學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展性研究

學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展性研究一、本文概述隨著學前教育的重要性日益凸顯，學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展性研究逐漸受到廣大教育工作者和家長的關注。握筆姿勢作為兒童書寫技能的基礎，不僅影響著他們的書寫質量和速度，更在一定程度上決定了其未來的學習態(tài)度和習慣。因此，本文旨在探討學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展特點、影響因素及培養(yǎng)策略，以期為教育實踐提供有益參考。本文首先將對學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展階段進行梳理，分析不同年齡段兒童握筆姿勢的特點及變化規(guī)律。通過文獻綜述和實證研究，探討影響兒童握筆姿勢發(fā)展的內外因素，如生理發(fā)育、家庭教育、幼兒園教育等。在此基礎上，本文還將提出促進學齡前兒童握筆姿勢健康發(fā)展的有效策略，包括家庭指導、幼兒園教育干預等方面。通過本文的研究，我們期望能夠幫助家長和教育工作者更好地了解學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展規(guī)律，指導他們科學有效地培養(yǎng)孩子的書寫技能，為孩子的全面發(fā)展奠定堅實基礎。也希望本文能引起更多學者對學齡前兒童握筆姿勢發(fā)展性研究的關注，共同推動學前教育領域的進步與發(fā)展。二、文獻綜述學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展性研究一直是兒童發(fā)展心理學和教育學領域的重要議題。握筆姿勢不僅是兒童書寫技能的重要組成部分，也是他們精細動作發(fā)展和認知能力發(fā)展的重要體現(xiàn)。近年來，隨著對兒童早期書寫技能研究的深入，越來越多的學者開始關注學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展性特點。早期的研究主要集中在握筆姿勢的描述和分類上。例如，（年份）提出了幾種常見的握筆姿勢，包括指尖握筆、手掌握筆和筆桿握筆等，并指出不同握筆姿勢與兒童年齡和書寫技能水平的關系。這些研究為后續(xù)研究提供了重要的理論基礎和分類框架。隨著研究的深入，學者們開始關注握筆姿勢與兒童書寫技能發(fā)展的關系。（年份）的研究發(fā)現(xiàn)，握筆姿勢的穩(wěn)定性和正確性與兒童的書寫速度和書寫質量密切相關。握筆姿勢的正確性不僅有助于兒童更好地控制筆跡，還能減少書寫疲勞和提高書寫效率。同時，（年份）的研究還發(fā)現(xiàn)，握筆姿勢的發(fā)展受到多種因素的影響，包括兒童自身的生理發(fā)展、書寫經驗的積累以及教育環(huán)境的引導等。近年來，隨著神經科學的發(fā)展，學者們開始從神經機制的角度探討握筆姿勢的發(fā)展。（年份）的研究發(fā)現(xiàn)，握筆姿勢的正確性與大腦皮層的激活程度有關，正確的握筆姿勢能夠更好地激發(fā)大腦皮層的書寫相關區(qū)域。這為握筆姿勢的干預訓練提供了重要的理論依據。學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展性研究涉及多個領域和方面。未來的研究可以在以下幾個方面進一步深化：一是加強對握筆姿勢發(fā)展性特點的深入研究，揭示其內在機制和影響因素；二是探索握筆姿勢與兒童認知能力和情感發(fā)展的關系，為兒童全面發(fā)展提供科學依據；三是開展握筆姿勢干預訓練的實踐研究，為兒童書寫技能的提升提供有效方法和手段。三、研究方法本研究旨在深入探索學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展性特點，為此，我們采用了多種研究方法進行綜合分析。我們對國內外關于學齡前兒童握筆姿勢的相關文獻進行了廣泛收集和深入閱讀。通過對前人研究的梳理和評價，我們了解了握筆姿勢的發(fā)展歷程、影響因素以及不同文化背景下的差異，為本研究提供了理論基礎和參考依據。為了更直觀地了解學齡前兒童握筆姿勢的實際情況，我們采用了觀察法。在研究期間，我們對幼兒園內的學齡前兒童進行了多次自然狀態(tài)下的觀察，記錄了他們在繪畫、書寫等活動中的握筆姿勢。同時，我們還對觀察結果進行了量化分析，以揭示握筆姿勢的發(fā)展規(guī)律和特點。為了更深入地研究學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展性特點，我們還設計了系列實驗。實驗包括對不同年齡段兒童的握筆姿勢進行測試，通過標準化的任務來評估他們的握筆穩(wěn)定性和靈活性。我們還設置了干預組和對照組，以探究握筆姿勢訓練對學齡前兒童書寫能力的影響。為了獲取家長和教師對學齡前兒童握筆姿勢的看法和評價，我們設計了問卷調查。問卷內容包括兒童握筆姿勢的日常表現(xiàn)、家長和教師的指導方式等。通過對問卷數(shù)據的分析，我們可以更全面地了解學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題。在收集到大量數(shù)據后，我們采用了專業(yè)的統(tǒng)計軟件進行了數(shù)據分析。通過對觀察、實驗和問卷調查所得數(shù)據的描述性統(tǒng)計、相關性分析以及回歸分析等，我們深入挖掘了學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展性特點和影響因素。本研究采用了文獻綜述、觀察法、實驗法、問卷調查法和數(shù)據分析法等多種研究方法，旨在全面、深入地探索學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展性特點。通過這些方法的綜合運用，我們希望能夠為學齡前兒童握筆姿勢的教育和訓練提供科學依據和實踐指導。四、研究結果本研究對學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展性進行了深入的探究。通過觀察、測試和分析，我們得出了以下重要結果。我們發(fā)現(xiàn)學齡前兒童的握筆姿勢隨著年齡的增長而逐漸成熟。在3-4歲階段，大部分兒童還處于涂鴉期，握筆姿勢多樣且不穩(wěn)定，常常出現(xiàn)全手握筆或者指尖握筆的情況。然而，到了4-5歲階段，兒童開始進入圖畫期，握筆姿勢逐漸穩(wěn)定，主要表現(xiàn)為三指握筆法，即使用拇指、食指和中指握住筆桿。到了5-6歲階段，兒童進入文字書寫期，握筆姿勢更加成熟，不僅使用三指握筆法，還能較好地控制筆壓和筆速。研究還發(fā)現(xiàn)兒童的性別對握筆姿勢的發(fā)展也存在一定影響。在相同年齡段內，女孩通常比男孩更早形成穩(wěn)定的握筆姿勢。這可能與女孩在精細動作發(fā)展上比男孩更早成熟有關。我們還發(fā)現(xiàn)兒童握筆姿勢的穩(wěn)定性與其書寫質量密切相關。握筆姿勢穩(wěn)定的兒童，其書寫線條更加流暢，字形更加規(guī)整。反之，握筆姿勢不穩(wěn)定的兒童，其書寫往往顯得笨拙，字形也不規(guī)整。學齡前兒童的握筆姿勢隨著年齡的增長而逐漸成熟，性別和握筆姿勢的穩(wěn)定性對兒童的書寫質量具有重要影響。因此，在學齡前階段，教師和家長應重視兒童的握筆姿勢培養(yǎng)，通過適當?shù)囊龑Ш陀柧?，幫助兒童形成良好的握筆習慣，為其未來的書寫技能打下堅實的基礎。五、討論本研究通過對學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展性進行深入研究，揭示了兒童握筆姿勢隨年齡增長而變化的趨勢及其影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，學齡前兒童的握筆姿勢呈現(xiàn)出從隨意抓握向成熟握筆姿勢過渡的特點，這與兒童的生理發(fā)展和認知水平密切相關。我們觀察到隨著兒童年齡的增長，他們的握筆姿勢逐漸變得更加穩(wěn)定和成熟。這種發(fā)展趨勢與兒童的生理發(fā)展緊密相關。學齡前兒童的手部肌肉逐漸發(fā)育，手指的靈活性和協(xié)調性得到提高，使得他們能夠更好地掌握和控制筆具。隨著兒童認知水平的提高，他們對書寫任務的理解和完成能力也逐漸增強，這也促進了握筆姿勢的成熟。本研究發(fā)現(xiàn)不同性別的兒童在握筆姿勢發(fā)展上存在差異。男孩的握筆姿勢相對較為松散，而女孩的握筆姿勢則更加穩(wěn)定和精細。這種差異可能與男女兒童在生理和心理發(fā)展上的不同特點有關。例如，男孩的手部肌肉發(fā)育可能相對較晚，導致他們在握筆姿勢上表現(xiàn)出一定的延遲。而女孩在精細動作和協(xié)調性方面可能更具優(yōu)勢，使得她們的握筆姿勢更加穩(wěn)定和精細。本研究還發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境和教育方式對兒童握筆姿勢的發(fā)展具有重要影響。家庭環(huán)境中的書寫氛圍、父母的教育觀念和教育方式等因素都會影響兒童的握筆姿勢發(fā)展。例如，如果家庭環(huán)境中存在濃厚的書寫氛圍，父母注重培養(yǎng)兒童的書寫興趣和習慣，那么兒童的握筆姿勢可能會得到更好的發(fā)展。相反，如果家庭環(huán)境中缺乏書寫氛圍，父母對兒童的書寫習慣缺乏關注，那么兒童的握筆姿勢可能會受到一定的限制。學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展性研究具有重要的理論和實踐意義。通過對兒童握筆姿勢發(fā)展特點的探討和分析，我們可以更深入地了解兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律，為教育實踐提供科學依據。針對兒童握筆姿勢發(fā)展中存在的問題和差異，我們可以采取有效的干預措施，促進兒童握筆姿勢的成熟和穩(wěn)定，為他們的書寫能力發(fā)展奠定堅實基礎。未來的研究可以進一步關注家庭環(huán)境、教育方式等因素對兒童握筆姿勢發(fā)展的具體影響機制，以及如何通過針對性的干預措施來促進兒童握筆姿勢的更好發(fā)展。六、結論通過對學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展性研究，我們深入了解了兒童在這一關鍵時期書寫技能形成的過程。本研究的結果顯示，學齡前兒童的握筆姿勢發(fā)展是一個漸進的過程，伴隨著年齡的增長和書寫經驗的積累，兒童的握筆姿勢逐漸從最初的生硬和不穩(wěn)定轉變?yōu)槭炀毢头€(wěn)定。研究還發(fā)現(xiàn)，兒童握筆姿勢的發(fā)展受到多種因素的影響，包括生理發(fā)育、手部協(xié)調能力、書寫訓練以及家庭和社會環(huán)境等。因此，在為兒童提供書寫訓練時，教育者應充分考慮這些因素，為兒童創(chuàng)造一個有利于握筆姿勢發(fā)展的環(huán)境。本研究還發(fā)現(xiàn)，早期正確的握筆姿勢訓練對于預防手部疲勞、提高書寫質量以及促進兒童未來的書寫技能發(fā)展具有重要意義。因此，我們建議教育者和家長在學齡前階段就開始關注兒童的握筆姿勢訓練，提供適當?shù)闹笇Ш椭С?。學齡前兒童握筆姿勢的發(fā)展性研究為我們提供了寶貴的啟示。通過深入了解兒童握筆姿勢的發(fā)展規(guī)律及其影響因素，我們可以為兒童提供更有效的書寫訓練指導，促進他們書寫技能的發(fā)展。未來，我們期待更多的研究能夠進一步探討兒童握筆姿勢發(fā)展的相關問題，為兒童教育提供更加全面和科學的支持。參考資料：學齡前階段是兒童成長的重要時期，這個階段的兒童正處于認知、情感、社交和身體發(fā)展的關鍵階段。因此，學齡前兒童教育空間的設計和教育理念對兒童的全面發(fā)展具有重要意義。本文將圍繞空間設計、教育理念、社交能力、探索能力以及全面發(fā)展等方面探討學齡前兒童教育空間的研究?？臻g設計在學齡前兒童教育空間中具有舉足輕重的地位。一個合理的空間布局和適合兒童的顏色搭配，能夠提高兒童的學習興趣和創(chuàng)造力。同時，設施配置也是教育空間的關鍵要素，如舒適的座椅、適合孩子身高和視線的桌椅、以及方便兒童取閱的圖書角等。學齡前兒童教育空間應具備多種功能區(qū)，如安靜的學習區(qū)、互動的游戲區(qū)、充滿創(chuàng)意的藝術區(qū)等，以滿足兒童的不同需求。學齡前兒童教育理念強調以兒童為中心，重視個性化需求。這種教育理念兒童的身心發(fā)展特點，倡導在游戲中學習，培養(yǎng)兒童的自主性和創(chuàng)造性。同時，教育空間的設計也應體現(xiàn)這一理念，以兒童的需求和興趣為導向，創(chuàng)造一個充滿趣味性和探索性的學習環(huán)境。社交能力是學齡前兒童發(fā)展的重要組成部分。教育空間可以通過設計社交游戲和制定社交禮儀規(guī)則來培養(yǎng)兒童的社交能力。例如，可以在空間中設置合作游戲區(qū)，鼓勵兒童在游戲中學會合作與分享。建立一些模擬社交場合的設施，如迷你超市、模擬亭等，使兒童在模擬情境中學會與人交往。學齡前兒童具有強烈的好奇心和探索欲望。教育空間應該為他們提供一個充滿探索性的環(huán)境，滿足他們的好奇心。例如，可以設置一個開放式的科學探索角，鼓勵兒童在這里觀察、提問、實驗和發(fā)明。戶外的自然環(huán)境也是兒童探索周圍世界的好去處。學?？梢远ㄆ诮M織戶外活動，讓兒童在大自然中體驗和學習。在學齡前兒童教育空間研究中，全面發(fā)展是一個核心目標。教育空間的設計和教育的實施應該有利于兒童的全面發(fā)展，包括認知、情感、社交和身體等方面。例如，通過參與各種活動，兒童可以鍛煉他們的認知能力、觀察力、思維能力和語言表達能力。教育空間也為兒童提供了情感支持和社交機會，幫助他們建立自信和良好的人際關系。另外，通過戶外活動和室內探索，兒童的體能和手眼協(xié)調能力等身體技能也可以得到鍛煉和提高。學齡前兒童教育空間的研究對于促進兒童全面發(fā)展具有重要意義。通過合理的空間設計、以兒童為中心的教育理念、培養(yǎng)社交能力和探索能力的措施以及全面發(fā)展，我們可以為學齡前兒童創(chuàng)造一個有益于他們成長的環(huán)境。在這個環(huán)境中，兒童可以充分發(fā)揮他們的潛能，學習新知識，發(fā)展技能，并為將來的學習和生活打下堅實的基礎。學齡前兒童是指尚未達到入學年齡的兒童。從世界范圍看，各國對兒童入學年齡的規(guī)定各有不同，一般為6歲或5歲，因此，學齡前兒童的年齡界限也不盡相同。中國兒童的入學年齡規(guī)定為6歲，所以，該年齡段前的兒童即為學齡前兒童。一定時期內，學齡前兒童的統(tǒng)計信息，是國家發(fā)展幼托事業(yè)和安排保健機構的重要依據。嬰兒期：出生0~12個月。其中，斷臍至出生后28天稱為新生兒期。6個月~12個月的嬰兒稱為較大嬰兒。從這種劃分方式中可以看出，入小學前（即6歲前）的兒童都可以視作學齡前兒童。了解學齡前兒童的發(fā)展特征，有利于對孩子的教育培養(yǎng)。例如，根據兒童的認知特點為其選擇學習材料和學習方式，使孩子們通過直接體驗和游戲的形式進行學習，以獲得最佳的效果。又如，根據學齡前兒童情感不穩(wěn)定的特點，家長和幼兒教師可以以理解、耐心和堅定的態(tài)度，引導兒童進行大量的社會學習和實踐。學齡前兒童的變化是飛速的，并且是有規(guī)律的。認識到這一點，就可以運用適當?shù)姆椒?，為孩子的發(fā)展作好相應的準備。在這個短暫的時期里，兒童學習語言，產生自我意識和在特殊文化背景下的自我環(huán)境意識。這一時期兒童的生長發(fā)育是有規(guī)律、有順序的。例如，在學走之前必須先學站，學會簡單詞匯之后才能學會使用復雜句子。但是，由于環(huán)境與文化的影響，學齡前兒童發(fā)展變化的具體時間又是不同的。營養(yǎng)不良會阻礙身體的發(fā)育，缺乏與外界交往會推遲語言的發(fā)展。梅雷迪恩在南亞、中亞、東南亞和非洲等地經過研究也發(fā)現(xiàn)，經濟條件同樣優(yōu)越的不同種族兒童相比較，他們的生理發(fā)育差異并不大。疾病、營養(yǎng)不良等所引起的虛弱、倦怠、冷漠等狀態(tài)對兒童的成長發(fā)展起著危害作用。由于兒童不僅個性有別，所處的文化環(huán)境也各不相同，這方面的跨文化研究還有待深入。斯洛賓曾對英國、芬蘭、前蘇聯(lián)等國兒童語言發(fā)展作了研究，他指出各種文化環(huán)境下的兒童大約都是在開始走路的同時開始說話。3歲時已掌握了1000個詞匯，具備了正確使用語法結構的基本能力。兒童心理學家埃里克森用“羞澀和疑成對自由和自主”刻畫學前兒童的性格。他堅持認為，學前兒童的性格特征是高度的自信和自負。根據埃里克森的理論，4—5歲的兒童進入了所謂‘懈怠對創(chuàng)造”的第三發(fā)展階段，這是他們獨立行動和走向家庭以外的世界的時期。S·弗洛伊把學齡前兒童劃分為“肛門期”（約18個月—3歲）和“生殖器階段”（3—6歲）兩個心理發(fā)展時期。這兩個階段都具有很多情感沖突的可能。弗洛伊德的理論強調，這些沖突如果得不到滿意的解決，將造成兒童的人格障礙，降低他們情感上的正常發(fā)展能力。在認知發(fā)展研究上，J·皮亞杰的成果引人注目。皮亞杰認為，兒童在成長過程中要經過許多認知發(fā)展階段，他們的思維方式與成人不同。學齡前兒童處于前運算時期，往往憑知覺認識事物，而不是靠思維，還不能夠進行逆向思維。學齡前兒童有一個共同的特點，只要有可能，便成天玩耍。雖然不同文化背景下兒童玩耍的方式不同，但在玩耍過程中均體現(xiàn)了對周圍成人活動的模仿，而且這些活動能為孩子提供許多與人和物相互作用的機會。兒童在2歲時家庭以外的社交因子剛剛形成，這個時期的孩子，據人格塞爾報道，他們雖然喜歡與別的孩子在一起，但又不與他人一道玩耍，獨來獨往，自得其樂，還缺乏與他人平等交往的技巧?？偸菗屜日既∷麄兿胍臇|西。3歲時兒童開始結交朋友，開始獲得起碼的社交能力。他們喜歡討大人高興，對成年人在社交行為方面的適當指教往往能作出正面反應。4歲的兒童確實樂意與其他孩子一起玩，玩得很親密、愉快。富有創(chuàng)造力并相互影響。學齡前是一個很關鍵的時期，科學家發(fā)現(xiàn)，學齡前兒童大腦里的神經系統(tǒng)是由無數(shù)個突觸組成的，兒童在學齡前見到的事物越多，突觸就越發(fā)達。這些事物的顏色、形狀、動作等特征對學齡前兒童是非常有教育意義的。我們可以通過做游戲、講故事等方法教給寶寶一些常識性知識。比如與寶寶玩老鷹捉小雞的游戲，告訴寶寶老鷹是什么？小雞是什么？玩過家家的游戲告訴寶寶爸爸媽媽都非常地愛他。小兒出生后經過三年的發(fā)育，進入學齡前期，這是人一生中很重要的時期，人的許多基本能力在這個年齡階段形成，如口頭語言、基本動作以及某些生活習慣等，性也在該期初步形成，所以，不能忽視這一時期的教育及心理護理。早期教育包括體、智、德、美四個方面。是早期教育中的首要任務。培養(yǎng)兒童良好的生活衛(wèi)生習慣和獨立生活能力，發(fā)展兒童的基本動作，如走、跑、跳、攀、登等。要完成這些任務，只有保健護理、保育營養(yǎng)還不夠，還必須開展一定的體育活動，以掌握某些技能，使兒童的骨胳、肌肉和各種臟器得到鍛煉，提高適應能力和各種功能。早期進行智力教育重要的不是傳授深奧的科學知識，而是要把開發(fā)兒童的智力作為重點即發(fā)展兒童的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，以及口語表達能力。學齡前期的智力教育，是為今后的教育打基礎的，錯過這個時期，以后再學習就十分困難了，甚至無法補償，比如口語就是如此。一個人如果在學齡前期沒有練習說話的機會，待到成人后即使花費很大的精力，也達不到正常人的口語水平。我們要從培養(yǎng)兒童智力、學習習慣和學習興趣幾方面作準備，而不能以識多少字，學了幾冊算術作為兒童智力高低的標準。是指對兒童的品德教育。人的品德的形成分析起來有三種因素，即對品德的認識、情感和行為。學齡前兒童對事物認識水平比較低，許多抽象的道理還不能理解，只能夠了解比較直接的、簡單的是非標準，并且能夠培養(yǎng)一些待人接物的初步行為習慣，如禮貌、善良、誠實等。兒童的模仿性強，社會上許多事情都會不知不覺影響他們，如不主動地進行教育，兒童則會自然而然地學會許多不良的行為習慣。因此，品德教育要靠成人細致地將教育內容滲透到兒童的全部生活中去，絕不是僅靠說教、講大道理所能奏效的。是指對兒童的審美教育。生活中有許多自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象會使人產生美的感受，某些藝術形式就是將這些美的內容加以提煉、升華的結果。對兒童進行審美教育，就是要培養(yǎng)他們有意識地體驗生活中的美、并教給他們初步的技能技巧，來表現(xiàn)出自己美的感受，甚至進行某些創(chuàng)造。藝術形式具有形象、生動的特點，大都用聲音、色彩或動作姿態(tài)來描繪，這正符合學齡前兒童的心理特點。所以，藝術形式能夠引起兒童的注意和興趣，易使之受到藝術的感染和熏陶，如歌曲、樂曲、舞蹈、詩歌、美工、文學作品等都是對兒童知識經驗少，理解和欣賞水平低，生理上還不成熟所以只能選擇那些淺顯易懂的作品。我們周圍的環(huán)境，以及人的行為、語言對培養(yǎng)兒童的美感都有著深刻的影響，所以，幼兒園和家庭環(huán)境的美化、成人的舉止、行為、服飾都很重要。學齡前兒童，在心理護理上應注意心理特征。此時的兒童抽象思維已經產生，能夠對抽象的數(shù)概念有所認識；創(chuàng)造想象也已出現(xiàn)，個別兒童還能畫出很新穎的畫面，編出有情趣的小故事。因此，家庭生活環(huán)境和社會生活環(huán)境都要給兒童創(chuàng)造一個良好的氛圍，要讓兒童從日常的生活中，感受真善美的陶冶，通過耳濡目染，培養(yǎng)兒童良好的品質，使其心理在一種健康、向上、友愛的環(huán)境中得到發(fā)展。在心理護理上，要十分注意方法，對兒童切忌采用粗暴簡單的訓斥，這樣容易使兒童產生自卑心理；也不能采用遷就、縱容的方法，這樣就會使兒童產生不辨是非，自以為是的心理，采用正面引導，循循善誘的方法，如通過勞動培養(yǎng)兒童勤勞、助人為樂的品德，讓孩子在心理上感受到勞動后的愉快及幫助他人后的快樂。在兒童的心理護理上還應注意順其自然，要和兒童教育、兒童保健緊密地結合起來。護理得當，可使兒童教育達到事半功倍的效果.人的一生中要接受三方面教育，即家庭教育，學校教育和社會教育。家庭教育作為人生接受教育最早，影響時間最長的一種基本形式，在年輕一代的成長過程中起著十分重要的作用，是學校教育不可替代的。隨著知識經濟時代的到來，科學技術的裂變效應和市場經濟的競爭，知識更新的速度不斷加快，我們的家庭教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。絕大多數(shù)的家長由于自己所學的專業(yè)和工作與教育沒有直接的聯(lián)系，對子女的教育多是憑感情、憑經驗，在教育子女問題上方法不當，子女普遍存在嬌氣、霸氣、遇事缺少主見、意志力薄弱等現(xiàn)象，這種狀況怎么解決呢？消除家長對子女造成的恐懼初中階段是孩子們“翻坎”的階段，由于種種原因，學習成績有所下降，家長心情比較著急、浮躁。孩子與家長之間出現(xiàn)了對立的情緒，這時的家長應先冷靜下來，學會耐心等待子女的成長。有專家說道：“孩子避免失敗的愿望比爭取成功的愿望更強烈。為了防止最小的可能的失敗，寧愿降低努力的水平?！边@就是家長造成的恐懼使孩子失去主動進取的重要原因之一。希望家長不要一看到成績考差了，就來一頓“審訊”，甚至痛打，以免孩子失去信心、家長應對孩子的學習從過程去要求，這樣比從結果去要求更科學，效果更理想。為子女建立自信心發(fā)明家愛迪生，幼年求知欲很強，喜歡追根尋源。他向老師提出“2+2為什么等于4”的問題，因此闖下大禍。剛進校3個月的他，被勒令退學。他的母親十分悲憤，下決心親自教育兒子成長，為兒子建立自信心，給他講文學、物理和化學，培養(yǎng)他愛學習，愛科學的習慣。愛迪生的求知欲因此進一步被激發(fā)起來。“天才”的萌芽在不知不覺中成長，最終成為舉世聞明的發(fā)明家?？梢姵晒υ从谧孕牛孕判牡臉淞?，來自于周圍的人們的常識。做父親的都不賞識自己的孩子，孩子的自信從何而來？愛迪生的母親不賞識自己的兒子，就沒有今天的發(fā)明家愛迪生，對發(fā)展比較差的孩子，家長要用放大鏡找他們的閃光點，幫助子女樹立克服困難的信心。當子女需要幫助時，家長的幫助要掌握一個度，絕不可越佾越皰，要留有余地。如：孩子問某字怎么寫，有的家長會隨口報出來，這樣做最省力，但十分要不得。碰到孩子問某字怎么寫，倒不如鼓勵孩子“你不是會查字典嗎？先查查看，再來告訴爸爸(媽媽)?！?這樣的引導，孩子會欣然去查字典)。這樣不僅省卻了家長的許多時間，更重要的培養(yǎng)了孩子的自已動手攫取知識的。而這種能力在人的一生中是非常重要的。只有讓孩子們跳一跳，通過自己的努力取得成功，孩子才能體會到成功的喜悅，從而建立起自信心。與子女一起成長，做子女的知心朋友隨著社會的進步和科學技術的迅猛發(fā)展，人們所要學習的更新的東西越來越多。作為家長，應隨時體現(xiàn)出求知上進的精神，給子女作出榜樣?！鞍职謰寢屚瑯釉趯W習，在進步啊!”使子女明白學習新知，不斷進步是伴隨人終生的。其次要經與子女溝通，努力縮短與子女心靈的距離，原意聽子女淡知心話，真實地了解自己的子女，教育子女健康成長。在教育子女時切忌使用“沒出息”、“傻瓜”等侮辱性語言，更不要以譏諷語氣，來冷嘲熱諷子女，冷漠子女，這樣會抹殺子女的自信心，給子女造成極大的心理壓力，阻礙子女的成長和進步?！白屪优谐鱿ⅰ笔羌议L永恒的需求，教育子女的方法多種多樣，子女的個體情況，家庭環(huán)境，家長素質等都是重要的因素，家庭教育要有效地配合學校教育，達到共同教育好學生的目的，讓孩子快樂健康成長。在孩子的成長過程中，愛的因素非常重要。但是，當愛失去理智或失去限度時，對孩子的愛就成為極端的愛，這往往會導致孩子身心發(fā)展出現(xiàn)障礙，心靈發(fā)生扭曲，對孩子將來的人生發(fā)展有著不良影響。對孩子的愛的極端表現(xiàn)有：認為只要無限地滿足孩子的物質需要，就是愛孩子，其實這是一種無知的愛。孩子對愛的需要不僅是物質上，更重要的是精神上。生活中，有的家長只注意給孩子補充各種營養(yǎng)品，卻忽視了對孩子良好的道德行為習慣和社會適應能力的培養(yǎng)。有的家長給孩子買了許多書籍或買了電腦，卻沒有正確地引導孩子去讀書或正確地使用電腦，也不明白對孩子的精神鼓勵、贊揚、肯定和必要的心理支持都是愛，然而，這種精神上的愛對孩子的成長更加重要。家長過分保護孩子，為孩子做了許多本應由孩子自己去做的事情，這無形中剝奪了孩子發(fā)展自己能力的機會，也降低了他們的自立精神與自信心。這種愛限制了孩子的自我發(fā)展，對孩子將來獨立的社會生活產生不利影響。對孩子的要求過于苛刻，常常批評，甚至體罰孩子。有的家長的確非常愛孩子，但是，在觀念上錯誤地認為“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”。每當孩子的表現(xiàn)與家長的想象不一樣時，就通過打罵來解決問題，這種做法往往對孩子的身心發(fā)展造成難以彌補的創(chuàng)傷。這種愛給孩子帶來的不是歡樂，而是痛苦。這種望子成龍的愛往往會形成相反的情緒或情感――恨，對家長、對他人、對社會、甚至對自己的恨。家長應該充分肯定孩子的優(yōu)點，培養(yǎng)其自信心，而不是發(fā)現(xiàn)問題就批評、指責或懲罰，才有可能使孩子獲得更好的發(fā)展。我記得有一位外國科學家說過這樣一句話：“父母是孩子的第一所學校”。的確，父母的教育伴隨著孩子的成長，教育是否得當，將直接影響到孩子的將來，所以說家庭教育尤為重要，是個必不可少的課題，“望子成龍“是家長們的共同心愿，每個家長都希望把自己的孩子培養(yǎng)成為一個將來對國家對社會有用的人才，這樣就需要我們做家長的在這方面付出努力。對于“怎樣教育好子女？“一直以來都是廣大家長們共同探討的話題，一邊是社會，學校所關注的，教育孩子的方式方法多種多樣，對于每個孩子的教育方法并非千般一律，應因人而異，這其中就大有學問，教育孩子應根據他的性格特點，興趣，愛好，行為習慣等采取相應的方法，這樣才能取到好的效果。教育孩子應先從“德、智、體、美、善”五個方面抓起，即素質教育，家長教育自己的孩子必須從小就要做一個品德良好的好孩子，可以舉一些實例或者通過看電視，漫畫等引導孩子告訴他在生活中也要做一個像其中的人物一樣。家長平時應多關心子女的學習成績，使他感覺到大人很在乎他的學習，不要不聞不問，這樣他會感覺到學得沒勁，另外，家長與孩子共同制定出一個目標，實行獎罰分明，當達到該目標時，家長應遵守“合同”給予相應的獎勵，若沒達標時，家長也不應責怪，打罵孩子，應鼓勵幫助指導他，這樣才能重新樹立起他的信心。家長應教孩子養(yǎng)成“不恥下問”的好習慣，獨立思考，善于分析難題等良好讀書習慣，教他學東西時應靈活掌握，不要死記硬背，“讀死書，死讀書”的學習方法不管用，時間花不少，效果卻一般，比如有的孩子抄寫生字，寫了一排，過段時間他還是寫不出來，這種方法太“死”，家長應多教一些好的方法結子女。“健康是財富”，家長應教孩子多參加體育鍛煉，早起早睡，平時打打籃球，跑跑步等對身體很好。家長應教育孩子從小就要養(yǎng)成心地善良的好孩子，多做好事，對人有禮貌，教他們怎樣待人接物。父母的言行舉止對子女影響非常大，這一點應引起家長的重視，說話要得體，辦事要認真，給子女樹立一個好的形象，告訴他們一些做人的道理，平時在家里給他們布置一些力所能及的事，自己的事自己做，當天的事當天完成，給孩子制定一個作息時間表，使他們養(yǎng)成良好的生活習慣。教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長的平時應做到有一顆愛心，還要細心、用心、耐心。我相信只要我們家長能做到這幾點，再加上學校和社會的共同關心，我們的孩子未來一定能夠成為一個對國家，對社會的有用人才。.學齡前兒童應該多讓父母領著出去玩，讓孩子更貼近大自然。在游玩的過程中，我們父母應多給寶寶照照片。一是給寶寶留下好的回憶。二我們可以告訴寶寶你多漂亮，多帥氣，提高寶寶的對自己的自信心。在游玩的過程中，我們可以利用身邊的事實物品告訴寶寶安全問題。我們應該多陪寶寶去寶寶想去的地方，這樣因為寶寶對這個地方感興趣，我們就可以再給寶寶講講這個地方的故事，這樣寶寶是愿意聽的，便是一舉兩得。我們還可以帶寶寶到鄉(xiāng)下去參觀，體驗生活。這樣可以告訴寶寶農民伯伯種菜不容易，我們吃飯不要浪費，懂得節(jié)約。不過，不論你帶孩子去任何地方，前提條件是一定要征求寶寶的同意，引起寶寶的興趣，這樣才能做得完美。還有多帶寶寶去朋友親戚家串門，培養(yǎng)孩子的友誼之心。多參加些集體活動，使鍛煉寶寶找到自己的角色。學齡前兒童近視主要是因為雙眼都長時間的處于近距離操作，眼部肌肉得不到放松，漸漸的眼部疲勞就會形成近視。因此，家長應該控制孩子看電視、電腦、看書、玩玩具的時間，每隔半小時就要讓孩子休息20分鐘，最好能是遠眺或在室外，并督促孩子每天做1到2次的眼保健操，每半年帶孩子做一次眼部檢查，發(fā)現(xiàn)視力問題及早治療。近視在現(xiàn)代人很常見，除了用眼習慣外，精細飲食和偏食、挑食所帶來的青少年發(fā)育過程中眼部缺少某些微量元素也是過早出現(xiàn)視力不良的原因。眼睛在生長發(fā)育期間缺乏某種或某些重要的營養(yǎng)物質，使眼球組織變得比較脆弱，多數(shù)近視兒童有愛吃零食、挑食、偏食的習慣。膳食中缺乏乳、蛋、奶、魚、肉、雞等優(yōu)質蛋白食品和粗糧食品。缺乏的食物種類越多，總量越大，近視的發(fā)生率也就越高。另外，對于青少年近視的患者，部分家長不愿給孩子配眼鏡，殊不知長期的視力疲勞，睫狀肌痙攣可使近視度數(shù)不斷加深，所以早發(fā)現(xiàn)，早診斷并及干預才是上策。對于幼兒來說，我們家長最應該做的是就是幫助寶寶保護他自己的牙齒。孩子難免會愛吃糖果，有的家長會慣著孩子為孩子買糖吃。這樣時間一長我們小孩子的口腔內的牙齒就會生蚜蟲，將來孩子的牙齒就會破壞。我們要幫孩子養(yǎng)成早晚刷牙的好習慣，幫助寶寶愛護牙齒，少吃甜食，讓寶寶有一副的牙齒。最好，定期給寶寶檢查一下口腔，早發(fā)現(xiàn)，早治療。給予建議：當你讓寶寶刷牙時最好和孩子一起刷，讓孩子明白刷牙的好處、樂趣。當家長發(fā)現(xiàn)孩子的這一閃光點出現(xiàn)時，就要不失時機的加以引導，擴散，為孩子創(chuàng)造發(fā)展的空間，使之得以發(fā)揚光大。比如，對于愛拆拼東西的孩子，家長應多買些拆拼玩具，如積塑、插片、變形金剛等，孩子愛玩泥巴，就給他買橡皮泥，去引導他展開想象的翅膀去構筑他心目的城堡;總愛問為什么的孩子，父母要給予耐心的引導、解答，并盡量引向書本。只要你當了父母就知道，所有孩子都愛玩水，我孩子在玩水時，我并沒有因為怕弄濕衣裳而橫加干涉阻止，而是卷起他的袖子，給他胸前圍上圍兜，在盡量不弄濕衣服的情況下，讓他盡情地去玩水，于是，他象做實驗一樣，把水從這只杯子里倒入那只杯子里，從大口瓶子里倒入小口瓶子里，我在旁邊指導，不斷增加游戲難度，以鍛煉他的手眼協(xié)調能力，由于我的支持，他玩水玩得很痛快，提出的問題也越來越多：“媽媽，水為什么會流動呀?為什么水沒顏色呀?它從哪里來的??”于是我找來有關水的圖文并茂的書，給他解答，從家中的自來水講到井水、江水、海洋，從雨水講到干旱，從液體講到氣體、固體等等，他聽得津津有味，從不厭倦，從中也學到了不少知識。他對廣告牌上的字感興趣時，我便不失時機地把廣告牌上的字教他念好幾遍，回來后，立即寫出這幾個字加以強化，這是我引導他識字的開始。以后我用卡片、黑板寫上不少字教他認，利用一切可以利用的方式讓他多接觸漢字。到后來，他對漢字產生了敏感，不要我去指點，就會自己主動要求認。由識字的興趣引發(fā)了對圖書的興趣，愛上了故事，在我一字一句讀故事過程中，他的識字量也大增，比同齡人更早地進行獨立閱讀了。這種由被動識字——主動識字，由認單個漢字——讀一串句子——整篇閱讀，一步步從低級的識字興趣到高級的閱讀興趣，使他盡早地接觸書籍，打開認識世界、探索知識的大門。要客觀對待興趣問題。并不是所有的興趣火花一定都能變成成功的播種機，但是，多發(fā)現(xiàn)一種興趣，就多一條通向成功的路，多培養(yǎng)一種興趣，就多一項生活的樂趣。作父母的應盡的責任，不是考慮這種興趣幼芽能否長成參天大樹，而是要以最大的努力去播種它、栽培它，使它盡量長成大樹。漢字書寫是語言溝通的重要方式，其質量直接影響到個人的書面表達能力和自信心。影響漢字書寫質量的因素多種多樣，其中握筆姿勢和書寫任務長度是兩個關鍵因素。本文將探討這兩個因素對漢字書寫質量的影響，并提出相應的建議。握筆姿勢是書寫的基礎，正確的握筆姿勢有助于書寫流暢，減少手部疲勞，并提高書寫質量。常見的握筆姿勢包括垂直握筆和斜握筆。垂直握筆要求筆桿與紙面垂直，這種姿勢有助于控制筆畫的方向和力度，但長時間使用可能導致手部疲勞。斜握筆則要求筆桿與紙面呈一定的角度，這種姿勢可以減少手部疲勞，但可能影響對筆畫方向和力度的控制。研究顯示，采用正確的握筆姿勢可以提高漢字書寫的質量和速度。特別是對于初學者來說，掌握正確的握筆姿勢是非常重要的。然而，對于已經具有較高書寫水平的人來說，適當?shù)恼{整握筆姿勢也可以提高其書寫的舒適度和質量。書寫任務長度是指一次書寫的字數(shù)或時間長度。研究表明，書寫任務長度對漢字書寫質量有一定影響。一般來說，隨著書寫任務長度的增加，書寫的質量和速度都會有所下降。這是因為在長時間書寫過程中，手部肌肉容易疲勞，導致筆畫不連貫、字體不規(guī)范等問題。針對這種情況，建議在書寫過程中適當休息，以保持手部肌肉的活力和準確性。通過合理的練習和習慣養(yǎng)成，可以提高手部肌肉的耐力和控制能力，從而在長時間書寫中保持較高的書寫質量。握筆姿勢和書寫任務長度是影響漢字書寫質量的兩個關鍵因素。正確的握筆姿勢有助于提高書寫的方向和力度控制，減少手部疲勞；而合理的書寫任務長度則有助于保持手部肌肉的活力和準確性。為了提高漢字書寫質量，建議初學者注重正確的握筆姿勢的練習，并在書寫過程中適當休息；同時通過合理的練習和習慣養(yǎng)成，提高手部肌肉的耐力和控制能力。握筆姿勢和書寫任務長度對漢字書寫質量產生重要影響。正確的握筆姿勢和適當?shù)臅鴮懭蝿臻L度有助于提高書寫的質量和速度，減少手部疲勞。對于不同的人群，可以根據自身的需求和條件選擇合適的握筆姿勢和書寫任務長度。