新媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用 論文

新媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用摘要：步入21世紀(jì)，世界發(fā)展進(jìn)程加快，信息更迭日新月異。諸類現(xiàn)象大多歸因于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。科學(xué)技術(shù)在當(dāng)前社會中的各個領(lǐng)域被廣泛運用，教育行業(yè)也大力提倡。教學(xué)是學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向結(jié)合。新媒體技術(shù)運用于教育，可以進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的情感體驗。本文主要對新媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了思考，并提出了相應(yīng)的實踐方法。關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)運用當(dāng)前各大學(xué)習(xí)平臺廣納教學(xué)資源，為一線教師從教提供了諸多便利。新媒體技術(shù)運用于教育，賦生動形象于原本枯燥難懂的書本知識，化抽象為具體，給學(xué)生親切體驗與理解。課標(biāo)注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)特別注重對新媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用。一、新媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)運用的必要性（一）有助于建立高效語文課堂在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師一味的肢解講析課文，學(xué)生在臺下枯燥的吸收零碎片段知識。總體來說，學(xué)生主體性地位沒有得到很好的體現(xiàn)，課堂氣氛沉悶，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成極其不利。新媒體技術(shù)下的語文課堂，帶給學(xué)生前所未有的全新體驗。學(xué)生主體性地位得到很好的發(fā)揮，課前通過各種有效信息途徑了解文本背景與內(nèi)容，課中運用多媒體適時補充抽象知識，教師與學(xué)生智慧課堂的親密互動，身臨其鏡的豐富體驗，真正讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。（二）有利于拓展學(xué)生的語文知識視界語文是一門運用語言文字的課程，同時具有工具性和人文性。書本中的課文不單單是向?qū)W生講解其中的文字知識，更多的是給予學(xué)生良好的審美體驗，學(xué)會積累與創(chuàng)作。新媒體技術(shù)用于語文課堂，化抽象概念為形象畫面，補充作者及時代背景，可以將狹小的語文課堂延伸至課外，讓學(xué)生掌握書本中沒有的知識。與此同時還可以讓學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多種形式的閱讀、展示、分享，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。（三）有助于教師專業(yè)化成長信息技術(shù)用于語文課堂為語文教師提供了諸多便利，但也向他們提出了更高的要求。懂得不斷地學(xué)習(xí)，吸收借鑒優(yōu)秀的教學(xué)思想，觀看優(yōu)秀教學(xué)案例，參與教學(xué)信息化大賽。此上種種可以讓語文教師深化對語文學(xué)科的認(rèn)識，汲取之長，補其所短。二、新媒體技術(shù)運用于小學(xué)語文課堂的具體實踐（一）用于識字寫字教學(xué)識字寫字教學(xué)一直貫穿著整個小學(xué)語文教學(xué)階段。尤其是在小學(xué)低學(xué)段，培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣非常重要?？傮w來說，課堂寫字教學(xué)不如課文教學(xué)生動活潑，生字結(jié)構(gòu)和筆順教學(xué)要求學(xué)生集中注意力，這一點大部分學(xué)生很難做到。在這里我們可以運用新媒體技術(shù)，例如在一年級每篇課文后的生字上方會有相應(yīng)的生字筆順圖，教師可以抓住時機(jī)借助希沃白板進(jìn)行筆順展示，必要時也可以提前錄制生字微課向?qū)W生講解。對于學(xué)生經(jīng)常書寫錯誤的字單獨挑出來，借助白板進(jìn)行組詞、換偏旁和辨析形聲字的方式，讓學(xué)生識記。課上設(shè)置生字書寫游戲，調(diào)動學(xué)生積極性，使其真正理解其構(gòu)造。書寫結(jié)束后，還可以運用希沃授課助手在全班展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生之間相互觀摩、取長補短，達(dá)到了在集體中教育的原則。（二）用于閱讀教學(xué)小學(xué)語文課標(biāo)對學(xué)生小學(xué)階段閱讀的要求由低學(xué)段的“獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”到中學(xué)段的“注重在誦讀過程中體驗情感”，再到高學(xué)段的“體會作品情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！庇纱丝芍诙潭?0分鐘的語文課堂讓學(xué)生了解課文內(nèi)容并且?guī)е浞值那楦畜w驗去誦讀作品是多么的重要。教師可以借助多媒體先期為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動課堂氛圍、渲染課堂氣氛，使學(xué)生身臨其鏡，更好的體會文中人物的情感，于深切誦讀中達(dá)到情感的升華，更有甚者可以樹立高尚的人生觀和世界觀，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例在教學(xué)古詩《墨梅》一詩中，教師在教學(xué)前補充作者生平及其時代背景，讓學(xué)生進(jìn)入詩中意境，進(jìn)而學(xué)生體會詩人淡然官場，不向世俗獻(xiàn)媚的人生態(tài)度。再讓學(xué)生誦讀，不僅可以讀出詩人不羈的胸襟，也有助于他們樹立正確的人生觀。再者，部編版語文五年級課文《圓明園》一文，學(xué)生通過閱讀課文，先是了解了圓明園昔日的輝煌，一時為之驕傲之情由然而生；后因列強入侵，圓明園于火中盡成灰燼。前后對比，讓學(xué)生謹(jǐn)記歷史上的屈辱和為中華民族而復(fù)興的使命。在課堂中，教師可以向?qū)W生展示相關(guān)視頻，借以其強化學(xué)生心中的情感，樹立“為中華之崛起而讀書”的信念。在閱讀教學(xué)中運用新媒體技術(shù)，還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。文字是人類精神文明的重大創(chuàng)造，但有時文字的表達(dá)并不是十分的至臻至善，尤其是在學(xué)生沒有相關(guān)背景知識的前提下。因此教師可以將書本中難以理解的段落或句段摘錄出來，借助多媒體用生動具體的視頻或者動畫向?qū)W生進(jìn)行展示。例在《趙州橋》一文中，可以將橋的設(shè)計原理以及泄洪過程用動畫的形式向?qū)W生展示，這樣就加深了他們對文本內(nèi)容的理解。再如在《火燒云》一文中，視頻、圖片展示火燒云顏色和形狀的變化，提高學(xué)生對文本的閱讀理解能力，豐富學(xué)生的審美體驗，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。（三）用于寫作教學(xué)語文寫作不僅要求學(xué)生日常積累，而且也要學(xué)會適當(dāng)表達(dá)?？梢哉f，寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，教師將范文直接展示給學(xué)生，再將其進(jìn)行肢解，碎片化的講解寫作結(jié)構(gòu)，最后告訴學(xué)生相關(guān)的寫作技巧。這樣的習(xí)作課堂，學(xué)生聽之乏味，久而久之感到作文無話可說、無字可寫。因此在習(xí)作課堂中，教師可以運用新媒體為學(xué)生補充習(xí)作內(nèi)容的背景資料，善于讓學(xué)生通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己手中的筆去創(chuàng)造。例如在三年級下冊的一篇習(xí)作中，要求學(xué)生寫明自己做實驗的過程，并且將自己的感悟?qū)懗鰜?。在這樣的課堂中，教師可以白板出示幾個實驗項目。選擇其中一個進(jìn)行觀看，填寫書本的實驗記錄表。課后學(xué)生回家選擇自己感興趣的實驗進(jìn)行操作，這樣的作文學(xué)生就會感到有話可說，語言生動有趣。再如《搭船的鳥》一文，教師設(shè)計填文中翠鳥捕魚相關(guān)動詞的題目，讓學(xué)生上臺做游戲，并出示相關(guān)細(xì)節(jié)描寫的圖片或視頻，隨機(jī)抽取學(xué)生口頭描述作答，在此基礎(chǔ)上，還可以讓仿照原文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行片段練習(xí)。緊緊圍繞本單元的語文教學(xué)要素，“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，激發(fā)熱愛大自然的情感。”相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，也為本單元的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。（四）用于口語交際教學(xué)口語交際更加注重考查學(xué)生在日常生活中運用語言文字的能力，能夠?qū)W會傾聽、表達(dá)于交流并且文明和諧地進(jìn)行人際交往，這是課標(biāo)對中小學(xué)生的要求。不同的身份在不同的場合對說話人的要求都是不一樣的。在交際課堂上教師可以借助新媒體，如希沃為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，鍛煉學(xué)生說話與對話的能力。（五）用于綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，強調(diào)從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。重視學(xué)生自主性的發(fā)揮，形成合作精神。在綜合性學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生主動參與、自主設(shè)計開展活動，將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教師只是其中的指導(dǎo)者。在開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)時，教師可以借助新媒體向?qū)W生展示有關(guān)影像資料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例在三年級下冊綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，可以展示相關(guān)節(jié)日的影像資料，還可以設(shè)置“節(jié)日信息快