五年級語文上冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

［語文教案］五年級語文上冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

［語文教案］五年級語文上冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一

個勁兒往前走的精神。

2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽

擱”、“樸實(shí)”造句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

三、教具準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板八

四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組支配的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練

項(xiàng)目。

2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，

誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工

的哪些特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充，相識可深可淺。）

3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議，重點(diǎn)訂正讀錯字

和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

2.探討。

這個自然段主要講了什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)。）

挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿態(tài)是什么樣的？找

出課文里的話說一說。挑山工登山的路途是什么樣的？（是

折尺形的。）

誰能描述一下，“折尺”是什么？（學(xué)生探討后，老師可在

黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔?。?/p>

挑山工為什么要走折尺形路途，而不像一般登山的人那樣直

往上走？（東西不碰在臺階上；還能省些力氣。）

挑山工走折尺形路途帶來什么問題？（路程比游人約多一

倍。）

作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著

這個問題接著讀課文。

三、講讀其次自然段。

1.齊讀其次自然段。

2.探討溝通。

作者對什么現(xiàn)象、事情感到很驚異？（作者驚異的是，雖然

挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游

人多。）

作者為什么感到驚異？讀讀課文，用自己的話說一說。

“飽覽”是什么意思？（充分地看，看個夠。）“題句”是什

么意思？（就是為留紀(jì)念而寫的詩句。）“騰云駕霧”是指什

么？（指傳聞中利用法術(shù)乘著云霧飛行。）作者形容挑山工

“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？（指傳聞中利用法術(shù)

乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，

是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到驚異，覺得不

行理解。）

四、布置作業(yè)。

朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課。

1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提示留意：“奏”、

“素”是平舌

2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己

的話說一說。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思索問題：在登山

途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么狀況下相遇

的？

2.學(xué)生按要求自學(xué)思索。

3.探討溝通。

“我”和一位挑山工幾次相遇？（三次。）這三次相遇分別是

在什么地方？（請學(xué)生從課文中找尋答案。）這幾次相遇有什

么共同的特點(diǎn)？（都是在起先時(shí)“我們很快就超過了他”，

但后來發(fā)覺“他”走在了前面，領(lǐng)先到達(dá)我們相遇的地方。）

“攀談”是什么意思？（閑談，隨意聊聊。）作者為什么要

“走過去跟他攀談”？（因?yàn)樽髡吒械胶荏@異，很想解歡樂

中的謎。）

三、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么？（主要講作者提出了心中的“不

解之謎”。）作者的“不解之謎”是什么？

作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個自然

段的內(nèi)容想一想。（是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。）

四、講讀第五自然段。

1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。

2.探討。

在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理

兒？”挑山工是怎樣說明“這個理兒”的？用課文里的話

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“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

（游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來興奮怎么就怎么）

（挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽擱工夫得一個勁兒往前

走）

那么，為什么游人“興奮怎么就怎么"，而挑山工“得一個

勁兒往前走”呢？（游人是來巡游的，哪里好玩就在哪里停，

目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專

一-,所以得一■個勁兒往前走。）

五、講讀第六自然段。

1.學(xué)生齊讀第六自然段。

2.探討溝通。

“心悅誠服”是什么意思？（誠意誠意地佩服。）“包蘊(yùn)”指

什么？（包含。）“意味深長”是什么意思？（指含著的意思

耐人尋味，值得很好地體會。）什么是“哲理”？（有普遍意

義的道理，有深刻意義的話。）

山民這幾句樸實(shí)的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？（引

導(dǎo)學(xué)生緊扣語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深化理

解“一步踩不實(shí)不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深

化到更深一層的相識：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；

放松要求，做做停停，任何事情也做不好。）

六、講讀第七自然段。

作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。

作者為什么說“我須要它”，而且“這幅畫始終掛在我的書

桌前”？作者須要的僅僅是這幅畫嗎？（作者須要的不僅僅

是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作

者始終把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡唔氁@種精神來激

勵自己向前。）

七、布置作業(yè)。

熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.指名說說每個自然段講了什么內(nèi)容。

二、給課文分段，歸納段落大意。

1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，

哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什

么。

2.學(xué)生朗讀思索，老師巡察指導(dǎo)。

3.檢查溝通。

課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走

的路程比游人長，但卻常常領(lǐng)先，作者對此提出了疑問；第

三至第六自然段是其次段，講作者與一個挑山工幾次相遇，

通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講

挑山工的精神對作者的啟示。

三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)

容大家練習(xí)說一說。2.同桌相互探討。

3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。

四、完成“讀讀寫寫”。

1.指名讀小黑板上