【2021河南省特等獎】河南科技大學(xué)丨“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究與實踐

河南省高等教育教學(xué)成果獎成果完成人“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)張項民，郭凱，張晶，柳翊，任睿，1.成果名稱：字?jǐn)?shù)(含符號)不超過35個漢字。2.成果科類按照教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2020年3.推薦序號由4位數(shù)字組成，前2位為學(xué)校推薦總數(shù)，后2位為推薦a:成果屬本科教育填1,職業(yè)教育填2。bc:本科教育成果按所屬學(xué)科代碼填寫(如：工學(xué)填寫08);職業(yè)教育成果所屬專業(yè)大類代碼填寫(如：裝備制造大類填寫46)。d:本科教育成果內(nèi)容屬辦學(xué)思想與辦學(xué)定位填1、人才培養(yǎng)模式填2、課程體系填3、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段填4、實踐教學(xué)填5、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育填6、課程思政建設(shè)填7、教學(xué)質(zhì)量評價填8、教學(xué)管理填9。職業(yè)教育成果內(nèi)容屬教書育人填1、教學(xué)改革填2、教學(xué)建設(shè)填3、教學(xué)管理填4、其他填0。6.成果起止時間：起始時間指立項研究或開始研制的日期；完成時間7.本申請表統(tǒng)一用A4紙雙面打印，正文內(nèi)容所用字型應(yīng)不小于四號22成果名稱立項時間2017年12月文號教高(2017)1039號鑒定時間2019年11月文號教高〔2019〕740號成果起止時間2010年01月至2021年12月實踐檢驗期(年)5成果曾獲獎勵情況(限實踐檢驗期獲批時間獎勵及項目名稱獲獎層次授予單位主持人/成員位次2014年07月創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合研究二等獎省級主持人12020年11月開放式創(chuàng)新戰(zhàn)略及其風(fēng)風(fēng)險規(guī)避策略研究二等獎省級成員11、成果簡介(不超過600字)提出了以知識產(chǎn)權(quán)鏈為軸，耦合創(chuàng)新鏈與創(chuàng)業(yè)鏈，面向知識產(chǎn)權(quán)與科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化和技術(shù)商業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理知識體系，即基于“三鏈”融合的“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系(見圖1)。以“四新”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大融合為總目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科融合的深度與廣度，提出改革實施的三階段步驟。見圖2所示。研究團隊深入調(diào)研了深圳、杭州、西安、北京、長沙等地近百家各類眾創(chuàng)空間實施情況，對創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺網(wǎng)絡(luò)外部性及其服務(wù)效能和創(chuàng)客賦能策略進行了研究，從微創(chuàng)新萌芽與孵化視角提出了以高校為主體，內(nèi)外聯(lián)動，面向?qū)W科與產(chǎn)業(yè)融合能力提升的高校眾創(chuàng)空間嵌入多層次創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)方案。實施了“管工融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班；基于《融“四新”的課程群建設(shè)，包括《知識產(chǎn)權(quán)與技術(shù)創(chuàng)業(yè)》《新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題》等；將成果與四項質(zhì)量工程項目相結(jié)合，其中《創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新管形成了“創(chuàng)新鏈+知識產(chǎn)權(quán)鏈+技術(shù)創(chuàng)業(yè)鏈”三鏈融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；《知識產(chǎn)權(quán)管理學(xué)》形成了基于“產(chǎn)業(yè)鏈+價值鏈+創(chuàng)新鏈”的產(chǎn)品全生命周期知識產(chǎn)權(quán)運營的課程特色；實施了“基于創(chuàng)新方法的項目式教學(xué)模式”;吸納各學(xué)科的教學(xué)專家和行業(yè)精英，包括管理學(xué)、材料學(xué)、農(nóng)學(xué)、護理以及科研院所、企業(yè)專家，形成了“雙師型”和“雙高型”教學(xué)團隊。篤行教育大講壇保護應(yīng)用研究挖掘基礎(chǔ)研究創(chuàng)業(yè)營銷商業(yè)模式創(chuàng)業(yè)資源與團隊管理創(chuàng)業(yè)機會產(chǎn)品市場化融資發(fā)展組織萌芽期種子期成長期圖1“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系框架跨院跨校聯(lián)合培養(yǎng)·跨學(xué)科復(fù)合課程群“新文科+新工科+技術(shù)“新文科+新醫(yī)科+商業(yè)“新文科+新農(nóng)科+產(chǎn)業(yè)式·模塊化課程體系基于“新四科+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”4)篤行教育大講壇452、主要解決的問題(不超過800字)(1)“四新”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的學(xué)科壁壘問題當(dāng)今社會對人才需求的特點發(fā)生了變化，需要理想遠(yuǎn)大、學(xué)識豐厚、能力融通、性情優(yōu)雅的跨學(xué)科復(fù)合型人才。亟需打破專業(yè)限制，面向社會問題，使學(xué)生通過技術(shù)的開發(fā)、商業(yè)化，用創(chuàng)業(yè)的方式實現(xiàn)社會價值，需要鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)化思維，使學(xué)生以更廣博的學(xué)術(shù)視角、更開闊的問題意識和更深厚的學(xué)術(shù)積累，來研究、認(rèn)識和解決人和社會中的復(fù)雜問題，培養(yǎng)更契合現(xiàn)代社會需求的新型人才。面對世界變局，人才培養(yǎng)需要適應(yīng)未來大發(fā)展、大變革，需要打破專業(yè)壁壘和學(xué)科障礙，培養(yǎng)更契合現(xiàn)代社會需求的新型人才。因此有必要將新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科知識體系與雙創(chuàng)知識框架相融合，緊密結(jié)合新科技革命下的商業(yè)創(chuàng)變，進行多學(xué)科融通，促進人才掌握跨學(xué)科領(lǐng)域知識。(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合的人才賦能問題在人才培養(yǎng)過程中“重知識、輕能力；重傳統(tǒng)、輕發(fā)展；重理論、輕實踐；重校內(nèi)、輕社會”的教育理念，以及將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育作為分離的個體進行教學(xué)的育人模式，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與各學(xué)科相融合，形成知識建構(gòu)能力，需要建立支持綜合能力訓(xùn)練、系統(tǒng)性創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)意原型產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等的實踐生態(tài)系統(tǒng)和平臺鼓勵學(xué)生跨界學(xué)習(xí)、交叉合作、挑戰(zhàn)學(xué)科前沿問題。(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合的教學(xué)策略問題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大班教學(xué)學(xué)生參與度受限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐缺乏精準(zhǔn)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合度不高等。創(chuàng)新教育方面，局限于本專業(yè)、本領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展，缺少主動匯聚相關(guān)學(xué)科技術(shù)成果，以提升自身技術(shù)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性思維意識和專業(yè)知識；創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏跨學(xué)科知識與技能遷移的訓(xùn)練，缺少對市場需求的捕捉與開發(fā)意識和能力，從導(dǎo)致技術(shù)成果現(xiàn)實轉(zhuǎn)化率低；缺少培育學(xué)生跨學(xué)科知識學(xué)習(xí)和運用能力的教學(xué)方法，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合度不高。)篤行教育大講壇3、解決教學(xué)問題的方法(不超過1000字)第一，提出了“四新”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合知識體系總體框架探索了基于“三鏈”融合的“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系和三步第二，構(gòu)建了針對“新四科”的關(guān)聯(lián)知識體系即：以“技術(shù)創(chuàng)造—技術(shù)管理—技術(shù)保護—技術(shù)運營”為軸的新工科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合知識體系；以“商業(yè)機會挖掘—商業(yè)模式設(shè)計—組織共創(chuàng)—精益運營”為軸的新醫(yī)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合知識體系；以“設(shè)計方法—創(chuàng)新方法—產(chǎn)品—運營”為軸第三，以市場化為目標(biāo)，強化知識體系與學(xué)科交叉融通，突出產(chǎn)學(xué)研第一，提出以高校為主體，整合社會資源，內(nèi)外聯(lián)動，面向?qū)W科業(yè)融合能力提升的高校眾創(chuàng)空間嵌入多層次創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)方案，提升高校第二，發(fā)揮學(xué)校產(chǎn)學(xué)研融合優(yōu)勢，切合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，探索以項目或產(chǎn)品為核心，以市場為導(dǎo)向的學(xué)科教師、企業(yè)工程師和學(xué)生等共創(chuàng)的實踐平臺第三，開展多樣化學(xué)術(shù)活動引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究以及技術(shù)轉(zhuǎn)移和成對象細(xì)分，實施面向“四新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群建設(shè)；開設(shè)了面向新工科和新文科的“管工融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，面向新工科的《知識產(chǎn)權(quán)與技術(shù)創(chuàng)業(yè)》公選課，面向新農(nóng)科的《新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題第二，將“四新”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合知識體系逐步融入與“四新”的融合；將“創(chuàng)新鏈知識產(chǎn)權(quán)鏈技術(shù)創(chuàng)業(yè)鏈”融入專業(yè)必修課《創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新管理》;將“產(chǎn)業(yè)鏈價值鏈創(chuàng)新鏈”融入專業(yè)必修課《知權(quán)管理學(xué)》,將《知識產(chǎn)權(quán)管理學(xué)》中部分內(nèi)容作為“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類課程，以實施基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)。第三，探索跨學(xué)科的教學(xué)模式，彰顯創(chuàng)新方法在高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)和高效率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要作用，提出“基于創(chuàng)新方法的項目F)篤行教育大講壇4、成果的創(chuàng)新點(不超過800字)(1)提出了“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系和實施路徑構(gòu)建了圍繞創(chuàng)新鏈整合創(chuàng)新方法，并將創(chuàng)新方法應(yīng)用于專利挖掘、專利布局、專利轉(zhuǎn)化，面向?qū)＠嘤龑＠\營技術(shù)商業(yè)化高質(zhì)量創(chuàng)新，挖掘創(chuàng)業(yè)機會、開展創(chuàng)業(yè)資源與團隊管理、設(shè)計商業(yè)模式與營銷模式，根據(jù)技術(shù)改進和突破實施新創(chuàng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系。將該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系與“四新”各個學(xué)科和對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)特點融合，形成了創(chuàng)新鏈-知識產(chǎn)權(quán)鏈-創(chuàng)業(yè)鏈融合的“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，在國內(nèi)率先開展四新學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的理論與實踐研究，出版專著5部，教材2部。在知識體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，提出了新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)→四新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)→“四維交融”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三階段實施路徑。(2)提出“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才賦能策略根據(jù)布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類理論和Padagogy輪理論，探索了四大學(xué)科人才培養(yǎng)的能力體系。將不同學(xué)科進行知識、能力和素質(zhì)進行分層，并構(gòu)建三者間的邏輯支撐框架，使培養(yǎng)目標(biāo)有效導(dǎo)入到課堂教育和實踐教育活動中，分別形成了“基于創(chuàng)新方法的項目式教學(xué)模式”和“基于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合的人才賦能策略”,充分體現(xiàn)了知識、能力與素質(zhì)螺旋式提高的規(guī)律和“知識鏈創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈”三鏈融合的人才賦能策略。(3)形成了產(chǎn)學(xué)研融合虛擬教研室團隊積極吸納各學(xué)科的教學(xué)和行業(yè)精英，通過虛擬教研室開展多樣化的研討。實施了產(chǎn)業(yè)專家進課堂、產(chǎn)業(yè)問題進課堂，通過項目(產(chǎn)品)合作研發(fā)方式提升企業(yè)技術(shù)研發(fā)效力，促進研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化；同時拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐空間，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合質(zhì)量。(4)開發(fā)了基于“四新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合課程群依托知識體系完善課程群建設(shè)，形成面向“四新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合課程群建設(shè)，如《知識產(chǎn)權(quán)與技術(shù)創(chuàng)業(yè)》《新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題》“管工融合課程群”等；同時在現(xiàn)有的公選課和專業(yè)課中嵌入“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力體系，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合課程群互補共建。5、成果的應(yīng)用效果(不超過800字)(1)研究成果成效出版專著5部、教材2部；發(fā)表論文10篇；獲得國家級教改課題1項、省級教改課題3項；國家一流專業(yè)1個，省級精品在線開放課程3門；獲省社科成果二等獎2項。(2)實踐成果成效一是面向“四新”課程群的建設(shè)，有效解決了高等教育當(dāng)前學(xué)科壁壘、專業(yè)分散等帶來的專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識不融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)不精準(zhǔn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐不深入等問題。為10000余名本科生、研究生開設(shè)創(chuàng)新方法、知識產(chǎn)權(quán)、技術(shù)商業(yè)化相關(guān)課程，有效啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，在第三屆、第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中成績蟬聯(lián)河南高校第一。二是加大產(chǎn)教融合實踐進課堂，一方面將企業(yè)問題引入課堂作為學(xué)生實踐項目，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題500余項，申請專利100余項，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益；另一方面，實施創(chuàng)新方法培訓(xùn)2000余人次，培養(yǎng)創(chuàng)新工程師200余名，并屢獲創(chuàng)新方法大賽獎項；團隊在高校內(nèi)外大力推廣創(chuàng)新方法獲國際創(chuàng)新方法協(xié)會認(rèn)可并成為會員。(3)學(xué)科發(fā)展成效依托“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合體系成功獲批精品在線開放課程《創(chuàng)業(yè)與《知識產(chǎn)權(quán)管理學(xué)》的建設(shè)；新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合體系的實施有效支撐了電子商務(wù)國家一流本科專業(yè)的成功申報；新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合體系的實施有效支撐了高等學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移基地、有色金屬新材料省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)；基于創(chuàng)新方法與知識產(chǎn)權(quán)的知識體系與實踐體系成為河南省知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院重要建設(shè)內(nèi)容。(4)教學(xué)團隊的可持續(xù)發(fā)展一方面，團隊形成了學(xué)習(xí)型組織，在學(xué)習(xí)和實踐中獲得創(chuàng)新方法、創(chuàng)新管理、技術(shù)商業(yè)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等多種國際認(rèn)證；另一方面，實施開放式虛擬教研室，形成了“雙師”+“雙高”型結(jié)構(gòu)，有效支撐了教學(xué)成果的開發(fā)與實踐。(5)助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展積極開展“人才援疆”,援疆培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才60余人。通過創(chuàng)新農(nóng)產(chǎn)品電商創(chuàng)業(yè)模式，與汝陽縣人民政府聯(lián)合舉辦農(nóng)民豐收節(jié)暨紅薯電子商務(wù)營銷大賽，帶動汝陽縣貧困村紅里村脫貧致富，得到中國網(wǎng)等媒體報道。)篤行教育大講壇6、成果的推廣應(yīng)用(不超過500字)(1)“四新”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的推廣應(yīng)用新文科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合知識體系在黑龍江大學(xué)等高校得到了推廣應(yīng)用和好評；新工科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合知識能力體系在山東理工大學(xué)、洛陽理工學(xué)院得到了推廣應(yīng)用和好評；新農(nóng)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合體系在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南科技學(xué)院進行了推廣應(yīng)用并得到好評。成果在中國高教學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分會2021年會“四新”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇進行匯報分享，線上線下受眾近萬人。(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合教學(xué)模式的推廣應(yīng)用《基于創(chuàng)新方法的項目式教學(xué)模式》在山東理工、溫州大學(xué)、黑龍江大學(xué)等得到推廣應(yīng)用，得到多家單位認(rèn)可和好評。且該教學(xué)方法推廣應(yīng)用到中信重工、豫光金鉛、江蘇振球集團、山東耐火材料集團、浙江自立股份有限公司等數(shù)十家公司的創(chuàng)新方法培訓(xùn)中，受到工程師好評，培訓(xùn)創(chuàng)新工程師200余名。(3)基于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合模式的推廣應(yīng)用以高校為主體，內(nèi)外聯(lián)動的基于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合實踐體系建設(shè)方案在黑龍江大學(xué)和溫州大學(xué)等得到推廣應(yīng)用，得到一致好評。成果在河南科技大學(xué)、山東理工大學(xué)、溫州大學(xué)、黑龍江大學(xué)等高校的推廣受益教師近300人，受益學(xué)生達(dá)90000余名。)篤行教育大講壇論文(限論文題目期刊名稱期刊等級發(fā)表時間對象(填寫主持人/成員)作者位次創(chuàng)新人才研究的回顧與中國人才核心期刊2010年06月主持人1耦合視角下高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合及實施路徑重慶高教研究核心期刊2017年05月主持人1EI源刊2016年12月成員1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與路徑選擇創(chuàng)新科技普刊2015年12月主持人1基于微電商創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育普刊2016年06月主持人1基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的營銷專業(yè)教改研究營銷界普刊2019年08月成員1 )篤行教育大講壇教育的材料成型及控制工程專業(yè)課“交叉融合”結(jié)構(gòu)模式探索課程教育研究普刊2019年07月成員1新工科背景下材料成型專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索輕工科技普刊2020年09月成員13D打印技術(shù)在材料成型專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用探索輕工科技普刊2021年08月成員1平臺視角下眾創(chuàng)空間對創(chuàng)客賦能策略研究創(chuàng)新科技普刊2019年04月成員2論著 (限3部)論著名稱出版社是否獨著出版時間寫主持人/成員)作者位次新醫(yī)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合理論與實踐電子工業(yè)出版社否2021年10月成員1新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題研究中國農(nóng)業(yè)出版社否2020年12月主持人1心篤行教育大講壇創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合研究科學(xué)出版社是2013年12月主持人1序號報道標(biāo)題媒體名稱級別報道時間1首屆中國創(chuàng)新方法大賽河南分賽在河南科技大學(xué)落幕中國科技網(wǎng)國家級2018年10月22019中國創(chuàng)新方法大賽河南賽區(qū)決賽在洛陽舉辦中科協(xié)網(wǎng)國家級2019年11月3我社(集團)承辦2019年度中國科技情報學(xué)會創(chuàng)新方法專委會學(xué)術(shù)年會暨河南省創(chuàng)新方法企業(yè)師資培訓(xùn)班圓滿結(jié)束河南創(chuàng)新方法網(wǎng)省級2019年08月4河南科技大學(xué)創(chuàng)新方法工作經(jīng)驗交流河南創(chuàng)新方法網(wǎng)省級2015年12月5黑龍江省普通高校師資技能提升培訓(xùn)班在黑龍江大學(xué)舉行中國教育在線國家級2016年12月62019年河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會年會暨新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造高峰論壇隆重舉行大河網(wǎng)省級2019年11月)篤行教育大講壇7河南科技大學(xué)：牢記立德樹人根本任務(wù)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流人才河南省教育廳官網(wǎng)省級2019年07月8河南科技大學(xué)多措并舉深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革河南省教育廳官網(wǎng)省級2018年12月9河南科技大學(xué)：創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)河南省教育廳官網(wǎng)省級2017年06月河南科技大學(xué)：凝聚合力注重創(chuàng)新開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新途徑河南省教育廳官網(wǎng)省級2020年12月河南科技大學(xué)與汝陽縣人民政府聯(lián)合舉辦農(nóng)民豐收節(jié)暨紅薯電子商務(wù)營銷大賽中國網(wǎng)國家級2019年09月四、教材成果(如無可不填)序號教材名稱出版社出版時間印刷冊數(shù)對象(填寫主持人/成員)作者位次1創(chuàng)新方法概論河南科技出版社2015年成員12創(chuàng)新管理與電子工業(yè)出版社2018年成員1篤行教育大講壇五、教學(xué)成果校外推廣應(yīng)用及效果證明序號成果應(yīng)用單位面向?qū)ο髴?yīng)用人數(shù)1黑龍江高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教指委黑龍江部分高校教師和學(xué)生2山東理工大學(xué)教師和全校學(xué)生3溫州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院教師和全校學(xué)生主持人姓名張項民性別男出生年月1963年06月最后學(xué)歷碩士專業(yè)技術(shù)正高級現(xiàn)任黨政職務(wù)無兒現(xiàn)從事工作及專長工作單位河南科技大學(xué)移動電話電子信箱何時何地受何種省部級及以上獎勵1994年，河南省“兩課”優(yōu)秀教師主要貢獻(xiàn)張項民教授，是全國較早開展創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐的專家之一；河南科技大學(xué)省高校知識產(chǎn)權(quán)運營中心主任，兼中國人究會理事、科技部創(chuàng)新方法研究會理事、河南省創(chuàng)新方法研究會副理事長；國際勞工組織項目KAB/ISYB講師，國際創(chuàng)新方法MATRIZ2級，中國國際技術(shù)轉(zhuǎn)移經(jīng)理人。國內(nèi)較早提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融和的學(xué)者，2006年提出創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合研究思想，旨在以專業(yè)教育啟動和開展創(chuàng)業(yè)教育，增強創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可度與接納性，并在相關(guān)專業(yè)開始實踐探索?！盎趯I(yè)教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育范式研究”曾獲中國高教學(xué)會一等獎(2008);2010年獲批教育部人文社科基金“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合、聯(lián)動與促進問題研究(10YJA880180)”后，圍繞車輛工程、園藝專業(yè)、電子商務(wù)等專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教把“創(chuàng)新方法”引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的粘度。2010年開始在制造類企業(yè)開展以TRIZ為主的創(chuàng)新方法培訓(xùn)，在校開設(shè)“創(chuàng)新方法”選修課，帶領(lǐng)“創(chuàng)新方法與創(chuàng)新管理”團隊加入國家級“有色金屬新材料與先進加工技術(shù)省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心”,開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與制造類專業(yè)融合的研究與實以知識產(chǎn)權(quán)與技術(shù)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的市場出口，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效度。以創(chuàng)新方法培訓(xùn)作為產(chǎn)生高質(zhì)量專利的基礎(chǔ)，把知識產(chǎn)權(quán)和科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化作為創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的主要內(nèi)容，推動科技成以“新四科”背景提出學(xué)科與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新要求。提出以“三產(chǎn)融合”為核心的新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以知識產(chǎn)權(quán)全鏈條管理為核心的新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、以大健康產(chǎn)業(yè)為核心的新醫(yī)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以及以技術(shù)賦能為核心的新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“新四科”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主持國家級教改課題“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合、聯(lián)動與促進問題研究”、“眾創(chuàng)空間生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)視域下創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)耦合及協(xié)同成長研究”、“新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同精進模式《新醫(yī)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合理論研究與實踐》著作，《新工科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合理論研究與實踐》已完稿。2021年11月受邀參加中國高教學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會2021年會，在“四新”第(2)完成人姓名郭凱性別男出生年月1971年12月最后學(xué)歷博士專業(yè)技術(shù)正高現(xiàn)任黨政職務(wù)無現(xiàn)從事工作及專長技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作單位河南科技大學(xué)移動電話電子信箱何時何地受何種省部級及以上獎勵2020年獲河南省2019年度社科優(yōu)秀成果獎二等獎參與創(chuàng)新方法與新工科教育融合研究，主編教材《創(chuàng)新管理與創(chuàng)新方法》,在校開設(shè)《創(chuàng)新方法》選修課，為本科生、研究生進主持國家自科基金：支持工藝規(guī)劃與車間調(diào)度集成的機械制造過程挖掘與動態(tài)優(yōu)化研究(U1904186);主持創(chuàng)新方法專項課耐火材料系統(tǒng)創(chuàng)新方法集成應(yīng)用與典型示范(系統(tǒng)創(chuàng)新方法集成績效評估軟件開發(fā)與應(yīng)用)(2017IM060100),致力于創(chuàng)新方法對耐火材料行業(yè)和機械制造行業(yè)的普及與深化，為創(chuàng)新方法與行業(yè)以知識產(chǎn)權(quán)與技術(shù)專業(yè)為主線，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入社會經(jīng)濟主戰(zhàn)場。撰寫專著《高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)轉(zhuǎn)移發(fā)展問題及對策研究》。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合，創(chuàng)辦2個公司，其中一個被認(rèn)定為河南省高技術(shù)企業(yè)，在實踐中開展河南省眾創(chuàng)空間發(fā)展路徑與成長機制研究，帶領(lǐng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得全國二等獎1項。第(3)完成人張晶性別女出生年月1982年02月最后學(xué)歷博士專業(yè)技術(shù)中級現(xiàn)任黨政職務(wù)就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育教研室主任現(xiàn)從事工作及專長創(chuàng)新方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作單位河南科技大學(xué)移動電話電子信箱何時何地受何種省部級及以上獎勵河南省2019年度社科優(yōu)秀成果獎二等獎主要貢獻(xiàn)中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育師資，獲全國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作突出者稱號。獲國際MATRIZ創(chuàng)新方法三級認(rèn)證，獲佐治亞理工學(xué)院創(chuàng)新與技術(shù)商業(yè)化專業(yè)人士認(rèn)證；獲中國國際技術(shù)轉(zhuǎn)移經(jīng)理人資格證書(中級);中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育師資；獲得麻省理工學(xué)院(MIT)《創(chuàng)新方法》課程認(rèn)證；獲得世界知識產(chǎn)權(quán)組織(WIPO)《創(chuàng)新方法應(yīng)用群，探索實施了“基于創(chuàng)新方法的項目式教學(xué)模式”獲教學(xué)創(chuàng)新大賽校級特等獎，并在2019創(chuàng)新方法德國年會分享研究成果，培)篤行教育大講壇鏈將其與創(chuàng)新鏈和創(chuàng)業(yè)鏈相耦合，提出“四新”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合知識體系框架，出版專著《新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題研究》《新醫(yī)科與參與了教育部人文社科課題“眾創(chuàng)空間生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)視域下創(chuàng)創(chuàng)空間，完成創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺網(wǎng)絡(luò)外部性及其服務(wù)效能和平臺視角下眾創(chuàng)空間對創(chuàng)客賦能策略研究，發(fā)表論文一篇。參與實施“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群建設(shè)，“管工融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班《新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題》主講教師；開發(fā)并主講課程《知第(4)完成人柳翊性別男出生年月1981年10月最后學(xué)歷博士專業(yè)技術(shù)中級現(xiàn)任黨政職務(wù)無現(xiàn)從事工作及專長工作單位洛陽理工學(xué)院移動電話電子信箱何時何地受何種省部級及以上獎勵2021年全省教育系統(tǒng)教學(xué)技能競賽二等獎獲國際MATRIZ創(chuàng)新方法二級認(rèn)證，洛陽理工學(xué)院青年教師德樹人”優(yōu)秀教育教學(xué)案例一等獎、2020年度“雙師雙能型”教師、獲教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀二等獎三次，洛陽理工學(xué)參與新工科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合知識體系構(gòu)建，并將知識體系在洛陽理工學(xué)院進行實踐，主持洛陽理工學(xué)院重點教改項目“基于新工科教育的材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索”教研項目并完成結(jié)項，發(fā)表相關(guān)論文5篇。參與專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合實踐體系研究與實踐，指導(dǎo)學(xué)生參加中國大學(xué)生材料熱處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得國賽二等獎和國賽三等獎各一次(國家級C類);指導(dǎo)學(xué)生參加河南省大學(xué)生金相技能大賽獲省賽特等獎和省賽二等獎各一次(省級C類)。深度參與產(chǎn)學(xué)研實踐，參與創(chuàng)新方法校內(nèi)外培訓(xùn)，培訓(xùn)創(chuàng)新工程師50余人，解決工程難題30余項。將創(chuàng)新方法引入課堂進行教學(xué)方法創(chuàng)新，實踐“基于創(chuàng)新方法的項目式教學(xué)模式”獲全省教育系統(tǒng)教學(xué)技能競賽二等獎、青年教師課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽二等)篤行教育大講壇第(5)完成人姓名任睿性別女出生年月1987年04月最后學(xué)歷碩士專業(yè)技術(shù)中級現(xiàn)任黨政職務(wù)無現(xiàn)從事工作及專長技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作單位河南科技大學(xué)移動電話電子信箱何時何地受何種省部級及以上獎勵河南省教育廳2019年度科技成果獎二等獎主要貢獻(xiàn)參與知識產(chǎn)權(quán)與新文科、新工科的相關(guān)項目設(shè)計和課程教學(xué)，講授《廣告學(xué)》課獲得河南省一流本科課程。參與新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同研究的實踐環(huán)節(jié)調(diào)研、資料收集與分析，案例采寫參與省級教改項目：新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同問題研究與實踐。以文旅融合、新農(nóng)科與休閑農(nóng)業(yè)融合、旅游與康養(yǎng)農(nóng)業(yè)融合的相關(guān)研究為基礎(chǔ)，主持洛陽市社科規(guī)劃項目：洛陽文化旅游資源深度開發(fā)研究。第(6)完成人姓名雷云霄性別女出生年月1990年08月最后學(xué)歷碩士專業(yè)技術(shù)中級現(xiàn)任黨政職務(wù)無現(xiàn)從事工作及專長護理學(xué)工作單位皖南醫(yī)學(xué)院移動電話電子信箱何時何地受何種省部級及以上獎勵無參與新醫(yī)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系和實踐體系研究，對國內(nèi)外高校新醫(yī)科開展現(xiàn)狀進行了調(diào)研和分析，協(xié)助提出新醫(yī)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識框架，并將該知識框架應(yīng)用于護理學(xué)相關(guān)課程。積極參與新醫(yī)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，輔導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽；積極開展教學(xué)方法創(chuàng)新實踐，獲得學(xué)生好評。合作出版專著《新醫(yī)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合理論研究與實踐》。姓名韓德超性別男出生年月1975年05月最后學(xué)歷博士專業(yè)技術(shù)副高級現(xiàn)任黨政職務(wù)無現(xiàn)從事工作及專長工作單位河南科技大學(xué)移動電話電子信箱何時何地受何種省部級及以上獎勵2016年河南省教育系統(tǒng)教學(xué)技能大賽三等獎主要貢獻(xiàn)主持國家社科基金一般項目：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下提高我國制造業(yè)全要素生產(chǎn)率的路徑研究、河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目：創(chuàng)新驅(qū)動河南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級研究、河南省科技廳軟科學(xué)項目：創(chuàng)新驅(qū)動河南生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展的路徑與對策研究。主編《創(chuàng)新方法概論》,研讀大量國外創(chuàng)新方法資料，給團隊進行方法的普及與提高。在校開設(shè)《創(chuàng)新方法》選