傳統(tǒng)文化教育進校園的實踐路徑研究樣本

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教誨研究論文（封面頁）學科類別：綜合論文題目：基于核心素養(yǎng)老式文化教誨進校園實踐途徑研究作者姓名：朱文軍作者單位：邵陽市洞口縣城關中學專業(yè)職稱：中學高檔通訊地址：邵陽市洞口縣城關中學郵政編碼：422300聯(lián)系電話：電子郵箱：

基于核心素養(yǎng)老式文化教誨實行方案研究摘要為貫徹立德樹人主線任務，《教誨部關于全面深化課程改革貫徹立德樹人主線任務意見》提出了發(fā)展學生核心素養(yǎng)。中華先進老式文化教誨有助于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，咱們要讓孩子們通過學習中華先進老式文化典型去更多地理解民族文化、熱愛民族文化,從而樹立堅定民族自信心。先進老式文化走進校園,應合理開發(fā)和運用老式文化教誨資源,整體規(guī)劃，協(xié)同推動,讓老式文化教誨與發(fā)展學生核心素養(yǎng)緊密融合起來。核心詞核心素養(yǎng)老式文化教誨實行方案黨十八大報告初次提出，“要把立德樹人作為教誨主線任務”，這為基本教誨改革和發(fā)展指明了方向，為此，《教誨部關于全面深化課程改革貫徹立德樹人主線任務意見》提出了發(fā)展學生核心素養(yǎng)，即學生應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備品格和核心能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合伙參加、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)是貫徹素質(zhì)教誨目的核心要素，它是素質(zhì)教誨研究再出發(fā)。老式文化教誨，是教誨改革與學校建設重要內(nèi)容，也是教誨教學辦法創(chuàng)新重要抓手之一。讓老式文化教誨增進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，是教誨工作要進一步探討、全力實踐重點。研究老式文化教誨資源開發(fā)與實行方案，對貫徹立德樹人主線任務與發(fā)展學生核心素養(yǎng)有著非常重要現(xiàn)實意義。其一，先進老式文化是文化之根。老式文化教誨進校園，有益于提高學生文學審美和人文素養(yǎng)。其二，先進老式文化是民族之魂。老式文化教誨進校園，有助于樹立學生民族自信心和自豪感。其三，先進老式文化是精神之源。老式文化教誨進校園，有助于增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。當前，老式文化教誨進校園，從總體上看，整體規(guī)劃、協(xié)同推動不夠，與貫徹立德樹人主線任務與發(fā)展學生核心素養(yǎng)規(guī)定還存在一定差距。重要體當前老式文化教誨資源開發(fā)運用局限性，特別是老式文化教誨進校園行動研究不夠，依然是說起來重要，做起來次要。這些問題直接影響著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)效果，必要引起高度注重，而立足學情、校情，尋找一條適合學校實際先進老式文化教誨實踐之路，增進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，是十分必要。咱們通過“聽”“說”“讀”“寫”“行”與“兩個課堂”行動研究，以學科教學研究、校本課程開發(fā)、校園文化建設及綜合實踐活動為途徑，進一步開展研究活動，總結經(jīng)驗，形成成果，從而真正實現(xiàn)讓學生讀圣賢典型、修君子品德、立棟梁志向、學濟世才干，打造學生文化氣質(zhì)，塑造學生文化品格，激發(fā)學生生活樂趣，提高學生核心素養(yǎng)價值追求，獲得了較好效果。一、營造誦讀氛圍，植根中華文化目的：多讀——每期50萬字方略：創(chuàng)設閱讀氛圍推薦閱讀書目師生共同誦讀開展誦讀活動環(huán)繞立德樹人主線任務，通過開展豐富多樣誦讀品讀典型活動，將中華先進老式文化潤物無聲地植入師生文化基因。夯實教學，課內(nèi)課外互補。開設由名師授課老式文化校本課程，全校學生在課堂上修讀典型、研讀歷史、探討哲理、品鑒藝術。課堂外，每月開展一次讀書活動，向學生推薦名篇著作，規(guī)定了各年級誦讀篇目。學校既注重品讀儒家典型第一課堂教誨，又組織形式多樣讀書節(jié)特色教誨活動，堅持第一課堂與第二課堂相結合。學校從第一課堂儒家經(jīng)學向諸子百家延伸；從文學作品向哲學、史學作品延伸。注重誦讀，變閱讀為“悅”讀。每天夯實開展“晨誦——午讀——暮省”典型誦讀活動，每周一舉辦“國旗下典型誦讀”活動，多管齊下，營造書香校園。名師工作室長期開設“薦書”等欄目，推薦中華老式文化典型，校園廣播每周推出一期“書香生活”，講述典型背后精彩。舉辦“典型詩文誦讀競賽”、“班級誦讀比賽”、“詩詞配畫”、“古詩文知識競答”、“師生對詩”、“演講比賽”、“征文比賽”等活動，激發(fā)學生誦讀積極性。博覽群書，由量變到質(zhì)變。充分運用校內(nèi)外豐富文化資源，積極引導學生理解中華民族源遠流長文化寶藏，接受先進老式文化洗禮。其中，學校以“書讀花間人博雅，腹有詩書氣自華”為主題，通過精彩紛呈師生誦讀系列活動，開展推薦“最感動我一本書”和“我最感動一篇文章”活動，組織閱讀有經(jīng)驗學生簡介讀書辦法，組織學生讀書筆記評比和展覽、班級與班級之間進行“好書中轉站”、讀書主題班會等活動，組織開展“星級讀書榜樣”、“書香班級”、“書香家庭”評比活動等，引導學生走進典型、潛心閱讀。通過課堂、活動、評價這樣載體建設，書香校園也就建設起來了，中華老式文化之根便深深地扎根在學校沃土中與師生心田里。二、師生共寫隨筆，歌詠中華文化目的：多寫——每期50篇心得方略：寫教誨敘事、日記、隨筆等中華先進老式文化進校園，開闊了師生視野，增長了思想與語言積累，提供了優(yōu)質(zhì)高效讀寫結合。師生共寫隨筆，就是通過教誨日記、教誨故事、教誨案例分析等形式，記錄反思教師在老式文化教誨中體會與感悟，并且教師擔綱“領讀導師”，帶領學生精讀某本著作并展開討論，以搭建“進一步閱讀”與“即時交流”相融合讀書平臺，增進教師專業(yè)發(fā)展和學生自主成長。寫隨筆不但是練筆，也不但僅是“心靈對話”，尚有育德啟智功能，教師和學生在寫隨筆（日記）過程中，體驗老式文化典型，進行道德長跑，反思自我，超越自我，因而要勉勵教師和學生堅持記錄閱讀典型體驗和反思人生成果。

師生在共寫隨筆過程中，通過老式文化學習，每天感悟一點點，每天進步一點點，逐漸養(yǎng)成“讀書、實踐、反思”習慣，提高教師專業(yè)水平，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，文道統(tǒng)一，創(chuàng)立師生共同精神家園。

三、聆聽專家講座，理解中華文化目的：多聽——每期10次講座方略：名家講座，名師講座，師生報告會開辦“老式文化講座”，邀請名家大師暢談典型著作，分享閱讀感悟。咱們邀請了知名國學教誨家劉孝聽等進行國學講座，講座每場聽眾有200余人，通過知名專家學者精彩演講，師生們增強了對老式文化典型原著結識和理解，也增進了老式文化在校園中傳播。咱們還通過開展師生報告會、參加公益活動等形式，充分運用老式文化教誨資源，引導學生熱愛生活，關注社會，增進學生社會主義核心價值觀形成。聆聽專家講座一種是用耳朵去聽，此外一種可以用眼睛去“聽”。書籍為學生打開了更大一扇窗戶，咱們要指引學生和“大師”交流，讓她們能聽到更多有助于她們成長聲音。充分運用校外老式文化教誨資源，開展綜合實踐活動，讓學生走出課堂，走出校園，走向社會，通過調(diào)查、訪問等形式理解需要老式文化知識。還要充分運用CCTV《人們》、《百家講壇》等資源對師生進行老式文化教誨。讓師生與大師為伍，與典型零距離接觸，與身邊人對話，使學生在報告會中受到啟迪，獲得智慧。

“聽君一席話，勝讀十年書”，典型誦讀是一點一滴、是一本本書積累過程，但一次好老式文化講座，可以說是厚積薄發(fā)，就是一次人生，往往具備震撼效應。四、說好中華人民共和國故事，傳承中華文化目的：多說——每期10次活動方略：講故事，演講，辯論，吟詩作對中華先進老式文化蘊含著卓越口才智慧，朱自清先生曾說，《戰(zhàn)國策》、《左傳》和《世說新語》是中華人民共和國老式文化中三部“說話典型”，其中眾多游說辭、演說辭文采與義理都堪稱典型絕唱。其實老式文化說話典型又何止三部！古人滔滔雄辯與精妙謀劃，讓咱們望塵莫及，自嘆不如，因而學習古人，講好中華人民共和國故事，培養(yǎng)卓越口才，是蕓蕓眾生曠日持久夢想。堅持“課前5分鐘說話”與開展“每周講壇”活動，是學習老式文化、說好中華人民共和國故事有效方略?！罢n前5分鐘說話”詳細做法為：每節(jié)語文課前，分別安排二到三名學生自由說話或吟詩作對，話題自定，但必要引用一種成語或一句古詩或一種典故，說出有“文化”含量話?！懊恐苤v壇”活動以班級為單位開展，運用班會課，在班長與學習委員組織下，全班同窗輪流針對自選話題進行演講或辯論，班級設立班刊把好演講稿，征文結集全校交流。推薦先進文章給校園文學社社刊刊登，評比出1~2名先進演講者，參加學校月賽，從中評比校級“講壇新秀”?！把荨迸c“做”也是“說”形式。學校運用世界讀書日與一年一度校園文化藝術節(jié)，發(fā)揮品讀典型、傳授典型、展演典型和踐行典型合力作用，堅持理論與實際相結合。讓學生將所學所悟融入誦讀、戲劇、音樂、小品等表演活動.同步開展社會實踐活動，在校園文化建設中導入老式文化元素（如第二課堂活動、校訓、美麗校園建設中自然和人文景觀規(guī)劃、先進老式文化進社團、老式節(jié)日主題活動、舉辦先進老式文化文藝展演活動等）。組織學生到校外老式文化教誨基地觀摩學習，開展“獻愛心”和社會實踐活動。評比和表揚“孝星”、“道德模范”,既提高了學生對老式文化理性結識，又推動了老式文化社會傳播。五、構建智慧課堂，融入老式文化目的：構建智慧課堂方略：課堂網(wǎng)絡課堂是老式文化進校園主陣地。咱們以構建智慧課堂為主陣地，采用靈活多樣、喜聞樂見辦法（如先進老式文化典型讀書交流會、故事會、情景模仿、演講、辯論比賽、典型電影觀摩、老式手工技藝制作等），寓教于學，寓教于樂，寓教于為。中華先進老式文化進校園途徑重要是進教材、進課堂、進頭腦、進實踐。咱們按照教誨部頒發(fā)《完善中華先進老式文化教誨指引綱要》規(guī)定，在中、小學課程建設和課程原則下強化先進老式文化內(nèi)容，以湖南省教誨廳指定讀本《中華典型誦讀》為重要教材，以自編校本讀物為輔助教材，將中華人民共和國古代思想文化精髓、中華先進老式價值觀、中華老式美德、中華民族精神、法治思想融入思品課，將成語、格言、對聯(lián)、燈謎、歇后語、諺語、寓言、神話傳說、中華典型詩文、書法融入語文課，將有重要傳承價值物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入歷史課，將國畫融入美術課，將老式器樂融入音樂課，將中華人民共和國武術、太極拳、老式競技活動融入體育課，將具備地區(qū)特色非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、老式禮儀、老式節(jié)日習俗融入校本教材。打造典型特色課堂《典型誦讀》《閱讀會》《典型推介》《閱讀匯》《閱讀繪》《憶典型》等。

打造優(yōu)質(zhì)空間課堂，增強老式文化教誨實效。咱們開展信息技術與老式文化教誨整合研究，創(chuàng)新老式文化內(nèi)容載體，如在校園網(wǎng)中開設中華先進老式文化專欄，依托世界大學城進行空間教學，建設空間資源課程，選用中華先進老式文化典型詩文建設“中華典型空間教學資源庫”，開發(fā)中華先進老式文化精品視頻微課等。構建老式文化教誨智慧課堂，一種是課堂，一種是網(wǎng)絡，都是聚焦核心素養(yǎng)實行老式文化教誨行動重要載體。老式文化教誨如果忽視智慧課堂就永遠沒有生命力。誠然，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，還應注意激發(fā)學生對中華先進老式文化熱愛之情，培養(yǎng)學習興趣和發(fā)現(xiàn)眼光，樹立文化自信，傳承民族精神。在學生心靈世界里，有對秦磚漢瓦向往，有對唐詩宋詞熱愛，有對《紅樓夢》癡情，有對《西游記》迷戀；有