新時期環(huán)境藝術設計教育結合“工匠精神”新思維教學改革研究

1附12-32018年廣東省高職教育教學改革研究與實踐項目申報書項目名稱：新時期環(huán)境藝術設計教育結合“工匠精廣東省教育廳制2申請者的承諾與成果使用授權5.項目立項未獲得資助或獲得批準的資助經(jīng)費低于申請的資助6.不屬于以下情況之一1）申報項目為與教改無關的教育教學理論研究項目2）申報的項目已獲同一級別省級教育科學研究項目立項3）本人主持的省高職教改項目尚未結題。3項目簡況新時期環(huán)境藝術設計教育結合?工匠精神?新思維教學改革研究□校級領導□中層干部□青年教師□一線教學管理人員√普通教師□其他人員項目主持人女月務碩士/中國碼礎傳統(tǒng)民間藝術?跨界?融入環(huán)境設計實界聯(lián)合會外化于行，內(nèi)固于心—?工匠精神?融1項目主持人如為青年教師或一線教學管理人員或普通教師，應附相關證4環(huán)境設計“跨界”與傳統(tǒng)文化意味的融合項目組成員總人數(shù)職稱學位高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)51400041主要成員3(不含主持人)姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽名舒揚女講師珠海藝術職業(yè)學院撰寫相關的教學設計、教學反思、教學隨筆、教學論文等女講師珠海藝術職業(yè)學院負責對教學察、記錄、湯黎宇女講師/工藝美術師珠海藝術職業(yè)學院負責課題相關的教學調度及課題的楊柳女講師珠海藝術職業(yè)學院集、整理及課堂實踐馬志成男教授珠海藝術職業(yè)學院課題研究指導3項目組成員，來自于本校的成員，不得超過8人(含主持人)。5二、立項依據(jù)融入追求精益求精、嚴謹務實的?工匠精神?，既是藝術與科學的相互融合共通，教學進程，既能夠增強學生的專業(yè)技術和職6（1）?工匠精神?研究綜述陳華文的《制造業(yè)大國，呼喚工匠精神》中指出培育工匠精神是?中國制造?還有些研究側重于?工匠精神的內(nèi)涵?，薛棟在《論中國古代工匠精神的價值匠精神為研究基礎，去探尋我國?工匠精神?的傳承之路。在?工匠精神?的所有研究中，不管是?工匠精神?的內(nèi)涵，還是?工匠精神?（2）?工匠精神?融入專業(yè)課程教育的研究綜述具有工匠精神的技術技能人才?；趙玉德在《基于工匠精神的藝術設計類教學的創(chuàng)7為是?締造偉大傳奇的重要力量?。職業(yè)教育常被人們視為德國經(jīng)濟發(fā)展的?秘密武器?。眾所謹、負責態(tài)度，為?德國制造?的質量做好了鋪墊。據(jù)介紹，所有學生必須了解，?匠人精神?則是日本科技發(fā)展的源泉。日本人注重精益求精、追求極致和完89三、項目方案①開發(fā)以工匠精神為主要職業(yè)素養(yǎng)培育的環(huán)境②實現(xiàn)環(huán)境藝術教育的?工匠精神?新思維教學改革有效性課程改革現(xiàn)狀及存在的問題，并對學科學生、任課教師及畢在環(huán)境藝術設計專業(yè)教育中融入追求精益求精、嚴謹務實的?工匠精神?，性，避免?機器人?式批量生產(chǎn)的尷尬。③探討環(huán)境藝術教育的?工匠精神?新思維教學改革有效路徑前提下，抵御外界質疑，不斷提升創(chuàng)新能力，實現(xiàn)?工匠精神?的傳承。③拓展實踐教學模式，根植?工匠精神?難。積極宣傳?工匠精神?，并開展關于大學生在教學與實踐中存在的學術浮躁和缺乏耐心專注度等問題的專題講座,抓住大學生嚴重抄襲行為進行剖析,提出將設計靈感與科學思維相結合,運用到工程實踐中,強化教學模式的互補性,高效推進?產(chǎn)學研?在環(huán)境藝術教育過程中的遞進轉換,把?工匠精神?的新時期環(huán)境藝術設計教育結合?工匠精神?新思新時期環(huán)境藝術設計教育結合?工匠精神?新思維教學改革研究研究啟動準備階段走訪多個具有環(huán)境藝走訪多個具有環(huán)境藝環(huán)境藝術設計教育結合“工匠精神”改革路徑?工匠精神?式文獻資料法：檢索?工匠精神?、環(huán)境藝術設計有關方面的教育文獻、理論（3）進行環(huán)境藝術設計專業(yè)融入?工匠精神?研究的指導行動；（4）探究出環(huán)境藝術設計融入?工匠精神?新思想教育研究模式改革的有效教育結合?工匠精神?新思維教學改革研究的論文。教育結合?工匠精神?新思維教學改革研究的結題報告。新時期環(huán)境藝術設計教育結合?工匠精神?新思維教學改革研究報告1篇新時期環(huán)境藝術設計教育結合?工匠精神?新思維教學改革研究開題報告1篇新時期環(huán)境藝術設計教育結合?工匠精神?新思維教學改革研究結題報告1篇新時期環(huán)境藝術設計教育結合?工匠精神?新思維教學教研教改論文1篇提高教師教學水平，通過對教學模式的改變精神融入環(huán)境藝術設計教育教學中的研究比教師教學及職業(yè)素養(yǎng)水平的提升，同時還能四、教學改革研究與實踐基礎入?工匠精神?教學模式的探索，與本課題的研究思路不謀而合。本課題已進行了一些相關研究，并有一定的成果。主持人多年來等獎，教改論文《環(huán)境設計?跨界?與傳統(tǒng)文化意味的融合》獲廣東省第一屆美育論文評比三等獎。教改課題《傳統(tǒng)民間藝術?跨界?融入環(huán)境設計實踐性教學的研課題組成員由多名資質豐富的?雙師、雙師素質型?教師組成，具備較高的‘傳統(tǒng)民間藝術?跨界?融入環(huán)境設計實踐性教學的研究與應用’項目組主要（1）?不忘初心，創(chuàng)新前行?---淺談高職藝術設計專業(yè)教師的職業(yè)教學方式.（3）建筑平面設計的外觀設計專利申請實踐探析.[J].《中國發(fā)明與專利》.（4）體驗式茶館展示空間的文化傳承與發(fā)展研究.[J].《湘潮》.2014,12教師組?優(yōu)秀獎?（2）《返璞歸真---煙霞茶院改良設計》獲獎入編《中國創(chuàng)意設計年鑒（3）《海洋之殤》獲得第十一屆創(chuàng)意中國設計大獎綜合設計類?優(yōu)秀獎?間方案類?優(yōu)秀作品獎?‘傳統(tǒng)民間藝術?跨界?融入環(huán)境設計實踐性教學的研究與應用’項目組主要獎?。（2）由?紙炸彈?引發(fā)的思考：論視覺文化在環(huán)境藝術設計中的作用.[J].獲獎:（2）2016.12第三屆?紫金獎?文化創(chuàng)意設計大賽優(yōu)秀獎。（1）淺析色彩藝術-色彩在室內(nèi)設計中的運用.[J].《戲劇之家》,2012.12導航》選修課開發(fā)?項目。②搜集?工匠精神?、環(huán)境藝術設計的相關文獻資料，跟蹤最新研究動態(tài)；1.學校教改項目管理和支持情況(限1000字)2.1學校已具備的教學改革基礎和環(huán)境(1)我院環(huán)境藝術設計專業(yè)開設年代較久，2000年建校時就已經(jīng)有了環(huán)境藝術設計專業(yè)高職教育，在軟硬件方面已經(jīng)有了很好的積累，具備了較好的教學改革(2)師資情況：環(huán)境藝術類專業(yè)教師有56名，其中雙師及雙師素質教師20名，碩士以上21名，中級以上職稱30名，能滿足教改要求。2.2學校對項目的支持情況(1)學校有成熟的規(guī)章制度，確保項目的正常運行。(2)在經(jīng)費上面，對項目的啟動有配套的啟動資金。學校成立專門的教學指導委員會和教學成果領導小組，定期對教學改革的熱點和難