初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編制和研究課題申請(qǐng)書(shū)

...v.課題名稱(chēng)初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編制和研究課題類(lèi)別學(xué)科類(lèi)成果形式課題主持人基本情況主持人XX性別別男參加工作時(shí)間行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)語(yǔ)文教學(xué)研究專(zhuān)長(zhǎng)課堂教學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位本科工作單位辦公手機(jī)通訊地址郵編郵箱課題組成員基本情況姓名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)工作單位研究專(zhuān)長(zhǎng)在課題組中的分工中一文縣教師精修學(xué)校課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)中一文縣教師精修學(xué)校導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)資料整理中一文縣教師精修學(xué)校導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案撰寫(xiě)中一文縣教師精修學(xué)校論文撰寫(xiě)論文撰寫(xiě)中二文縣教師精修學(xué)校調(diào)查研究課堂模式研究中一文縣教師精修學(xué)校資料整理導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中一文縣教師精修學(xué)校課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中一文縣教師精修學(xué)校課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中一文縣教師精修學(xué)校課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中一課堂模式導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中高導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)課程模式研究中一論文撰寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中高理論研究論文撰寫(xiě)中一模式設(shè)計(jì)模式設(shè)計(jì)中一論文撰寫(xiě)模式研究一、課題提出的背景和意義〔一〕新課程要求：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備分析、探究、實(shí)踐的根本能力。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀點(diǎn)，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的開(kāi)展。近年來(lái)以各種“導(dǎo)學(xué)〞名目出現(xiàn)的教學(xué)研究也不斷面世，如“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)〞，“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)〞等這些研究在實(shí)踐中都取得了比擬好的效果，也引起了比擬大的反響。盡管在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有助于提高教學(xué)效率，但從教學(xué)模式來(lái)看，并沒(méi)有觸動(dòng)以講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式上也沒(méi)有顯著的改變。導(dǎo)學(xué)案是利用學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式也是促使學(xué)生進(jìn)展主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。這其中的合作交流非常重要，包括師生、生生的全方位合作與交流，但一定要盡可能的表達(dá)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此方法注重的是過(guò)程——學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下的探究與自主學(xué)習(xí)過(guò)程。知識(shí)不能通過(guò)被動(dòng)灌輸和傳遞獲得，而必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極的建構(gòu)實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)實(shí)際上就是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和知識(shí)體系的建構(gòu)。導(dǎo)學(xué)案是教師表達(dá)此種教育教學(xué)思想方法的載體，它不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，還有“導(dǎo)教〞的功能。這樣，學(xué)案的作用不僅要成為溝通教與學(xué)之間相互作用的紐帶，還承當(dāng)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。為此，科學(xué)的編制學(xué)案，顯的極為重要，它怎樣融入新課程理念，怎樣與教材完美的結(jié)合，反映出根本知識(shí)、方法、思想的探究與學(xué)習(xí)，又怎樣以豐富且有層次的問(wèn)題、知識(shí)、方法、思想體系滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的需要，成為學(xué)案要承載的主要內(nèi)涵。在不斷深化課程改革的進(jìn)程中，我校和全市各校都面臨著課程改革表層化的問(wèn)題，即把課程改革說(shuō)在嘴上，寫(xiě)在紙上；檢查時(shí)重要，課堂上不要。反思幾年來(lái)的課程改革，缺少科學(xué)理論支撐，形式化、簡(jiǎn)單化的新課程的實(shí)施，在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神上收效甚微；在教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升上行之無(wú)效。學(xué)生苦不堪言，教師煩惱無(wú)盡。所有這些都違背了課程改革的初衷，課程改革行將走入XX學(xué)步的怪圈。為適應(yīng)深化課程改革的需要，從現(xiàn)在的課程改革泥潭中走出，使學(xué)生獲得學(xué)科根本知識(shí)和技能的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，我校決定研究在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。二、課題核心概念的界定導(dǎo)學(xué)案是一種指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、促進(jìn)學(xué)生自我開(kāi)展，自我提高的學(xué)習(xí)方案。以如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力為著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn);以學(xué)生為本，以“三維〞目標(biāo)的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主開(kāi)展的路線(xiàn)圖。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)教師進(jìn)展集體備課的最好途徑，是教師通過(guò)集體研討、個(gè)人備課、在集體研討二制定的過(guò)程。三、課題研究的理論依據(jù)或遵循原那么1、自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的自主學(xué)習(xí)概念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力〔元認(rèn)知和自我監(jiān)控〕在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，也同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程的自主控制，這就使得我們培養(yǎng)學(xué)生主體性的目標(biāo)得到了極為具體的落實(shí)。近年來(lái)有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究已經(jīng)使我們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有了更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自主性在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用和價(jià)值也有了較充足的的理論依據(jù)。這也是我們之所以要提出導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法的理論依據(jù)。

2、艾賓浩斯的記憶遺記規(guī)律理論提醒了輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，便成為人的短時(shí)記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)，短時(shí)記憶就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)復(fù)習(xí)，短時(shí)記憶就會(huì)成了人的長(zhǎng)時(shí)記憶，從而在腦中保持很長(zhǎng)的時(shí)間。這個(gè)理論還告訴我們，但凡理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而結(jié)實(shí)；比擬容易記憶的是那些有意義的材料，學(xué)習(xí)行為需要的是長(zhǎng)時(shí)記憶。艾賓浩斯充分證實(shí)了一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律：學(xué)習(xí)要及時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固，而且理解后記憶的效果更好有效教學(xué)的三個(gè)規(guī)律由教育部課程改革專(zhuān)家組核心成員、XX師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森教授總結(jié)提出的。規(guī)律一：先學(xué)后教——以學(xué)定教。當(dāng)年學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)展教學(xué)。規(guī)律二：先教后學(xué)——以教誨學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候〔處于依靠階段〕，教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上。規(guī)律三：溫故而知新——一切教學(xué)都要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)展教學(xué)四、課題研究的目標(biāo)1、構(gòu)建適合我校學(xué)情的課堂導(dǎo)學(xué)案模式。2、優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造和學(xué)生認(rèn)知過(guò)程。3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教學(xué)質(zhì)4、引領(lǐng)師生共同走進(jìn)新課程，在新課程的理念下快速成長(zhǎng)五、課題研究的內(nèi)容〔包括子課題設(shè)計(jì)〕1、研究導(dǎo)學(xué)案階段性成果，即對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響2、以導(dǎo)學(xué)案為媒介，研究真正走進(jìn)新課程的具體方法3、研究導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4、研究學(xué)案編寫(xiě)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的特色模式。5、研究更為完善的導(dǎo)學(xué)案的理論依據(jù)六、課題研究的對(duì)象1、導(dǎo)學(xué)案的編制原那么與程序2、導(dǎo)學(xué)案類(lèi)型與欄目設(shè)置3、導(dǎo)學(xué)案格式與主要環(huán)節(jié)4、導(dǎo)學(xué)案使用的根本原那么5、導(dǎo)學(xué)案優(yōu)秀案例示范與點(diǎn)評(píng)七、課題研究的步驟本課題的研究周期為一年。第一階段：準(zhǔn)備階段1、收集整理有關(guān)課題研究的信息資料，成立課題組，完成課題申報(bào)；2、制定課題研究的實(shí)施方案，進(jìn)一步明確課題組成員的分工與任務(wù)，細(xì)化子課題的設(shè)計(jì)；第二階段：研究階段1、設(shè)計(jì)并進(jìn)展面向師生的問(wèn)卷調(diào)查，整理分析問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)；2、課題組修訂研究方案，調(diào)整實(shí)際操作；3、定期召開(kāi)課題組核心成員和課題主持人會(huì)議，反應(yīng)與交流信息，研討和切磋方法，強(qiáng)化目標(biāo)落實(shí)；4、邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者指導(dǎo)課題研究；5、逐步完成有關(guān)論文，力爭(zhēng)公開(kāi)發(fā)表，召開(kāi)中期研究成果研討會(huì)，做好研究過(guò)程中產(chǎn)生的各種資料的收集工作第三階段：總結(jié)階段1、完成課題研究報(bào)告；2、編著出版研究成果：論文與電子成果等；3、成果提交鑒定、驗(yàn)收、結(jié)題。八、課題研究的方法本研究采用了多種研究方法，主要有文獻(xiàn)研究法和教育調(diào)查法等。

在第一、第二階段，我們主要采用行個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法，比擬系統(tǒng)地研究了學(xué)案編制、導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施及其效果等。

在第三階段主要采用了實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法相結(jié)合的方法，通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，研究了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)效果，采用問(wèn)卷調(diào)查法研究了不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)案及學(xué)