2021年心理學(xué)知識(shí)題庫(kù)

心理學(xué)題庫(kù)1.下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)研究對(duì)象A心理過(guò)程及其規(guī)律B情緒人格及其規(guī)律C生理現(xiàn)象及其規(guī)律D心理現(xiàn)象及其規(guī)律2.心理學(xué)是一門(mén)研究()科學(xué)。A心理過(guò)程B心理現(xiàn)象C個(gè)性心理D結(jié)識(shí)過(guò)程3.心理學(xué)是研究_______________________科學(xué)。4.心理學(xué)屬于A自然科學(xué)B社會(huì)科學(xué)C自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重屬性科學(xué)D哲學(xué)5.心理現(xiàn)象分為A心理過(guò)程與個(gè)性心理B認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理C情感過(guò)程與個(gè)性心理D意志過(guò)程與個(gè)性心理6.如下哪種活動(dòng)屬于認(rèn)知過(guò)程A情緒B興趣C性格D思維7.個(gè)性心理涉及A個(gè)性心理特性B意識(shí)C個(gè)性心理傾向性D情緒、情感8.個(gè)性心理特性涉及A認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和注意過(guò)程B能力、氣質(zhì)和性格C感知覺(jué)、記憶、想象和思維D心理過(guò)程、心理狀態(tài)、能力傾向9.如下屬于個(gè)性心理特性是A意識(shí)B信念C性格D抱負(fù)10.神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)造和機(jī)能基本單位是A突觸B神經(jīng)元C反射D反射弧11.心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)是A精神活動(dòng)B反射活動(dòng)C意識(shí)活動(dòng)D本能12.吃過(guò)梅子人一見(jiàn)到它外形，聞到香味，就有望梅止渴反映。這是一種A非條件反射B無(wú)條件反射C條件反射D生來(lái)13.如下表達(dá)條件反射成語(yǔ)是A望梅止渴B樂(lè)不思蜀C談虎色變D耳濡目染14如下屬于第二信號(hào)系統(tǒng)是（）A望而生畏B望梅止渴C睹物思人D見(jiàn)風(fēng)流淚15“談梅生津”是（）體現(xiàn)形式。A無(wú)條件反射B第一信號(hào)系統(tǒng)C第二信號(hào)系統(tǒng)D非條件反射16司機(jī)見(jiàn)到紅燈就會(huì)停車，見(jiàn)到“減速慢行”標(biāo)志，就會(huì)慢行。這屬于A操作性行為B無(wú)條件反射C第一信號(hào)系統(tǒng)D第二信號(hào)系統(tǒng)17“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”闡明心理是A腦機(jī)能B對(duì)客觀世界反映C對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)反映D在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展18“印度狼孩”事實(shí)告訴咱們，影響人心理發(fā)展重要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，尚有A教誨因素B居住條件因素C后天環(huán)境因素D后天飲食因素19_______________在心理發(fā)展中起決定性作用20.標(biāo)志著心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科事件A德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一種心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室B俄國(guó)學(xué)者巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說(shuō)C瑞士學(xué)者皮亞杰通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，研究小朋友思維發(fā)展規(guī)律D美國(guó)學(xué)者詹姆士刊登典型心理學(xué)著作《心理學(xué)教師》21第一種心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是（）建立A桑代克B杜威C華生D馮特22.心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)誕生于_______年23以為所有復(fù)雜心理活動(dòng)都是由感覺(jué)、意象和激情狀態(tài)這些基本元素構(gòu)成心理學(xué)派是A機(jī)能主義心理學(xué)B構(gòu)造主義心理學(xué)C格式塔心理學(xué)D認(rèn)知心理學(xué)24主張“意識(shí)流”是哪個(gè)學(xué)派A格式塔B精神分析C構(gòu)造主義D機(jī)能主義25機(jī)能主義心理學(xué)代表人物有杜威和______26下列選項(xiàng)中體現(xiàn)行為主義心理學(xué)觀點(diǎn)是A人心理具備整體性B人有自我實(shí)現(xiàn)傾向C學(xué)習(xí)就是刺激和反映之間聯(lián)結(jié)D人心理是一種信息加工系統(tǒng)27行為主義心理學(xué)派代表人物A桑代克B埃里克森C巴甫洛夫D斯金納28格式塔用英文表達(dá)是“gestalt”，以G開(kāi)頭，它意思是A行為B整體C精神D人本主義29精神分析學(xué)派代表人物是（）A弗洛伊德和埃里克森B弗洛伊德和華生C弗洛伊德和斯金納D弗洛伊德和康德30如下心理學(xué)派與代表人物相應(yīng)對(duì)的是A精神分析——弗洛伊德B人本主義——艾利斯C行為矯正——華生D理性情緒療法——羅杰斯31以為心理學(xué)研究應(yīng)以正常健康人為對(duì)象，人是最重要，其本性是善良，并蘊(yùn)藏著巨大、無(wú)限潛力心理學(xué)派是A人本主義心理學(xué)B機(jī)能主義心理學(xué)C行為主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)32人本主義心理學(xué)代表人物是A馬斯洛B詹姆士C弗洛伊德D皮亞杰33美國(guó)當(dāng)代知名認(rèn)知心理學(xué)代表人物是A加涅B托爾曼C布魯納和奧蘇貝爾D苛勒和布魯納34心理學(xué)可以從（）和個(gè)性心理兩方面進(jìn)行研究A心理問(wèn)題B心理過(guò)程D心理規(guī)律D心理障礙35下列活動(dòng)中，不屬于條件反射是A寫(xiě)字B彈琴C咳嗽D做體操36小學(xué)生個(gè)性傾向性重要體當(dāng)前A需要、動(dòng)機(jī)、世界觀B抱負(fù)、信念、世界觀C興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀D興趣、興趣、抱負(fù)37一種人心理面貌本質(zhì)屬性獨(dú)特結(jié)合是A能力B性格C氣質(zhì)D個(gè)性心理38最早對(duì)無(wú)意識(shí)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步研究是A精神分析學(xué)派B機(jī)能主義學(xué)派C人本主義學(xué)派D構(gòu)造主義學(xué)派39弗洛伊德初期理論涉及A潛意識(shí)理論B夢(mèng)解析C泛性論D本能學(xué)說(shuō)40“桃花源中人，不知有漢，何論魏晉”闡明人心理A來(lái)源于自然現(xiàn)實(shí)B是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映C來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)D有社會(huì)制約性41＿＿＿＿＿＿是抽象邏輯思維和言語(yǔ)中樞優(yōu)勢(shì)半球42感覺(jué)是最基本、最簡(jiǎn)樸心理過(guò)程，是 所有心理活動(dòng)最重要開(kāi)端。有了感覺(jué)，人們才干懂得周邊世界明暗、色彩、聲響、味道等，也才懂得自己身體變化引起饑渴、眩暈、胃痛等，感覺(jué)反映了直接作用于感覺(jué)器官客觀事物A典型屬性B整體屬性C個(gè)別屬性D外顯屬性43依照刺激來(lái)源于有機(jī)體外部還是內(nèi)部，可將感覺(jué)分為外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。下列屬于內(nèi)部感覺(jué)是A平衡覺(jué)B運(yùn)動(dòng)覺(jué)C內(nèi)臟感覺(jué)D視覺(jué)44剛剛能引起感覺(jué)最小刺激強(qiáng)度是A絕對(duì)感覺(jué)閾限B差別閾限C最小可覺(jué)差D感受性45剛剛可以引起差別感覺(jué)刺激物間最小差別量就是A差別感受性B最小可覺(jué)差C絕對(duì)感覺(jué)閾限D(zhuǎn)絕對(duì)感受性46可以察覺(jué)出兩個(gè)刺激物之間最小差別能力，叫做感覺(jué)A絕對(duì)感受性B差別感受性C差別感覺(jué)閾限D(zhuǎn)絕對(duì)感覺(jué)閾限47感受性和感覺(jué)閾限關(guān)系是成________48當(dāng)一種人外表具備魅力時(shí)，她某些與外表無(wú)關(guān)特性也經(jīng)常被必定。這種現(xiàn)象被稱為A暈輪現(xiàn)象B首因現(xiàn)象C近因現(xiàn)象D社會(huì)刻板現(xiàn)象49咱們以為某人具備某種特性時(shí)，就會(huì)對(duì)她其她特性做出相似判斷。這是A社會(huì)刻板印象B暈輪效應(yīng)C近因效應(yīng)D投射效應(yīng)50“一俊遮百丑”屬于印象形成效應(yīng)中A暈輪效應(yīng)B首因效應(yīng)C近因效應(yīng)D刻板印象51“良好開(kāi)端是成功一半”在心理學(xué)上指是A首因效應(yīng)B同體效應(yīng)C成功能應(yīng)D瓦拉赫效應(yīng)52一位教師在剛剛接手一種班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生亂扔廢紙。日后，每當(dāng)班級(jí)中浮現(xiàn)亂扔廢紙狀況，這位教師就懷疑是這個(gè)學(xué)生做。在心理學(xué)上，這被稱為A投射效應(yīng)B近因效應(yīng)C暈輪效應(yīng)D首因效應(yīng)53離開(kāi)電影院在強(qiáng)光下反而什么也看不清，屬于感覺(jué)A對(duì)比B暗適應(yīng)C明適應(yīng)D疲勞54“月明星稀，月暗星密”是感覺(jué)A對(duì)比B適應(yīng)C互相作用D聯(lián)覺(jué)55吃糖之后再吃藥，就覺(jué)得要特別苦；而吃完藥再吃糖，覺(jué)得糖特別甜。這是哪一種感覺(jué)規(guī)律A感覺(jué)適應(yīng)B同步對(duì)比C繼時(shí)對(duì)比D感覺(jué)轉(zhuǎn)換56電影中活動(dòng)畫(huà)面重要運(yùn)用了人A感覺(jué)對(duì)比B知覺(jué)選取C感覺(jué)適應(yīng)D視覺(jué)后像57電燈滅了，眼睛力還會(huì)看到亮著燈泡形狀。這是A感覺(jué)后像B視覺(jué)后像C負(fù)后像D正后像58盲人失去視覺(jué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)反而使聽(tīng)覺(jué)比正常人更敏銳。這是A感覺(jué)對(duì)比B感覺(jué)適應(yīng)C聯(lián)覺(jué)D感覺(jué)補(bǔ)償59“塘中月色并不均勻；但光與影有著和諧旋律，如梵阿玲上奏名曲······微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，好像遠(yuǎn)處高樓上渺茫歌聲似”這段描寫(xiě)所反映心理現(xiàn)象為A錯(cuò)覺(jué)B聯(lián)覺(jué)C感覺(jué)補(bǔ)償D感覺(jué)對(duì)比60看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖感覺(jué)現(xiàn)象是A感覺(jué)對(duì)比B感覺(jué)后像C感覺(jué)適應(yīng)D聯(lián)覺(jué)61知覺(jué)特性涉及A整體性B選取性C恒常性D間接性62人在看書(shū)時(shí)，用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重點(diǎn)閱讀。這是運(yùn)用知覺(jué)A整體性B選取性C理解性D恒常性63知覺(jué)時(shí)把對(duì)象從背景中分離出來(lái)，這是知覺(jué)A整體性B選取性C理解性D恒常性64地理教師講到地形時(shí)，使用彩色圖片效果往往比使用黑白色圖片效果更好。這重要體現(xiàn)了知覺(jué)A整體性B選取性C理解性D恒常性65“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”闡明了A知覺(jué)理解性B知覺(jué)選取性C知覺(jué)整體性D知覺(jué)恒常性66在對(duì)事物知覺(jué)中將以往經(jīng)驗(yàn)作為基本理解，以便對(duì)知覺(jué)對(duì)象作出闡明。這一特性叫A知覺(jué)選取性B知覺(jué)理解性C知覺(jué)恒常性D知覺(jué)整體性67一種人換了衣服和發(fā)型，但是咱們?nèi)钥梢哉J(rèn)出她。這體現(xiàn)了知覺(jué)什么特性A整體性B選取性C理解性D恒常性68運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)隊(duì)操變換隊(duì)形博得喝采，是基于觀眾知覺(jué)A集中性B整體性C恒常性D理解性69在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)某些字形相近字經(jīng)常浮現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤現(xiàn)象，這是由于受___________影響70一種人照片比本人小諸多，但咱們還是可以認(rèn)出她，這闡明人知覺(jué)具備A選取性B整體性C理解性D恒常性71在教室里，面對(duì)著你一種窗戶是方形，其她幾種窗戶看起來(lái)不是方形，可你仍感知到它們是方形，這是A知覺(jué)選取性B知覺(jué)理解性C知覺(jué)恒常性D知覺(jué)整體性72下列哪項(xiàng)不屬于知覺(jué)恒常性體現(xiàn)A大小恒常性B重量恒常性C形狀恒常性D顏色恒常性73學(xué)生進(jìn)行故意識(shí)、有籌劃知覺(jué)活動(dòng)，這是A觀測(cè)B記憶C想象D思維74達(dá)爾文說(shuō)：“我既沒(méi)有突出理解能力，也沒(méi)有過(guò)人機(jī)智，只是在察覺(jué)那些稍縱即逝事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀測(cè)能力上，我也許在眾人之上?！边@闡明A觀測(cè)是理解知識(shí)重要階段B學(xué)習(xí)和科學(xué)研究在本質(zhì)上都是結(jié)識(shí)過(guò)程，離不開(kāi)觀測(cè)C通過(guò)觀測(cè)獲得大量感性結(jié)識(shí)，才有也許獲得真知灼見(jiàn)D培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力75如何培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)力一方面，引導(dǎo)學(xué)生明確觀測(cè)目與任務(wù)。另一方面充分準(zhǔn)備、周密籌劃、提出觀測(cè)詳細(xì)辦法，是引導(dǎo)學(xué)生完畢觀測(cè)重要條件。第三，在實(shí)際觀測(cè)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)別指引，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好觀測(cè)習(xí)慣。第四，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄、整頓觀測(cè)成果，在分析研究基本上，寫(xiě)出觀測(cè)報(bào)告、日記或作文。第五引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流并報(bào)告觀測(cè)成果，不斷提高學(xué)生觀測(cè)能力、培養(yǎng)良好觀測(cè)品質(zhì)。76“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是什么記憶A情緒記憶B動(dòng)作記憶C邏輯記憶D形象記憶77以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容記憶是A形象記憶B情緒記憶C運(yùn)動(dòng)記憶D語(yǔ)詞邏輯記憶78下列屬于陳述性記憶是A端午節(jié)日期B霧成因C騎車技能D跳舞79教師通過(guò)語(yǔ)言傳授向?qū)W生解說(shuō)是什么，為什么，怎么樣。這種知識(shí)記憶是A陳述性記憶B感性記憶C整體記憶D程序性記憶80學(xué)生在使用知識(shí)時(shí)能迅速地回憶起來(lái)，體現(xiàn)了記憶A準(zhǔn)備性B穩(wěn)定性C廣泛性D遺忘性81記憶三個(gè)過(guò)程A識(shí)記B保持C再現(xiàn)D編碼82素未謀面朋友出當(dāng)前人群中，可以一眼把她辨認(rèn)出來(lái)。這種現(xiàn)象屬于A識(shí)記B學(xué)習(xí)法C再認(rèn)D編碼83信息加工過(guò)程中記憶三個(gè)過(guò)程是指A轉(zhuǎn)換、編碼和存儲(chǔ)B編碼、存儲(chǔ)和提取C識(shí)記、保持和遺忘D識(shí)記、保持和再現(xiàn)84下列選項(xiàng)中，屬于意義識(shí)記行為是A小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)B小明運(yùn)用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后九位數(shù)字C小明采用歷史先后順序記住了歷史事件年月日D小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握了英語(yǔ)單詞85艾賓浩斯“遺忘曲線”揭示了遺忘過(guò)程與（）關(guān)系A(chǔ)學(xué)習(xí)限度B記憶辦法C時(shí)間D記憶材料86艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律是A先快后慢B先慢后快C兩頭快中間慢D中間快兩頭慢87一種學(xué)生20分鐘可以掌握10個(gè)英語(yǔ)單詞，學(xué)習(xí)這些單詞多長(zhǎng)時(shí)間效果最佳A20分鐘B25分鐘C30分鐘D40分鐘88當(dāng)咱們按照順序識(shí)記一系列外語(yǔ)單詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)首尾某些單詞容易記住，而中間某些單詞不易記住。這種現(xiàn)象叫A遺忘B首因效應(yīng)C近因效應(yīng)D系列位置效應(yīng)89哪些識(shí)記材料容易被學(xué)生忘掉A不重要B無(wú)意義C識(shí)記次數(shù)和時(shí)間較少D系列材料中間某些90先前學(xué)習(xí)材料對(duì)后來(lái)材料產(chǎn)生影響，稱為A前攝抑制B倒攝抑制C 單一抑制D雙向抑制91咱們經(jīng)常有這樣經(jīng)驗(yàn)，明明懂得對(duì)方名字，但就是想不起來(lái)。這種現(xiàn)象稱為A高原現(xiàn)象B遺忘現(xiàn)象C舌尖現(xiàn)象D回憶現(xiàn)象92前攝抑制與倒攝抑制證明了遺忘A動(dòng)機(jī)說(shuō)B痕跡衰退說(shuō)C提取失敗說(shuō)D干擾說(shuō)93德國(guó)知名心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)人記憶規(guī)律繪制“艾賓浩斯記憶曲線”是想告訴咱們（）重要性A及時(shí)復(fù)習(xí)B興趣興趣C知識(shí)遺忘D記憶94及時(shí)復(fù)習(xí)是指A在學(xué)習(xí)結(jié)束后及時(shí)復(fù)習(xí)B一周之后復(fù)習(xí)C考試前復(fù)習(xí)D當(dāng)天復(fù)習(xí)95長(zhǎng)而復(fù)雜材料應(yīng)重要采用如下哪種記憶方式A整體識(shí)記B某些識(shí)記C集中識(shí)記D分散復(fù)習(xí)96永久性遺忘是因消退而引起A生理性障礙B心理性障礙C提取性障礙D存儲(chǔ)性障礙97王維是唐代知名詩(shī)人與畫(huà)家，蘇軾評(píng)價(jià)她詩(shī)畫(huà)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。蘇軾這一思維過(guò)程屬于A聯(lián)想B幻想C抱負(fù)D想象98小學(xué)生記憶特點(diǎn)是A故意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)B小學(xué)中年級(jí)學(xué)生故意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)C小學(xué)高年級(jí)故意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)D重要靠視覺(jué)記憶99研究表白，青少年記憶高峰時(shí)期為A小學(xué)高年級(jí)B初中C高中D大學(xué)100提高記憶效果辦法有A分散復(fù)習(xí)B及時(shí)復(fù)習(xí)C各種感官同步參加記憶D對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工E增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確記憶目1D2B3心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律4C5A6D7AC8B9C10B11B12C13AC14B15C16D17C18C19社會(huì)環(huán)境和社會(huì)生活條件20A21D22187923B24D25安吉爾26C27ACD28B29A30AC31A32A33C33B34B35C36D37D38A39ABC40BCD41大腦左半球42C43ABC44A45B46B47反比48A49B50A51A52D53C54A55C56D57ABD58D59B60D61ABC62B63B64B65A66B67A68B69整體性70D71C72B73A74B76A77C78AB79A80A81ABC82C83B84A85C86A88D89ABCD90A91C92D93A94A95BD96D97A98C99C100BCDE1當(dāng)事物不在面前時(shí)，存在于人腦中關(guān)于事物形象是A知覺(jué)B感覺(jué)C表象D后像2表象可操作性可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以證明，如庫(kù)珀和謝帕德所做A表象操作實(shí)驗(yàn)B心理操作實(shí)驗(yàn)C心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)D表象運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)3想象需要解決信息是A符號(hào)B概念C命題D表象4學(xué)生只依照教師對(duì)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”詩(shī)句描述，在頭腦中也會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)圖景。這種心理現(xiàn)象是A記憶B想象C注意D思維5想象與表象區(qū)別就在于A想象是對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象思維過(guò)程B表象是過(guò)去感知過(guò)事物形象在頭腦中再現(xiàn)C表象并沒(méi)有創(chuàng)造出新形象，因而它屬于記憶范疇D想象是新形象創(chuàng)造，因此屬于思維范疇6創(chuàng)作“美人魚(yú)”運(yùn)用是想象（）加工方式A黏合B夸張C擬人化D典型化7想象重要借助于黏合、（）、擬人化、典型化等方式進(jìn)行A分解B夸張C理解D感覺(jué)8下列屬于再造想象是A櫻桃小嘴B白日做夢(mèng)C創(chuàng)造家設(shè)計(jì)將要?jiǎng)?chuàng)造工具D依照描寫(xiě)，頭腦中呈現(xiàn)阿Q形象9當(dāng)咱們讀《祝愿》時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)祥林嫂形象是（）想象A故意B無(wú)意C再造D創(chuàng)造10再造想象條件有A具備豐富表象儲(chǔ)備B為再造想象提供詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要精確、鮮明、生動(dòng)C積累必要知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D對(duì)的理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志意義11阿凡達(dá)創(chuàng)造是（）類型想象A無(wú)意想象B故意想象C再造想象D創(chuàng)造想象12“礎(chǔ)潤(rùn)而知雨，月暈而知風(fēng)”體現(xiàn)了思維A概括性B靈活性C深刻性D間接性13思維是人腦對(duì)客觀事物間接反映，因此它能A結(jié)識(shí)事物之間本質(zhì)聯(lián)系B結(jié)識(shí)事物內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系C結(jié)識(shí)不能直接感知事物D對(duì)沒(méi)有發(fā)生事情做出預(yù)測(cè)14早上起來(lái)，推開(kāi)窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維___________15學(xué)生對(duì)于新問(wèn)題不通過(guò)逐漸地分析，就能迅速理解并做出判斷思維方式是A邏輯思維B形象思維C抽象思維D直覺(jué)思維16教師提問(wèn)學(xué)生，規(guī)定學(xué)生列舉磚頭各種用途。學(xué)生給出答案也許是：建房子用材料、打人武器、用于墊高、用于固定某東西。這種謀求答案思維方式是A發(fā)散思維B形象思維C抽象思維D直覺(jué)思維17“一題多解”旨在培養(yǎng)學(xué)生A邏輯思維B輻合思維C發(fā)散思維D求異思維18人們依照已知信息，運(yùn)用熟悉規(guī)律解決問(wèn)題，從予以信息得出邏輯結(jié)論。這反映是哪種思維方式A聚合思維B發(fā)散思維C常規(guī)思維D創(chuàng)造性思維19思維過(guò)程有A分析與綜合B比較與分類C抽象與概括D系統(tǒng)化與詳細(xì)化20歸納一篇文章重要內(nèi)容稱之為A綜合B分析C概括D抽象21分析事物抓住其本質(zhì)特性，舍棄其非本質(zhì)特性過(guò)程是A抽象B概括C分析D綜合22學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)原理，解答教師布置作業(yè)或解決生活中某一種問(wèn)題思維過(guò)程是A詳細(xì)化B抽象C概括D綜合23所有科學(xué)概念，關(guān)于自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，都是人對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律（）反映A概括B抽象C直接D詳細(xì)24概念是反映（）思維形式A事物表象B事物本質(zhì)屬性C事物普通屬性D事物特殊屬性25概念一半都涉及如下哪些要素A符號(hào)B名稱C內(nèi)涵D外延26概念掌握行為指標(biāo)是A學(xué)會(huì)概念概念B理解概念本質(zhì)屬性C運(yùn)用概念D以上都不是27創(chuàng)造性思維核心是A集中思維B聚合思維C發(fā)散思維D抽象思維28一種人面對(duì)同一種問(wèn)題，能想出各種不同類型答案。這表白她思維具備A流暢性B變通性C指向性D獨(dú)創(chuàng)性29創(chuàng)造性思維特性有A流暢性B發(fā)散性C獨(dú)創(chuàng)性D靈活性30創(chuàng)造性思維基本過(guò)程：準(zhǔn)備、醞釀、豁朗和（）A啟發(fā)B批判C驗(yàn)證D變通31通過(guò)集體討論，使思維互相碰撞，迸出火花，達(dá)到集思廣益效果。這屬于A頭腦風(fēng)暴法B發(fā)展思維訓(xùn)練C自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練32“運(yùn)用紅色可以做什么”屬于發(fā)散思維訓(xùn)練中（）A用途擴(kuò)散B構(gòu)造擴(kuò)散C形態(tài)擴(kuò)散D辦法擴(kuò)散33思維品質(zhì)中心環(huán)節(jié)是A邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性B獨(dú)立性與批判性C靈活性與敏捷性D遼闊性與深刻性34能嚴(yán)格而驚喜地思考問(wèn)題，冷靜而客觀地評(píng)價(jià)和自覺(jué)地控制自己思維，不受到自己情緒和偏愛(ài)影響思維品質(zhì)是A遼闊性B深刻性C獨(dú)立性D批判性35“足智多謀”“隨機(jī)應(yīng)變”是思維哪種品質(zhì)體現(xiàn)A遼闊性B獨(dú)立性C靈活性D邏輯性36注意集中性前提和基本是A注意分心B注意起伏C注意指向性D注意分派37注意是人心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象指向和＿＿＿＿＿＿38“側(cè)耳傾聽(tīng)”“舉目凝視”“屏息”等現(xiàn)象反映都是注意A轉(zhuǎn)移B內(nèi)在C廣度D外在39普通狀況下，當(dāng)個(gè)體注意時(shí)最明顯外部體現(xiàn)是A適應(yīng)性動(dòng)作浮現(xiàn)B無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止C生理狀態(tài)變化D發(fā)散思維40注意功能有A調(diào)節(jié)方略B保持功能C抑制功能D選取功能E啟動(dòng)功能41教師授課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、精確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有恰當(dāng)表情，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生A故意注意B無(wú)意注意C興趣D共鳴42學(xué)生們正在教師上課，突然一只小麻雀從窗邊飛過(guò)，人們不約而同地轉(zhuǎn)過(guò)頭去看。這種現(xiàn)象叫做A故意注意B無(wú)意注意C故意后注意D集中注意43有預(yù)定目和意志努力注意叫做A不隨意注意B隨意注意C隨意前注意D隨意后注意44純熟地騎車、打毛衣是A故意注意B無(wú)意注意C隨意注意D故意后注意45大學(xué)生在課堂上記筆記時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，這是A無(wú)意注意B故意注意C隨意注意D隨意后注意46某學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，因而對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)注意力保持時(shí)間較長(zhǎng)，這種注意被稱為A無(wú)意注意B故意注意C無(wú)意后注意D故意后注意47下列哪些屬于注意品質(zhì)特性A注意范疇B注意敏捷C注意穩(wěn)定性D注意分派48“一目十行”體現(xiàn)了注意（）特性A廣度B穩(wěn)定性C分派D轉(zhuǎn)移49雖然集中注意力，感覺(jué)清晰限度也會(huì)發(fā)生周期性、有節(jié)律變化。這種現(xiàn)象叫A注意起伏B注意轉(zhuǎn)移C注意分散D注意分派50在感覺(jué)事物時(shí)，人們雖然保持高度集中注意，也會(huì)發(fā)生感覺(jué)強(qiáng)度忽強(qiáng)忽弱周期性變化。這一現(xiàn)象被稱為A注意起伏B注意分散C注意分派D注意動(dòng)搖51幼兒正在教室里畫(huà)畫(huà)，教室外突然傳來(lái)一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側(cè)耳傾聽(tīng)。這種現(xiàn)象屬于A注意分派B注意轉(zhuǎn)移C注意廣度D注意分散52課堂上有學(xué)生開(kāi)小差，這屬于A故意注意B無(wú)意注意C注意分散D注意轉(zhuǎn)移53教師一邊講題，一邊觀測(cè)學(xué)生反映，屬于（）特性A注意廣度B注意穩(wěn)定性C注意分派D注意分散54如下反映注意分派是A邊聽(tīng)講邊做筆記B吃完飯看書(shū)C自言自語(yǔ)D自拉自唱55注意兩個(gè)特點(diǎn)是A指向性與集中性B指向性與選取性C選取性與整合性D整合性與集中性56一名教師走到安靜課室門(mén)口故意咳嗽，目是為了引起學(xué)生A無(wú)意注意B故意注意C故意后注意D隨便注意57小學(xué)生注意廣度存在著性別差別，無(wú)論低年級(jí)或高年級(jí)，女生注意廣度（）男生A低于B等于C高于D無(wú)法擬定58比較固執(zhí)、愛(ài)鉆牛角尖是思維缺少（）體現(xiàn)A深刻性B靈活性C遼闊性D批判性59人們依照任務(wù)把注意從一種對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上，稱為A注意廣度B注意穩(wěn)定性C注意分派D注意轉(zhuǎn)移60一名純熟汽車駕駛員在開(kāi)車過(guò)程中，一面觀測(cè)道路狀況，同步操縱方向盤(pán)。這種現(xiàn)象屬于注意A預(yù)定B轉(zhuǎn)移C分派D集中61平時(shí)人們常說(shuō)“一心不能二用”，從注意品質(zhì)來(lái)看“一心二用”是A不也許B不良品質(zhì)C無(wú)條件D有條件62具備明確目任務(wù)，運(yùn)用一定辦法，需要做出意志努力識(shí)記是A故意識(shí)記B無(wú)意識(shí)記C機(jī)械識(shí)記D意義識(shí)記63教師用紅筆批改作業(yè)以引起學(xué)生注意是運(yùn)用刺激物A強(qiáng)度B對(duì)比關(guān)系C運(yùn)動(dòng)關(guān)系D新異性64概念（）是不同情境各種變化A變式B內(nèi)涵C外延D形式65下列關(guān)于感受性規(guī)律說(shuō)法中錯(cuò)誤是A感受性指剛能察覺(jué)出最小刺激強(qiáng)度能力B感覺(jué)閾限指能引起感覺(jué)持續(xù)一定期間刺激量或刺激強(qiáng)度C絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺(jué)閾限在數(shù)值上成反比D對(duì)于不同感覺(jué)來(lái)說(shuō)，韋伯常數(shù)K值不同66在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食用，又可以選取不可食用（如棉籽），這樣有助于學(xué)生精確掌握“果實(shí)”概念。這運(yùn)用了A正例與反例B變式C比較D直觀性67通過(guò)檢查日光燈零件故障并做修理思維種類是（）思維A詳細(xì)形象B抽象C語(yǔ)詞邏輯D動(dòng)作68廚師做飯?jiān)阶鲈较淌怯捎冢ǎ┳饔肁感覺(jué)適應(yīng)B感覺(jué)對(duì)比C感覺(jué)后效D聯(lián)覺(jué)69在注視發(fā)光燈泡幾秒鐘之后，閉上眼睛，眼前會(huì)浮現(xiàn)一種同燈泡差不多光源出當(dāng)前黑暗背景中，這是感覺(jué)（）A對(duì)比B適應(yīng)C后像D聯(lián)覺(jué)70人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官客觀事物整體屬性反映是（）A感覺(jué)B反映C知覺(jué)D閾限71盲人觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)普通非常敏捷，這闡明了感覺(jué)性發(fā)展具備（）A互補(bǔ)性B個(gè)別差別性C階段性D不平衡性72看到事物會(huì)綜合分析，這體現(xiàn)了知覺(jué)（）A選取性B理解性C恒常性D整體性73在概念學(xué)習(xí)初始階段，教師提供概念例證（），可以有效地防止學(xué)生獲得錯(cuò)誤概念內(nèi)涵和概念外延。A變本質(zhì)屬性，不變非本質(zhì)屬性B不變本質(zhì)屬性，變非本質(zhì)屬性C變本質(zhì)屬性，也變非本質(zhì)屬性D不變本質(zhì)屬性，也不變非本質(zhì)屬性74具備容易保持和恢復(fù)特點(diǎn)記憶是（）記憶。A語(yǔ)詞B形象C情緒D動(dòng)作75知名“遺忘曲線”最早是由（）A馮特B華生C杜威D艾賓浩斯76學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有回憶抑制作用叫（）A前攝抑制B倒攝抑制C消退抑制D超限抑制77許多人運(yùn)用早晚時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天。早上和晚上所受抑制是（）A雙重抑制B單一抑制C消退抑制D倒攝抑制78當(dāng)天識(shí)記外語(yǔ)材料，最佳在（）內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果更好。A24小時(shí)內(nèi)B第二天C第三天D第二周79小孩子生病時(shí)去過(guò)醫(yī)院，后來(lái)看見(jiàn)穿白大褂人就膽怯。這種心理活動(dòng)是（）A記憶B想象C思維D感覺(jué)80范教師看到了“長(zhǎng)城”一詞便想起了她曾經(jīng)參觀過(guò)長(zhǎng)城。這種現(xiàn)象屬于（）A想象B表象C回憶D再現(xiàn)81在原有學(xué)習(xí)基本之上再過(guò)度學(xué)習(xí)（），效果最佳。A100%B150%C50%D80%82人們?cè)陂喿x《西游記》時(shí)，腦海中呈現(xiàn)出孫悟空形象。這是（）A創(chuàng)造想象B再造想象C無(wú)意想象D幻想83“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”體現(xiàn)了思維（）A間接性B直觀性C概括性D功能性84學(xué)生總結(jié)出鴿子、老鷹、雞鴨共同特性是“有羽毛”“是動(dòng)物”，而舍棄其“會(huì)不會(huì)飛”“大小”“顏色”等非本質(zhì)特性。這是思維過(guò)程（）環(huán)節(jié)。A抽象B概括C詳細(xì)化D綜合85不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要借助于頭腦中表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括。這種思維形式是（）A形象思維B抽象思維C動(dòng)作思維D語(yǔ)詞邏輯思維86“心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)”證明了表象（）A可操作性B直觀性C概括性D觀測(cè)性87“鶴立雞群”現(xiàn)象反映是（）A感覺(jué)對(duì)比B無(wú)意注意C注意選取性D興趣88表象特性有（）A直觀形象性B概括性C生動(dòng)性D興趣89記憶基本過(guò)程涉及識(shí)記、保持、__________、__________。（）A復(fù)習(xí)B回憶C再認(rèn)D遺忘90下面屬于創(chuàng)造想象是（）A作家塑造出故事人物B工程師創(chuàng)造浮現(xiàn)新機(jī)器C舞蹈者編排出新舞蹈D設(shè)計(jì)者依照設(shè)計(jì)圖想象建設(shè)樓房91作家構(gòu)思文藝作品想象（）A再造想象B故意想象C創(chuàng)造想象D無(wú)意想象92咱們?cè)谡n堂上通過(guò)語(yǔ)言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和常識(shí)，并能在后來(lái)生活中加以運(yùn)用。對(duì)這種知識(shí)記憶是（）A語(yǔ)義記憶B程序記憶C陳述性知識(shí)D長(zhǎng)時(shí)記憶93按照心理學(xué)觀點(diǎn)，思維是大腦對(duì)客觀事物（）反映A概括B間接C直接D詳細(xì)94訓(xùn)練發(fā)散思維辦法有（）A用途擴(kuò)散B構(gòu)造擴(kuò)散C辦法擴(kuò)散D思維擴(kuò)散95概念構(gòu)造涉及（）A概念名稱B概念概念C概念實(shí)例D概念特性96注意功能涉及：選取功能、____________、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。97感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化現(xiàn)象，分為_(kāi)__________和___________。98紅橙黃使人產(chǎn)生暖感覺(jué)，綠青藍(lán)使人產(chǎn)生冷感覺(jué)。這種現(xiàn)象是_________。99教師邊授課，邊留意開(kāi)小差學(xué)生是運(yùn)用了注意____________。100在形象記憶中，普通人以____________記憶和___________記憶為主。101遺忘進(jìn)程是_____________，防止遺忘最主線辦法是____________。102小學(xué)生思維發(fā)展基本特點(diǎn)是：以___________思維為重要形式逐漸過(guò)渡到以___________思維為重要形式。103上完漢語(yǔ)拼音課后，接著上英語(yǔ)字母課，英語(yǔ)字母對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)干擾成為_(kāi)___________抑制。104在學(xué)完一系列詞匯后，立即進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，開(kāi)始和結(jié)尾幾種詞普通要比中間詞記得牢。這就是所謂__________效應(yīng)和__________效應(yīng)。105想象需要借助一定方式形成，如李白名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”就是運(yùn)用__________方式形成想象；古代神話中“雷公”“電母”“風(fēng)婆”形象，則是采用___________方式創(chuàng)造出來(lái)。106渴求知識(shí)人得到一本好書(shū)會(huì)感到滿意，無(wú)端遭到襲擊會(huì)感到憤怒。這闡明情緒產(chǎn)生是以個(gè)體愿望或（）為中介A認(rèn)知B意志C思維D需要107人們常說(shuō)“知之深，愛(ài)之切”。這種說(shuō)法表白（）A結(jié)識(shí)是情感基本B情感是結(jié)識(shí)基本C結(jié)識(shí)是意志基本D意志是情感基本107古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，正好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”名言。這闡明人情緒兩極（）A是對(duì)立而不可調(diào)和B是可以尋找到一種平衡點(diǎn)C是具備社會(huì)性，可故意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制D因一定條件而互相轉(zhuǎn)化108如下關(guān)于情緒和情感說(shuō)法中，對(duì)的油（）A以人需要為中介，反映是客觀世界與主體需要之間關(guān)系B是主體一種主觀感受，或者說(shuō)是一種內(nèi)心體驗(yàn)C有其外部體現(xiàn)形式，涉及面部表情、身體表情和動(dòng)作表情D都會(huì)產(chǎn)生生理上激活水平，不同情緒情感生理反映模式是不同。109“見(jiàn)花落淚，見(jiàn)月傷心?！边@種情緒狀態(tài)屬于（）A激情B挫折C熱情D心境110新教師上講臺(tái)體現(xiàn)慌亂，這種現(xiàn)象屬于（）A激情B應(yīng)激C心境D熱情111激情是一種強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)是（）A激動(dòng)性B彌散性C渲染性D沖動(dòng)性112“砍頭不要緊，只要主義真，殺了我一種，自有日后人?！贝嗽?shī)句中所體現(xiàn)出崇高情操是（）A美感B理智感C道德感D激情113小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，解出了對(duì)的答案，興奮地拍手，這是（）體現(xiàn)。A美感B道德感C理智感D熱愛(ài)感114“一種小丑進(jìn)城賽過(guò)一打醫(yī)生?！边@闡明情緒具備功能是（）A信號(hào)功能B調(diào)控功能C勉勵(lì)功能D健康功能115中檔限度高興刺激有助于任務(wù)完畢效果，悲觀情緒不利于任務(wù)完畢效果。這體現(xiàn)了情緒（）功能A適應(yīng)B動(dòng)機(jī)C組織D信號(hào)116當(dāng)一種人聽(tīng)到親人去世消息時(shí)，回絕相信此事，以減少心靈上痛苦，這是（）防御機(jī)制A壓抑B否認(rèn)C文飾D代償117自我將不能接受沖動(dòng)、欲望或觀念歸因于客觀或別人心理防御機(jī)制是（）A投射B退行C壓抑D移置118某學(xué)生成績(jī)較差，卻常在同窗面前夸耀自己家中有錢(qián)，父母經(jīng)常給她買高檔衣物，以此求得心理滿足。這體現(xiàn)了（）心理防御機(jī)制。A升華B退行C代償D轉(zhuǎn)移119吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸，這種心理防御機(jī)制被稱為（）A否認(rèn)B文飾C投射D幻想120個(gè)人同步面臨兩種故意義活動(dòng)目的，二選一沖突是（）A雙趨式?jīng)_突B雙避式?jīng)_突C趨避式?jīng)_突D多重趨避式?jīng)_突121許多學(xué)生上學(xué)時(shí)既想玩手機(jī)，又想專心聽(tīng)課，這種內(nèi)心沖突屬于（）A趨避沖突B雙避沖突C雙趨沖突D多重趨避沖突122“魚(yú)和熊掌不可得兼”是__________沖突。123小明既不想考試不及格，又不想付出努力，這屬于（）A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D雙重趨避沖突124下列選項(xiàng)體現(xiàn)趨避沖突是（）A魚(yú)和熊掌不可得兼B人心局限性蛇吞象C前怕狼后怕虎D想吃藥治病又怕苦125如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上目的，每個(gè)目的對(duì)自己均有利弊，重復(fù)權(quán)衡拿不定主意時(shí)矛盾心理就是（）A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D多重趨避沖突126做事沒(méi)有明確目，也不做周密籌劃，并且缺少主見(jiàn)，人云亦云。這是由于缺少意志（）A自覺(jué)性B堅(jiān)決性C堅(jiān)定性D自制性127“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！苯處熃?jīng)慣用這首詩(shī)勉勵(lì)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)（）A自覺(jué)性B堅(jiān)決性C堅(jiān)韌性D自制性128“有志者事竟成”是意志品質(zhì)（）A自覺(jué)性B堅(jiān)決性C堅(jiān)韌性D自制性129意志品質(zhì)涉及（）A自覺(jué)性B堅(jiān)決性C堅(jiān)韌性D自制性130下列不屬于情緒和情感構(gòu)成某些是（）A主觀體驗(yàn)B內(nèi)部需要C外部體現(xiàn)D生理喚醒131人在出乎意料狀況下，為應(yīng)付緊急狀況做出堅(jiān)決決定。此時(shí)情緒狀態(tài)是A心境B激情C應(yīng)激D心情132“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)（）A心境B激情C應(yīng)激D熱情133“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”描述是（）A道德感B美感C義務(wù)感D理智感134人們對(duì)科學(xué)研究過(guò)程中浮現(xiàn)新現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，這種情感屬于（）A道德感B美感C理智感D結(jié)識(shí)135張三在商場(chǎng)買東西，既喜歡好商品，又嫌價(jià)格太貴。這種心理沖突屬于A趨避沖突B雙趨沖突C雙避沖突D多重趨避沖突136“失之東隅收之桑榆”所體現(xiàn)自我防御機(jī)制是A文飾B投射C代償D升華137做該做哪怕不想做，不做不該做哪怕想做。這是意志A自覺(jué)性B堅(jiān)決性C堅(jiān)韌性D自制性138“前怕狼后怕虎”是意志品質(zhì)（）差體現(xiàn)。A自覺(jué)性B自制性C堅(jiān)決性D堅(jiān)韌性139袁教師半途接手小學(xué)三年級(jí)（3）班班主任，有幾種學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)。袁教師通過(guò)理解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾種學(xué)生就不能準(zhǔn)時(shí)完畢作業(yè)，不但如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有某些同窗叫苦叫累。如果你是班主任話，會(huì)在全班進(jìn)行（）A積極情感教誨B意志品質(zhì)培養(yǎng)C人際交往教誨D良好性格教誨140弗洛伊德自我防御機(jī)制A是超我活動(dòng)機(jī)制B是一種壓抑或克制能力C絕大某些防御機(jī)制有積極意義D是后天訓(xùn)練出來(lái)141情緒與情感反映特點(diǎn)不同，情緒具備（）A情境性B持久性C外顯性D表淺性E彌散性142情緒和情感功能有A適應(yīng)功能B動(dòng)機(jī)功能C組織功能D信號(hào)功能E感染功能143與自制性相反意志品質(zhì)有A任性B優(yōu)柔寡斷C動(dòng)搖性D盲從E怯懦144意志行動(dòng)準(zhǔn)備階段涉及A動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)B擬定目C選取行動(dòng)辦法D制定行動(dòng)籌劃E執(zhí)行決定145下列屬于自我防御機(jī)制有A壓抑B否認(rèn)C投射D升華E文飾146動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)可分為_(kāi)___________、_____________、_____________、________四種類型。147“鍥而不舍金石可鏤”體現(xiàn)了意志____________。148（）是人活動(dòng)、行為基本動(dòng)力和個(gè)性積極性源泉A需要B動(dòng)機(jī)C興趣D信念149如下對(duì)需要表述中錯(cuò)誤一項(xiàng)是（）A需要是對(duì)有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)反映，體現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件需求B需要不一定具備對(duì)象C人需要是不斷發(fā)展，人需要不會(huì)永遠(yuǎn)停留在一種水平上D需要是推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)動(dòng)力和源泉150按指向?qū)ο蟛煌?，可以將需要分為A物質(zhì)需要和精神需要B自然性需要和社會(huì)性需要C合理需要和不合理需要D學(xué)習(xí)需要和生活需要151“倉(cāng)稟實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人需要具備A整體性B選取性C層次性D動(dòng)力性152下列是某些學(xué)生需要，試用馬斯洛需要層次理論指出哪項(xiàng)體現(xiàn)需要層次最高A舒服學(xué)習(xí)環(huán)境B結(jié)交正直誠(chéng)實(shí)朋友C在社會(huì)上受人尊重D搞小創(chuàng)造、小創(chuàng)造153在人所有需要中，最重要是A安全需要B歸屬與愛(ài)需要C