在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得快樂 論文

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得快摘要：數(shù)學(xué)作為一門相對(duì)來說比較難懂的學(xué)科，剛進(jìn)小學(xué)的學(xué)生對(duì)它的興趣較低，教師可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)與他們熟悉、喜歡的事物聯(lián)系，從而學(xué)生減少對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。不同年齡階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有不同的接受能力，我們要根據(jù)不同學(xué)生的情況，通過將數(shù)學(xué)內(nèi)容深入淺出的向他們展示，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得快樂。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活化，具體化，形象化，幾何畫板。小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生的心理成長(zhǎng)和性格特點(diǎn)等各方面息息相關(guān)，他們?cè)谛@里學(xué)習(xí)課本知識(shí)、接受義務(wù)教育，會(huì)對(duì)他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、方式、性格等方面產(chǎn)生巨大影響，同時(shí)對(duì)他們的身體發(fā)育和內(nèi)心情感也有廣泛影響。學(xué)生會(huì)對(duì)有吸引力的事物感興趣并熟記于心，但是對(duì)老師們布置的任務(wù)和作業(yè)有時(shí)卻會(huì)遺忘。這就說明，他們能記住詳細(xì)的，能感受到的內(nèi)容，而對(duì)一些數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定義卻很難記住。一二年級(jí)學(xué)生不能夠仔細(xì)觀察到事物的本質(zhì)，同時(shí)對(duì)一些定義性的總結(jié)存在認(rèn)知困難。相反的，進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生們則能夠依靠一定的數(shù)量關(guān)系的詞語進(jìn)行總結(jié)概括。隨著他們年齡的增長(zhǎng)，孩子們對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容中直接和外性的掌握會(huì)漸漸減少，但在面對(duì)抽象和事物本質(zhì)的印象會(huì)顯著增加。通過對(duì)學(xué)生們心理特征的分析，我們?nèi)绻胱屗麄兏玫慕邮苄碌闹R(shí)，得掌握他們的心理，從學(xué)生們熟悉的、有興趣的事物切入，會(huì)讓數(shù)學(xué)變得生活化和形象化，可以讓他們更好了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，并從中獲得快樂，發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)也可以向綜合實(shí)踐課那么有趣。一、創(chuàng)造環(huán)境，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容人類社會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)，并且將其不斷發(fā)揚(yáng)傳承。而數(shù)學(xué)的進(jìn)步又能更好的服務(wù)于整個(gè)社會(huì)，成為人們了解世界、解決問題的好助手。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)已經(jīng)生活過環(huán)境倍感熟悉，因?yàn)槭煜亩a(chǎn)生興趣。而數(shù)學(xué)課本中有很多都是以我們的生活為背景來“解決問題”，通過創(chuàng)造生活中的問題環(huán)境，幫助并啟發(fā)學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)、解決問題，進(jìn)而增加他們學(xué)習(xí)的樂趣，在思想上產(chǎn)生共鳴。數(shù)學(xué)來源于生活，有許多心理學(xué)研究可以表明，我們生活的環(huán)境與數(shù)學(xué)內(nèi)容越接近，孩子們主動(dòng)接受知識(shí)能力會(huì)越強(qiáng)。因此，在日常的教學(xué)中，我們要多創(chuàng)造學(xué)生們所熟悉的生活環(huán)境。我相信，從日?？吹玫降臇|西入手，把生活的數(shù)學(xué)事例運(yùn)用到講臺(tái)上，能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，把數(shù)學(xué)知識(shí)變得活靈活現(xiàn)富有感情和生氣。在教授新的內(nèi)容前，我們可以通過創(chuàng)造生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情景，揭示生活與數(shù)學(xué)內(nèi)容間的密切性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)造環(huán)境中，我們能夠把故事和小游戲引入其中，也能讓孩子在課上自己動(dòng)手實(shí)踐。比如，在教授“元角分”這一模塊時(shí)，可通過課件展示大家熟悉的超市圖片，讓學(xué)生了解這節(jié)課的知識(shí)與超市密切相關(guān)。在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的元角分之后，提出問題“買一塊1元的橡皮可以怎么付錢呢？”學(xué)生以小組為單位，每4人一組，分別扮演“顧客甲”“顧客乙”“顧客丙”“售貨員”，通過模擬購物場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。在實(shí)踐中，學(xué)生們會(huì)一次感受到樂趣，并且容易獲得答案，也急于驗(yàn)證答案，這時(shí)候我們可以深入淺出的說出教學(xué)重點(diǎn)，帶著問題引導(dǎo)孩子進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。綜上所述，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中可以將遇到的問題轉(zhuǎn)化為生活中常見的，易于學(xué)生接受并理解的問題，換句”。如此一來生們既可以提高動(dòng)手能力，也能于日常生活聯(lián)系在一起。二、實(shí)踐操作，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容活動(dòng)是學(xué)生是學(xué)習(xí)世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式。小孩子對(duì)活動(dòng)的喜愛程度莫過于對(duì)食物的喜愛。所以，在課堂上開設(shè)動(dòng)手實(shí)踐課程，提高他們的動(dòng)手能力是十分必要的。老師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的搬運(yùn)工，不能夠把課本里的知識(shí)原封不動(dòng)的搬到學(xué)生的大腦里，學(xué)生也不是需要被填充的器皿。我們只有在課堂上給他們提供質(zhì)疑、操作、獲得答案的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們通過努力和不斷的嘗試，才能始終保持學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，從而激發(fā)孩子的潛力，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里不斷暢游。例如在教學(xué)《神奇的莫比烏斯帶》時(shí)，我們可以將問題拋出來引導(dǎo)學(xué)生思考，什么是莫比烏斯帶？它又為何如此神奇？為了提高他們學(xué)習(xí)的欲望，可以由老師帶著學(xué)生們動(dòng)手操作。讓他們知道長(zhǎng)方形除了能成為兩個(gè)面兩條邊的紙圈，還能通過不斷翻轉(zhuǎn)成為只有一條邊和一個(gè)面的紙帶，這也就是莫比烏斯帶。這時(shí)候我們可以再次提出問題，如果將這個(gè)莫比烏斯帶二等分會(huì)發(fā)生什么情況？學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后會(huì)知道能夠變成一個(gè)大圈。上面的猜想被推翻后，再次提出問題，如果是三等分呢？大多數(shù)學(xué)生的猜想會(huì)是一個(gè)更大的圈，但通過他們?cè)俅蔚膭?dòng)手實(shí)踐后，雖然會(huì)受到一些打擊，但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)更加想知道答案？如果做到了這點(diǎn)，本課程教學(xué)已經(jīng)成功了大半，這一課雖然難，但是對(duì)學(xué)生可以說是收獲滿”，讓他們?cè)趯?shí)受到數(shù)學(xué)除了書本之外的神奇之處。通過將課題拋出，學(xué)生感受到疑問，有了思考的欲望。通過猜想和觀點(diǎn)的碰撞，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，在不斷的驗(yàn)證過程中能夠，他們獲得了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在具體動(dòng)手操作時(shí)，求知欲也被不斷喚醒，創(chuàng)新的靈感不斷涌現(xiàn)。正因?yàn)橛辛嘶顒?dòng)空間，親身體會(huì)機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，更好激發(fā)他們探求知識(shí)的動(dòng)力。三、幾何畫板，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象，學(xué)生在接受內(nèi)容時(shí)往往不易掌握。因此，在教授數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將幾何畫板這一新手段融入進(jìn)來，能夠讓枯燥的內(nèi)容更為形象的展現(xiàn)出來，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀化、生動(dòng)化，更好解決老師不容易講和學(xué)生難以理解的問題，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)精講，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂。在傳統(tǒng)教學(xué)中適當(dāng)加入幾何畫板這個(gè)新穎的教學(xué)工具，能夠讓枯燥的知識(shí)生動(dòng)起來，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲，促使他們認(rèn)真思考。例如日常教學(xué)立體幾何時(shí)，由于學(xué)生年齡小，空間感薄弱，所以對(duì)這部分難懂的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生些許的排斥心理，該如何解決這一問題呢？如何讓學(xué)生樂于接受并樂于去學(xué)呢？這時(shí)，我想到了幾何畫板，它除了可以作為一個(gè)電子作圖工具，還可以作為動(dòng)態(tài)演示工具，它能夠準(zhǔn)確的、動(dòng)態(tài)的表示幾何問題。利用幾何畫板，在教學(xué)立體幾何時(shí)，可以動(dòng)態(tài)的演示它們的形成過程，包括展開圖，使學(xué)生直觀的感受立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，更加充分的了解立體幾何的側(cè)面積表示什么。比如圓柱的側(cè)面積，首先讓學(xué)生明白什么是側(cè)面積，引導(dǎo)他們摸一摸側(cè)面積包含的面，然后播放用幾何畫板制”，通過開和還原的過程，發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面展開圖是長(zhǎng)方形，剩下的問題就迎刃而解了，在這個(gè)過程中，學(xué)生們明白了側(cè)面積公式的由來，相信這樣的教學(xué)他們更樂于學(xué)習(xí)，樂于記憶。幾何畫板的應(yīng)用不僅僅止于此，還能用來展示垂線、延長(zhǎng)線、多角形的內(nèi)角和等。幾何畫板使晦澀難懂的知識(shí)變得清晰起來，解決了以往教學(xué)中只能單靠憑空想象和難以理解的知識(shí)的問題。通過幾何畫板這一教學(xué)工具讓靜態(tài)的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)，抽象的知識(shí)形象化，給了學(xué)生們生動(dòng)、形象、直觀的體會(huì)，再通過動(dòng)手實(shí)踐和老師的點(diǎn)撥，讓教學(xué)過程充分樂趣，既提高了教學(xué)效率，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，讓他們?cè)谡n件學(xué)習(xí)中快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。四、小結(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生自己勇于動(dòng)口說、敢于動(dòng)手做、勤于用腦想、樂于用眼觀察