小學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)

聽(tīng)力是一個(gè)思維和語(yǔ)言相互作用的過(guò)程。聽(tīng)力課的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。親密關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和已有的學(xué)問(wèn)水平。通過(guò)由淺入深的活動(dòng)來(lái)培育其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。下面將以幾個(gè)主題為例，探討如何在聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中合理設(shè)計(jì)聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)、聽(tīng)后與讀、說(shuō)、寫(xiě)技能相結(jié)合的活動(dòng)。

一、細(xì)心設(shè)計(jì)聽(tīng)前活動(dòng)，引入聽(tīng)力情境，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的愛(ài)好。

聽(tīng)前活動(dòng)是聽(tīng)力教學(xué)的暖身活動(dòng)，在聽(tīng)前學(xué)生先閱讀聽(tīng)力材料，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的愛(ài)好，集中聽(tīng)的留意力，同時(shí)掃除即將聽(tīng)到的語(yǔ)言材料中的難點(diǎn)，以便順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入下一階段的活動(dòng)。

細(xì)心設(shè)計(jì)聽(tīng)力課的導(dǎo)入是上好聽(tīng)力課的前提。設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，老師要以聽(tīng)力材料的內(nèi)容著手，特殊關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好。

（1）利用圖片和多媒體課件導(dǎo)入。

在學(xué)生正式聽(tīng)錄音之前，為了讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入聽(tīng)的狀態(tài)，初步感受聽(tīng)力的主題。老師可以利用圖片和多媒體課件等教學(xué)協(xié)助材料來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)。激發(fā)他們對(duì)由畫(huà)面內(nèi)容引起的猜想、聯(lián)想等一系列的思維活動(dòng)。通過(guò)老師層層有啟發(fā)性的提問(wèn)，鼓舞學(xué)生樂(lè)觀思維，勇于表達(dá)。老師還可組織學(xué)生就畫(huà)面內(nèi)容綻開(kāi)探討。在探討過(guò)程中學(xué)生的信息可以得到互補(bǔ)。如老師要求學(xué)生聽(tīng)一個(gè)主題為“Rulesaroundus”時(shí)，聽(tīng)前活動(dòng)就可設(shè)計(jì)為：

TaskOne:Talkaboutthesigns:

老師出示各種在不同場(chǎng)合可以見(jiàn)到的標(biāo)記如“禁止吸煙”、“不準(zhǔn)入內(nèi)”、“嚴(yán)禁跳水”、“不準(zhǔn)停車(chē)”等標(biāo)記，提問(wèn)學(xué)生：

1、Wherecanyouseethesesigns?

2、Doyouknowwhatthesesignsmean?

3、Whatmustwedoormustn’tdowhenweseethesesigns?

通過(guò)對(duì)這些圖片的探討，學(xué)生對(duì)與主題有關(guān)的重要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作好了充分的打算。

TaskTwo:Talkabouttheplaces:

畫(huà)面出現(xiàn)學(xué)生生活中每天都經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景。如學(xué)校食堂、圖書(shū)館、馬路車(chē)站、居住小區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生接著思索探討。

whatarethethingsyoumustdooryoumustn’tdointheseplaces?

聽(tīng)前活動(dòng)的設(shè)計(jì)既激活了學(xué)生的背景學(xué)問(wèn)，學(xué)生在Thinkandshare的過(guò)程中，思維實(shí)力和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力也得到相應(yīng)的進(jìn)展和提高，更重要的是聽(tīng)前活動(dòng)的開(kāi)展為聽(tīng)時(shí)環(huán)節(jié)的順當(dāng)開(kāi)展無(wú)論在學(xué)生的心理上，還是語(yǔ)言學(xué)問(wèn)上都作好了充分的打算。又如在為學(xué)生引入“famouspersons”這一主題時(shí)，老師也可以利用圖片或畫(huà)面顯示學(xué)生特別熟識(shí)和崇拜的人物如歌星、影星、運(yùn)動(dòng)明星等。

讓學(xué)生通過(guò)探討的基礎(chǔ)上，聚焦某一人物。比如要讓學(xué)生聽(tīng)一段介紹有關(guān)籃球明星姚明的文章。老師可先讓學(xué)生觀看一段籃球競(jìng)賽的畫(huà)面。然后老師可提問(wèn)“Doyoulikewatching/playingbasketball?”“Whodoyouthinkofwhenyouwatchbasketballmatch?”“DoyouknowsomethingaboutYaoMing?”“Doyouwanttoknowmoreabouthim?”在畫(huà)面的幫助下，老師設(shè)計(jì)有啟發(fā)、有層次的問(wèn)題使學(xué)生慢慢進(jìn)入聽(tīng)力的主題。

（2）利用學(xué)生背景學(xué)問(wèn)導(dǎo)入。

學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，都是有備而來(lái)的。他自身已有的學(xué)問(wèn)水平、生活閱歷、愛(ài)好愛(ài)好等都對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生樂(lè)觀的影響。老師要努力激活學(xué)生的背景學(xué)問(wèn)，使學(xué)生憑借已有的學(xué)問(wèn)和閱歷來(lái)獲得更新的學(xué)問(wèn)，更多的閱歷。還是以“Rulesaroundus”為例，聽(tīng)前老師以學(xué)生特別熟識(shí)的班級(jí)公約說(shuō)起，要求學(xué)生探討已有的班規(guī)。或調(diào)整或修改或補(bǔ)充。使學(xué)生明白作為班級(jí)的一分子，每個(gè)人都有責(zé)任、有義務(wù)遵守各項(xiàng)班級(jí)制度。繼而由此話(huà)題綻開(kāi)探討Arethereanyrulesaroundyou?Whatarethey?此時(shí)學(xué)生會(huì)把自己所知的東西毫無(wú)保留地說(shuō)出來(lái)。同時(shí)他們更渴望從課堂中獲得更多。學(xué)生的背景學(xué)問(wèn)被激活，學(xué)習(xí)的欲望也就因此而被點(diǎn)燃。老師要趁機(jī)組織好下面的新授環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容層層遞進(jìn)。

（3）通過(guò)表演導(dǎo)入

學(xué)生生性活潑好動(dòng)，有特別強(qiáng)的表現(xiàn)欲。老師要樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)情景，努力為學(xué)生制造機(jī)會(huì)。如在讓學(xué)生聽(tīng)“seeingadoctor”這一主題時(shí)，聽(tīng)前活動(dòng)就可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演各種不同的病狀，如頭痛，牙疼，胃痛等。當(dāng)表演的學(xué)生通過(guò)不同的'表情，不同的動(dòng)作表現(xiàn)出各種病癥時(shí)，其他同學(xué)會(huì)被表演學(xué)生的滑稽像所逗樂(lè)，同時(shí)老師通過(guò)提問(wèn)“What’swrongwithhim?”學(xué)生就復(fù)習(xí)整理了一些常見(jiàn)的表示病癥的詞匯，如toothache,sorethroat,headache等。學(xué)生也會(huì)自然而然地想到生病了要去看醫(yī)生，須要打針、吃藥。或者同學(xué)病了，我們要多關(guān)懷他，要給他一些建議，或者他生病了，我也要多加留意等一系列問(wèn)題的思索。所以，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)為下面聽(tīng)力活動(dòng)的開(kāi)展作好了語(yǔ)言和內(nèi)容方面的打算。學(xué)生在進(jìn)入聽(tīng)時(shí)活動(dòng)環(huán)節(jié)中就會(huì)少遇一些障礙，多一份自信。

（4）通過(guò)嬉戲引入

英語(yǔ)聽(tīng)力材料中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)字表示不同意思的狀況。如數(shù)字表示日期、表示數(shù)量、表示價(jià)格、表示時(shí)間等。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中往往會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)。假如平常缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生在聽(tīng)到數(shù)字時(shí)常有措手不及的感覺(jué)，影響聽(tīng)力理解的效果。所以假如老師在讓學(xué)生完成聽(tīng)力任務(wù)時(shí)出現(xiàn)較多用數(shù)字表達(dá)意思的狀況，老師就應(yīng)在聽(tīng)前活動(dòng)中設(shè)計(jì)熱身練習(xí)。這里可以通過(guò)做不同的嬉戲來(lái)刺激學(xué)生對(duì)數(shù)字的反應(yīng)。如訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)字表示時(shí)間的反應(yīng)時(shí)，老師就可打算一個(gè)鐘面，組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)說(shuō)得又快又準(zhǔn)。也可在黑板上畫(huà)幾個(gè)鐘面，老師報(bào)出時(shí)間，讓學(xué)生在鐘面上畫(huà)出相應(yīng)的時(shí)間。老師還組織類(lèi)似智力搶答的嬉戲。如老師說(shuō)“It’shalfpasteight,butTom’swatchisfiveminutesfast/slow.WhattimeisitbyTom’swatch?或“It’shalfpasteight.The