《分數(shù)的初步認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第第頁《分數(shù)的初步認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《分數(shù)的初步認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、在做中學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度。

我將動手操作貫穿始終，讓同學(xué)在動手操作中經(jīng)受學(xué)習(xí)的過程，加強了對知識的認同和理解，形成健康、積極的學(xué)習(xí)立場，培育了同學(xué)的探究精神、合作意識、實踐技能。課堂上，老師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的再恰當(dāng)，假如沒有調(diào)動同學(xué)的參加熱忱，那也只是一廂情愿，沒有做到面對全體同學(xué)，不能實現(xiàn)讓不同的同學(xué)得到不同的進展。我在同學(xué)認識了1/2后，先讓同學(xué)折一折，讓同學(xué)全體參加體會，分數(shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再從辨別陰影部分能不能用二分之一表示。認識幾分之一時，讓同學(xué)自己制造出一個幾分之一的分數(shù)，并相互說說制造出來的分數(shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓同學(xué)通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓同學(xué)個個動手操作，積極動腦探究，從而初步理解分數(shù)所表示的意義。同學(xué)參加的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參加和情感投入也加大了。

3、提供數(shù)學(xué)溝通的環(huán)境，培育合作意識。

合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是我不僅為同學(xué)設(shè)置了一個個數(shù)學(xué)活動，還有意識地為同學(xué)制造了良好的數(shù)學(xué)溝通環(huán)境。比如，讓同學(xué)用一張長方形紙表示二分之一時，先讓同學(xué)自己折紙、涂色，再在小組中進行溝通，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分數(shù)；再如，讓同學(xué)用自己的方法表示一半，這樣就擴充了同學(xué)獵取信息的渠道，培育了同學(xué)賞識他人的良好心態(tài)，促進了同學(xué)合作意識的進展。

4、聯(lián)系生活實際，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

本節(jié)課我留意聯(lián)系同學(xué)的生活實際并通過徑直操作認識理解分數(shù)。還著重創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)同學(xué)積極探究。課一開始我用小兔子分西瓜的故事對如何表示半塊西瓜這一新的問題進行了大膽嘗試、猜想。這樣設(shè)計，激活了同學(xué)已有的知識積累和閱歷儲備，重視了生活對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用力，尊敬了同學(xué)與生俱來的探究意識，使課堂成為多層面、交互式活動的窗口，探究成果異彩紛呈，學(xué)習(xí)熱忱高漲。

5、積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。

在教學(xué)過程中我時刻留意尊敬同學(xué)，走下講臺和同學(xué)一起活動，一起爭論，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，闡述自己的觀點，這樣有利于同學(xué)充分展示自己的聰慧才智，有利于發(fā)揮同學(xué)的主體作用。把評價的主動權(quán)交給同學(xué)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)意識到自己是學(xué)習(xí)活動的主人，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)的歡樂。師生互動、生生互動，營造了寬松的教學(xué)氣氛，使同學(xué)在知識的獲得過程中得到進展，在進展過程中習(xí)得知識。把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成做數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中體驗數(shù)學(xué)。由此，我也深深地感受到，老師如能給孩子搭一個舞臺，孩子們就能舞出最精彩的人生。

《分數(shù)的初步認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

分數(shù)的初步認識是我們在學(xué)習(xí)了自然數(shù)、小數(shù)之后學(xué)習(xí)的一節(jié)新課，它為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認識、性質(zhì)及分數(shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)中首先要讓同學(xué)產(chǎn)生求知的欲望。

我奇妙的設(shè)計一些動畫，使同學(xué)自然而然的帶著感情色調(diào)進入課堂，陷入情景，并積極主動地參入思考和爭論。同學(xué)有了學(xué)習(xí)愛好和激情，課堂就會親切自然。同學(xué)的學(xué)習(xí)活動在一種民主、同等、和諧的氣氛

二、從1/2入手，到幾分之一，步步深入中開展。

分數(shù)的知識是同學(xué)第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對同學(xué)來說，理解分數(shù)的意義有肯定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地援助同學(xué)掌控概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，老師充分重視同學(xué)對學(xué)具的操作，通過折紙讓同學(xué)對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，先從1/2，讓同學(xué)動手操作，通過折一折，涂一涂，畫一畫充分感知1/2，再判斷能不能用1/2來表示，在同學(xué)充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來估一估1/3，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓同學(xué)加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。再折出長方形的1/4，同學(xué)有不同的方法，老師追問：都能用1/4來表示嗎？為什么？使同學(xué)對分數(shù)的意義有了更深刻的理解。最末讓同學(xué)自己動手探究幾分之一，然后讓他來介紹自己的分數(shù)。反饋時著重從正反兩方面，讓同學(xué)自己評析，說說理由，對幾分之一肯定平均分理解的更加深刻，到位。

三、教學(xué)應(yīng)從同學(xué)已有的生活閱歷和知識背景出發(fā)。

在我們的生活中到處存在著數(shù)學(xué)問題，教學(xué)要貼近生活找數(shù)學(xué)，使同學(xué)意識到數(shù)學(xué)來源于生活，給數(shù)學(xué)找個原型，把常識提煉為數(shù)學(xué)，促進同學(xué)對知識的理解。依托知識背景進行學(xué)習(xí)，促進同學(xué)知識的遷移進展。因此在教學(xué)中我設(shè)計了讓同學(xué)將分數(shù)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的環(huán)節(jié)，這樣的問題把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來了，讓同學(xué)深刻體會到分數(shù)來源于生活。

四、加強直觀教學(xué)，降低認知難度

特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管同學(xué)在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，比較1/2和1/4、1/8大，同學(xué)直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。

原來想好的卻有一點忘了講，就是黑板上貼了1/2,1/3,1/4,1/5……后，讓同學(xué)說了分子和分母表示的意義，卻忘了說平均分成的份數(shù)與每份的大小有什么關(guān)系這個問題。以后盡量做得更完滿。

《分數(shù)的初步認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

“數(shù)學(xué)教學(xué)，在于同學(xué)對于新知識的初步感知，在于老師潛移默化的引導(dǎo)，使新知識在已有閱歷的基礎(chǔ)上，潤物無聲的滲入腦際。”

一、奇妙利用學(xué)習(xí)切入點，引導(dǎo)同學(xué)在情境中感悟數(shù)學(xué)

本節(jié)課是孩子們第一次認識分數(shù)，這是關(guān)鍵，這個時候要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，認識分數(shù)需要在“平均分”的概念上建立。所以我套用了書本的同學(xué)熟識的生活情境引入，讓同學(xué)帶著新奇心，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。教學(xué)一開始，我先讓同學(xué)感受一下分的概念，然后詳細到某一食品：回答把4個蘋果和2瓶礦泉水平均分給2個小伙伴，每人分到多少？把4個蘋果、2瓶礦泉水“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個蛋糕平均分成兩份，同學(xué)就回答每個小伙伴分得一半。于是我就抓住機會由此引入新課，引出。

二、加強實踐操作，促進同學(xué)主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識

1、深層理解二分之一

理解1/2的含義是基礎(chǔ)也是難點，這環(huán)節(jié)充分讓同學(xué)折、涂、爭論，突現(xiàn)分數(shù)的平均分的本質(zhì)。

2、運用知識遷移，探究其它幾分之一

在認識1/2的基礎(chǔ)上，放手讓同學(xué)自主去制造、探究其它幾分之一。首先讓同學(xué)選擇圖形，折、畫、涂幾分之一，再溝通、爭論表示的含義。

3、觀測比較分析，體會比較幾分之一大小

在課堂有效的時間內(nèi)，充分利用學(xué)習(xí)材料，進行學(xué)習(xí)。開始老師直觀運用已有的和圖片進行比較，再小組合作在同組內(nèi)比較原來已制造的幾分之一的大小〔課前發(fā)給同學(xué)同組內(nèi)同樣大小的圖形〕。再運用同學(xué)折出的進行直觀展示，讓同學(xué)觀測、比較、分析、歸納。

三、聯(lián)系生活，拓展運用

聯(lián)系生活，在生活圖片中運用分數(shù)，再利用其它變式圖形拓寬同學(xué)思維。

四、不足之處

雖然將同學(xué)的積極性通過動手、小組合作調(diào)動起來了，但是孩子們的在操作的時候進度不同，影響了時間，有些孩子不能一起完成，造成雖然讓他收掉但還有部分同學(xué)牽掛未折完的現(xiàn)象。

《分數(shù)的初步認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

1、找準(zhǔn)同學(xué)學(xué)習(xí)新知的“最近進展區(qū)”，在大背景下認識分數(shù)。

分數(shù)對于同學(xué)來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為同學(xué)自身的知識，找準(zhǔn)同學(xué)學(xué)習(xí)的“最近進展區(qū)”是重要的，它是促使同學(xué)從“實際進展水平”向“潛在進展水平”的橋梁，同學(xué)的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。從同學(xué)熟識的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入一的新的數(shù)1／2來表示全部事物的“一半”。

2、加強直觀教學(xué)，降低認知難度

分數(shù)的知識是同學(xué)第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對同學(xué)來說，理解分數(shù)的意義有肯定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地援助同學(xué)掌控概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視同學(xué)對學(xué)具的操作，通過折紙讓同學(xué)對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用教具加強直觀教學(xué)，讓同學(xué)加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，出示幾個相同圓形的幾分之一，并用分數(shù)表示出來，在比較分數(shù)大小時，我用分月餅的過程讓同學(xué)直觀的認識到分得份數(shù)越多每一分就越小，從而使同學(xué)內(nèi)化了分子是1的分數(shù)的大小比較這一知識。

3、重視概念的運用，發(fā)揮概念的作用。理解概念的目的在于運用，正確、敏捷地運用概念，就是要求同學(xué)能夠正確、敏捷地運用概念組成判斷，進行推理、計算、作圖等，能運用概念分析和解決實際問題。初步認識分數(shù)后，我要求同學(xué)照樣子說幾個分數(shù)，并完成一些有關(guān)的練習(xí)，其目的就在于要求同學(xué)能夠正確、敏捷地運用概念。

《分數(shù)的初步認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

平均分

二分之一1/2

1/21/4、2/4、3/4、1/8、3/8叫做分數(shù)

【李聰老師反思說課】

通過執(zhí)教這節(jié)課，我覺得主要表達以下兩點：

1.創(chuàng)設(shè)情境，援助同學(xué)積累數(shù)學(xué)活動閱歷。

數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從同學(xué)的已有生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行說明與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識原來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個非常貼近同學(xué)生活實際的教學(xué)情境去肯德基吃飯。在分比薩餅的過程中，讓同學(xué)體會分數(shù)產(chǎn)生的須要性，經(jīng)受分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)平均分是分數(shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，沒有人為的.灌輸，同學(xué)的分比薩餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感，積累了同學(xué)的數(shù)學(xué)活動閱歷。

2.在做中學(xué)，積累同學(xué)數(shù)學(xué)活動閱歷。

我將動手操作貫穿始終，讓同學(xué)在動手操作中經(jīng)受學(xué)習(xí)的過程，加強了對知識的認同和理解，形成健康、積極的學(xué)習(xí)立場，培育了同學(xué)的探究精神、合作意識、實踐技能。課堂上，老師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的再恰當(dāng)，假如沒有調(diào)動同學(xué)的參加熱忱，那也只是一廂情愿，沒有做到面對全體同學(xué)，不能實現(xiàn)讓不同的同學(xué)得到不同的進展。我在同學(xué)認識了1/2時，先讓同學(xué)折一折，讓同學(xué)全體參加體會，分數(shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再認識幾分之幾時，讓同學(xué)選擇自己喜愛的分數(shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折制造出一個分數(shù)，并相互說說制造出來的分數(shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓同學(xué)通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓同學(xué)個個動手操作，積極動腦探究，從而初步理解分數(shù)所表示的意義。

在大家的援助下，雖然取得了一些勝利，但是我認為個別教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計還不夠細致，駕于課堂技能仍需提高，在以后的教學(xué)中我還要更加努力，力求在這兩個方面有所突破。

《分數(shù)的初步認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

“分數(shù)的初步認識”一課是學(xué)校階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認識、性質(zhì)及分數(shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。下面我想就這節(jié)課當(dāng)時設(shè)計時的一些想法以及教學(xué)后的反饋狀況，談?wù)勛约旱捏w會與思索。以供大家溝通，盼望在溝通中使自己得到提高。

一、找準(zhǔn)同學(xué)的真實起點，有效組織教學(xué)。

在教材的編排中，是第一次編排有關(guān)分數(shù)的內(nèi)容，第一次正規(guī)的學(xué)習(xí)分數(shù)，但在現(xiàn)實的生活中，同學(xué)在成長過程中或多或少感知過分數(shù)。在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，我并沒有過多的去創(chuàng)設(shè)所謂的生活情景，而是徑直直截了當(dāng)，從一句：“你們聽說過分數(shù)嗎？”導(dǎo)入課文，從同學(xué)的回答中，我們可以大略了解同學(xué)對分數(shù)的認知的狀況，從而掌控同學(xué)的學(xué)習(xí)起點，讓同學(xué)徑直進入新知識的學(xué)習(xí)，更有效地組織同學(xué)去探究新知。

二、面對全體，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度。

法國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、和鼓舞?！闭n堂上，老師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的再恰當(dāng)，假如沒有調(diào)動同學(xué)的參加熱忱，那也只是一廂情愿，沒有做到面對全體同學(xué)，不能實現(xiàn)“讓不同的同學(xué)得到不同的進展”。我在同學(xué)認識了1/2時，先讓同學(xué)折一折，讓同學(xué)全體參加體會，分數(shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再認識幾分之幾時，讓同學(xué)選擇例舉的分數(shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折制造出一個分數(shù)，并相互說說制造出來的分數(shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓同學(xué)通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓同學(xué)個個動手操作，積極動腦探究，從而初步理解分數(shù)所表示的意義。同學(xué)參加的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參加和情感投入也加大了。當(dāng)然在同學(xué)全體參加的同時，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份，在同學(xué)反饋的狀況和動態(tài)生成中我們老師要依據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

三、設(shè)計層次性的練習(xí)，進一步拓展同學(xué)的思維。

在練習(xí)設(shè)計時，先利用看到法國國旗你想到了那些分數(shù)，拓展同學(xué)的想象技能，通過判斷能否徑直用分數(shù)表示，進一步鞏固分數(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是需要平均分。利用色塊圖，培育同學(xué)的轉(zhuǎn)化思想、利用驗證1/8，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，在猜想以后要驗證，并讓同學(xué)明白，雖然只分成了兩份，但平均分后照樣可以用分數(shù)表示，進一步完善分數(shù)的意義，表達極限思想。

我想通過一系列的練習(xí)的設(shè)計和安排，既可以鞏固所學(xué)的新知，又能讓不同層次的同學(xué)得到進展。

四、著重完善知識本身的完整性和科學(xué)性

在教學(xué)1/2時，從三個問題入手：

〔1〕涂色部分能用什么分數(shù)表示？

〔2〕全部空白部分能用什么分數(shù)表示？

〔3〕觀測這些圖形的涂色部分，都由1/2表示，他們所表示的面積都一樣大嗎？通過這些問題為我們今后學(xué)習(xí)分率和找對應(yīng)的量打下伏筆。從而不斷地完善數(shù)學(xué)知識本身的完整性和科學(xué)性，我想課堂是精致的，它的精致來源于數(shù)學(xué)本身，也來源于老師與同學(xué)的共同學(xué)習(xí)。

《分數(shù)的初步認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在同學(xué)已經(jīng)掌控一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是同學(xué)認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。由于無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，同學(xué)接受起來比較困難，不簡單一次學(xué)好。所以，分數(shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認識”需要在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始，我先讓同學(xué)回答“把4塊月餅分給2名同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣分才公正，每人分幾塊？”同學(xué)很快的答到“平均分”每人分2塊，很公正。接著我又提出了“把2塊月餅分給2名同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣分才公正，每人分幾塊？”同學(xué)也很快答出了“平均分”每人分1塊。接著我又趁熱打鐵問“把1塊月餅分給2名同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣分才公正，每人分幾塊？”讓同學(xué)感受當(dāng)所分物品的個數(shù)是非整數(shù)時，就可以用一種新的數(shù)――分數(shù)來表示，從而引出把一塊月餅平均分成兩份每個人得到其中的一半，也就是這塊月餅的二分之一。從而引出新課“分數(shù)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要方式?！彼栽诮虒W(xué)中我留意引導(dǎo)同學(xué)自主地經(jīng)受知識形成的過程，通過讓同學(xué)動手操作“折一折”二分之一和四分之一讓同學(xué)感受把一個正方形平均分成兩份，取其中的一份就是這個正方形的二分之一；把一個正方形平均分成四份，取其中的一份就是這個正方形的四分之一。讓同學(xué)親身經(jīng)受了分數(shù)的形成過程，把原本繁復(fù)、抽象的東西變得到簡約、直觀易于同學(xué)的理解和掌控。

學(xué)習(xí)是主動的，感悟是深刻的。當(dāng)我引導(dǎo)同學(xué)說一說生活中的分數(shù)時，同學(xué)的發(fā)言是那么積極、那么精確、那么精彩,令我都不禁為他們鼓掌叫絕。再讓同學(xué)學(xué)具上表示分數(shù)時，同學(xué)愛好盎然，水到渠成，有的同學(xué)甚至表示出了1/7、1/12、1/24……而且對分數(shù)的意義理解很不錯。

為了讓同學(xué)進一步理解概念，讓每個同學(xué)的思維都能有所提升，我設(shè)計的練習(xí)都是為了援助同學(xué)進一步體會“平均分”在分數(shù)形成過程中的重要性與在平均分的基礎(chǔ)上如何用分數(shù)表示，用來加深同學(xué)對“平均分”概念的認識。練習(xí)的設(shè)計顧及了面對全體同學(xué)，也考慮到個別技能強的同學(xué)，所以安排了拓展練習(xí)，以促其思維進展，采納旋轉(zhuǎn)、推理等數(shù)學(xué)方法解決問題，使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動成為自主探究、獲得勝利體驗的學(xué)習(xí)過程。

《分數(shù)的初步認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

一、教學(xué)設(shè)計：做到“目中有人”

“為了每一位同學(xué)的進展”是新一輪課程改革的核心理念。因此，老師在進行課堂設(shè)計時應(yīng)凸顯“以人為本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有同學(xué)?！斗謹?shù)的初步認識》這節(jié)課的設(shè)計，我關(guān)注了學(xué)習(xí)者的“初始狀態(tài)”，對教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選擇都以適合同學(xué)的“初始狀態(tài)”為原那么。

上課伊始，我以同學(xué)喜愛看《西游記》的故事導(dǎo)入：唐僧師傅給悟空和八戒分月餅，怎樣分才讓悟空和八戒沒看法，引出“平均分”。4個月餅好分，2個月餅也好分，1個月餅怎樣分呢？每人分得多少呢？用手勢表示。在同學(xué)“山窮水盡”時，點燃探究的欲望，引發(fā)同學(xué)思維。

二、教學(xué)方法：做到：“樸實有效”

《分數(shù)的初步認識》這一課我進行了多次的試講，老師們給我提出了許多的珍貴看法。在認識二分之一時，我利用了月餅實物圖片在黑板上進行了現(xiàn)場操作，加上老師的體態(tài)語和手勢語以及有效的提問，讓同學(xué)初步理解了“二分之一”的含義，再讓同學(xué)動手操作：折一折“二分之一”，并說“二分之一”的含義，讓同學(xué)進一步理解了“二分之一”的含義。同學(xué)由“不會”到“會”的效果特別明顯。我認為課件取代了老師的演示，課件取代了同學(xué)的操作，這樣的課堂不肯定高效。

三、老師的主導(dǎo)性：做到“該出手時就出手”

老師在課堂中不再是絕對的權(quán)威，唯一的主宰者，而更多地扮演組織者、引導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)的角色。在實際教學(xué)中，要充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，不是由原來的“保姆式”變成“放羊式”。我認為老師還是要適時地點撥、講解和有效的提問，由于老師有組織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。同學(xué)在已有的閱歷基礎(chǔ)上停步不前時，我們老師該出手時要出手。這樣，我們的教學(xué)活動才能達到預(yù)期的目標(biāo)。

扎實有效的數(shù)學(xué)課堂需要老師苦練數(shù)學(xué)教學(xué)基本功。用樸實的教學(xué)，在真實的課堂中，一樣能開出艷麗的“花朵”。

《分數(shù)的初步認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

2.拓展認識幾分之一

師：剛才你折出手中圖形的1/2,拿出你預(yù)備好的正方形,你還能折出其它的分數(shù)嗎?(1/31/41/5)

師:折出正方形的1/4,并涂上顏色,涂完說一說怎樣得到的.

同學(xué)操作,老師巡察.

展示同學(xué)作品并讓同學(xué)說一說.

師:認真看,它們的折法不同,平均分后的外形也不同.為什么涂色的部分都能用1/4表示呢?

同學(xué)發(fā)表自己的想法。

不論怎么分都是把這張紙平均分成4份，每一份都是這張紙的1/4.

老師小結(jié)：雖然折法不同,外形不同，可都是把一個正方形平均分成4份，其中的1份就是它的1/4。

【同學(xué)對于1/2認識深刻了，認識幾分之一也就迎刃而解了】

3.認識幾分之幾

師:涂一份是1/4,那圖2,3份呢?你還能涂出四分之幾的分數(shù).

生:(2/43/44/4)

師:涂出你喜愛的分數(shù).

同學(xué)涂,老師巡察.

展示2/4(用什么分數(shù)表示,2/4是什么意思?)

展示3/4(用什么分數(shù)表示,為什么?)

展示4/4(表示什么意思?)

(讓同學(xué)充分的說)

4.介紹分數(shù)各部分名稱

〔1〕中間這條短粗的線叫做分數(shù)線，表示平均分，分數(shù)線下面的數(shù)，叫做分母，分數(shù)線上面的數(shù)叫做分子。

〔2〕誰來說一說3/4這個分數(shù)中，4叫做什么，3叫做什么？2/4？

活動三、鞏固練習(xí)，深化提高

1.下面圖形的涂色部分，哪些能用1/2表示。

2、課本P100、T1

〔同學(xué)自主完成，指2名同學(xué)說一說寫出的分數(shù)表示什么意思〕

3、課本P100、T2

〔同學(xué)自主完成，1名同學(xué)說為什么？〕

4、出示課件判斷

師：考考你的眼光和判斷力

〔同學(xué)用手勢表示對錯，說清晰為什么錯〕

活動四、總結(jié)評價，拓展延伸

師：通過今日學(xué)習(xí)分數(shù)，你感覺分數(shù)怎么樣？你想對分數(shù)說點什么？

同學(xué)發(fā)言。老師簡要總結(jié)。

【設(shè)計說明：一節(jié)課的結(jié)束，不應(yīng)是同學(xué)一段學(xué)習(xí)歷程的終點，而更應(yīng)成為引發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的起點。本環(huán)節(jié)一是想呈現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的真實效果，便于相互學(xué)習(xí)，共同提高。二是想以此引發(fā)同學(xué)對分數(shù)的探究熱忱，將學(xué)習(xí)引向深入?！?/p>

《分數(shù)的初步認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

【學(xué)情與教材分析】

認識幾分之一是三班級上冊分數(shù)的初步認識這個單元第一節(jié)內(nèi)容，也是整個單元教學(xué)內(nèi)容的主干之一，是在同學(xué)掌控一些整數(shù)知識和平均分的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分數(shù)的初步認識的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次拓展。無論從在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此，要通過提供生活情境和直觀圖示，使同學(xué)認識分數(shù)產(chǎn)生的須要性，理解分數(shù)的意義。通過設(shè)計實際操作活動，在活動中直觀認識分數(shù)。使同學(xué)在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，漸漸形成分數(shù)的正確表象。

【教學(xué)目標(biāo)】

〔一〕知識與技能目標(biāo)

通過創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)對熟識的生活事例和直觀圖形的探討和討論，知道把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一，能正確讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

〔二〕過程與方法目標(biāo)

結(jié)合觀測、操作、比較、聯(lián)想等活動，豐富同學(xué)的數(shù)學(xué)活動閱歷，并引導(dǎo)同學(xué)和同伴溝通數(shù)學(xué)思索的結(jié)果，獲得積極的情感體驗

〔三〕情感、立場與價值觀目標(biāo)

使同學(xué)體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的新奇心。

【教學(xué)過程】

活動一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

1.出示肯德基圖片，讓同學(xué)直觀感知平均分

〔四個雞翅、兩杯可樂兩個同學(xué)分〕

師：四個雞翅、兩杯可樂分給兩個人，每人分得多少？

生：每人分得兩個雞翅，一杯可樂。

師：數(shù)學(xué)上把分的一樣多，叫做什么？

生：數(shù)學(xué)上把分的一樣多，叫做平均分【板書：平均分】

【青島版教材上創(chuàng)設(shè)的是人不同時期各部分占整個身長的幾分之幾，據(jù)課前調(diào)查，三班級的同學(xué)對于這幅圖，很難理解，比較抽象，而且也不是很感愛好，于是，我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)喜愛有特別熟識的分雞翅和可樂的生活情境，進一步運用和體驗平均分思想，既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)分數(shù)的意義與平均分之間的聯(lián)系奇妙地作思維鋪墊?！?/p>

2.制造分數(shù)，體驗須要性

師：把一個餅平均分成兩份，每人分得多少？怎樣分？〔課件演示分餅的過程〕

生：平均分成兩份，每人分得一半。

師：把一個餅平均分成兩份，每人分得這個餅的一半，這一半該用什么數(shù)來表示？

同學(xué)自由發(fā)表看法

生1:0.5

生2：1/2

《分數(shù)的初步認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

10月26號我執(zhí)教了人教版數(shù)學(xué)三班級上“分數(shù)的初步認識”第一課時“認識幾分之一”；“分數(shù)的初步認識”是學(xué)校階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)小數(shù)的認識、性質(zhì)及分數(shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)?；趯滩牡睦斫?，由于分數(shù)的概念比較抽象，同學(xué)假設(shè)只依據(jù)字面的意思根本不能很好地掌控，因而這堂課我以正方形，長方形，圓，三角形紙片為道具，讓同學(xué)通過觀測比較、動手操作中去發(fā)覺數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)設(shè)計中從以下幾個方面進行：

〔一〕從生活情境導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

我們知道數(shù)可以分成整數(shù)和分數(shù)。整數(shù)，孩子們一貫都在接觸，所以都很熟識。于是就從中秋分月餅導(dǎo)入，從4個平均分成兩份，到2個平均分成兩份，再到把1個平均分成兩份，結(jié)果是半個。爭論半個該怎么表示，引起孩子知識結(jié)構(gòu)的沖擊；讓同學(xué)體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的狀況下才產(chǎn)生分數(shù)。從同學(xué)回答的半個月餅引入分數(shù)，認識和理解的含義。

〔二〕通過動手操作，折一折，涂一涂，深層理解

理解分數(shù)的含義是本節(jié)課的重點也是難點，通過同桌和小組間的爭論和動手制造一個，讓同學(xué)充分理解的含義。

〔三〕運用知識遷移，探究幾分之一

在理解的基礎(chǔ)上通過小組合作，動手與操作，制造一個幾分之一；并溝通爭論分數(shù)的意義。

〔四〕練習(xí)與鞏固

雖然這堂課完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)和知識點，教學(xué)過程較抱負；但是也存在不足之處，下面就反思一下我在教學(xué)過程中的不足之處：

1、我在執(zhí)教過程中可能過分看重時間的安排，同學(xué)雖然對只是的理解都沒問題，但是在對分數(shù)的含義表達上卻不盡人意。在理解的含義時時間太過焦急，只是通過個別同學(xué)的回答，就把描述含義的語句出示板書了。導(dǎo)致同學(xué)在理解幾分之一的含義時，語言表達特別不抱負。

2、在同學(xué)動手操作中，疏忽了同學(xué)涂色的規(guī)范性，在展示作品時局限性較大，應(yīng)當(dāng)正確和錯誤對比進行；不同折法對比進行。

3、同學(xué)由于對分數(shù)的含義表達不到位，在練習(xí)中又缺少對含義的解說，導(dǎo)致最末一個練習(xí)，同學(xué)存在較大困難。

不過這堂課給了我許多珍貴的閱歷，各位老師也給了許多珍貴的看法，在此表示感謝。

《分數(shù)的初步認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

本節(jié)課有以下幾個方面比較突出：

1、充分發(fā)揮同學(xué)的想象技能。從想半個月餅可用哪一個數(shù)來表示到想1/2以外的分數(shù)，在讓同學(xué)自己猜想、自己想象的基礎(chǔ)上得出揭示了課題、得到了1/3、1/4、1/5等不同的分數(shù)。讓同學(xué)由1/2的意義推廣到1/3、1/4等分數(shù)的意義，不僅使同學(xué)進一步了解了分數(shù)的意義，又培育了同學(xué)的知識遷移技能。

2、充分培育了同學(xué)的動手技能。這節(jié)課兩次讓同學(xué)動手操作，第一次是在分完蘋果和三角形的1/2以后，讓同學(xué)動手涂出長方形的1/2；第二次是在明白幾分之一所表示的意思之后動手涂出圓或長方形的幾分之一；通過同學(xué)所涂的分數(shù)進行大小比較，讓同學(xué)形象的理解了平均分的份數(shù)越多，每份就越小的道理。

3、充分聯(lián)系生活中的事例。分數(shù)的意義對于三班級小伙伴來說比較難理解。本課借助分蘋果的例子，說透1/2所表示的意思，進而讓同學(xué)自己舉出1/2的事例，同學(xué)說出了分梨子、橘子、長方形、正方形等。在同學(xué)理解了分數(shù)的意義后，又讓同學(xué)看圖聯(lián)想分數(shù)，如看到花，想到一個花瓣大約是花的1/6、看到傘想到每份是傘的1/8、看到桌子想到1/2、1/3或1/6等等，并且將知識延伸到課外，讓同學(xué)到生活中的物體中查找分數(shù)。

不足之處：

1、本節(jié)課是同學(xué)第一次接觸分數(shù)，知識點設(shè)計太多，幾分之一的含義、幾分之一的大小比較、幾分之幾的認識都設(shè)計到了，但幾分之一的比較和幾分之幾的認識，講得不深不透，同學(xué)理解得并不是很清晰，假如將幾分之幾的認識放到第二課時學(xué)習(xí)，這樣安排或許更好。

教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，在讓同學(xué)動手涂分數(shù)時，應(yīng)有時間限制，同學(xué)預(yù)備的圓假如是同樣大的，在比較大小時就不會涌現(xiàn)找不到比較的圖形的現(xiàn)象了。正由于在兩次動手操作時，時間沒把握好，以至后續(xù)的兩個思維性較強的填分數(shù)的題沒有完成。

《分數(shù)的初步認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

《分數(shù)的初步認識》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系為出發(fā)點，以關(guān)注同學(xué)的進展為主導(dǎo)思想進行設(shè)計的。在引入新課時，通過讓同學(xué)解決生活中常常遇到的“分餅”問題，使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)同學(xué)的愛好，引發(fā)同學(xué)探究新知識的劇烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓舞同學(xué)找一找身邊的分數(shù)，使同學(xué)進一步體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓舞同學(xué)擅長發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

在教學(xué)中我提供了直觀形象的感性材料，折紙、毛線，讓同學(xué)親自動手折一折、畫一畫、指一指、說一說，為他們開拓探究實踐的天地，讓他們用自己的雙手對操作，用自己的眼睛去觀測，用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思索。引導(dǎo)他們親自經(jīng)受了分數(shù)概念的感知、理解、概括的過程。讓同學(xué)在體驗與探究的學(xué)習(xí)活動中探究有趣的數(shù)學(xué)。通過學(xué)習(xí)知識的過程培育同學(xué)抽象、概括等規(guī)律思維技能，同學(xué)的口頭表達技能以及滲透數(shù)學(xué)思想，使同學(xué)認識到數(shù)學(xué)來源于生活，更可用來解決生活中的實際問題。

這一節(jié)課所認識的分數(shù)都是幾分之一，在結(jié)構(gòu)上具有相像性，在意義上具有相同點。所以我以1/2這突破口開展教學(xué)。通過分月餅先談?wù)剬?/2的認識，了解1/2的意義，知道1/2的寫法和讀法。在互動對話中初步建立1/2的表象，多層次，多角度地豐富充盈同學(xué)對1/2的理解。在1/2的基礎(chǔ)上，通過同學(xué)動手操作進一步認識四分之一、五分之一等等。

本節(jié)課我最大的體驗是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了同學(xué)生活，學(xué)習(xí)材料便于同學(xué)操作，學(xué)習(xí)活動過程始終關(guān)注著同學(xué)的情感和立場，讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活。不足的是評價的重點還不是很到位，同學(xué)完成目標(biāo)的速度還有待提高，同學(xué)傾聽的習(xí)慣還要加強。如在教學(xué)設(shè)計上要更具匠心，教學(xué)語言有待進一步規(guī)范，板書還要多加練習(xí)等等。

《分數(shù)的初步認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

我的一節(jié)數(shù)學(xué)課《分數(shù)的初步認識》，真正做到了以同學(xué)為主體，讓同學(xué)去說、去做，最大限度地去挖掘同學(xué)的思維與制造技能。

講課中，我讓同學(xué)用自己預(yù)備的長方形、正方形、圓形紙對折，再用陰影畫出一部分，說出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀，說出了很多。貼的時候個子小，夠不著，我把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發(fā)覺有孩子說出一個新分數(shù)，我都要夸獎一番：“你真聰慧?！薄澳阏媪瞬坏?！”雖是一聲很平常的贊語，但卻極大地激勵了孩子的自信心。

講分數(shù)各部分名稱時，我不是膚淺、生硬地去講分數(shù)線、分子、分母。而是生動地打比方：我們開頭把一個大圓月餅從中間切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分數(shù)線。平均分成兩份的“2”寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中