學(xué)前教育專業(yè)的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)1

大綱一、概述二、節(jié)奏的概念三、節(jié)奏訓(xùn)練存在的問(wèn)題四、節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容方面1對(duì)常用節(jié)奏型的相識(shí)2音符均分實(shí)力的培育3“節(jié)奏感”的訓(xùn)練：1.均衡速度感的培育；2.良好節(jié)拍感的培育；3.內(nèi)心節(jié)奏感的培育（二）教學(xué)方法方面：1.語(yǔ)言在節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用；2.利用聲勢(shì)進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)；3.通過(guò)協(xié)助樂(lè)器幫助學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏；4.多聲部節(jié)奏訓(xùn)練；5.多媒體教學(xué)的運(yùn)用。（三）教學(xué)對(duì)象方面：1.分層次教學(xué)模式；2.主動(dòng)的示意教學(xué)；3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)；4.重視教化實(shí)習(xí)五、結(jié)語(yǔ)一、概述學(xué)前教化專業(yè)是為學(xué)齡前兒童培育合格老師的搖籃，視唱練耳課是學(xué)前教化專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)教化基礎(chǔ)課程，而節(jié)奏訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)于發(fā)展學(xué)生的節(jié)拍感、節(jié)奏感、速度感有著重要的作用，教學(xué)質(zhì)量干脆影響其它音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。由于近年來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)前教化師資需求的不斷擴(kuò)大，學(xué)前教化專業(yè)每年都在擴(kuò)招，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)差異較大，受課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的限制，教學(xué)進(jìn)度遲緩，無(wú)法使學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)實(shí)力得到有效的提高。這就要求我們深化挖掘在節(jié)奏訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，主動(dòng)想出有效的訓(xùn)練方法，從而提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)齡前兒童培育合格的師資。視唱練耳課是高職學(xué)前教化專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)課程，本課程要讓學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)獲得提高。節(jié)奏訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它對(duì)于發(fā)展學(xué)生的節(jié)拍感、節(jié)奏感、速度感有著重要的作用，教學(xué)質(zhì)量干脆影響學(xué)生其它音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。二、節(jié)奏的概念節(jié)奏，廣義講指“一切運(yùn)動(dòng)的在時(shí)間上的組織都叫做節(jié)奏?！比纾喝说暮粑⑿奶姳淼泥粥?，一年四季，晝夜的轉(zhuǎn)換等等。在音樂(lè)學(xué)上的節(jié)奏指“組織起來(lái)的包括各種時(shí)值的音的強(qiáng)弱與長(zhǎng)短關(guān)系，它包涵了音樂(lè)中全部與時(shí)間有關(guān)的因素。”三、節(jié)奏訓(xùn)練存在的問(wèn)題學(xué)前教化專業(yè)節(jié)奏訓(xùn)練與高師音樂(lè)專業(yè)節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象是有所區(qū)分的。其緣由是：1.學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)基礎(chǔ)不同；2、培育目標(biāo)不同。3、速度感差，節(jié)奏感差。4、學(xué)前教化專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生基礎(chǔ)差的狀況下，實(shí)行有效的訓(xùn)練方法是面對(duì)老師最大的難題。以上問(wèn)題由于沒(méi)有重視節(jié)奏訓(xùn)練，教學(xué)的內(nèi)容和方法不適合本專業(yè)的結(jié)果。然而在視唱練耳教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間是有限的，所以在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題，從基礎(chǔ)練起，真正嫻熟駕馭各種節(jié)奏型與培育學(xué)生的速度感、節(jié)拍感與內(nèi)心節(jié)奏感，才能在較短的時(shí)間里解決學(xué)生在節(jié)奏方面出現(xiàn)的問(wèn)題，采納學(xué)生簡(jiǎn)潔接受和感愛(ài)好的教學(xué)方法提高節(jié)奏教學(xué)效果。四、節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)方法通過(guò)對(duì)學(xué)前教化專業(yè)視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練探討，從節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，提出提高節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)水平的方法。以下三個(gè)方面：（一）、教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)從對(duì)常用節(jié)奏型的認(rèn)知以與音符均分實(shí)力的培育起先,并重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)拍感、速度感，內(nèi)心節(jié)奏感；音樂(lè)基礎(chǔ)理論是訓(xùn)練的前提，加強(qiáng)節(jié)奏感、節(jié)拍感、速度感以與內(nèi)心節(jié)奏感的培育等；1．對(duì)常用節(jié)奏型的認(rèn)知。按節(jié)奏的類型進(jìn)行分類。如平均型、切分型、附點(diǎn)型，連音型等等。平均型:每個(gè)音符的時(shí)值是相等的，如：(二八)、(四個(gè)十六)等等；附點(diǎn)型：其中較長(zhǎng)的音符時(shí)值是較短音符時(shí)值的三倍如：(一拍前附點(diǎn)，也叫小附點(diǎn)節(jié)奏)、(二拍后附點(diǎn)，也叫大附點(diǎn)節(jié)奏)等等；切分型：兩邊音符時(shí)值短，中間音符時(shí)值長(zhǎng)，如：(二拍切分)、(一拍切分)等等，連音型：音符均分的其它形式，如：(三連音)等等。通過(guò)對(duì)基本節(jié)奏型的分類使學(xué)生在感官上簡(jiǎn)潔理解和記憶。通過(guò)以下方法進(jìn)行節(jié)奏型的練習(xí)。1.口讀節(jié)奏，手拍單位拍。2.口讀節(jié)奏，手劃單位拍。3.雙手協(xié)作練習(xí)。左手敲單位拍，右手敲節(jié)奏。在音樂(lè)作品中，休止符的作用是不行取代的。有人把休止符稱作是沒(méi)有聲音的音符，它表示聲音的停頓。采納的方法是：在原有節(jié)奏型的基礎(chǔ)上加入休止符的練習(xí)，每條節(jié)奏訓(xùn)練中休止符的時(shí)值與休止符。如：下圖。2、音符均分實(shí)力的培育通過(guò)以上學(xué)習(xí)使學(xué)生相識(shí)和了解了不同的節(jié)奏型，但這并不代表學(xué)生能精確地讀出節(jié)奏，能否精確把握節(jié)奏還包括對(duì)音符時(shí)值均分實(shí)力的培育。音符時(shí)值之間是嚴(yán)格的2比1的比例關(guān)系。如：節(jié)奏組合的基礎(chǔ)是音符時(shí)值之間的均分原則。在起先練習(xí)階段，用二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符做簡(jiǎn)潔的一對(duì)二、一對(duì)四練習(xí)。每個(gè)練習(xí)學(xué)生能精確駕馭之后都要左右手交換練，以培育學(xué)生正確勻稱的劃分音符時(shí)值與穩(wěn)定的速度感、節(jié)拍感。下一階段，要解決附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、后半拍的節(jié)奏型，解決這三種節(jié)奏型筆者加入了襯詞的方法。如：練習(xí)二拍切分節(jié)奏型。采納同樣的方法練習(xí)三種不同的節(jié)奏型，使學(xué)生能很快駕馭要點(diǎn)，為訓(xùn)練節(jié)約時(shí)間。最終一階段要解決的是音符時(shí)值劃分的特別形式的節(jié)奏型，如：三連音等。練習(xí)時(shí)選擇一首3∕8拍子的旋律，熟識(shí)旋律之后變更劃拍的方式，把三拍劃成一拍，形成一比三的時(shí)值比例。之后連續(xù)交替進(jìn)行劃三拍和劃一拍，形成正確的三連音的時(shí)值劃分。最終在三連音后加不同節(jié)奏型如，，，等進(jìn)行鞏固練習(xí)。3、“節(jié)奏感“訓(xùn)練節(jié)奏感是音樂(lè)感的一個(gè)重要方面,良好的節(jié)奏感往往是通過(guò)嚴(yán)格、精確的訓(xùn)練形成的。節(jié)奏訓(xùn)練的最終目的是發(fā)展速度感、節(jié)拍感和正確的音值組織關(guān)系，培育學(xué)生的“節(jié)奏感”。節(jié)奏訓(xùn)練重點(diǎn)要訓(xùn)練速度感、節(jié)拍感與內(nèi)心節(jié)奏感。均衡速度感的培育速度是指樂(lè)音在向前流淌時(shí)，在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)所包含的單位拍子的多少，說(shuō)明一段音樂(lè)的快慢程度，它是節(jié)奏中最基本的要素。運(yùn)用李本校的數(shù)字周期訓(xùn)練方法。均衡拍速練習(xí)：123456781·3456781·3456781··456781···56781····6781·····781······8在起先練習(xí)時(shí)老師可要求學(xué)生跟著節(jié)拍器慢速練習(xí)，嫻熟后漸漸加速，達(dá)到速度的平穩(wěn)、統(tǒng)一，避開(kāi)忽慢忽快或盲目加速。在均衡的速度下進(jìn)行集體練習(xí)，有數(shù)字的地方拍手，沒(méi)有數(shù)字的地方不拍。這樣使個(gè)別人的差異突顯出來(lái)，通過(guò)練習(xí)達(dá)到均衡拍速。良好節(jié)拍感的培育。節(jié)拍是指樂(lè)曲中表示固定單位時(shí)值和強(qiáng)弱規(guī)律的組織形式，是節(jié)奏的主要特征。在節(jié)拍感的訓(xùn)練過(guò)程中，首先要了解各種節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，如最常見(jiàn)的2∕4拍（強(qiáng)弱）、3∕4拍（強(qiáng)弱弱）、4∕4拍（強(qiáng)弱次強(qiáng)弱）、3∕8拍（強(qiáng)弱弱）、6∕8拍（強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱）等等。并通過(guò)觀賞不同拍子的樂(lè)曲，使學(xué)生清晰地駕馭各種拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。每一拍分下（↓）上（↑）兩部分，練習(xí)要從簡(jiǎn)潔的二分音符，四分音符，八分音符，十六分音符練起，再到困難的附點(diǎn)音符，切分音符，連音符，休止符等，根據(jù)按部就班的原則，由易到難。內(nèi)心節(jié)奏感的培育。節(jié)奏訓(xùn)練的一個(gè)重要任務(wù)就是建立穩(wěn)定的拍感，即內(nèi)心節(jié)奏感。所謂內(nèi)心節(jié)奏感，就是不依靠任何音響動(dòng)作，僅憑內(nèi)心對(duì)節(jié)奏的感受力，去進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，去理解音樂(lè)，去創(chuàng)作音樂(lè)。內(nèi)心節(jié)奏感的訓(xùn)練：1·34·67·910·121··4··7·910··1··4·67··10·12·23·56·89·11121·3·5·7·9·11··2·4·6·8·10·12這個(gè)練習(xí)可橫排進(jìn)行，也可以豎排進(jìn)行；可以分組拍手，也可以六組同時(shí)拍手。通過(guò)練習(xí)可熬煉學(xué)生在多聲部進(jìn)行中保持穩(wěn)定的內(nèi)心節(jié)奏感。如：在一段節(jié)奏短句或旋律中，采納默讀或默唱其中一個(gè)音符、兩個(gè)音符或某個(gè)小節(jié)的方法進(jìn)行內(nèi)心節(jié)奏感的訓(xùn)練，同時(shí)也可以默讀或默唱各種時(shí)值的休止符。（二）、教學(xué)方法方面，借鑒奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的節(jié)奏訓(xùn)練方法以與多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，利用多媒體教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練是技巧與理論的融合，教學(xué)方法干脆影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。以下幾種教學(xué)方法：奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練。卡爾·奧爾夫是德國(guó)聞名的音樂(lè)教化家、作曲家。他所獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教化體系在德國(guó)乃至國(guó)際影響廣泛，是當(dāng)今世界最聞名的音樂(lè)教化體系之一。1.語(yǔ)言在節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用。將語(yǔ)言與基本節(jié)奏型的結(jié)合，是奧爾夫教化思想的特色。分別用兩個(gè)字、三個(gè)字、四個(gè)字的姓名、車(chē)輛、地名、國(guó)名等熟識(shí)的事物進(jìn)行節(jié)奏朗誦。2.利用聲勢(shì)進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。聲勢(shì)教學(xué)是以人的身體為樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。聲勢(shì)的基本形式包括拍手練習(xí)、跺腳練習(xí)、拍腿練習(xí)、捻指練習(xí)等，也可由學(xué)生自己創(chuàng)建其它聲勢(shì)形式。分別有：節(jié)奏仿照、節(jié)奏接龍等形式。節(jié)奏仿照，由老師或?qū)W生用聲勢(shì)做出一個(gè)節(jié)奏型，其他學(xué)生可用任何一種或多種聲勢(shì)的仿照。如：節(jié)奏接龍，即老師起先拍四拍，學(xué)生從其次小節(jié)進(jìn)入，仿照老師的后兩拍，再創(chuàng)作兩拍，接著下一個(gè)學(xué)生仿照兩拍，再創(chuàng)作兩拍。3.通過(guò)協(xié)助樂(lè)器幫助學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏。在奧爾夫的教學(xué)體系當(dāng)中，打擊樂(lè)器是節(jié)奏訓(xùn)練中的主要手段。打擊樂(lè)器分為：鼓類（手鼓等）、木質(zhì)類（雙響筒等）、金屬類（三角鐵等）、散響類（串鈴等）四種。也可讓學(xué)生用拍桌子代替鼓類，用敲桌子代替木質(zhì)類，用鑰匙串代替散響類等等。在教學(xué)中要選擇具有代表性的樂(lè)曲，讓學(xué)生感受它的節(jié)奏。老師先出示圖形譜，請(qǐng)學(xué)生按譜中的符號(hào)選擇打擊樂(lè)器?！埃贝砉念?；“﹏”代表示散響類；“···”代表木質(zhì)類。4.多聲部節(jié)奏訓(xùn)練。多聲部節(jié)奏訓(xùn)練是在節(jié)奏訓(xùn)練中培育學(xué)生的立體節(jié)奏思維與與同伴之間協(xié)調(diào)、協(xié)作的實(shí)力。即在唱旋律聲部的同時(shí)，手和腳分別打出不同聲部的節(jié)奏。從而逐步培育學(xué)生的多聲部思維。首先，四小節(jié)的二部節(jié)奏組合。其次，結(jié)合視唱的多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練：即口唱旋律，雙手拍打不同聲部的節(jié)奏。如：可實(shí)行下面的方式進(jìn)行訓(xùn)練：老師用鋼琴?gòu)椬嘈陕暡?，學(xué)生左右手分別拍上下兩個(gè)聲部的節(jié)奏；學(xué)生唱旋律聲部，左右手分別拍上下聲部節(jié)奏；學(xué)生唱旋律，雙手拍上聲部節(jié)奏，腳走下聲部節(jié)奏。5.多媒體教學(xué)的運(yùn)用。節(jié)奏在音樂(lè)中的音響表現(xiàn)是豐富多樣的，在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，它能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)單一音色的音響，拉近了學(xué)生與音樂(lè)作品之間的距離，提高教學(xué)效率。節(jié)奏聽(tīng)寫(xiě)是學(xué)生在了解基本節(jié)奏型和拍子的基礎(chǔ)上，對(duì)節(jié)奏從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，是旋律聽(tīng)寫(xiě)的前提。老師要跟據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選用幾首含有典型節(jié)奏型的幼兒歌曲，如包括前十六后八節(jié)奏的《洋娃娃和小熊跳舞》、前八后十六的《娃哈哈》、兩拍前附點(diǎn)的《小動(dòng)物睡著了》、兩拍切分節(jié)奏型的《一分錢(qián)》等。（三）、教學(xué)對(duì)象方面，采納分層次教學(xué)模式、主動(dòng)的示意教學(xué)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)。1.分層次教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，老師要了解全部學(xué)生有無(wú)視唱練耳基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的愛(ài)好、對(duì)新學(xué)問(wèn)的接受實(shí)力等。老師經(jīng)過(guò)衡量將全班學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，在每節(jié)課的教學(xué)中完成不同的目標(biāo)。2.主動(dòng)的示意教學(xué)在節(jié)奏教學(xué)中，很多老師常常用“示意”，老師用言語(yǔ)、眼神、手勢(shì)等都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行示意。運(yùn)用主動(dòng)的示意，可激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加她們解決困難的信念，激發(fā)學(xué)生的潛能。3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中只是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。還應(yīng)增加學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)、老師的自評(píng)三個(gè)方面。4.重視教化實(shí)習(xí)音樂(lè)教化實(shí)習(xí)是學(xué)前教化專業(yè)教學(xué)安排的一個(gè)重要