小學(xué)深化差異化辦學(xué)實(shí)施方案

xxx小學(xué)深化差異化辦學(xué)實(shí)施方案為更好地服務(wù)師生的發(fā)展，深入落實(shí)我校“差異化辦學(xué)”特色，以引領(lǐng)學(xué)校管理、課程、課堂、環(huán)境等方面持久和穩(wěn)定的發(fā)展，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想以深入推進(jìn)教學(xué)改革、全面提升育人質(zhì)量為根本，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，面向全體學(xué)生，培育師資隊(duì)伍，改進(jìn)教學(xué)方式，推進(jìn)因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇、互助學(xué)習(xí)、愉悅發(fā)展，構(gòu)建富有時(shí)代精神、體現(xiàn)多元開放、充滿生機(jī)活力、多層次可選擇的差異化辦學(xué)體系。二、基本情況審視當(dāng)前學(xué)校教育，問題還是非常突出：課堂教學(xué)“齊步走”“滿堂灌”，作業(yè)設(shè)置“一刀切”。這在一定程度上弱化了個(gè)性教育，使學(xué)困生得不到切實(shí)的幫助，優(yōu)秀學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)。學(xué)生的差異是一種客觀存在。最好的教育是適合學(xué)生發(fā)展和需要的教育，是尊重學(xué)生個(gè)性差異的教育。三、目標(biāo)任務(wù)以解決課改突出問題為導(dǎo)向，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)班級授課的框架內(nèi)，構(gòu)建差異化教育路線圖：建構(gòu)差異化課程體系——開發(fā)差異化校本教材——實(shí)施差異化課堂教學(xué)——進(jìn)行差異化課外輔導(dǎo)——開展差異化評價(jià)——促進(jìn)多元化發(fā)展。以引領(lǐng)學(xué)校多層面取得發(fā)展、提升，形成我校真正的辦學(xué)特色。四、實(shí)施辦法（一）改革課堂教學(xué)——對有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教學(xué)以深化課程改革為契機(jī)，認(rèn)真落實(shí)《xxx市義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)改進(jìn)指導(dǎo)意見》（青教通字〔2015〕96號），穩(wěn)妥推進(jìn)教學(xué)方法變革，改變傳統(tǒng)低效的課堂教學(xué)模式。全面推廣深化啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué),全面推廣深化自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教師要根據(jù)不同層次學(xué)生特點(diǎn)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與方法等進(jìn)行分層備課、授課、考核的設(shè)計(jì)與實(shí)施；多形式實(shí)施同課異構(gòu)、個(gè)別化教學(xué)；積極開展“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。建立各學(xué)科教師協(xié)商、集備組統(tǒng)一命制、學(xué)校備案督查、網(wǎng)上公示、家長監(jiān)督的作業(yè)管理機(jī)制。全面實(shí)施分層布置作業(yè)，作業(yè)分為必做作業(yè)和選做作業(yè)。嚴(yán)格控制日作業(yè)總量和時(shí)間，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)和布置個(gè)性化、探究性、實(shí)踐性、開放性和創(chuàng)新性作業(yè)。教師應(yīng)認(rèn)真及時(shí)批改、反饋?zhàn)鳂I(yè)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。落實(shí)課程計(jì)劃——實(shí)現(xiàn)管理過程精細(xì)化和個(gè)性化根據(jù)省市課程改革相關(guān)意見總體要求，探索建立基礎(chǔ)性課程和拓展性課程有機(jī)統(tǒng)一的課程體系，分層開發(fā)豐富多樣的拓展性課程；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課時(shí)安排，不增加周標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)數(shù)和周教學(xué)時(shí)間總量，不減少品德、體育與健康、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、綜合實(shí)踐活動等的平均周課時(shí)數(shù)。挖掘本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、地域文化、歷史文化等資源，開發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等學(xué)校課程；創(chuàng)造條件開設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲、影視等美育課程。實(shí)行分層管理、責(zé)任到崗、重心下移的“三巡”管理體制，確保課程計(jì)劃實(shí)施。改進(jìn)課程實(shí)施——“自主、互助、愉悅”在課程建設(shè)與實(shí)施中，要堅(jiān)持立德樹人，以培育和踐行核心價(jià)值觀為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。要堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新，對現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行有針對性的改造，使其更加符合當(dāng)前教育發(fā)展與改革的要求。探索“前置學(xué)習(xí)單”和“問題信息卡”的自主學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化學(xué)生課堂互助小組形式，組建學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和特長進(jìn)行門類和項(xiàng)目的選擇，拓展個(gè)性化教育途徑。（四）統(tǒng)籌課程資源——落實(shí)差異化課程體系。堅(jiān)持“學(xué)生活動課程化”、“活動課程個(gè)性化”，充分利用家長、社區(qū)等資源，努力開發(fā)、積累、整合、豐富和完善學(xué)校的課程資源；鼓勵教師擴(kuò)寬專業(yè)領(lǐng)域，編寫適合學(xué)生發(fā)展需求的校本教材，并逐步形成個(gè)人系類。完善學(xué)生參加課外實(shí)踐的管理機(jī)制，精心組織“七種節(jié)日、七項(xiàng)品質(zhì)、七項(xiàng)技能”實(shí)施，確保每名學(xué)生每學(xué)年參加社會實(shí)踐活動不少于6次；充分發(fā)揮家長委員會在學(xué)校課程開發(fā)中的重要作用，鼓勵學(xué)生家長為學(xué)生開設(shè)豐富多彩的學(xué)校課程。改革評價(jià)方式——保障差異教學(xué)的深化與推進(jìn)。建立完善以教師師德、教育教學(xué)實(shí)績等為主要內(nèi)容的教師考核評價(jià)制度。落實(shí)三個(gè)轉(zhuǎn)向：評價(jià)目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，對藝體等技能性較強(qiáng)的學(xué)科實(shí)施筆試加考查；對文化課中的無法書面測試的，實(shí)施技能類內(nèi)容。評價(jià)主體從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，弱化期中、期末考試，強(qiáng)化單元過關(guān)檢測；評價(jià)重點(diǎn)從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”，以降低學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給特長學(xué)生留有自由發(fā)展的空間。加強(qiáng)師資培訓(xùn)——轉(zhuǎn)變差異化教學(xué)理念。根據(jù)新修訂的中小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以提升育人能力為重點(diǎn)，實(shí)施各科教師素養(yǎng)提升工程。采取“鋪路子、拉進(jìn)來、推一把”的培訓(xùn)策略。做好教師通識能力培訓(xùn)，提高教師綜合素養(yǎng)。并通過名師工作室、團(tuán)隊(duì)研修、網(wǎng)絡(luò)教研等形式，充分發(fā)揮各年級組優(yōu)秀教師群體的示范引領(lǐng)作用。改進(jìn)完善校本培訓(xùn)制度，有重點(diǎn)的對每學(xué)年對每學(xué)科打造一至兩名青年教師。積極實(shí)施教學(xué)草根課題研究，鼓勵教師將學(xué)科教學(xué)中的具體問題作為課題，以課題研究引領(lǐng)教學(xué)改革創(chuàng)新。五、處室分工：教導(dǎo)處負(fù)責(zé)：1.負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各學(xué)科主任制定前置學(xué)習(xí)單和問題學(xué)習(xí)卡。2.全面推廣深化啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué),全面推廣深化自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方式。3.積極探索學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科內(nèi)容的整合，以語文學(xué)科為主。4.研究根據(jù)不同層次教學(xué)班對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與方法、練習(xí)作業(yè)、考試內(nèi)容等進(jìn)行分層設(shè)計(jì)與實(shí)施；5.全面實(shí)施分層布置作業(yè)，作業(yè)分為必做作業(yè)和選做作業(yè)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)和布置個(gè)性化、探究性、實(shí)踐性、開放性和創(chuàng)新性作業(yè)；6.采取名師工作室、校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研等形式，充分發(fā)揮我校優(yōu)秀教師群體的示范引領(lǐng)作用；7.落實(shí)分層管理、責(zé)任到崗、重心下移的“三巡”管理體制。8.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，落實(shí)“鋪路子、拉進(jìn)來、推一把”的培訓(xùn)策略。政教處負(fù)責(zé)：組建學(xué)生社團(tuán)，有序開展“小社團(tuán)，大選修”；編寫校本教材。完善學(xué)生參加課外實(shí)踐的管理機(jī)制；3.落實(shí)分層管理、責(zé)任到崗、重心下移的“三巡”管理體制。4.完善“七彩星卡”評價(jià)制度。5.做好學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生的差異診斷，為每個(gè)學(xué)生建立跟蹤管理檔案。辦公室負(fù)責(zé)：建立完善以教師師德、教育教學(xué)實(shí)績、職稱進(jìn)級評優(yōu)等為主要內(nèi)容的教師考核評價(jià)制度；教科室負(fù)責(zé)：積極實(shí)施教學(xué)草根課題研究，鼓勵教師將學(xué)科教學(xué)中的具體問題作為課題，以課題研究引領(lǐng)教學(xué)改革創(chuàng)新。電教室負(fù)責(zé)：推進(jìn)“微課”、電子書包等在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，積極開展“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；2.采取名師工作室、校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研等形式，充分發(fā)揮我校優(yōu)秀教師群體的示范引領(lǐng)作用；藝體組負(fù)責(zé)：創(chuàng)造條件開設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲、器樂等美育課程；組建學(xué)生社團(tuán)，有序開展“小社團(tuán)，大選修”；總務(wù)處負(fù)責(zé)：落實(shí)分層管理、責(zé)任到崗、重心下移的“三巡”管理體制。做好后勤服務(wù)保障。實(shí)施差異化教學(xué)，點(diǎn)燃孩子的智慧之火差異化教學(xué)的核心是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓教育適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)教育。我校在傳統(tǒng)班級授課的框架內(nèi)，加入了多元化教學(xué)的變量，用行動構(gòu)建起了差異化教育路線圖：建構(gòu)差異化課程體系——開發(fā)差異化校本教材——實(shí)施差異化課堂教學(xué)——進(jìn)行差異化課外輔導(dǎo)——開展差異化評價(jià)——促進(jìn)多元化發(fā)展。一大特色：對有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教學(xué)1.備課分層即要求教師上課前要厘清共同的教學(xué)目標(biāo)和有所差異的目標(biāo)。設(shè)計(jì)較容易的問題讓學(xué)困生體會到成功的愉悅，設(shè)計(jì)較難的問題增加優(yōu)等生深入探究的興趣和成就感。2.授課分層一是以學(xué)定教，教師在學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)上下功夫。二是以教導(dǎo)學(xué)，教師在課堂上的主要任務(wù)是幫助學(xué)生解決在前置學(xué)習(xí)中沒有掌握的問題。三是拓展整合。3.作業(yè)分層如數(shù)學(xué)學(xué)科三措并舉，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)。一是練習(xí)分基礎(chǔ)性的、有梯度的、有拓展的。二是設(shè)立“堂堂清”“周周清”小試卷，及時(shí)鞏固所學(xué)知識。三是學(xué)生人手一冊糾錯本”。4.課外提高分層開展個(gè)性化校本課程選修、全員走班、挑戰(zhàn)“十千萬”、異想天開、二實(shí)小吉尼斯等活動，并做好學(xué)生跟蹤記錄，納入《學(xué)生成長檔案》。5.考核分層，鼓勵異步達(dá)標(biāo)差異化評價(jià)采取“不同標(biāo)準(zhǔn)，分層評價(jià)”。主要途徑是“七彩星卡”評價(jià)制度，這也是我校對學(xué)生最主要的綜合評價(jià)措施。兩種輔助：“三巡制度“與“社團(tuán)活動”●三巡制度——實(shí)現(xiàn)管理過程精細(xì)化實(shí)行分層管理、責(zé)任到崗、重心下移的管理體制，即早讀巡、課堂巡、離校巡,形成多層次、立體化的“一日三巡”管理網(wǎng)絡(luò)，最大程度保證學(xué)校能夠正常有序地運(yùn)行?！裆鐖F(tuán)活動——拓展個(gè)性化教育途徑學(xué)校共設(shè)立36個(gè)社團(tuán)，每天下午第3、4節(jié)課全員走班，家長參與，評價(jià)跟進(jìn)，檔案跟蹤，保證活動的順利和高效。三個(gè)關(guān)鍵詞：“自主、互助、愉悅”●自主建立“前置學(xué)習(xí)單”和“問題信息卡”?！扒爸脤W(xué)習(xí)單”包括學(xué)什么、怎么學(xué)和有針對性的練習(xí)題目檢測，把口頭自學(xué)變?yōu)闀孀詫W(xué)。“問題信息卡”是學(xué)生求助教師的標(biāo)識，分為“紅、黃、綠”三種不同顏色，“紅色”代到學(xué)習(xí)上遇到困難，需要尋求幫助；“黃色”代表正在完成自學(xué)任務(wù)；“綠色”代表已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?！窕ブ哂幸韵聨讉€(gè)特點(diǎn)：①成員調(diào)配?；ブ〗M按優(yōu)、良、中、弱由4—6人組成，以優(yōu)帶弱，以互助促轉(zhuǎn)化。②先學(xué)后議?！皩W(xué)”是給學(xué)生留出靜思默想的時(shí)間和空間，帶著問題參悟文本?！白h”指有了收獲后再交流，旨在把感悟、疑問呈現(xiàn)出來，共同面對和分享，探求結(jié)果。③多樣展示。個(gè)人展示與小組展示相相合，隨機(jī)展示與有序展示相結(jié)合，減少脫離文本的純“表演展示”。④評價(jià)跟進(jìn)。評價(jià)的導(dǎo)向多給“學(xué)困生”鼓勵與支持，避免出現(xiàn)善于表達(dá)的活躍分子的“霸權(quán)”現(xiàn)象?！裼鋹傉n堂教學(xué)是一種展示、交流和點(diǎn)拔，特別是“我做小老師”活動的開展，使學(xué)生之間形成新型的“師徒結(jié)對”關(guān)系，課堂上放手讓學(xué)生做“小師父”；課下，一對一輔導(dǎo)，形成互助高效的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。四段歷程：不斷改進(jìn)的探索之旅1.學(xué)生差異的診斷——差異化教學(xué)的關(guān)鍵為每個(gè)學(xué)生建立跟蹤管理檔案：學(xué)困生掌握教材最基礎(chǔ)的知識；中等生能夠較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的分析問題和解決問題的能力；優(yōu)等生則要進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，創(chuàng)造性地完成教材的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.開發(fā)差異化校本課程體系——解決“米”的問題堅(jiān)持“學(xué)生活動課程化”、“活動課程個(gè)性化”，實(shí)現(xiàn)了開發(fā)、實(shí)施、評估為一體的個(gè)性化課程管理體系，以《七彩社團(tuán)》的形式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了“小課程，大選修”。3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)——轉(zhuǎn)變差異化教學(xué)理念學(xué)校采取了“鋪路子、拉進(jìn)來、推一把”的培訓(xùn)策略?！颁伮纷印本褪怯赡z州名師、首席教師、骨干教師的示范帶動，進(jìn)行差異化教學(xué)實(shí)驗(yàn)?！袄M(jìn)來”，就是在