2021年黑龍江教師招聘黑龍江特崗教師考試中學教育理論綜合試卷答案

黑龍江特崗教師考試《中學教誨理論綜合》試卷(8)答案歡迎來到黑龍江教誨信息網(wǎng)，黑龍江中公教師考試網(wǎng)提供黑龍江教師招聘、黑龍江省教師資格證、歷年中小學教師招聘、考試培訓、面試輔導、最新教師考試講座等全方位教師考試信息，預(yù)祝廣大考生順利通過考試。

參照答案一、單項選取題1.A[解析]終身教誨主張在每一種人需要時刻以最佳方式提供必要知識和技能。終身教誨思想成為諸多國家教誨改革指引思想。終身教誨是為適應(yīng)科學知識加速增長和人持續(xù)發(fā)展規(guī)定而逐漸形成教誨思想和教誨制度。2.B[解析]在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了她泛智教誨思想，那就是“把一切事物教給一切人類所有藝術(shù)”。3.D[解析]本題是對課程類型分類考查。(1)從課程制定者或管理制度角度，可將課程劃分為國家課程、地方課程、學校課程。(2)從課程任務(wù)角度，可將課程劃分為基本型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能角度，可將課程劃分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。(4)從教誨階段角度，可將課程劃分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程，大學課程。(5)從課程組織核心角度，可將課程劃分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。4.D[解析]略5.B[解析]本題考查知識點是“教誨目構(gòu)造”這一知識點。教誨目構(gòu)成某些：一是就教誨所要培養(yǎng)出人身心素質(zhì)作出規(guī)定，二是就教誨所要培養(yǎng)出人社會價值作出規(guī)定。因此本題選B。6.B[解析]略7.C[解析]教誨目是學校確立培養(yǎng)目的根據(jù)，故C項不對的。8.A[解析]略9.A[解析]略10.A[解析]推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變動力，是社會環(huán)境對個體客觀規(guī)定所引起需要與個體發(fā)展水平之間矛盾運動。沒有活動，沒有個體與環(huán)境互相作用，也就沒有個體發(fā)展。11.B[解析]測驗成果轉(zhuǎn)化成原則分數(shù)成績，屬于原則參照性測驗，大學英語級別考試是一種原則參照性測驗。12.D[解析]題干中孔子言論闡明教師要以身作則，為人師表，這屬于道德修養(yǎng)方面規(guī)定。13.A[解析]題干所述為個體本位論觀點。盧梭是個體本位論代表之一。14.B[解析]人身自由權(quán)指學生有支配自己人身和行動自由，非經(jīng)法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教師不得由于各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關(guān)禁閉。15.B[解析]說理教誨法是一種堅持正面理論教誨和正面思想引導德育辦法。說理形式可以是詳細形象、有啟發(fā)性解說和報告，還可以通過指引學生認真讀書培養(yǎng)其獨立思考能力等。16.C[解析]班集體是班級成員自己管理自己、自己教誨自己、自主開展活動最佳載體，因此答案為C。17.D[解析]恐怖癥是對特定無實在危害事物與場景非理性膽怯?？植腊Y可分為單純恐怖癥、廣場恐怖癥和社交恐怖癥。題干中癥狀屬于社交恐怖癥。18.C[解析]阿特金森依照追求成功和避免失敗兩類動機在動機系統(tǒng)中所占強度，把個體成就動機提成兩類：一類是力求成功動機，另一類是避免失敗動機。力求成功者目是獲取成就，因此她們會選取既存在成功也許性又有足夠挑戰(zhàn)性中檔難度任務(wù);當她們面對完全不也許成功或穩(wěn)操勝券任務(wù)時，動機水平反而會下降。相反，避免失敗者則傾向于選取非常容易或非常困難任務(wù)，由于選取容易任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗;而選取極其困難任務(wù)，雖然失敗，也可以找到恰當借口，得到自已和她人原諒，從而減少失敗感。因而本題對的答案是C。19.B[解析]刺激物停止作用后，其信息在頭腦中保持l分鐘左右記憶叫短時記憶，題干所述對電話號碼記憶即為短時記憶。20.B[解析]從兩所惡者或兩躲避中必要擇其一困擾心理狀態(tài)，稱為雙避沖突。要么不做作業(yè)而受到責罵，要么忍受做作業(yè)痛苦而避免家長責罵，這兩者對學生來說都是一種威脅，她必要選取英一。21.A[解析]因材施教是對待不同窗生要用不同教誨辦法，這正符合人身心發(fā)展個別差別性規(guī)律。22.C[解析]詳細運算階段小朋友已形成了守恒概念，思維也具備了可逆性。23.B[解析]附屬內(nèi)驅(qū)力不是追求知識自身，而是追求知識之外自尊滿足，因此是一種外在學習動機。24.C[解析]過度學習限度以150%為佳，20×150%=30。25.B[解析]題干是學習知識為了履行社會義務(wù)體現(xiàn)，抱著這種學習動機學生學習上有內(nèi)在力量，也具備一定社會意義，但這種學習動機僅服從于眼前利益和教師、家長規(guī)定，而缺少遠大目的，有待于進一步提高。26.A[解析]如果每個教師都具備了崇高職業(yè)道德，就會在社會主義精神文明建設(shè)中產(chǎn)生不可預(yù)計巨大作用。題于體現(xiàn)了教師職業(yè)道德崇高性。27.D[解析]個性心理特性是在認知過程、情感過程、意志過程實踐基本上形成和發(fā)展起來。28.D[解析]國內(nèi)學者把學習分為三類，印知識學習、技能學習、行為規(guī)范學習。30.C[解析]匱乏性需要即低檔需要，生理需要和安全需要為低檔需要，是人和動物所共有。二、多項選取題1.AC[解析]內(nèi)歸因是行為者內(nèi)在因素，如人格、情緒、意志等。外歸因是產(chǎn)生行為環(huán)境因素，如工作設(shè)施、任務(wù)難度、機遇等。穩(wěn)定歸因是導致行為相對不變因素，如內(nèi)在能力、氣質(zhì)，外在工作難度等。非穩(wěn)定歸因是相對易變因素，如內(nèi)在情緒、外在機遇等。2.ABCD[解析]q-學生心理發(fā)展涉及認知發(fā)展、觀測力發(fā)展、記憶力發(fā)展、情感發(fā)展和社會性發(fā)展五個某些。其中，中學生觀測力發(fā)展特點是：(1)目更明確;(2)持久性明顯發(fā)展;(3)精準性提高;(4)概括性更強。3.ABC[解析]智力群體差別是指不同群體之間智力差別，涉及智力性別差別、年齡差別、種族差別等。4.BD[解析]教學過程中學生以學習課本知識和間接經(jīng)驗為主。5.ABCD[解析]教學手段就是教學活動中師生互相傳遞信息工具、媒體或設(shè)備。最早教學手段就是人自身活動，如口耳相傳、示范、模仿、練習，重要通過語言，也涉及通過表情、動作、形體等進行。文藝復(fù)興先后，浮現(xiàn)了專門教學手段?？涿兰~斯編寫《世界圖解》是較早教科書，裴斯泰洛齊“算術(shù)箱”和福祿貝爾“恩物”都是專門教具。粉筆、黑板、教鞭、模型、標本等，大多是在班級授課制條件下逐漸浮現(xiàn)和發(fā)展起來。這些教學手段大大提高了教學活動效率，增進了義務(wù)教誨普及和發(fā)展。6.ABCD[解析]學校教誨對個體發(fā)展功能，涉及引導和培養(yǎng)、塑造個體發(fā)展，加速個體發(fā)展，具備延時價值，開始個體特殊才干，故ABCD均選。7.ABCEN析]優(yōu)良個性品質(zhì)也是從事教師職業(yè)人員必要具備，但是這并不屬于教師專業(yè)素養(yǎng)，故D項不選。8.BCD[解析]依照課程制定者或者管理層次，課程可分為國家課程、地方課程、校本課程。9.ABCD[解析]題中各項均屬于陳述性知識。10.BCD[解析]效度、信度和原則化是心理測驗技術(shù)指標。三、判斷題1.×[解析]題于所述為效度。信度指測驗成果蘸后一致限度，表達所測分數(shù)穩(wěn)定性和可靠性。2.×[解析]教師在開展教學與研究上具備獨特優(yōu)勢是可以接觸到第一手資料.可以在實際教學情境中觀測研究。3.×[解析]做好個別教誨工作應(yīng)當是涉及所有學生在內(nèi)教誨工作，不只是先進生或者后進生。4.×[解析]人情感不是一種悲觀內(nèi)心體驗，而是一種積極力量。5.×[解析]分散復(fù)習效果優(yōu)于集中復(fù)習效果。6.√[解析]盧梭是最有影響啟蒙教誨家，主張以培養(yǎng)自然人為教誨目，主張教誨順應(yīng)小朋友自然天性。7.×[解析]由于教誨當代化不但涉及學校設(shè)施當代化，還涉及教誨觀念、教誨目的、教誨內(nèi)容、教誨辦法手段、教師隊伍、教誨制度等方面當代化。以為教誨當代化就是指學校教誨設(shè)施當代化觀點是片面。8.√[解析]心理健康就是一種良好、持續(xù)心理狀態(tài)與過程，體現(xiàn)為個人具備生命活力、積極內(nèi)心體驗、良好社會適應(yīng)，可以有效地發(fā)揮個人身心潛力以及作為社會一員積極社會功能。歸納起來，心理健康就是個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應(yīng)相統(tǒng)一良好心理狀態(tài)。9.√[解析]倒攝抑制是后學習內(nèi)容對先學習內(nèi)容阻礙和干擾作用。在遷移中，依照遷移所產(chǎn)生效果，可以將遷移分為正遷移和負遷移，正遷移起增進作用，負遷移起阻礙作用。又依照遷移時間順序，先學習內(nèi)容對后學習內(nèi)容影響是順向遷移，反之則是逆向遷移。倒攝抑制既符合時間上倒序性，又符合悲觀影響，因而屬于逆向負遷移。10.×[解析]智育重要是指涉及各門學科知識教誨，各種智力因素和非智力因素統(tǒng)一發(fā)展，各種智力培養(yǎng)教誨話動。11.×[解析]教誨在人發(fā)展中發(fā)揮主導作用是有條件，由于教誨必要遵循人身心發(fā)展規(guī)律，必要對的解決內(nèi)因和外因關(guān)系，必要對的解決教誨與遺傳、環(huán)境關(guān)系。12.×[解析]升學教誨以升學為唯一目的，以犧牲學生發(fā)展為代價，違背素質(zhì)教誨理念。而素質(zhì)教誨是以提高國民素質(zhì)為主線宗旨;面向全體學生，增進學生在德智體美諸方面全面和諧發(fā)展。素質(zhì)教誨要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，要貫串于教誨全過程并滲入于教誨方方面面。13.×[解析]教學是學校中心工作，在學校所有工作中占時間最多，而學生在學校重要活動是學習，因此教學是對學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效途徑。14.×[解析]課堂情境構(gòu)造對課堂紀律影響重要體當前教師對班級規(guī)?？刂啤⒄n堂常規(guī)建立以及學生座位分派方面，而并非是體當前教師對學生控制上。15.√[解析]班杜拉大量實驗證明，榜樣在觀測學習過程中起著非常重要作用，榜樣特點、示范形式及榜樣所示范行為性質(zhì)和后果都會影響到觀測學習效果。16.×[解析]學校教誨在人發(fā)展中起主導和增進作用，而不是決定性作用。咱們不能夸大教誨作用。如果沒有遺傳為之提供生理基本，沒有社會發(fā)展物質(zhì)基本，沒有人主觀能動性發(fā)揮，學校教誨在人發(fā)展中起主導和增進作用是不也許。17.×[解析]與黏液質(zhì)氣質(zhì)類型相相應(yīng)高檔神經(jīng)活動類型應(yīng)當是安靜型。18.×[解析]備課環(huán)節(jié)是上好課先決條件，只有備好課才有也許上好課。但教師在備學時，普通需要做好鉆研教材、理解學生、考慮教法工作，而不是把所有精力放在鉆研教材上。19.√[解析]由于原有經(jīng)驗構(gòu)造在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)變化，只是得到某種充實。20.×[解析]題干所述為美感。理智感是人對結(jié)識活動成就進行評價時，產(chǎn)生態(tài)度體驗;美感是人對客觀事物和對象美特性體驗，即具備一定審美觀點人對事物美評價而產(chǎn)生一種必定、滿意、喜悅、愛慕等情感。四、簡答題1.[參照答案](1)擬定班集體共同目的；(2)充分發(fā)揮班委會作用；(3)制定班級規(guī)章制度；(4)發(fā)揮集體活動教誨作用;(5)培養(yǎng)對的輿論和良好班風。2.[參照答案]從外部條件來看：故意義學習材料自身必要具備邏輯意義，在學習者心理上是可以理解，是在其學習能力范疇之內(nèi)。從內(nèi)部條件來看，一是學習者認知構(gòu)造中必要具備可以同化新知識恰當認知構(gòu)造;二是學習者必要具備積極積極地將符號所代表新知識與認知構(gòu)造中恰當知識加以聯(lián)系傾向性;三是學習者必要積極積極地使這種具備潛在乎義新知識與認知構(gòu)造中關(guān)于舊知識發(fā)生互相作用，使認知構(gòu)造或舊知識得到改進，使新知識獲得實際意義即心理意義。故意義學習目，就是使符號代表新知識獲得心理意義。五、綜合分析題1.[參照答案](1)學生思想品德形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展過程。作為小王教師，我會既注重提高小王道德結(jié)識，又注重其道德情感、意志和行為培養(yǎng)。(2)學生思想品德是在活動和交往中形成，我會開展各種形式活動來提高小王思想品德修養(yǎng)。(3)學生思想品德提高是一種思想內(nèi)部轉(zhuǎn)化問題，我會加強對小王思想引導。(4)學生思想品德提高是一種長期性和重復(fù)性過程，我會對小王思想變化加以長期關(guān)注，堅持長期抓、重復(fù)抓。2.[參照答案](1)國內(nèi)老式教誨體系過度強調(diào)知識灌輸，把傳授知識作為唯一教學目的，忽視了學生主體作用，使學生成了單純知識容器，壓抑了學生創(chuàng)造能力和實踐能力發(fā)展。因而，新課程改革強調(diào)教師角色轉(zhuǎn)變，規(guī)定教師在教學中引導學生不但攝取知識，并且進行有目思維，激發(fā)學生敢于思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力。(2)王教師可貴之處在于：她在教學實踐中，善于交出學生思維積極權(quán)，讓學生在教師精心設(shè)計問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學生學得生動活潑;在愉悅情境中，享有學習知識高興。(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習增進者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，師生之間形成一種真正“學習共同體”。(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學生學習方