讓生活化課堂教學(xué)走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課

讓生活化課堂教學(xué)走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂安平縣程油子鄉(xiāng)第一高級(jí)小學(xué)張麗平【內(nèi)容提要】科學(xué)本身就源于生活，生活是科學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，將科學(xué)運(yùn)用于生活是科學(xué)意義的所在。小學(xué)科學(xué)作為以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，我們不妨將其教學(xué)從學(xué)生熟悉的日常生活入手，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活中科學(xué)的存在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。在教學(xué)中我從“創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、提供生活化的實(shí)驗(yàn)器材、拉近科學(xué)與生活的距離和布置生活化的課外作業(yè)”三個(gè)角度進(jìn)行實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果：學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情有了較大地提高，對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象加深，他們的科學(xué)素養(yǎng)也隨之提高。

【關(guān)鍵詞】

生活中

科學(xué)教學(xué)探究教學(xué)

貼近生活

生活化

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。它著重細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。我國(guó)的人民教育家陶行知先生提出“生活教育是生活所原有的，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義”。我理解陶行知“生活教育”的理論的精髓體現(xiàn)在“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！薄吧鐣?huì)即學(xué)校，生活即教育。”“教學(xué)做合一”和“愛(ài)滿(mǎn)天下”這幾句名言。他認(rèn)為“有什么樣的生活便有什么樣的教育”，他主張“用生活來(lái)教育”。反思我們以往的科學(xué)活動(dòng)，都恰恰忽視這一點(diǎn)，我們經(jīng)常帶著任務(wù)去傳遞知識(shí)，教授技能，卻很少考慮孩子們?cè)谏钪心男┓矫嬉\(yùn)用到這些知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用處，沒(méi)有與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)科學(xué)本身就源于生活，生活中處處充滿(mǎn)著科學(xué)。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中我們可以從學(xué)生熟悉的日常生活入手，讓學(xué)生走進(jìn)生活，接觸到科學(xué)，感受生活中科學(xué)的存在，科學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中我努力實(shí)踐著生活化的教學(xué)形式，取得了較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。下面談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，可以使小學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，獲得自信，形成正確的思維方式，讓學(xué)生識(shí)別什么是科學(xué)。小學(xué)生天生對(duì)大自然的充滿(mǎn)好奇，他們希望自己是一個(gè)探索者，研究者或發(fā)現(xiàn)者，希望通過(guò)自己的親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然的奧秘。在科學(xué)教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的強(qiáng)烈欲望。1.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)提問(wèn)。妙趣橫生的游戲，引人入勝的故事，設(shè)有懸念的實(shí)驗(yàn)，促人思考的發(fā)問(wèn)等都可作為創(chuàng)設(shè)情境的方法。如我在講《杠桿的研究》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“一個(gè)科學(xué)家說(shuō)過(guò)，給他一條足夠長(zhǎng)的竹竿，他能夠把地球撬起來(lái)。你覺(jué)得有道理嗎？”先為學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展留下懸念，接著我又讓學(xué)生閱讀《阿基米德的故事》，在教學(xué)中教師應(yīng)巧妙構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，由問(wèn)題引發(fā)閱讀，由閱讀引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2.設(shè)置懸念，延伸問(wèn)題。教師在課堂上要想法設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，還要給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生在課外去完成。如我在教《動(dòng)物和環(huán)境》一課時(shí)，給學(xué)生提出了“你在什么地方能捉到蚯蚓？為什么？”的討論題，讓學(xué)生先討論再回家實(shí)地考查或者查閱資料來(lái)驗(yàn)證。這樣有目的地設(shè)置一些懸念，不僅使學(xué)生保持了持久的學(xué)習(xí)興趣，而且節(jié)省了課內(nèi)教學(xué)時(shí)間。教師對(duì)學(xué)生當(dāng)堂不能得出的結(jié)論，不要輕易告訴學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生課后親自實(shí)踐解決。再如我在講《液體的熱脹冷縮》一課時(shí)，學(xué)生都知道液體是熱脹冷縮的，于是我就出了這樣一道討論題：“水結(jié)冰后體積是膨脹了，還是縮小了？”很多學(xué)生都認(rèn)為是膨脹的，但還有一小部分認(rèn)為是縮小的，同學(xué)們各說(shuō)不一，爭(zhēng)論不休，有的同學(xué)希望我給他們一個(gè)正確的答案，我卻說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題還是留給同學(xué)們課外思考吧。這樣不僅把學(xué)生課內(nèi)的興趣持續(xù)到了課外的科學(xué)閱讀，而且學(xué)生從實(shí)踐中得到的知識(shí)要比教師在課堂上講的記得牢。又如教學(xué)《美麗的彩虹》一課時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你平時(shí)在生活中什么時(shí)候看到過(guò)彩虹。學(xué)生們回答最多的是陣雨過(guò)后。有誰(shuí)知道為什么陣雨過(guò)后會(huì)有彩虹探究的興趣就更濃了。2、要注意學(xué)生在進(jìn)行課外探究的安全?？茖W(xué)探究要求學(xué)生走出校園，走上社會(huì)，走近大自然，學(xué)生在開(kāi)放的時(shí)空中開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，安全很重要，必須保證活動(dòng)的安全。我在布置《尋訪小動(dòng)物》的作業(yè)和《制作生態(tài)瓶》的一課，課外去準(zhǔn)備小型水生動(dòng)植物前，我與學(xué)生一起討論完成這個(gè)任務(wù)中會(huì)遇到什么問(wèn)題，要考慮哪些安全因素。發(fā)展每個(gè)人的智慧，挑選一些有趣的，沒(méi)有危險(xiǎn)的活動(dòng)讓學(xué)生們進(jìn)行，保證探究活動(dòng)百分之百的安全。3、在學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)中爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持與配合。家長(zhǎng)的支持是科學(xué)探究活動(dòng)成功的一半，有了家長(zhǎng)的支持才能更好的開(kāi)展一些課余的探究活動(dòng)。特別是一些課余探究有一定危險(xiǎn)性的活動(dòng)，更需要取得家長(zhǎng)的配合，如《制作生態(tài)瓶》的一課中需要的小型水生動(dòng)植物，需要家長(zhǎng)的陪同下去獲取這些材料，，因?yàn)閾七@些小型水生動(dòng)植物要到一些水池和溝渠里才有，有一定的危險(xiǎn)性，必須有大人看著才行。當(dāng)然在布置更多的課外探究作業(yè)時(shí)，我盡量選用學(xué)生身邊的各種工具進(jìn)行探究，不需要學(xué)生花費(fèi)很多金錢(qián)甚至不花錢(qián)，同時(shí)也盡可能讓學(xué)生每天只要利用很短的一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行研究就可以。不耽誤學(xué)生其它功課的學(xué)習(xí)?？傊?，把生活引入科學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的意義，同時(shí)又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，輕松的掌握知識(shí)，又能學(xué)以致用，實(shí)踐了科學(xué)源于生活，生活中處處有科學(xué)的真理，使學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓生活化課堂教學(xué)走進(jìn)科學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受益，并能把所學(xué)用于生活，這才是真正的，有價(jià)值的科學(xué)課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。學(xué)生將會(huì)愉快的學(xué)習(xí)，欣然的接受。【參考文獻(xiàn)】

[1]《科學(xué)(3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》

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