評(píng)價(jià)、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)、研究性評(píng)價(jià)、針對(duì)性評(píng)價(jià)26.和聲分析。要求：標(biāo)明調(diào)性、和弦。 27.在終止處出現(xiàn)的屬七和弦沒(méi)有按照傾向進(jìn)行到主和弦而是進(jìn)行到了六級(jí)和弦，這在和聲學(xué)中被稱為（）終止，是非常重要的一種（）樂(lè)段的一種方式。28.分析歌曲《月之故鄉(xiāng)》譜例，寫(xiě)出： （1）調(diào)式調(diào)性。 （2）曲式結(jié)構(gòu)。 （3）旋律特點(diǎn)。 29.課例點(diǎn)評(píng)題：對(duì)下面八年級(jí)音樂(lè)課《大海啊，故鄉(xiāng)》這一課例教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，并點(diǎn)評(píng)?！菊n題名稱】《大海啊，故鄉(xiāng)》一、教學(xué)目標(biāo)1.感受大海的音樂(lè)形象，豐富音樂(lè)表現(xiàn)，體驗(yàn)人們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)含的情感。3.通過(guò)獨(dú)唱、齊唱、合唱、朗誦、舞蹈的形式表現(xiàn)歌曲，加深對(duì)歌曲的理解。二、教學(xué)重點(diǎn)用連貫的、優(yōu)美的聲音有感情地演唱這首歌曲。三、教學(xué)難點(diǎn)附點(diǎn)節(jié)奏。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入師：詩(shī)人說(shuō)，大海是一首詩(shī)；畫(huà)家說(shuō)，大海是一幅畫(huà)；音樂(lè)家說(shuō)，大海是世界上最美的交響樂(lè)。你聽(tīng)這是什么聲音？（播放海浪聲音）生：是海浪的聲音。師：我們來(lái)一起看看這如詩(shī)如畫(huà)的大海。（出示有關(guān)大海的圖片）師問(wèn)：大海美嗎？請(qǐng)同學(xué)們用一些形容詞或成語(yǔ)來(lái)形容大海。生答：排山倒海、一望無(wú)際、洶涌澎湃、寬廣無(wú)垠、溫柔恬靜、平靜等。師：同學(xué)們剛才都回答得很好，今天就學(xué)習(xí)一首有關(guān)大海的歌--《大海啊，故鄉(xiāng)》。（出示歌曲，提示書(shū)上的頁(yè)面）（二）激情教學(xué)1.聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲。師：歌曲中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象？歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？生：歌中的大?？傮w給人以微起波瀾的印象，顯得較為平和。師補(bǔ)充：這是由三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)以及優(yōu)美起伏的旋律、舒展的節(jié)奏決定的。2.請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)哼唱并打拍子，體驗(yàn)三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。3.介紹作品背景：《大海啊，故鄉(xiāng)》是王立平詞曲，作于1983年。此曲是電影《大海在呼喚》的主題歌，作品以“小時(shí)候媽媽對(duì)我講”開(kāi)始，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)大海如敘家常的深情描述，表達(dá)了主人翁對(duì)大海故鄉(xiāng)和母親深摯的熱愛(ài)之情。4.學(xué)唱歌曲。（1）請(qǐng)學(xué)生跟音樂(lè)，用音哼唱歌曲旋律。（2）解決附點(diǎn)音符的唱法：大家聽(tīng)老師用兩種不同的唱法來(lái)唱第一句，對(duì)照歌譜，哪種唱法是正確的？（3）教師強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)音的唱法，歌曲中哪里還有長(zhǎng)音？找一找。（4）以不同的形式演唱歌曲，使學(xué)生更加熟悉歌曲（齊唱，領(lǐng)唱）。5.深入體驗(yàn)歌曲。教師指導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線。師問(wèn)：劃出的旋律線像什么？生答：像大海的波浪。師問(wèn)：這首歌曲節(jié)奏有何特點(diǎn)？運(yùn)用到的典型節(jié)奏是什么？（運(yùn)用得最多的是節(jié)奏型）生答：歌曲節(jié)奏平和，較為舒展，這一節(jié)奏運(yùn)用得較明顯，重復(fù)多次。師問(wèn)：這首歌的旋律線的起伏和節(jié)奏特點(diǎn)與歌曲情感表達(dá)有聯(lián)系嗎？生答：節(jié)奏和旋律線的運(yùn)用都真切地展現(xiàn)出大海波濤起伏的樣子，兩者結(jié)合在一起給人的感覺(jué)就像大海潮起潮落的聲音，像大海的聲音。師問(wèn)：“大海啊，故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同？是否多余？（討論回答）師補(bǔ)答：“大海啊，故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，不但沒(méi)有感到哆嗦，恰恰相反，每一次重復(fù)感情就更進(jìn)一步，親切傾訴一抒發(fā)情懷一情感升華一懷戀之情，這樣的情感線，也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發(fā)展，歌詞的完美使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好地表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)的深情。師問(wèn)：這首歌該用怎樣的情緒來(lái)演唱？（討論回答）師補(bǔ)充回答：用輕柔連貫的聲音，有感情地演唱歌曲。（要注意節(jié)拍的重音，隨著音樂(lè)情緒的發(fā)展，表達(dá)出高潮樂(lè)句情緒的變化）齊唱歌曲（播放視頻）。（三）表現(xiàn)與創(chuàng)作1.老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的合唱排練。前奏部分用“啊”唱。第一段第一部分：女生齊唱，男生用“嗚”伴唱；第二部分：女生齊唱，男生用“啊”伴唱。第二段第一部分：領(lǐng)唱，其他同學(xué)用“嗚”伴唱；第二部分：齊唱。第二部分反復(fù)的地方注意要輪唱，結(jié)尾要放慢。2.配樂(lè)詩(shī)朗誦，并輔以繪畫(huà)。（叫一個(gè)學(xué)生在黑板上根據(jù)音樂(lè)畫(huà)出自己想象的畫(huà)面）3.舞蹈表現(xiàn)。（請(qǐng)一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生用舞蹈的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲）（四）結(jié)束部分最后師生用自己的舞蹈和動(dòng)作，根據(jù)音樂(lè)和歌詞，自由、放松、有感情地演唱歌曲。30.和弦排列法的分類只與上三聲部有關(guān)，與低音部無(wú)關(guān)。卷II參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:2.參考答案: 3.參考答案:I；I64.參考答案:（1）優(yōu)點(diǎn)：本教學(xué)課例的教學(xué)過(guò)程非常充實(shí)、緊密，能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，一步步地讓學(xué)生們了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.并且以學(xué)生為主體，通過(guò)合作探究的小組活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生親身體驗(yàn)。例如：和弦的練習(xí)，先是主和弦，接著下屬和弦，再到屬和弦，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，速度從慢到快。再到分段練習(xí)，一部分同學(xué)彈伴奏，另一部分唱歌，這樣讓每一個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)踐，并能快速掌握本節(jié)課的內(nèi)容。 （2）缺點(diǎn)：本課教學(xué)目標(biāo)中“過(guò)程與方法目標(biāo)”與“知識(shí)與技能目標(biāo)”順序顛倒且缺少“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)可以寫(xiě)為：樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。5.參考答案:交替6.參考答案:【創(chuàng)作提示】根據(jù)所提供的歌間，創(chuàng)作八小節(jié)的作品。（簡(jiǎn)譜或五線譜均可）（1）旋律與歌詞形象符合。（2）歌曲的結(jié)構(gòu)規(guī)整，曲凋流暢。7.參考答案:本節(jié)課是公開(kāi)課，從案例中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師非常投入地教學(xué)，引導(dǎo)大家去欣賞音樂(lè)之美，應(yīng)該在課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。并且這位老師也能讓課堂保持熱鬧的氣氛，足見(jiàn)整堂課還是比較井井有條的。但是在這井井有條中也存在一些“瑕疵”，就是教師對(duì)于其中一位大眼睛男生提出了異議的態(tài)度。在我們的新課標(biāo)中就有注重學(xué)生體驗(yàn)這樣一個(gè)特點(diǎn)，我們說(shuō)教育是一種以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和人的發(fā)展為目的的活動(dòng)。我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，提供不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人的價(jià)值觀、知識(shí)和能力。我們必須承認(rèn)，人是有差異的，每個(gè)人都是在真正獲得自我體驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷向上發(fā)展的。這里面的大眼睛男生有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，是因?yàn)轶w驗(yàn)具有獨(dú)特性。我們說(shuō)人類社會(huì)是由一個(gè)個(gè)富有生命、富有個(gè)性、富有創(chuàng)造的活生生的個(gè)體組成的.社會(huì)的發(fā)展與活力是與每個(gè)人的發(fā)展與活力緊密聯(lián)系在一起的。但在實(shí)際教學(xué)中我們有些教師卻往往忽視個(gè)體的存在，忽視對(duì)人情感的關(guān)注，忽視每個(gè)人情感體驗(yàn)的獨(dú)特性。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一尺度、統(tǒng)一答案、統(tǒng)一體驗(yàn)，這種大一統(tǒng)的趨同教育，必定導(dǎo)致千人一面、萬(wàn)人一腔的僵化社會(huì)，造成缺乏個(gè)性、缺少創(chuàng)新的局面。在本案例里，老師對(duì)孩子的異議也算是一個(gè)教學(xué)事件，面對(duì)形形色色的音樂(lè)教學(xué)事件，教師的應(yīng)變也應(yīng)該是多種多樣的。在這里，教師可以充分發(fā)揮自身的聰明才智，用創(chuàng)造性的藝術(shù)策略來(lái)應(yīng)對(duì)事件。教師可以充分聽(tīng)取孩子的異議和并且和孩子展開(kāi)一場(chǎng)音樂(lè)之美的討論，一起去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，我想這樣會(huì)更好。8.參考答案: 9.參考答案:A10.參考答案:B11.參考答案:A12.參考答案:不拘一格的現(xiàn)代舞一、教學(xué)目標(biāo)【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】了解現(xiàn)代舞的起源；感受現(xiàn)代舞不拘一格、創(chuàng)新的魅力?！具^(guò)程與方法】通過(guò)欣賞、討論，初步了解現(xiàn)代舞的一些特點(diǎn)。通過(guò)舞蹈排練，嘗試進(jìn)行現(xiàn)代舞的創(chuàng)編活動(dòng)?！局R(shí)與技能】通過(guò)欣賞、排練、編創(chuàng)現(xiàn)代舞，學(xué)生初步了解現(xiàn)代舞。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】初步了解現(xiàn)代舞的起源與現(xiàn)代舞的一些特點(diǎn)?！倦y點(diǎn)】通過(guò)欣賞、排練和創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，感受現(xiàn)代舞與音樂(lè)的關(guān)系。三、教學(xué)用具多媒體。四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入播放視頻，感受現(xiàn)代舞與芭蕾舞之間關(guān)系。老師設(shè)置問(wèn)題：現(xiàn)代舞與芭蕾舞有什么不同？學(xué)生討論回答。老師歸納總結(jié)：現(xiàn)代舞是繼芭蕾舞蹈之后一個(gè)新興的舞蹈流派，芭蕾舞是“神”的舞蹈，在動(dòng)作上追求一種飄飄欲仙，追求違反人體的自然極限，在內(nèi)容上面追求一種虛幻的帶有神秘色彩的故事情節(jié)，所以，這樣看來(lái)芭蕾舞在內(nèi)容和形式上離現(xiàn)實(shí)生活是非常遙遠(yuǎn)的，似乎已經(jīng)不是人類的舞蹈，而是專門(mén)表現(xiàn)給神看的；現(xiàn)代舞是地上人的舞蹈，指現(xiàn)代舞的動(dòng)作語(yǔ)匯變得自然，變得切近生活，變得多元和自由，同時(shí)現(xiàn)代舞的表現(xiàn)內(nèi)容更加關(guān)注生活中實(shí)實(shí)在在的每一個(gè)人的思想情感，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代舞的人性化和人文關(guān)懷。（二）逐步探知，新課教學(xué)1.了解現(xiàn)代舞（1）介紹伊莎多拉？鄧肯老師講解：伊莎多拉？鄧肯是一個(gè)非常叛逆的舞者，同時(shí)她也是非常偉大的舞者，是現(xiàn)代舞的開(kāi)創(chuàng)者，被譽(yù)為“現(xiàn)代舞之母”。她非常勇敢地向當(dāng)時(shí)占主流地位的芭蕾舞進(jìn)行挑戰(zhàn)，并且為自己的藝術(shù)實(shí)踐開(kāi)創(chuàng)了一條和芭蕾舞完全不同的舞蹈流派，這就是現(xiàn)代舞。鄧肯那種開(kāi)創(chuàng)性，那種創(chuàng)新意識(shí)，還有那種不拘一格的現(xiàn)代舞精神是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的，因?yàn)橹挥胁粩嗟貏?chuàng)造，我們才能避免局限在某種定式里，才能實(shí)現(xiàn)自我不斷地超越。（2）現(xiàn)代舞與音樂(lè)的關(guān)系欣賞視頻，感受現(xiàn)代舞與古典音樂(lè)的結(jié)合。老師設(shè)置問(wèn)題：后來(lái)發(fā)現(xiàn)古典芭蕾和民族民間舞這兩種舞蹈與音樂(lè)之間有著嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)性，現(xiàn)代舞有這樣的對(duì)應(yīng)性嗎？學(xué)生討論回答。老師歸納總結(jié)：對(duì)應(yīng)性或者說(shuō)是局限性不存在于現(xiàn)代舞身上，現(xiàn)代舞可以使用更多類型的音樂(lè)，古典音樂(lè)可以用來(lái)詮釋，民間音樂(lè)和流行音樂(lè)也可以為其所用?，F(xiàn)代舞可以簡(jiǎn)單直接地去表達(dá)音樂(lè)的形象，當(dāng)音樂(lè)呈現(xiàn)跳躍的時(shí)候，舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)也是跳躍的；當(dāng)音樂(lè)流暢的時(shí)候，舞蹈動(dòng)作如行云流水一般。所以現(xiàn)代舞對(duì)舞者有一個(gè)很高的要求，詮釋音樂(lè)的時(shí)候一定要對(duì)音樂(lè)有一個(gè)深入的理解，才能進(jìn)行準(zhǔn)確地表達(dá)。2.體驗(yàn)現(xiàn)代舞（1）欣賞、分析歌曲我們現(xiàn)在不妨再來(lái)看看這首歌的樂(lè)譜，樂(lè)譜上顯示這首歌音與音之間的跨度是很小的，這就說(shuō)明這首歌的起伏并不大，它是相對(duì)平等的。再來(lái)看一下它的伴奏，很簡(jiǎn)單，以分解式和弦為主，沒(méi)有和聲和弦的那種厚重感，說(shuō)明了這首歌是輕柔的、柔和的、平穩(wěn)的，并且不是節(jié)奏感強(qiáng)烈的那種。下面帶著這種初步的理解和認(rèn)識(shí)，大家來(lái)聆聽(tīng)一下《我們都是好孩子》這首歌。在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，大家在頭腦中為自己設(shè)計(jì)符合這首歌的舞蹈動(dòng)作。（2）教授舞蹈動(dòng)作①教授歌曲的第一部分舞蹈老師分解式示范舞蹈動(dòng)作一到四的四個(gè)八拍，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。老師引導(dǎo)：兩腿分開(kāi)，與肩同寬，腳尖沖最前方。老師整體示范舞蹈動(dòng)作的四個(gè)八拍，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。學(xué)生跟著四個(gè)八拍的節(jié)奏隨著老師練習(xí)舞蹈動(dòng)作。老師分解式示范舞蹈動(dòng)作五到六的兩個(gè)八拍，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。老師引導(dǎo)：注意方向，收的時(shí)候緊一點(diǎn)，右腿蹬出然后踩地板起，注意舞蹈動(dòng)作要輕。老師整體示范舞蹈動(dòng)作兩個(gè)八拍，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。學(xué)生跟著兩個(gè)八拍的節(jié)奏跟著老師練習(xí)舞蹈動(dòng)作。老師分解式示范舞蹈動(dòng)作七到八的兩個(gè)八拍，學(xué)生跟