教師資格考試初中化學(xué)真題及答案近年合集

PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試_初中_化學(xué)_真題及答案近年合集1.2017下半年教師資格考試初中化學(xué)真題及答案2.2018上半年教師資格考試初中化學(xué)真題及答案3.2018下半年教師資格考試初中化學(xué)真題及答案4.2019上半年教師資格考試初中化學(xué)真題及答案5.2019下半年教師資格考試初中化學(xué)真題及答案6.2020上半年教師資格考試初中化學(xué)真題及答案7.2021上半年教師資格考試初中化學(xué)真題及答案8.2021下半年教師資格考試初中化學(xué)真題及答案9.2022上半年教師資格考試初中化學(xué)真題及答案10.2022下半年教師資格考試初中化學(xué)真題及答案2017下半年教師資格考試初中化學(xué)真題及答案[單選題]1.A)AB)BC)CD)D答案:A解析:[單選題]2.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]3.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]4.A)AB)BC)CD)D答案:A解析:[單選題]5.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]6.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]7.A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[單選題]8.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]9.A)AB)BC)CD)D答案:A解析:[單選題]10.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]11.A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[單選題]12.A)AB)BC)CD)D答案:A解析:[單選題]13.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]14.A)AB)BC)CD)D答案:A解析:[單選題]15.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]16.A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[單選題]17.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]18.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]19.A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[問答題]20.答案:解析:[問答題]21.答案:解析:[問答題]22.答案:解析:[問答題]23.答案:解析:[問答題]24.答案:解析:2018上半年教師資格考試初中化學(xué)真題及答案[單選題]1.下列說法正確的是（）。A)因碘酒使蛋白質(zhì)變性，故常用于外用消毒B)能用于治療胃酸過多的抗酸藥通常含有麻黃堿C)長期大量使用阿司匹林可預(yù)防疾病，沒有副作用D)使用青霉素時，可以不用進行皮膚敏感試驗直接靜脈注射答案:A解析:[單選題]2.2.下列不符合節(jié)能減排舉措的是（）。A)大力發(fā)展火力發(fā)電B)使用太陽能熱水器C)用石灰對煤燃燒后形成的煙氣脫硫D)利用有機廢棄物在沼氣池中發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作為燃料答案:A解析:[單選題]3.3.許多國家十分重視海水資源的綜合利用。下列不需要化學(xué)變化就能夠從海水中獲得的物質(zhì)是（）。A)溴、碘B)鈉、鎂C)燒堿、氫氣D)食鹽、淡水答案:D解析:[單選題]4.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]5.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]6.A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[單選題]7.A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[單選題]8.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]9.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]10.A)AB)BC)CD)D答案:A解析:[單選題]11.A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[單選題]12.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]13.13.某化學(xué)教師在進行?二氧化碳的物理性質(zhì)?教學(xué)前，給學(xué)生播放一個深山老林中?死狗洞?的故事，創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情景的主要目的是（）。A)調(diào)節(jié)課堂氣氛B)引導(dǎo)新課教學(xué)C)引導(dǎo)學(xué)生善待動物D)告誡學(xué)生注意人身安全答案:B解析:[單選題]14.14.下列可以用來描述認知性目標水平的行為動詞是（）。A)體驗B)認識C)認同D)模仿答案:B解析:[單選題]15.15.某教師在開展?金屬的化學(xué)性質(zhì)?的教學(xué)時，下列最能讓學(xué)生對金屬的化學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生直觀認識的教學(xué)方法是（）。A)實驗法B)討論法C)練習(xí)法D)講授法答案:A解析:[單選題]16.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]17.17.某學(xué)生在學(xué)習(xí)了氯的化學(xué)性質(zhì)后，根據(jù)氯和溴結(jié)構(gòu)的相似性，來學(xué)習(xí)溴的化學(xué)性質(zhì)，感到非常輕松。這種學(xué)習(xí)方法是（）。A)實驗法B)類比法C)分類法D)歸納法答案:B解析:[單選題]18.18.某教師在引導(dǎo)學(xué)生進行探究時，采用了實驗探究教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景-發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-實驗設(shè)計-M-得出結(jié)論-交流與應(yīng)用。其中M是指（）。A)查閱資料B)統(tǒng)計數(shù)據(jù)C)分析原理D)驗證假設(shè)答案:D解析:[單選題]19.19.某教師在?燃燒和滅火?教學(xué)時，運用多媒體展示了自己開發(fā)的一些教學(xué)資源（包括視頻、圖片）。課后，他對這些教學(xué)資源的使用進行了反思。下列選項不屬于本次反思內(nèi)容的是（）。A)教師是否板書所展示的視頻與圖片名稱B)視頻的播放是否達到預(yù)期的教學(xué)效果C)圖片的展示是否符合學(xué)生的認知規(guī)律D)教師講解的內(nèi)容是否和視頻播放的內(nèi)容相互映襯答案:A解析:[單選題]20.20.某教師在開學(xué)時，對高一新生開展了一次小測試，以了解學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)與能力發(fā)展水平。這種測試屬于（）。A)檔案袋評價B)終結(jié)性評價C)診斷性評價D)活動表現(xiàn)評價答案:C解析:[問答題]21.21.閱讀下列素材，回答有關(guān)問題：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。在實際教學(xué)過程中，不同的教學(xué)方法會帶來不同的教學(xué)效果，同一種教學(xué)方法也可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)具體情況選擇合適的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效果。問題：（1）請列舉中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中4種常用的教學(xué)方法。（4分）（2）選擇中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方法的依據(jù)是什么？（8分）答案:【參考答案】（1）①講授法。講授法是以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某種主題為中心，有組織、有系統(tǒng)地運用口頭語言向?qū)W生傳授知識，促進學(xué)生智力發(fā)展的方法。②演示法。演示法是教師在課堂上通過演示化學(xué)實驗或展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的標本、模型、掛圖等，或者采用一些現(xiàn)代的教育教學(xué)技術(shù)而進行教學(xué)的一種方法。③討論法。討論法是在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題相互交流個人的看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一種方法。④參觀-調(diào)查法。參觀-調(diào)查法是指教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生去化工廠、科研機構(gòu)等參觀、調(diào)查實際事物的化學(xué)現(xiàn)象和過程，從而獲得實際知識的教學(xué)方法。（除此之外還有討論法、啟發(fā)法、實驗法、角色扮演法等，任列出4種即可）（2）教學(xué)方法的選擇依據(jù)主要有以下幾種：①教學(xué)目標。要選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標的方法，如教學(xué)目標旨在發(fā)展學(xué)生的智力，可選用以啟發(fā)式的講解和談話為主的教學(xué)方法。②教學(xué)內(nèi)容。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，采用的教學(xué)方法不同，如理論性知識適合以講授法、實驗法為主的教學(xué)方法，技能性知識適合以演示法為主的教學(xué)方法。③教學(xué)對象。應(yīng)當遵循學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合教學(xué)對象特點的教學(xué)方法。④學(xué)校的教學(xué)條件。受當?shù)貤l件（如教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)管理等）的制約，在制訂教學(xué)策略時要考慮當?shù)厮峁l件的可能性，根據(jù)現(xiàn)有條件，選擇合適的教學(xué)方法。⑤教師自身的條件。根據(jù)教師自身的教學(xué)特點、知識結(jié)構(gòu)、個性特征等方面選擇合適的教學(xué)方法。⑥教學(xué)時間和效率的要求。為了使教學(xué)順利有效地進行，在較少的時間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的知識，取得良好的效果，在選擇教學(xué)方法的時候，應(yīng)考慮到教學(xué)過程效率的高低。解析:[問答題]22.22.閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：某教師開展?實驗室制取氧氣?的教學(xué)過程如下：首先，播放實驗室制取氧氣的錄像，要求學(xué)生仔細觀察實驗操作過程；然后，一邊講解一邊演示，逐一介紹實驗過程中的操作技能和方法以及注意事項；最后，演示了實驗室制取氧氣的全過程。問題：（1）簡述學(xué)生的實驗操作技能形成的三個階段。（6分）（2）試分析該教師的教學(xué)行為對學(xué)生實驗操作技能的形成具有哪些作用。（7分）答案:22.【參考答案】（1）學(xué)生實驗操作技能形成的三個階段為：①操作定向階段。操作定向階段也稱操作認知階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。②操作模仿和整合階段。操作模仿即學(xué)習(xí)者通過觀察，實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。操作模仿的實質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實際動作表現(xiàn)出來。操作整合是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。③操作熟練階段。操作熟練階段是操作技能掌握的高級階段。這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。（2）該教師的教學(xué)行為對學(xué)生實驗操作技能的形成有以下作用：①?播放實驗室制取氧氣的錄像，要求學(xué)生仔細觀察實驗操作過程?，引導(dǎo)學(xué)生對實驗操作活動的結(jié)構(gòu)要素及其關(guān)系形成基本的認識。②通過?一邊講解一邊演示，逐一介紹實驗過程中的操作技能和方法以及注意事項?，使學(xué)生掌握了關(guān)鍵知識點和實驗操作注意事項。③?演示了實驗室制取氧氣的全過程?，使學(xué)生對實驗室制取氧氣的實驗有全面完整的印象，熟悉實驗操作的流程。解析:[問答題]23.答案:23.【參考答案】（1）利用化學(xué)方程式進行計算的步驟：①設(shè)未知量；②正確地寫出化學(xué)方程式；③寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子（原子）質(zhì)量、已知量和未知量；④列比例式，求未知量；⑤簡明地寫出答案。（2）①沒有設(shè)未知量；②方程式書寫不規(guī)范，沒有標注反應(yīng)條件而且化學(xué)方程式?jīng)]有配平；③氧化鐵和鐵的相對分子（原子）質(zhì)量與對應(yīng)物質(zhì)的實際質(zhì)量位置書寫顛倒了；④氧化鐵的實際質(zhì)量、未知量x的質(zhì)量以及最后求出的生鐵的質(zhì)量都沒有標注單位；⑤解題步驟不完整，沒有作答。（3）解題的過程反映出學(xué)生對利用化學(xué)反應(yīng)方程式進行計算的步驟和方法掌握不牢固，因此教師在講評該試題的過程中需要重點說明以下幾點：①化學(xué)反應(yīng)方程式書寫的規(guī)范性，如方程式的配平、條件的標注等。②用化學(xué)方程式進行計算的步驟：設(shè)未知量；正確地寫出化學(xué)方程式；寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子（原子）質(zhì)量、已知量和未知量；列比例式，求未知量；簡明地寫出答案。③單位?；瘜W(xué)方程式和比例式中除相對分子（原子）質(zhì)量不需要標注單位外，各物質(zhì)的實際質(zhì)量都需要標注單位。解析:[問答題]24.答案:四、案例分析題24.【參考答案】（1）①pH=2的溶液的酸性更強。②不一樣。③酸溶液是酸的溶液，溶質(zhì)一定是酸，如硫酸溶液、稀鹽酸等。酸性溶液是溶液呈酸性的溶液即常溫下溶液的pH小于7的溶液，其溶質(zhì)可能是酸，也可能是鹽。例如，強酸弱堿鹽溶液都是酸性溶液，常溫下它們?nèi)芤旱膒H小于7。（2）①該教師在課堂開始時，通過講授法系統(tǒng)地講述了溶液酸堿度及其表示方法和測定方法，接著用演示實驗示范pH試紙測溶液酸堿性的操作過程，為學(xué)生后面的動手實驗提供理論依據(jù)，避免學(xué)生在后面的操作中出現(xiàn)錯誤。②教師組織學(xué)生進行實驗和探究，讓學(xué)生在實際動手操作中練習(xí)測量溶液pH的方法，體現(xiàn)新課改中以學(xué)生為主體的理念。③通過組織學(xué)生進行討論探究，使學(xué)生開拓思維，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)化學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。（3）材料中該教師的教學(xué)過程具有如下特點：①間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系、理論與實踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。材料中，該教師直接講解和示范溶液酸堿度的表示方法和測定方法，學(xué)生通過聽講和觀察，間接地獲取了理論知識，然后學(xué)生通過自己動手操作，直接地掌握pH試紙的使用方法。②掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；發(fā)展智力是掌握知識的重要條件；掌握知識與發(fā)展智力可以相互轉(zhuǎn)化。材料中，教師除了講授知識，還設(shè)置問題讓學(xué)生進行探究，學(xué)生在小組交流討論中培養(yǎng)了發(fā)散思維，體現(xiàn)了知識與智力的雙重培養(yǎng)。③教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合?，F(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。材料中，該教師沒有一味地講解，而是穿插了學(xué)生的動手探究活動、小組討論，讓學(xué)生在探究的樂趣下學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。④教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，實現(xiàn)課堂高效開展。材料中，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)包括了教師講授、pH試紙使用方法的演示、學(xué)生實驗、學(xué)生討論探究、歸納總結(jié)，整個過程環(huán)環(huán)相扣，自然巧妙。⑤教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連。整個教學(xué)過程既有教師的理論講解，又有學(xué)生的探究。學(xué)生實驗過程中需要測pH的溶液都來自生活，并且在探究討論環(huán)節(jié)討論的問題也與生活緊密相關(guān)，學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決生活中的實際問題。解析:[問答題]25.答案:解析:2018下半年教師資格考試初中化學(xué)真題及答案[單選題]1.下列物質(zhì)中屬于油脂的是（）。A)植物油B)石油C)甘油D)潤滑油答案:A解析:[單選題]2.2.創(chuàng)建和諧社會，保護生態(tài)環(huán)境是每個公民的責任和義務(wù)。下列有關(guān)做法有利于保護生態(tài)環(huán)境的是（）。A)大量使用塑料購物袋B)將廢舊電池進行深埋處理C)秸稈進行露天焚燒處理D)開發(fā)和使用生物質(zhì)能答案:D解析:[單選題]3.3.下列有關(guān)緩沖溶液的表達正確的是（）。A)可用醋酸鈉配制緩沖溶液B)緩沖溶液的組分主要是弱酸及其對應(yīng)的鹽C)人過多飲水引起的水中毒是因為體內(nèi)緩沖溶液被破壞造成的D)緩沖液具有緩沖能力的根本原因是其組分間存在同離子效應(yīng)答案:D解析:[單選題]4.4.下列變化中，前者為物理變化，后者為化學(xué)變化的是（）。①鹽酸除銹，石蠟熔化；②白磷自燃，空氣液化；③汽油揮發(fā)，酒精燃燒；④三氧化硫溶于水，二氧化碳通入石灰水；⑤白色硫酸銅粉末遇水變藍，酸堿指示劑變色；⑥冰融化成水，倒置泡沫滅火器產(chǎn)生二氧化碳。A)①③B)②⑤C)③⑥D(zhuǎn))④⑥答案:C解析:[單選題]5.5.紙電池是一種應(yīng)用的?軟電池?，它采用涂有碳納米管的薄層紙片作為載體和導(dǎo)體，紙片的兩面分別附著鋅和二氧化錳。下列有關(guān)紙電池的說法不合理的是（）。A)Zn為負極，發(fā)生氧化反應(yīng)B)電池工作時，電子由MnO2流向ZnC)正極反應(yīng)：MnO2+H2O+e-＝MnOOH+OH-D)電池總反應(yīng)：Zn+2MnO2+2H2O＝Zｎ（ＯＨ）２＋２ＭｎＯＯＨ答案:B解析:[單選題]6.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]7.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]8.8.圖1是一套實驗室用于發(fā)生和收集氣體的裝置，利用這套裝置能實現(xiàn)下列實驗?zāi)康牡氖牵ǎ?。圖1A)銅屑和稀硝酸的反應(yīng)制取一氧化氮B)二氧化錳和濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣C)銅與濃硫酸反應(yīng)制取二氧化硫D)碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳答案:D解析:[單選題]9.9.下列說法正確的是（）。A)乙烯和溴發(fā)生加成反應(yīng)的產(chǎn)物為溴乙烯B)分子式為C7H16且主鏈上有5個碳原子的烷烴共有4種C)烷烴的通式為CnH2n+2，隨n值增大碳元素的質(zhì)量分數(shù)逐漸增大D)1mol苯恰好與3mol氫氣完全加成，說明一個苯分子中有三個碳碳雙鍵答案:C解析:[單選題]10.10.2.0molPCl3和1.0molCｌ２充入體積不變的密閉容器中，在一定條件下發(fā)生下述反應(yīng)：ＰＣｌ３（ｇ）＋Ｃｌ２（ｇ）葑ＰＣｌ５（ｇ），達到平衡狀態(tài)時，ＰＣｌ５為０.４０ｍｏｌ，如果此時移走１.０ｍｏｌＰＣｌ３和０.５ｍｏｌＣｌ２，在相同溫度下再達到平衡時，ＰＣｌ５的物質(zhì)的量是（）。A)０.４０ｍｏｌB)０.２０ｍｏｌC)小于０.２０ｍｏｌD)大于０.２０ｍol，小于0.40mol答案:C解析:[單選題]11.11.邏輯推理是一種重要的化學(xué)思維方法。下列推理合理的是（）。A)因為堿溶液呈堿性，所以呈堿性的溶液一定都是堿溶液B)因為氧化物含有氧元素，所以含有氧元素的化合物都是氧化物C)因為H2O和H2O2的組成元素相同，所以它們的化學(xué)性質(zhì)相同D)因為蠟燭在氧氣中燃燒生成CO2和H2O，所以蠟燭中一定含有碳元素和氫元素答案:D解析:[單選題]12.12.科學(xué)探究對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，下列關(guān)于探究活動的敘述中，正確的是（）。A)探究活動不包括教師演示實驗B)只有學(xué)生做實驗是探究活動C)所有新知識的學(xué)習(xí)都一定要探究D)查閱資料是探究活動的一種答案:D解析:[單選題]13.13.依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2011版）》的內(nèi)容標準，下列屬于一級主題?化學(xué)與社會發(fā)展?的是（）。A)化學(xué)與能源和資源的利用B)我們周圍的空氣C)生活中常見的化合物D)化學(xué)物質(zhì)的多樣性答案:A解析:[單選題]14.14.某教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫和加熱氯酸鉀制取氧氣。根據(jù)反應(yīng)的共同特征，及其與化合反應(yīng)的不同，得出了分解反應(yīng)的概念。此教師運用的思維方法是（）。A)歸納和比較B)想象和比較C)演繹和想象D)直覺和歸納答案:A解析:[單選題]15.15.板書應(yīng)科學(xué)規(guī)范。下列板書中的名詞，完全正確的是（）。A)煤碳、木碳、活性碳B)羥基、羰基、羧基C)法碼、鉗鍋、鐵架臺D)氨氣、氨水、氯化氨答案:B解析:[單選題]16.16.某教師在二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了如下情景引入新課：?有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是?植物的糧食?；消防官兵說它是?滅火先鋒?；建筑師們說它是?粉刷匠?；環(huán)境學(xué)家說它是?造成全球變暖的罪魁禍首?。你們猜這種物質(zhì)是什么呢？?下列對于該教師的設(shè)計意圖分析中合理的是（）。A)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志B)訓(xùn)練學(xué)生的表達能力C)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力D)激發(fā)學(xué)生的求知欲望答案:D解析:[單選題]17.17.下列關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)策略的描述中，正確的是（）。A)化學(xué)學(xué)習(xí)策略屬于化學(xué)概念性知識B)化學(xué)學(xué)習(xí)策略是具體的化學(xué)解題方法C)化學(xué)學(xué)習(xí)策略是化學(xué)學(xué)習(xí)的條件性知識D)化學(xué)學(xué)習(xí)策略是不可明示的內(nèi)隱性知識答案:C解析:[問答題]18.21.閱讀下列素材，回答有關(guān)問題：某化學(xué)教材為了落實課程改革中提倡的?采取生動多樣化的呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能?，在教材中設(shè)置了多樣化的欄目，如?探究??討論??調(diào)查與研究?等活動性欄目，?資料卡片??化學(xué)·技術(shù)·社會?等資料性欄目，以及?方法導(dǎo)引??想一想?等指導(dǎo)性欄目。問題：（1）你認為化學(xué)教材設(shè)置多樣化的欄目，其功能有哪些？（6分）答案:21.【參考答案】（1）教科書設(shè)置各種模塊的主要目的是改進教師的教學(xué)方法和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。①靈活多樣的欄目設(shè)計，加強教科書與學(xué)生的互動性。②圖文并茂闡釋教學(xué)內(nèi)容，增強教科書的趣味性和可讀性。③分層次的概括總結(jié)，增強學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性。（2）教材當中的?討論?欄目可以設(shè)置為課堂活動，組織學(xué)生進行交流討論。在課堂上進行交流討論，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的一種重要形式。學(xué)生交流討論要有一個核心的、有一定思維容量的問題，小組同學(xué)進行討論后，或明確是非真?zhèn)?，或得出共同的結(jié)論。討論一般以5~8人最為理想。組織交流討論的難點在于調(diào)控討論的方向和時間，使討論既高效進行，又不影響學(xué)生的積極性，讓盡可能多的學(xué)生參與其中。進行討論時應(yīng)做到：①充分準備。教師要根據(jù)教學(xué)目的要求確定討論問題，問題要有吸引力，有深入鉆研的價值。學(xué)生要明確討論中心、討論題目及要求，搜集和閱讀有關(guān)資料，準備發(fā)言提綱。②討論時要對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。教師要啟發(fā)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論主題，深入探討，最終解決問題。③做好總結(jié)。討論結(jié)束時，教師要做好總結(jié)，使學(xué)生明確結(jié)論及依據(jù)；對于有爭論的問題要發(fā)表見解；及時糾正錯誤、模糊、片面的認識。解析:[問答題]19.22.閱讀下列素材，回答有關(guān)問題：二百多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分，他把少量的汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天，發(fā)現(xiàn)有一部分的銀白色液態(tài)汞變成紅色粉末，同時容器里的空氣的體積差不多減少了1/5。他研究了剩余4/5體積的氣體，發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸，也不能支持燃燒，他認為這部分氣體全部都是氮氣（拉丁文原意是?不能維持生命?）。拉瓦錫又把在汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個較小的容器里再加強熱，得到了汞和氧氣，而且氧氣的體積恰好等于密閉容器里所減少的體積，他把得到的氧氣加到前一個容器里剩下的4/5體積的氣體中，結(jié)果所得氣體跟空氣的性質(zhì)完全一樣。通過這個實驗，拉瓦錫得出了?空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積的1/5?的結(jié)論。圖2問題：（1）運用上述材料可以培養(yǎng)學(xué)生哪些科學(xué)精神？（3分）（2）空氣對人類生活具有重要作用，造成空氣質(zhì)量變差的原因有哪些（3分）？化學(xué)教師應(yīng)如何教育學(xué)生保護我們周圍的空氣？（2分）（3）圖2是一個仿照拉瓦錫研究空氣成分的實驗，該實驗利用紅磷燃燒測定空氣中氧氣的含量，圖2中的集氣瓶內(nèi)有少量水，且水面上方空間分為5等份。請說明該實驗的操作過程，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。（5分）答案:22.【參考答案】（1）拉瓦錫研究空氣成分的事跡體現(xiàn)了化學(xué)家勇于懷疑的精神。拉瓦錫敢于懷疑統(tǒng)治化學(xué)界百年之久的?燃素說?，才發(fā)現(xiàn)了空氣中的氧氣和氮氣。拉瓦錫研究空氣成分的事跡體現(xiàn)了化學(xué)家求真務(wù)實的精神。拉瓦錫堅持實踐觀念，以實踐活動為基礎(chǔ)，憑科學(xué)實驗為檢驗理論正確與否的標準。拉瓦錫研究空氣成分的事跡體現(xiàn)了繼承創(chuàng)新的精神。拉瓦錫是在前人研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，從而得出空氣是由氮氣和氧氣組成的結(jié)論。（2）造成空氣質(zhì)量變差的原因有天然因素和人為因素兩大類。天然因素是自然界自身原因引起的，如火山爆發(fā)、森林火災(zāi)等；人為因素有很多，比如：工業(yè)廢氣、汽車尾氣、生活爐灶的燃燒、秸稈焚燒等。教師培養(yǎng)學(xué)生如何保護我們周圍的空氣，可以讓學(xué)生從自我做起，多植樹、種植花草、及時關(guān)閉家用電器、少開電器等；還可以讓學(xué)生進行環(huán)保宣傳：少用化石燃料，推行綠色出行，少開車多走路多騎車等。（3）實驗步驟：①在集氣瓶內(nèi)加入少量水，將集氣瓶中的水面上方的容積分為5等份并做記號；②用彈簧夾夾緊乳膠管，點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷后，立即伸入瓶中，然后立刻塞緊塞子，觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象；③待紅磷熄滅并冷卻至室溫后，打開彈簧夾，觀察實驗結(jié)果。化學(xué)方程式：解析:[問答題]20.23.某化學(xué)教師設(shè)計了下列試題，并對學(xué)生的考試結(jié)果進行了統(tǒng)計?！驹囶}】一位學(xué)生為了驗證鋅、銀、銅三種金屬的活動性順序，設(shè)計了五個實驗：①將Zn、Cu分別放入稀鹽酸中；②將Ag放入Cｕ（ＮＯ３）２溶液中；③將Ｃｕ放入ＡｇＮＯ３溶液中；④將Ｃｕ放入ＺｎＳＯ４溶液中；⑤將Ｚｎ放入ＡｇＮＯ３溶液中。下列實驗組合不能驗證鋅、銀、銅三種金屬活動性順序的是（）。A.①②B.①③C.②④D.①⑤【考試結(jié)果】有32.5%的同學(xué)選擇了A或B。試根據(jù)上述信息，回答下列問題：（1）本題正確選項是什么？（3分）（2）試對學(xué)生解題錯誤的可能原因進行分析。（3分）（3）如果要講評本題，你將如何展開教學(xué)？（9分）答案:23.【參考答案】（1）【答案】D。解析：①中，鋅可與稀鹽酸反應(yīng)生成氫氣，銅不與稀鹽酸反應(yīng)，說明鋅的金屬活動性比銅強，且鋅排在氫前面，銅排在氫后面；②中，銀不能置換出硝酸銅中的銅，③中，銅可以置換出硝酸銀中的銀，均說明銅的金屬活動性比銀強；④中，銅不能置換出硫酸鋅中的鋅，說明鋅的金屬活動性比銅強；⑤中，鋅可以置換出硝酸銀中的銀，說明鋅的金屬活動性比銀強。D項，①⑤兩個實驗只能驗證鋅的金屬活動性比銅和銀強，但不能驗證銅和銀的金屬活動性強弱，故D項符合題意。（2）有的同學(xué)錯誤地選擇了A或B，A、B兩項中都含有實驗方案①，①中主要考察的是排在H＋前面或后面的金屬與酸能否發(fā)生置換反應(yīng)，所以這部分同學(xué)的錯誤可能是因為對于金屬活動性順序表的熟練程度不足，以及金屬的性質(zhì)把握不準確。（3）講評本題，我會遵循以下思路：①先讓學(xué)生完整看一遍題。②提問：比較金屬的活動性順序可以有哪些方法？學(xué)生自由發(fā)言后總結(jié)：①可以與H＋發(fā)生反應(yīng)，判斷是否排在H＋前面；②可以和其他金屬的鹽溶液反應(yīng)，如果能將另一種金屬從它的鹽溶液中置換出來，說明這種金屬是排在另一種金屬前面。③引導(dǎo)學(xué)生對題中實驗方案進行逐個分析，判斷金屬活潑性順序。④綜合實驗方案，結(jié)合選項進行選擇。⑤對解題思路進行進一步的總結(jié)。⑥找一道相似的習(xí)題，讓學(xué)生做一遍，檢驗學(xué)習(xí)成果。解析:[問答題]21.24.閱讀案例，并回答問題。下面是某教師關(guān)于?燃燒與滅火?的教學(xué)過程的自我描述。在?燃燒與滅火?這一節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合生活中的燃燒現(xiàn)象，出示了幾張圖片，開門見山地引入課題，此時學(xué)生表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)熱情，接下來我通過一個演示實驗讓學(xué)生得出了燃燒所需要的條件。為了鞏固對燃燒條件的認識，我接著安排了下一個探究實驗，?要使熱水中的白磷也燃燒起來該怎么辦？?這時，王同學(xué)馬上站起來回答說：?向水中吹氣。?我一聽，原本想訓(xùn)斥該生：?吹出來的氣體中二氧化碳的含量比空氣中的有明顯的提高，二氧化碳不支持燃燒，白磷怎么會燃燒起來？這最起碼的知識都不懂，還亂說！?可一想，老師都有可能犯錯，更何況學(xué)生呢！于是我笑著說：?王同學(xué)，你上來試一試吧！?他上來后用導(dǎo)氣管向水中的白磷吹氣，白磷沒有燃燒起來，又使勁地吹了一大口，白磷還是沒有燃燒起來，于是他有些沮喪地下去了，并趴在桌子上。見此情景，我肯定了王同學(xué)的勇氣，并要求其他同學(xué)一起來解決問題，又有學(xué)生說：?老師，應(yīng)該向水中通氧氣。?我說：?化學(xué)是實驗的科學(xué)，只有實驗才是最高法庭，你的想法是否正確，得用實驗來加以證實。?并拿出事先收集好的氧氣，請他向水中通入氧氣，這時觀察到白磷在水中燃燒起來，非常有趣，學(xué)生們非常激動，情不自禁地鼓掌，課堂教學(xué)又一次達到了高潮。實驗過后，我還組織學(xué)生嘗試了向熱水中的白磷通入空氣使其燃燒的實驗，也獲得了成功，進而，我又提出問題：?通過導(dǎo)氣管用嘴向水中吹氣，為什么不能使白磷燃燒？?還是請王同學(xué)回答，他在老師的引導(dǎo)和同學(xué)的提示下找到了原因，答道：?從嘴里吹出的氣體中含有較多的二氧化碳，它不能支持白磷燃燒。?此時，我接著說：?好，請坐下，老師非常高興看到了你的進步。?大家不約而同地鼓掌，我注意到這位同學(xué)的表情，他眼中又充滿了自信。問題：（1）燃燒的條件是什么？（3分）（2）根據(jù)上述教學(xué)過程自述，闡述該教師的教學(xué)有哪些優(yōu)點。（8分）（3）該教師對待王同學(xué)的方式對化學(xué)教學(xué)有哪些啟示？（9分）答案:24.【參考答案】（1）燃燒需要可燃物；氧氣（或空氣）；達到燃燒所需的最低溫度。（2）該教師教學(xué)的優(yōu)點有以下幾個方面：①理論聯(lián)系實際進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在熟悉的生活情境和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。材料中，該教師通過結(jié)合生活實際，出示有關(guān)圖片，導(dǎo)入課題，讓學(xué)生體會化學(xué)知識源于生活，并在生活中發(fā)揮著巨大作用。②貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，自主進行學(xué)習(xí)。材料中，教師不斷地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并得出?二氧化碳不支持燃燒?等結(jié)論，提升了學(xué)生思考與自主學(xué)習(xí)的能力。③落實了因材施教原則。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展、個性差異進行教學(xué)。材料中，教師在學(xué)生回答錯誤的情況下，充分考慮到學(xué)生自身的經(jīng)驗特點、個體差異，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生重獲自信。④充分體現(xiàn)了師生協(xié)同互動原則。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，師生需要共同協(xié)作，完成教學(xué)任務(wù)與知識學(xué)習(xí)。材料中，該教師沒有一味地講解，而是穿插了學(xué)生的探究實驗活動，不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生思考，讓學(xué)生在探究的樂趣下學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了師生協(xié)同互動原則。（3）該教師對待王同學(xué)的方式對化學(xué)教學(xué)有以下幾方面的啟示：①樹立正確的學(xué)生觀，承認學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生是獨特的人，也是獨立意義的人，教師只有把學(xué)生當作課堂主體，才能盡可能開發(fā)其最大的潛能。②充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。教師可適當利用相應(yīng)鼓勵為主的教學(xué)評價，要允許學(xué)生犯錯誤，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。③創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題和學(xué)會思考。教師應(yīng)用難度適宜、層層遞進的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能激發(fā)學(xué)生的獨立思考。解析:[問答題]22.25.閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2011年版）》關(guān)于?學(xué)習(xí)基本的實驗技能?中要求初中學(xué)生能對物質(zhì)進行加熱操作。材料二某版本教科書中有關(guān)?物質(zhì)的加熱?教學(xué)內(nèi)容如下二、物質(zhì)的加熱加熱是最常見的反應(yīng)條件，這一基本實驗操作常要使用酒精燈。酒精燈的使用方法酒精燈的使用方法如圖1-28所示。使用酒精燈時，要注意以下幾點：（1）絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火；（2）絕對禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈；（3）用完酒精燈后，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹。（蓋滅后輕提一下燈帽，再重新蓋好，為什么？）（4）不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。實驗1-5點燃酒精燈，仔細觀察火焰的分層情況。取一根火柴梗。拿住一端迅速平放入火焰中（如圖1-29），約1~2s后取出，熄滅酒精燈。觀察燒后的火柴梗。處在火焰哪一層的火柴梗最先炭化？哪一層的火焰溫度最高？用酒精燈加熱時，應(yīng)該用哪一層火焰加熱？2.給物質(zhì)加熱用酒精燈給試管中液體加熱的方法如圖1-30所示。用酒精燈加熱試管里的液體時，要注意以下幾點：（1）試管外壁應(yīng)該干燥，試管里的液體不應(yīng)超過試管容積的1/3；（2）用試管夾夾持試管時，應(yīng)由試管底部套上、取下；（3）加熱時，應(yīng)先使試管底部均勻受熱，然后用酒精燈的外焰固定加熱；（4）試管口不要對著自己或他人；（5）加熱后的試管，不能立即接觸冷水或用冷水沖洗。實驗1-6用10mL量筒量取2mL氫氧化鈉溶液，倒入試管中，然后用滴管向該試管中滴加硫酸銅溶液，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。用試管夾夾住該試管（夾在距試管口約1/3處），按圖1-30中所示的正確加熱方法加熱，觀察現(xiàn)象。要求：（1）在教學(xué)實踐中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗操作技能？（6分）（2）根據(jù)上述2個材料，完成?物質(zhì)的加熱?的教學(xué)設(shè)計（包括教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面）（不少于300字）。（24分）答案:25.【參考答案】（1）化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)就要從實驗入手。培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能可以從以下幾個方面入手：①上好基本操作課化學(xué)基本操作實驗是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗技能的基礎(chǔ)。因此，教師必須上好化學(xué)實驗基本操作課?；瘜W(xué)實驗基本操作課可采取邊講解邊實驗的方法：首先，教師邊講解邊演示，教師的演示操作必須規(guī)范，其所起的是示范作用，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握；然后，在教師的講授中學(xué)生完成基本操作練習(xí)；最后，由學(xué)生自己獨立完成基本操作練習(xí)，他們只有這樣反復(fù)練習(xí)才能真正掌握基本操作技能。②做好演示實驗演示實驗包括多媒體演示和教師演示的方式。教師可根據(jù)實驗進行的條件、難度進行靈活選擇。其中教師的每一個演示實驗都要做到操作規(guī)范、熟練正確、有條不紊，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。③上好分組實驗課實驗課往往采用的是學(xué)生分組實驗。因此，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與實驗的整個過程，才能更好地進行實驗。上好學(xué)生分組實驗課，可以從以下幾方面入手：首先教師要制定明確而可行的教學(xué)目標、做好學(xué)生分組實驗課的準備工作、確定相應(yīng)的實驗方案、明確實驗注意事項；同時教師應(yīng)當充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的角色，充分參與到學(xué)生實驗中進行指導(dǎo)。④鼓勵課外實驗組織化學(xué)興趣小組開展課外活動，是一種提高學(xué)生的實驗操作技能的有效途徑。課外實驗課可以通過做化學(xué)趣味實驗、制作實驗教具、進行社會調(diào)查等多種形式展開。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好開展實驗活動。（2）教學(xué)設(shè)計：①教學(xué)目標知識與技能：熟悉酒精燈的使用方法及液體加熱的注意事項；初步掌握加熱藥品的實驗操作。過程與方法：學(xué)會酒精燈的正確使用方法，提高觀察能力和動手能力。情感態(tài)度與價值觀：通過與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會化學(xué)與生活的密切聯(lián)系、化學(xué)對生活生產(chǎn)的影響，提升化學(xué)價值觀。②教學(xué)重難點重點：酒精燈的正確使用方法。難點：歸納總結(jié)酒精燈使用的注意事項。③教學(xué)方法講解法、演示法、實驗操作法、小組討論。④教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入【教師提問】大屏幕展示加熱的實驗裝置，并提問根據(jù)圖片可以獲得哪些信息？【學(xué)生回答】①需要在加熱的條件下進行；②加熱的儀器為酒精燈【教師引導(dǎo)】在實驗中酒精燈如何使用？環(huán)節(jié)二：新課講授【教師提問】圖片展示酒精燈，提問酒精燈有哪幾部分組成？【學(xué)生回答】燈體、燈芯、燈芯管和燈帽組成?！窘處熖釂枴烤凭珶粼谑褂脮r該如何正確使用？如何點燃酒精燈呢？觀察圖片總結(jié)。（展示點燃酒精燈的圖片）【學(xué)生回答】用燃著的火柴點燃酒精燈。【教師演示】演示點燃酒精燈的操作。學(xué)生進行觀察并描述?！緦W(xué)生回答】首先將酒精燈的蓋子取下來，放在實驗桌上，然后再用燃著的火柴點燃酒精燈，再把燃著的火柴熄滅?！咎岢鰡栴}】能不能用已經(jīng)點燃的酒精燈去引燃另外一個酒精燈？觀察圖片能夠得到什么信息？【學(xué)生回答】不可以用點燃的酒精燈去引燃另外一個酒精燈，只能用火柴點燃酒精燈?！窘處熁顒印空故揪凭珶艋鹧娴膱D片。觀察酒精燈的火焰部分，歸納信息。【學(xué)生回答】酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰和焰心三個部分。將火柴平放在酒精燈上加熱時，處在外焰部分的火柴燃燒的痕跡最明顯，說明外焰的溫度最高，所以用酒精燈加熱時，應(yīng)該用其外焰加熱?！窘處熞龑?dǎo)】酒精燈該如何熄滅？觀看視頻并總結(jié)?！緦W(xué)生回答】用酒精燈的蓋子將燃著的酒精燈蓋滅?！窘處熆偨Y(jié)】不可用嘴去吹滅酒精燈，在熄滅酒精燈的時候需要用酒精燈的蓋子將火焰熄滅?！咎岢鰡栴}】蓋滅后輕提一下燈帽，再重新蓋好，這是為什么呢？【學(xué)生回答】第一次蓋后，熄滅火焰。但此時蓋子中的氧氣被參與燃燒掉，導(dǎo)致蓋內(nèi)空氣壓強變小，等其冷卻后，因外界氣壓大于里面氣壓，故可能會導(dǎo)致打不開燈蓋。所以，我們需要再蓋一次，使空氣進入，防止燈蓋內(nèi)部氣體量過少，造成低壓，下一次再用就會很難打開。【教師講解】絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火；不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。【教師引導(dǎo)】那如何用酒精燈給試管中的液體進行加熱呢？請結(jié)合教材內(nèi)容，小組進行討論。【學(xué)生討論、總結(jié)】①試管外壁干燥、液體不超過試管容積的1/3；②用試管夾夾持試管時、應(yīng)由試管底部套上、取下；③加熱時，應(yīng)先使試管底部受熱均勻，然后用外焰進行加熱，加熱時試管口不要對著自己或他人；④加熱后的試管不能立即接觸冷水或用冷水沖洗。【教師引導(dǎo)】加熱時，應(yīng)先使試管底部受熱均勻，然后用外焰進行加熱的原因是什么？【學(xué)生回答】使之受熱均勻，防止局部受熱，使試管炸裂?！窘處熞龑?dǎo)】請各化學(xué)實驗小組，結(jié)合以上操作加熱氫氧化鈉溶液并向其滴加硫酸銅溶液，請注意觀察實驗現(xiàn)象。【學(xué)生回答】實驗現(xiàn)象：滴加硫酸銅后產(chǎn)生藍色沉淀氫氧化銅。環(huán)節(jié)三：鞏固提高大屏幕展示實驗酒精燈及加熱液體的操作圖片并進行判斷。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：請學(xué)生簡要概述本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲。作業(yè)：課后觀看實驗室使用酒精燈的視頻，回顧今天所學(xué)的知識。解析:2019上半年教師資格考試初中化學(xué)真題及答案[單選題]1.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]2.A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[單選題]3.A)AB)BC)CD)D答案:A解析:[單選題]4.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]5.A)AB)BC)CD)D答案:A解析:[單選題]6.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]7.A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[單選題]8.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]9.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]10.A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[單選題]11.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]12.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]13.A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[單選題]14.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]15.A)AB)BC)CD)D答案:A解析:[單選題]16.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]17.A)AB)BC)CD)D答案:A解析:[單選題]18.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]19.A)AB)BC)CD)D答案:A解析:[單選題]20.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[問答題]21.答案:解析:[問答題]22.答案:解析:[問答題]23.答案:解析:[問答題]24.答案:解析:2019下半年教師資格考試初中化學(xué)真題及答案[單選題]1.人類生活離不開鹽，下列有關(guān)生活中常見鹽的說法錯誤的是（）。A)公路上的積雪可用含氯化鈉的融雪劑來處理B)水果可用稀硫酸銅溶液清洗后直接食用C)碳酸氫鈉可用于作糕點，使其蓬松D)碳酸鈣可用于防治骨質(zhì)疏松答案:B解析:A.氯化鈉加入水中，能降低水的凝固點，是融雪劑的主要成分之一，故A正確，不選；B.硫酸銅屬于重金屬有毒離子物質(zhì)，不能用于清洗水果，故B錯誤，選擇B；C.碳酸氫鈉能與酸反應(yīng)生成二氧化碳，是發(fā)酵粉的主要成分，可用作糕點，使其蓬松，故B正確，不選；D.碳酸鈣含鈣，可以用于補鈣，故D正確，不選；故選:B。[單選題]2.下列說法正確的是（）。A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]3.下列各組離子在指定條件下能大量共存的是（）。A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]4.下表是元素周期表的一部分，X、Y、Z、W都是短周期元素，下列說法不正確的是（）。A)原子半徑：Z＞W(wǎng)＞YB)若Y、W的質(zhì)子之和等于23，則Z的氧化物是堿性氧化物C)若Z的最高價氧化物與Y的氣態(tài)氫化物的水溶液混合后有氣體放出，則W的氣態(tài)氫化物易被氧化D)若X能與氫形成兩種常見的液態(tài)化合物，則W單質(zhì)溶于水所形成的溶液具有漂白性答案:B解析:A.Z、W屬于同一周期，且都是Y的下一周期，因此原子半徑有Z＞W(wǎng)＞Y，A說法正確；B.若Y、W的質(zhì)子之和等于23，令Y的質(zhì)子數(shù)為a，則W質(zhì)子數(shù)為a+7，Y、W的質(zhì)子數(shù)之和為23，則a+a+7=23，故a=8，則Y為O元素，W為P元素，Z為Al，Z的氧化物為氧化鋁，屬于兩性氧化物，故B錯誤；C.若Z的最高價氧化物與Y的氣態(tài)氫化物溶液混合后有氣體放出，則Z為Si、Y為F元素，W為S元素，W的氣態(tài)氫化物為硫化氫，硫化氫不穩(wěn)定，易被氧化，故C正確；D.若X能與氫形成兩種常見的液態(tài)化合物，則X為O元素，W為Cl，W的單質(zhì)為氯氣，溶于水形成的溶液有漂白性，故D正確，故本題選B。[單選題]5.用鉑作電極點解某金屬化合物溶液，當收集到1.12L氫氣時（標準狀況），陰極增重3.2g，則該金屬元素的相對原子質(zhì)量是（）。A)24B)56C)64D)65答案:C解析:[單選題]6.下列化學(xué)史實表述符合事實的是（）。A)阿伏加德羅常數(shù)是由意大利科學(xué)家同伏加德羅測定出來的B)拉瓦錫發(fā)明了天平，并把它廣泛應(yīng)用于測量化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量C)化學(xué)家范特霍夫提出碳四面體構(gòu)型學(xué)說，成功解釋了有機化合物旋光異構(gòu)現(xiàn)象D)道爾頓最先提出原子的概念，創(chuàng)立了科學(xué)的原子論答案:C解析:阿伏伽德羅常量的值，最早由奧地利化學(xué)及物理學(xué)家約翰·約瑟夫·洛施米特于1865年所得。早在公元前1500多年，埃及人就已經(jīng)使用天平了17世紀中葉，法國數(shù)學(xué)家洛貝爾巴爾發(fā)明了擺動托盤天平。公元前5世紀前后,古希臘哲學(xué)家德謨克利特等人最先提出世界上千千萬萬種物質(zhì)是由最微小、堅不可入且不可再分的微粒所構(gòu)成。這種微粒叫做?原子?。故本題選C[單選題]7.已知熱化學(xué)方程式：下列說法正確的是（）。A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[單選題]8.防曬之所以具有防曬功能，是因為其有效成分的分子中有π鍵，這些π電子可吸收外線后被激發(fā)，從而減少紫外線對皮膚的傷害，下列物質(zhì)可以用作防曬霜有效成分的是（）。A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]9.人體在進行無氧運動時，體內(nèi)的普通糖會轉(zhuǎn)化成乳酸，乳酸結(jié)構(gòu)簡式如下圖所示，下列有關(guān)說法正確的是（）。A)葡萄糖和乳酸所含官能團相同B)乳酸能發(fā)生催化氧化、取代和加成反應(yīng)C)向葡萄糖溶液中加入氧氧化銅懸濁液，有磚紅色沉淀生成D)乳酸能和碳酸氫鈉或鈉反應(yīng)放出氣體答案:D解析:A.葡萄糖為多羥基醛，含有醇羥基和醛基，乳酸中含有醇羥基、羧基，二者官能團不完全相同，故A錯誤；B.乳酸不含碳碳不飽和鍵、醛基、羰基、苯環(huán)等結(jié)構(gòu)，不能發(fā)生加成反應(yīng)，故B錯誤；C.葡萄糖和新制氫氧化銅懸濁液在加熱條件下發(fā)生氧化反應(yīng)才能生成磚紅色沉淀，否則不生成磚紅色沉淀，故C錯誤；D.含-COOH與碳酸氫鈉反應(yīng)生成二氧化碳氣體，含-OH、-COOH均與Na反應(yīng)生成氫氣，故D正確。正確答案為D。[單選題]10.按下列實驗裝置進行相關(guān)實驗，其中不能達到實驗?zāi)康牡氖牵ǎ?。A)圖1：驗證濃硫酸的強氧化性B)圖2：驗證甲烷與氯氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)C)圖3：二氫化碳的噴泉實驗D)圖4：分離二氧化錳固體和二氯化錳溶液的混合物答案:A解析:A.常溫下，銅與濃硫酸反應(yīng)極其緩慢，不能用于實驗觀察，A不合理；故本題選A。[單選題]11.義務(wù)教育階段化學(xué)課程希望學(xué)生獲得的發(fā)展包括（）。①認識科學(xué)探究的意義和基本過程②初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法③說明并解釋一些簡單的化學(xué)問題④逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法A)①②B)①②③C)①③④D)①②③④答案:D解析:義務(wù)教育階段化學(xué)課程希望學(xué)生獲得的發(fā)展包括：認識科學(xué)探究的意義和基本過程；初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法；說明并解釋一些簡單的化學(xué)問題；逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。故本題選D。[單選題]12.化學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常要對教科書進行?二次開發(fā)?，有關(guān)表述正確的是（）。A)教師隨意增減教科書內(nèi)容B)教師隨意提高教科書內(nèi)容的難度C)教師根據(jù)教科書內(nèi)容開發(fā)一些新的化學(xué)實驗D)教師完全按照自己的習(xí)慣調(diào)整教科書內(nèi)容的順序答案:C解析:對于教材的二次開發(fā)是指在課程實施過程中依據(jù)課表對既定的教材內(nèi)容適度刪減、調(diào)整和加工，合理選用和開發(fā)其教學(xué)材料。故本題選C。[單選題]13.?通過實驗事實了解碳及其化合物的主要性質(zhì)?，該目標屬于（）。A)認知性目標B)技能性目標C)體驗性目標D)表現(xiàn)性日標答案:A解析:這一教學(xué)目標指向的是?碳及其化合物的主要性質(zhì)?，也就是知識，因此該目標屬于認知性目標。答案選擇A。[單選題]14.在質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中，教師通過化學(xué)史料和實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、概括、綜合等一系列活動，最后得出質(zhì)量守恒定律。該教學(xué)方法屬于（）。A)程序教學(xué)法B)探究教學(xué)法C)暗示教學(xué)法D)范例教學(xué)法答案:B解析:程序教學(xué)法是指依靠教學(xué)機器和程序教材，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，包括問題的顯示、學(xué)生的反映和將反映的正誤情況反饋給學(xué)生的過程等，是學(xué)習(xí)者進行個別學(xué)習(xí)的方法。探究教學(xué)法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)活動。暗示教學(xué)，就是對教學(xué)環(huán)境進行精心的設(shè)計，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識作為教學(xué)內(nèi)容，通過"范例"內(nèi)容的講授，使學(xué)生達到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。故本題選B。[單選題]15.美國學(xué)者奧蘇貝爾提出的?先行組織者?理論，調(diào)用的學(xué)習(xí)材料應(yīng)與下列內(nèi)容間合理聯(lián)系的是（）。A)學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗B)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式C)學(xué)習(xí)者的前科學(xué)概念D)學(xué)習(xí)者的情感體驗答案:A解析:先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。故本題選A。[單選題]16.為了培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識，教師給學(xué)生布置了一學(xué)習(xí)任務(wù)：通過實地考察和訪談了解學(xué)校的周邊環(huán)境，這種教學(xué)活動屬于（）。A)社會調(diào)查B)角色扮演C)實驗探究D)小組討論答案:A解析:通過實地考察和訪談了解學(xué)校的周邊環(huán)境，這種教學(xué)活動屬于社會調(diào)查。故本題選A。[單選題]17.化學(xué)教師的板書應(yīng)該科學(xué)規(guī)范，下列化學(xué)名詞書寫正確的是（）。A)木碳、活性炭B)法碼、鉗鍋C)苯酚、硝基苯D)油酯、乙酸乙酯答案:C解析:正確的應(yīng)該是木炭、砝碼、油脂。故本題選C。[單選題]18.下列關(guān)于探究教學(xué)的認識正確的是（）。A)探究是最好的教與學(xué)的方式B)只有學(xué)生做實驗方是探究活動C)學(xué)生的自主探究不需要教師的指導(dǎo)D)探究教學(xué)既重過程，也不輕視結(jié)論答案:D解析:A.?最好?的說法過于絕對，不合適，A錯誤；B.學(xué)生實驗、討論、調(diào)查等均是探究活動，B錯誤；C.學(xué)生的自主探究也需要教師的指導(dǎo)，教師需要控制探究的深廣度與開放度，因此C錯誤；D.探究既重視過程、又重視結(jié)論；D正確故本題選D。[單選題]19.通過觀察學(xué)生在化學(xué)實驗過程中的操作情況對學(xué)生所做出的評價屬于（）。A)紙筆測驗評價B)學(xué)習(xí)檔案袋評價C)活動表現(xiàn)評價D)終結(jié)性評價答案:C解析:活動表現(xiàn)評價是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等進行全方位的評價。因此通過觀察學(xué)生在化學(xué)實驗過程中的操作情況對學(xué)生所做出的評價屬于活動表現(xiàn)評價。故本題選C。[單選題]20.某化學(xué)教師選擇實驗班和對比班開展概念圖策略的教學(xué)實驗，教學(xué)中控制了其他變量。為了檢驗概念圖策略的教學(xué)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效性，在教學(xué)實驗前后對兩個班的學(xué)生進行了前測和后測，后測結(jié)果顯示實驗班的平均高于對比班。下列統(tǒng)計結(jié)果能說明該策略教學(xué)有效的是（）。A)前測成績有顯著性差異，后測成績有顯著性差異B)前測成有顯著性差異，后測成績無顯著性差C)前測成績無顯著性差異，后測成績無顯著性差異D)前測成績無顯著性差異，后測成績有顯著性差異答案:D解析:實驗班和對比班開展概念圖策略的教學(xué)實驗，教學(xué)中控制了其他變量，為了檢驗概念圖的教學(xué)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效性，前測成績應(yīng)無顯著性差異，后測結(jié)果顯示實驗班的平均成績高于對比班即后測成績有顯著性差異。故本題選D。[問答題]21.閱讀下列素材，回答有關(guān)問題實驗室制取氧氣可以采用加熱高錳酸鉀或酸鉀的方法，也可以采用分解過氧化氫的方法。問題：（1）與前兩種方法相比，使用過氧化氫制取氧氣有哪些優(yōu)點？(6分)（2）中學(xué)化學(xué)實驗改進應(yīng)堅持哪些原則？(6分)答案:(1)與高錳酸鉀、氯酸鉀加熱制取氧氣相比較,過氧化氫制氧氣具有一下優(yōu)點:①實驗儀器簡單,實驗步驟易操作;②實驗條件,常溫無需加熱;③藥品利用率高;④反應(yīng)速率快;⑤便于回收二氧化錳;⑥制得的氧氣純凈(或無污染)。(2)中學(xué)化學(xué)實驗改進應(yīng)堅持以下原則:①科學(xué)性原則:做到實驗準確無誤,實驗方案的設(shè)計要科學(xué),實驗裝置設(shè)計合理,實驗操作符合。②簡約性原則:取材容易,裝置簡單,操作簡便,縮短實驗時間,有創(chuàng)造性。③直觀性原則:實驗現(xiàn)象明顯,感官性高。④安全性原則:實驗過程安全,不出事故,不危害人身安全。⑤環(huán)保性原則:減少藥品用量,減少環(huán)境污染。⑥可行性原則:實驗的設(shè)計應(yīng)符合實際情況(學(xué)校的條件和學(xué)生的情況)教師要先做驗證實驗,確保實驗的可行性。解析:[問答題]22.閱讀下列素材，回答有關(guān)問題運用模型進行教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要段段，下面是中學(xué)階段涉及到的有關(guān)水分子的幾種模型（化學(xué)式可看作是符號模型）（1）請選擇適合解釋下列現(xiàn)象或規(guī)律的模型(每項限選一種)，并作出解釋。(6分）（2）模型建構(gòu)教學(xué)有哪些優(yōu)點？（7分）答案:(1)①C水分子間含有氫鍵,氫鍵對沸點有影響②A水分子中氫、氧原子個數(shù)比為2:1③B液態(tài)的水在凝固成冰的時候,分子間的相互作用力使分子按一定的規(guī)則排列,每個分子都被四個分子所包圍,形成一個結(jié)晶四面體。(2)①模型建構(gòu)教學(xué)能夠促進學(xué)生認知水平的發(fā)展;②模型建構(gòu)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;③模型建構(gòu)教學(xué)有助于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力;④模型建構(gòu)教學(xué)有助于學(xué)生提高解決實際問題的能力。解析:[問答題]23.某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗中設(shè)計了下列試題，并對學(xué)生的解題結(jié)果進行了統(tǒng)計。答案:(1)824.8(2)學(xué)生可能存在錯誤的原因有以下幾點:①直接利用硫化鈉溶液的質(zhì)量代替硫化鈉的質(zhì)量進行計算;②計算應(yīng)得到的溶液的質(zhì)量時,只是計算了得到的的質(zhì)量,忽略了溶液的組成;③使用質(zhì)量守恒進行計算時,計算溶液質(zhì)量的時候忽略硫單質(zhì)為沉淀。(3)①分析題干,計算吸收的煙氣中的質(zhì)量;②結(jié)合化學(xué)反應(yīng)方程式進行計算,分別計算硫化鈉()、亞硫酸氫鈉()、硫單質(zhì)的質(zhì)量;③結(jié)合題干分析,要計算的是?溶液?的質(zhì)量,包括溶質(zhì)和溶劑;確定計算過程,應(yīng)用質(zhì)量守恒定律會更加簡便。④請學(xué)生自主進行計算。⑤總結(jié)方法。解析:[問答題]24.下面是某教師進行?常見的酸和堿?內(nèi)容的教學(xué)過程：【引入】讓學(xué)生列舉生活中的酸和堿，并分析他們所具有的特點【學(xué)生活動】交流討論【提問】如何通過化學(xué)方法確定這些物質(zhì)是酸，還是堿？【學(xué)生活動】交流討論【展示科學(xué)史料】酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)：英國科學(xué)家波義耳不慎將濃鹽酸濺到一束紫羅蘭花的花瓣上，沖洗后發(fā)現(xiàn)紫色的花瓣變成了紅色，通過進一步實驗，波義耳發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑。【講解】常用的酸堿指示劑【採究活動】用酸堿指示劑判斷常見的酸和堿【小結(jié)】酸堿指示劑的變色規(guī)律【練習(xí)】判斷物質(zhì)與酸堿指示劑作用后的顏色變化【作業(yè)】家庭小實驗：自制酸指示劑答案:暫無解析:[問答題]25.閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料1：《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2011年版）》關(guān)于?溶解度?的內(nèi)容標準為：?了解飽和溶液和溶解度的含義?材料2：某版本科書中有關(guān)溶解度的內(nèi)容如下材料3：教學(xué)對象為初中學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶液的形成、飽和溶液和不飽和溶液等相關(guān)知識。要求：（1）請分析?溶解度?內(nèi)容的特點及其在中學(xué)化學(xué)知識體系中的重要性。(6分)（2）根據(jù)上述3個材料，完成?溶解度?內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，請從教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)過程三個方面敘述(不少于300字)。(24分)答案:(1)溶解度屬于中學(xué)化學(xué)課程標準一級主題?身邊的化學(xué)物質(zhì)?下二級主題?水與常見的溶液?中的內(nèi)容,是溶液基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是聯(lián)系化學(xué)知識與生活實例的紐帶。溶解度是在課題1溶液的基礎(chǔ)上,定量研究溶質(zhì)在水中溶解的限度。通過飽和溶液和溶解度的學(xué)習(xí),加深學(xué)生對溶解性和溶液的認識。溶液→飽和溶液→溶解度,概念出現(xiàn)的先后順序,符合化學(xué)學(xué)科的邏輯規(guī)律,又符合學(xué)生的認知規(guī)律。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的功能與價值分析:在化學(xué)知識上起著承上啟下的作用,既加深對溶液的認識,又為理解溶解度的概念打下基礎(chǔ)。能進行科學(xué)研究方法--控制變量法的教育,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(2)教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.能說出溶解度的概念,能用不同的方式描述溶解度的意義。2.通過學(xué)習(xí)溶解度這一概念,認識溶解度和溶解性之間的關(guān)系,能夠提升分析解決問題的能力,培養(yǎng)從?量?的方面研究化學(xué)知識的科學(xué)態(tài)度。3.發(fā)展勇于合作、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)方法】問題教學(xué)法、實驗教學(xué)法、探究教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問:在之前的實驗中我們已經(jīng)知道了20mL水中能溶解的氯化鈉或硝酸鉀的質(zhì)量都有一個最大值,這個最大質(zhì)量是什么呢?(形成它的飽和溶液時所能溶解的質(zhì)量。)引導(dǎo):在一定溫度下,在一定量溶劑里溶質(zhì)的溶解量是有一定限度的。那么在化學(xué)上,我們?nèi)绾蝸矶康乇硎具@種限度呢,我們引入了?溶解度?的概念,今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)溶解度的知識。二、新知探究1.溶解度(1)提問:閱讀教材,回答什么叫做溶解度,又如何表示固體物質(zhì)的溶解度?(2)提問:描述溶解度的時候限定了溫度、溶劑量、飽和狀態(tài),為什么?溶解度的單位是什么?提示:溫度改變,物質(zhì)在一定量溶劑中溶解的量會發(fā)生改變;溶劑的量不同,能夠溶解的溶質(zhì)的量也不同;溶解度的定義就是規(guī)定100g溶劑里所能溶解的溶質(zhì)達到的最大值,因此限定了飽和狀態(tài)。溶解度的單位是g。(3)提問:在20℃時,100g水里最多能溶解36g氯化鈉(這時溶液達到飽和狀態(tài)),那么在該溫度下,氯化鈉在水里的溶解度是多少?2.溶解度與溶解性提問:溶解度大的溶解性相對來說也大一些,那么我們平時說到的?易溶??可溶??微溶??難溶?是什么意思?它們與物質(zhì)的溶解度之間又有什么關(guān)系?展示:?資料卡片?學(xué)生回答,教師總結(jié):絕對不溶的物質(zhì)是不存在的,我們所說的?不溶?實際上指的是?難溶?。三、鞏固練習(xí)習(xí)題練習(xí),填空。四、課堂總結(jié)學(xué)生總結(jié),教師補充。五、作業(yè)布置描述固體物質(zhì)的溶解度限定了溫度,為什么?固體物質(zhì)的溶解度會不會隨著溫度而發(fā)生改變?解析:2020上半年教師資格考試初中化學(xué)真題及答案[單選題]1.下列離子能大量共存的是（）。A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]2.A)4gB)5.6gC)6.4gD)8.0g答案:B解析:[單選題]3.列說法正確的是（）。A)氧原子的相對原子質(zhì)量是16gB)C)D)一定溫度、壓力下，可利用△G來判斷反應(yīng)能否自發(fā)進行答案:C解析:[單選題]4.恒容密閉容器，1:1加入碳和水蒸氣生成水煤氣，改變某一條件，下列變化一定能判斷向正反應(yīng)方向進行的是（）。A)逆反應(yīng)速率減小B)化學(xué)平衡常數(shù)K減小C)混合氣體的平均相對分子質(zhì)量減小D)反應(yīng)物氣體體積分數(shù)增大答案:C解析:A.當降低溫度時，正、逆反應(yīng)速率均減小，但平衡逆向移動，A錯誤；B.平衡常數(shù)K減小，反應(yīng)程度減小，所以平衡逆向移動，故錯誤；C.正反應(yīng)是氣體分子數(shù)增大的反應(yīng)，所以混合氣體的平均相對分子質(zhì)量減少說明氣體分子數(shù)增大，平衡正向移動，C正確；D.反應(yīng)物氣體體積分數(shù)增大，說明平衡逆向移動，D錯誤；故選C。[單選題]5.X、Y、Z、W為短周期元素，它們的關(guān)系如圖所示，其中Y和W的質(zhì)子數(shù)之和為25，則（）。A)原子半徑：Z＞X＞W(wǎng)B)Z能形成堿性氧化物C)氫化物的穩(wěn)定性：Z＞W(wǎng)＞YD)W的某種氧化物有漂白性答案:D解析:[單選題]6.下列化學(xué)用語，正確的是（）。A)AB)BC)CD)D答案:A解析:[單選題]7.下列說法正確的是（）。A)自主學(xué)習(xí)不需要老師的指導(dǎo)B)接受學(xué)習(xí)沒有價值C)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者D)合作學(xué)習(xí)就是主動學(xué)習(xí)答案:C解析:自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。在這個過程中需要教師的指導(dǎo)，A項錯誤；接受學(xué)習(xí)，主體所得到的經(jīng)驗是來自經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)中，他人對此經(jīng)驗的傳授，并非來自他自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。接受學(xué)習(xí)具有一定的價值，B項錯誤；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)的過程，自己得出結(jié)論或找到問題的答案，C項正確；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)，是主動學(xué)習(xí)的一方面，D項錯誤。故選C。[單選題]8.在質(zhì)量守恒定律當中，下列是屬于情意目標的是（）。A)認識質(zhì)量守恒定律B)掌握科學(xué)探究的一般方法C)培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力D)培養(yǎng)科學(xué)探究興趣答案:D解析:情意目標側(cè)重內(nèi)心的情感體驗，因此選D。[單選題]9.在化學(xué)平衡當中，我們常用?等、動、定、變?，用這四個字來去表示化學(xué)平衡特征。它當中體現(xiàn)的化學(xué)學(xué)科的思想有（）。①宏觀與微觀相結(jié)合；②定性與定量相結(jié)合；③動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合相統(tǒng)一；④結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相統(tǒng)一相結(jié)合A)①②③B)②③④C)①②④D)①③④答案:A解析:在化學(xué)平衡特征中，體現(xiàn)了宏觀與微觀相結(jié)合的思想、定性與定量相結(jié)合的思想、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的思想，故選A。[單選題]10.在教學(xué)設(shè)計當中，需要對學(xué)情進行分析，學(xué)情分析不包括的是（）。A)知識基礎(chǔ)B)學(xué)習(xí)方法C)教學(xué)策略D)學(xué)習(xí)動機答案:C解析:教學(xué)設(shè)計中寫學(xué)情分析就是教學(xué)對象分析，一般包括以下五個方面的內(nèi)容：已知（現(xiàn)有知識技能水平、生活經(jīng)驗）、未知（學(xué)習(xí)需要）、能知和想知（個性差異）以及怎么知（學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點和認知規(guī)律）等，不包括教學(xué)策略。故選C。[單選題]11.?授人以魚，不如授人以漁?，這句話體現(xiàn)了我們的化學(xué)教學(xué)當中，不能只注重（）。A)化學(xué)知識的傳授B)發(fā)展學(xué)生能力C)培養(yǎng)學(xué)生個性D)培養(yǎng)學(xué)生品德答案:A解析:?授人以魚?中的?魚?指既有知識，?授人以漁?中的?漁?是指學(xué)習(xí)知識的方法和技能，整句話的意思是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。故A符合要求。[單選題]12.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要重視發(fā)展實驗。下列說法不正確的是（）。A)條件較好的學(xué)校，要努力開展實驗，鼓勵多做實驗B)在初中階段，教學(xué)條件受限的學(xué)校可以選擇3到4個典型實驗C)鼓勵開展家庭實驗和微型實驗D)環(huán)境保護和實驗安全教育答案:B解析:《義務(wù)教育階段化學(xué)課程標準》指出：教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教育功能。應(yīng)認真組織學(xué)生完成好本標準中要求的必做實驗，重視基本的化學(xué)實驗技能的學(xué)習(xí)。應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況合理地選擇實驗形式，有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供動手做實驗的機會；條件有限的學(xué)校，可采取教師演示實驗或利用替代品進行實驗，鼓勵開展微型實驗、家庭小實驗等。在實驗教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全和環(huán)境保護意識，形成良好的實驗習(xí)慣；故選B。[單選題]13.在化學(xué)教學(xué)當中，化學(xué)教學(xué)思想當中（）體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的關(guān)系。A)科學(xué)思維相統(tǒng)一B)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相統(tǒng)一C)發(fā)展實驗探究和啟迪思維相關(guān)的D)掌握能力和發(fā)展雙基答案:B解析:四個選項中，只有，B教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體相統(tǒng)一，體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的關(guān)系。[問答題]14.在課標中，課程目標指出：初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息。下圖為溶解度曲線圖。（1）從右圖中你能能獲取哪些信息？（6分）（2）請簡述在化學(xué)教學(xué)中，使用圖表的優(yōu)點。（6分）答案:(1)可以看出:①硝酸鉀的溶解度隨溫度的升高明顯增加;②氯化鈉的溶解度隨溫度的變化緩慢增加;③T<24℃時,相同溫度下,氯化鈉的溶解度大于硝酸鉀的溶解度;T>24℃時,硝酸鉀的溶解度大于氯化鈉的溶解度;④還可以知道在一定的溫度下(0℃-60℃),硝酸鉀、氯化鈉的溶解度的大小。(2)①簡單明了,使學(xué)生一目了然,而且可以把復(fù)雜的教材,化成簡單的要點,既容易了解,也便于記憶。②結(jié)果及變化趨勢簡潔明了。具有直觀、形象、生動、具體等特點。統(tǒng)計圖可以使復(fù)雜的統(tǒng)計數(shù)字簡單化、通俗化、形象化,使人一目了然,便于理解和比較。③便于理解數(shù)據(jù)關(guān)系。可直觀展示統(tǒng)計信息變化規(guī)律,便于知識挖掘和直觀感受信息結(jié)果。解析:[問答題]15.材料：化學(xué)概念學(xué)習(xí)可以有概念形成策略，概念同化策略，概念圖策略。概念形成策略包括三個階段。（1）以質(zhì)量守恒定律為例，簡述概念形成策略的應(yīng)用。（2）簡述概念同化策略，概念圖策略的主要內(nèi)容。答案:(1)引入:在復(fù)習(xí)已學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)上,提出問題?物質(zhì)參加化學(xué)反應(yīng)前后,質(zhì)量會有什么變化??,在問題的驅(qū)動下,學(xué)生積極思考并提出各種假設(shè)。階段1為驗證假設(shè),教師可提供多個實驗方案讓學(xué)生選擇,或者是學(xué)生自己設(shè)計實驗,通過對實驗的操作、觀察和記錄,學(xué)生獲得有關(guān)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量變化的例證。不同的合作小組相互交流各自的實驗結(jié)果,從而使獲得的例證更充分。階段2對不同的實驗例證進行分析,找出共同的特征--參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成物的質(zhì)量總和,從而概括出質(zhì)量守恒定律。然后,從化學(xué)反應(yīng)的微觀角度分析討論質(zhì)量守恒的原因,明確質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)。階段3運用質(zhì)量守恒定律解釋有關(guān)的實驗或生活現(xiàn)象,通過師生、生生間相互交流和討論,學(xué)生掌握質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用條件,進一步加深對質(zhì)量守恒定律的理解。在上述學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要自己動手做實驗收集具體例證,需要全面記錄實驗數(shù)據(jù),并對數(shù)據(jù)進行分析,這個過程不僅需要親自動手實踐,而且需要學(xué)習(xí)者積極動腦思考,親身參與和體驗質(zhì)量守恒定律的獲得過程,這樣,對概念的理解會更深入,并且這一活動本身就是一個科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成過程。(2)①概念同化策略:概念同化策略是指學(xué)習(xí)者利用原有認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)母拍顏韺W(xué)習(xí)新概念的一種方法。運用概念同化策略,一般經(jīng)歷三個環(huán)節(jié):首先,尋找并激活認知結(jié)構(gòu)中與新概念學(xué)習(xí)相關(guān)的已有概念,通過新舊概念建立聯(lián)系,初步理解概念含義;其次,將新概念與原有概念進行精確類比。這個過程包含了對新舊概念的各方面之間的比較,既要找出二者的相同之處,又要認識到其差異,畢竟它們不完全相同。這是在新舊概念之間建立聯(lián)系的過程,是概念同化策略的關(guān)鍵。最后,將相關(guān)的概念融會貫通,使新概念以適當?shù)姆绞郊{入認知結(jié)構(gòu)之中形成系統(tǒng)的概念網(wǎng)絡(luò)體系,便于記憶和運用。②概念圖策略:一個化學(xué)概念的獲得,既包括對它本身含義的理解,同時還包括對不同概念間的各種相互聯(lián)系的理解。新的概念只有納入相應(yīng)的概念系統(tǒng)中,與其他概念建立起必然的聯(lián)系,才能被學(xué)習(xí)者全而、深刻地理解和掌握。概念圖策略是指學(xué)習(xí)者按照自己對知識的理解,用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形式表示出概念的意義及與其他概念之間聯(lián)系的一種策略。一個完整的概念圖要包括命題、層次等級、橫向聯(lián)系和實例四個方面。解析:[問答題]16.根據(jù)所給材料回答問題。某班同學(xué)用如圖裝置測定空氣里氧氣的含量。實驗完畢，甲同學(xué)的廣口瓶內(nèi)水面上升明顯小于瓶內(nèi)空氣體積的1/5，乙同學(xué)的廣口瓶內(nèi)水面上升明顯大于瓶內(nèi)空氣體積的1/5。下列對這兩種現(xiàn)象解釋合理的是（）。①甲同學(xué)可能使用紅磷的量不足，瓶內(nèi)氧氣沒有消耗完②甲同學(xué)可能未塞緊瓶塞，紅磷熄滅冷卻時外界空氣進入瓶內(nèi)③乙同學(xué)可能沒夾緊彈簧夾，紅磷燃燒時瓶內(nèi)部分空氣受熱從導(dǎo)管逸出④乙同學(xué)可能插入燃燒匙太慢，塞緊瓶塞之前，瓶內(nèi)部分空氣受熱逸出A.①③B.③④C.①②③D.①②③④（1）這個選項應(yīng)該選什么？（2）學(xué)生為什么會選錯？請逐個分析。（3）學(xué)生學(xué)會了什么知識與技能？答案:(1)正確答案為D。(2)學(xué)生選錯可能是因為:①沒有認識到實驗中所取紅磷的量不足時,會導(dǎo)致裝置內(nèi)氧氣不能全部消耗,因此使測得氧氣的體積分數(shù)會小于五分之一,因此可能會錯誤的認為①不正確。②沒能準確的分析沒有塞緊瓶塞造成的后果,也就沒能分析得到若未塞緊瓶塞,實驗裝置漏氣,會使空氣進入集氣瓶內(nèi),因此測得氧氣的體積分數(shù)小于五分之一,因此可能會錯誤的認為②不正確;③沒能分析清楚實驗前若沒有將彈簧夾夾緊會造成的后果,因為彈簧夾沒有夾緊會導(dǎo)致實驗中裝置內(nèi)的氣體受熱膨脹而逸出,因此測得氧氣的體積分數(shù)會大于五分之一,因此可能會錯誤的認為③不正確;④分析時,沒能清楚插入燃燒匙太慢的后果,也就沒有意識到塞緊瓶塞之前,瓶內(nèi)部分空氣受熱逸出,因此測定氧氣體積分數(shù)增大,因此可能會錯誤的認為④不正確;以上即為學(xué)生選擇錯誤的可能原因。(3)通過本道題,學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識有:①空氣中氧氣體積分數(shù)大約為五分之一;②進行該實驗操作的注意事項,比如必須保證紅磷過來以保證氧氣消耗完全,為了避免集氣瓶中氣體逸出,操作必須要快一些;③氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象,可以根據(jù)這一現(xiàn)象判斷壓強的變化情況,同時也能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行分析;學(xué)習(xí)到的技能如下:①實驗儀器的組裝與氣密性檢驗技能;②紅磷燃燒法測定空氣中氧氣含量的基本實驗操作,比如紅磷的點燃操作、彈簧夾的使用等;③實驗探究與質(zhì)疑能力,能夠根據(jù)實驗自主探究空氣中氧氣的體積分數(shù),并且結(jié)合實驗現(xiàn)象進行分析,在經(jīng)過與其他小組進行對比之后能夠反思自己的不足加以改善;解析:[問答題]17.根據(jù)所給材料回答問題。。學(xué)生在物理中已經(jīng)學(xué)習(xí)過分子和原子，老師讓他們回憶了一下，有3個同學(xué)說，一個同學(xué)說可能是花香，另外一個是擴散，第三個是兩個鉛塊放在一起久了，會融在一起；老師帶領(lǐng)他們做了3個實驗：實驗1：在盛有燒杯的水中加入氨水；實驗2：在盛有水的燒杯中加入氨水、再加入酚酞；實驗3：用一個大的玻璃罩罩住兩個小燒杯，其中一個燒杯中放放濃氨水，另外一