計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力大賽教學(xué)實施報告

1一、參賽作品簡介《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、運(yùn)維及安全工程師的崗位技能為目的，按照典型工作任務(wù)，將教材內(nèi)容整合優(yōu)化為六個工作項目(如下圖1所示)。參賽作品選擇項目三，步步為營組建校園網(wǎng)，共16學(xué)時。以校園網(wǎng)項目為依托，按照在真實工作任務(wù)驅(qū)動下，在仿真實訓(xùn)平臺上模擬施工，完成實際工作過程，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(規(guī)范)、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)及網(wǎng)絡(luò)工程師的崗位要求展開教學(xué)。通過課前“練——暴露問題、課中“學(xué)”——解決問題、課后“思”——優(yōu)化方案與“拓”——豐富應(yīng)用的“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式進(jìn)行教學(xué)實施。序號項目名稱學(xué)時項目一循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)TCP/IP項目二創(chuàng)新思維搭建小型無線對等網(wǎng)8項目三步步為營組建校園網(wǎng)項目四網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)聯(lián)通局域網(wǎng)項目五運(yùn)籌帷幄組建服務(wù)器系統(tǒng)4項目六未雨綢繆構(gòu)建安全加固8學(xué)時合計圍繞立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“三全育人”體系，以“學(xué)—做—工”循環(huán)遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式為具體實施內(nèi)容，理論系統(tǒng)與實踐系統(tǒng)的教學(xué)在載體上深度融合。課程體系構(gòu)建的基本思路可概括為“面向就業(yè)，源于崗位；強(qiáng)化實踐，注重實施”。結(jié)合“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！熬殹敝傅氖沁M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的自主嘗試，在這個過程中分析內(nèi)容的重點和難點，2通過學(xué)習(xí)通平臺、1+X云計算平臺運(yùn)維與開發(fā)實訓(xùn)室教學(xué)平臺等對學(xué)生學(xué)情分析、教師深度有效互動討論等統(tǒng)計，收集教師學(xué)生行為信息，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題及時動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略；“學(xué)”指的是結(jié)合課堂學(xué)習(xí)提煉問題，師生展開探討，對于重難點，教師進(jìn)行演示教學(xué)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行實操，進(jìn)一步鞏固知識點；“思”指的是針對學(xué)習(xí)所得，學(xué)生展開匯報、互評提出意見，結(jié)合意見進(jìn)行優(yōu)化處理；“拓”指的是加強(qiáng)與企業(yè)合作，進(jìn)行技術(shù)拓展，同時進(jìn)行課程思政教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。按照實際工作過程，將項目三分解為9個典型工作任務(wù)。序號任務(wù)名稱思政教育落實學(xué)時任務(wù)一計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識及故障排查嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確1任務(wù)二校園網(wǎng)常見拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及優(yōu)選原則用“匠心”繪圖紙1任務(wù)三校園網(wǎng)搭建的需求分析及規(guī)劃設(shè)計專注細(xì)節(jié)、精益求精2任務(wù)四校園網(wǎng)中IP地址及子網(wǎng)的劃分規(guī)范言行2任務(wù)五校園網(wǎng)的互聯(lián)之網(wǎng)絡(luò)跳線制作井井有條、保證質(zhì)量2任務(wù)六校園網(wǎng)的安全策略之vlan的劃分安全規(guī)范2任務(wù)七校園網(wǎng)的管理策略之ip自動分配及ip路由管理規(guī)范2任務(wù)八校園網(wǎng)的WEB服務(wù)器架設(shè)網(wǎng)頁安全2任務(wù)九校園網(wǎng)的DNS服務(wù)器架設(shè)科技強(qiáng)國信念2學(xué)時合計圖2工作任務(wù)圖《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是各高校都開設(shè)的一門重要的課程，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的全面發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在更高層次上的大規(guī)模3展開，我國的網(wǎng)絡(luò)人才需求也在全新的層面上逐步呈現(xiàn)了出來。通過《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程學(xué)習(xí)，采用特色教學(xué)方法和多樣化教學(xué)手段提高課程教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展和就業(yè)競爭力的提升。培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng),具有一定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和搭建技術(shù)，具備從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)管理和安全維護(hù)能力的網(wǎng)絡(luò)高技術(shù)應(yīng)用型人才。識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)圖3《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程定位《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程分為九個典型工作任務(wù)(如上圖2所示)這些任務(wù)情境之間互聯(lián)銜接，各個知識點相互補(bǔ)充，由單一到綜合，由簡單到復(fù)雜。符合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律。本次選用的課程項目是“步步為營組建校園網(wǎng)”。圖4課程情境關(guān)系以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的真實工作項目，校園網(wǎng)項目為依托，按照在真4實工作任務(wù)驅(qū)動下，在虛擬仿真實訓(xùn)平臺上模擬施工，并結(jié)合校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)中心、校內(nèi)新建實訓(xùn)室項目、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室等實地真實項目，完成實際工作過程，通過真實的工作過程項目在虛擬現(xiàn)實、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、快速原型、數(shù)據(jù)庫和多媒體等支撐技術(shù)的支持下，信息數(shù)字化教學(xué)升級促進(jìn)發(fā)展的新趨勢，加快產(chǎn)業(yè)升級。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)、對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(規(guī)范)、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，以及網(wǎng)絡(luò)工程師的崗位要求確定以下三維度教學(xué)目標(biāo)：(1)掌握通過用戶需求分析實地勘察，完成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計；(2)熟練使用VISIO軟件，進(jìn)行各類拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖設(shè)計；(3)通過仿真實訓(xùn)平臺的實施，掌握網(wǎng)絡(luò)搭建各環(huán)節(jié)的技術(shù)要素；(4)掌握網(wǎng)絡(luò)安全的操作；(1)學(xué)會用分析需求分析，清晰地整理網(wǎng)絡(luò)需求，便捷的與用戶溝通的能力；(2)能對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計及搭建；(3)能給網(wǎng)絡(luò)合理劃分子網(wǎng)分配IP;(4)能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全便捷管理；(1)培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、耐心細(xì)致、精益求精的工匠精神、(2)有強(qiáng)烈事業(yè)心、高度責(zé)任感和正直品質(zhì)的勞模精神；(3)培養(yǎng)學(xué)生人際交往、團(tuán)隊合作和項目管理等能力；(4)培養(yǎng)自覺遵守相關(guān)技術(shù)規(guī)范和和標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)；5幾力圖5教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過已掌握已開設(shè)的《計算機(jī)導(dǎo)論》使學(xué)生具備了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺的使用也較為熟練，具有計算機(jī)基礎(chǔ)知識及相關(guān)軟件的的相應(yīng)能力，能夠從計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作方面滿足本課的技術(shù)需求。但學(xué)習(xí)能力參差不齊，自信心不足，厭煩理論學(xué)習(xí)，沒有實操經(jīng)驗，項目實施的精確和熟練的程度需要提高。七、重點與難點根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，此次教學(xué)實施的重點是：需求分析及設(shè)計、IP地址劃分、網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)安全、網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)范；教學(xué)難點是網(wǎng)絡(luò)組建過程地址劃分、網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)安全、網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)范；教學(xué)難點是網(wǎng)絡(luò)組建過程中的構(gòu)建原因分析。網(wǎng)絡(luò)組建過程中的構(gòu)建原因分析難點重點6八、教學(xué)策略采用任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)，通過分析需求、繪圖紙、配參數(shù)、做方案、模擬實施等教學(xué)環(huán)節(jié)，以項目團(tuán)隊的形式，讓學(xué)生體驗崗位工作過程，積累工作經(jīng)驗。按照“學(xué)生課前預(yù)習(xí)→項目組成員組建→擬定實施計劃→制定實施方案→課堂匯報→評價與整改”實施教學(xué)，并根據(jù)具體實施成效采用“練學(xué)思”多次循環(huán)完善課堂。達(dá)到“學(xué)、教、練、做”一體化。以學(xué)生為中心，立足于“三教改革”的任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。同時緊扣“崗課賽證融通”,為學(xué)校、教師、學(xué)生賦能。深化高技能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)行崗課賽證融合育人的一體化設(shè)計，從而提升學(xué)生知識、能力等方面素質(zhì)。手段、方法學(xué)生(中心)●教師(指導(dǎo))典型工作任務(wù)。課堂實施采用“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式，分別為：課前“練”——(暴露問題)、課中“學(xué)”——(解決方案)、“學(xué)”——后思(優(yōu)化方案)、課后“拓”——(知識遷移)。 7具體來說，課前練是通過專業(yè)教學(xué)平臺，提前發(fā)布課前預(yù)習(xí)資料，并根據(jù)預(yù)習(xí)的資料布置預(yù)習(xí)題目；課中學(xué)是通過教師對學(xué)生課前問題的點評，凝練出學(xué)生設(shè)計的不足，進(jìn)而提煉成本次課的知識重點，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過課堂內(nèi)的理實一體訓(xùn)練，找出知識難點，并讓學(xué)生探索解決知識難點的方法。學(xué)后思是在課堂練習(xí)完成后，由學(xué)生上臺匯報自己的課堂設(shè)計、優(yōu)化或練習(xí)情共同思考況，通過全員參與的討論、回答等方式提高參與度。課后拓是通過發(fā)布課后拓展題目，引導(dǎo)學(xué)生思考各環(huán)節(jié)所學(xué)知識點的拓展應(yīng)用。練拓學(xué)生實操、教師指點思進(jìn)行反思、論證優(yōu)化教學(xué)主要采取理實一體的“項目教學(xué)法”,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，提出項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到使學(xué)生掌握必備知識和拓展知識的目的，通過課后作業(yè)鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生對知識的遷移能力。從步步為營組建校園網(wǎng)這一項目的九個任務(wù)入手，循序漸進(jìn)展開教學(xué)，采用線上線下混合式教學(xué)模式，將理論與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生理論知識與實踐操作能力。課前教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布教學(xué)課件、微課等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過發(fā)布的資源自學(xué)，課中通過教學(xué)三環(huán)五步法程序化組織，實現(xiàn)了講、學(xué)、練、考的完整性。在任務(wù)教學(xué)中采用“設(shè)立任務(wù)情景→知識講解→教8圖9任務(wù)教學(xué)五步法實施導(dǎo)圖圖10實訓(xùn)教學(xué)六步法實施導(dǎo)圖 9學(xué)情和教師教情。為增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行分組教學(xué)，分組學(xué)習(xí)主要包括課堂學(xué)習(xí)以及課下的分工。學(xué)生通過分組討論、分組匯報、分組展示強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效，加深對知識的理解和記憶，還能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情、增加團(tuán)隊合在教學(xué)過程中，將理論與實踐有效結(jié)合，強(qiáng)化校企融合育人，努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、精干高效、理論知識扎實、動手能力強(qiáng)的“雙師型”教師，通過省級優(yōu)秀教師團(tuán)隊一支高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)團(tuán)隊隊伍的不懈努力，更好的服務(wù)于專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)。十二、評價與成效整個課程教學(xué)立足于“練、學(xué)、思、拓”這一流程來展開，教學(xué)更加系統(tǒng)化。在課堂教學(xué)實施過程中，采取立體化、多元化的評價方式，做到有感知和無感知、單次課程和學(xué)期、主觀和客觀的結(jié)合，收集教學(xué)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評價，并構(gòu)建了多元化的評價模式讓評價方式更加科學(xué)、合理。在教學(xué)中注重形成性評價，通過運(yùn)用形成性評價，及時監(jiān)測學(xué)生技能和知識的獲得情況，科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，進(jìn)而提高了整體教學(xué)質(zhì)量。借助形成性評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升，對于課程的興趣度更加教學(xué)評價模式序號評價方式具體做法1考勤評價通過上課(理論課與實訓(xùn)課程)點名的方式進(jìn)行評價。2作業(yè)評價通過每次課程之后的考核表對完成情況和學(xué)習(xí)效3教師評價教師上課時可以對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行主觀評價，在教4小組互評5參與評價對學(xué)生課堂的參與表現(xiàn)進(jìn)行自動評價，如搶答、6測試評價圖11教學(xué)評價模式圖表十三、特色與創(chuàng)新利用立體化、多元化教學(xué)方式，學(xué)生能夠反復(fù)看，隨時看，為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)提供了可能性。通過立體化教學(xué)，促進(jìn)“學(xué)生學(xué)習(xí)主動化、資源整合多元化、課程講授多樣化”,讓教學(xué)內(nèi)容立體化、教學(xué)資源多元化和教學(xué)方式現(xiàn)代化。依托1+X實驗室與新華三共建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，校企合作教學(xué)模式創(chuàng)新，引入在線教育平臺和理實一體教學(xué)理念，采用線上線下互動式教學(xué)，開放新華三大講堂，提供教學(xué)資源庫、虛擬仿真實驗、場景化應(yīng)用案例，企業(yè)教師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)考證，轉(zhuǎn)變教師輕價值引領(lǐng)、重知識傳授和能力培養(yǎng)的觀念，探索構(gòu)建以“培養(yǎng)能力為根本、實踐成果產(chǎn)出為目標(biāo)”的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)新模式。通過學(xué)習(xí)通發(fā)布的資源，結(jié)合分層教學(xué)理論構(gòu)建完善的教學(xué)體系，從“練、學(xué)、思、拓”整個環(huán)節(jié)展開分層教學(xué)?；谝虿氖┙痰睦砟睿聜鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，以推動學(xué)生個體發(fā)展為基本目標(biāo)，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸建立起自信心。針對課程開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，建設(shè)和發(fā)展共享優(yōu)質(zhì)課程資源，本課程為超星示范包課程。在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中突出課程思政的重要性，融合“互聯(lián)網(wǎng)+三全育人”,進(jìn)行線上線下聯(lián)動，為高校立德樹人實施路徑提供建議和依據(jù)，構(gòu)建高校育人體系，為高校立德樹人實施提供技術(shù)保障。采用科學(xué)、規(guī)范、靈活的教育理念體