2021年遼寧省成考（專升本）教育理論預測試題含解析

2021年遼寧省成考（專升本）教育理論預測試題一、選擇題1、“廣”和“廠”能夠區(qū)分清楚，體現(xiàn)了觀察的______好。A．目的性B．客觀性C．精細性D．敏銳性2、我國古代教育文獻《學記》中提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這反映出的教學原則是【】(A)因材施教原則(B)循序漸進原則(C)鞏固性原則(D)啟發(fā)性原則3、通常認為“太陽從東邊升起，往西邊落下”。這屬于______A．抽象思維B．經(jīng)驗思維C．理論思維D．直觀動作思維4、嘈雜的環(huán)境中，即使我們的名字被很小聲地提及，仍然能被我們接收到，______對此做出了較好解釋。A．過濾器理論B．衰減理論C．多階段選擇理論D．認知資源理論5、狼孩的故事說明了教育中必須順應兒童身心發(fā)展的______A．階段性B．順序性C．不平衡性D．個別差異性6、愛因斯坦說：“在我的思維結(jié)構(gòu)中，書面的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號和有一定明晰程度的意向，由我隨意的再生和組合……”這段話所體現(xiàn)的主要思維種類是______A．動作思維B．形象思維C．抽象思維D．常規(guī)思維7、有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作，這說明人的發(fā)展具有______A．能動性B．階段性C．個別差異性D．不平衡性8、俗話說：“一白遮百丑?！边@屬于______A．首因效應B．光環(huán)效應C．刻板印象D．近因效應9、教育史上重科技、文史知識的掌握和邏輯思維的培養(yǎng)，認為獲得知識，有“親知”“聞知說知”三種途徑的學派是______A．儒家B．道家C．墨家D．法家10、學校德育最基本、最有效的途徑是【】(A)團隊活動(B)教學活動(C)校會班會(D)課外活動11、“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，這說明學生是______A．具有獨立人格的人B．主動學習的人C．需要接受教育的人D．具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?2、______是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。A．感覺B．知覺C．思維D．表象13、在教育起源問題上，歷來存在不同的觀點。其中，以美國學者孟祿為代表主張的是（）（A）生理起源說（B）勞動起源說（C）心理起源說（D）交往起源說14、“學校是允許學生犯錯誤的地方”體現(xiàn)的學生觀是______A．學生是完整的人B．學生是發(fā)展的人C．學生是具有獨特性的人D．學生是具有主動性的人15、從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺特性是______A．大小恒常性B．形狀恒常性C．方向恒常性D．明度恒常性16、影響遺忘進程的因素包括哪些方面?17、班主任劉老師的做法是“班干部能做的班主任不做，學生能做的班干部不做”，此班級管理方法體現(xiàn)了______A．平行管理原則B．自主參與原則C．教管結(jié)合原則D．方向性原則18、“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”，體現(xiàn)了德育過程是______A．培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程B．促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C．長期的、反復的、逐步提高的過程D．組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程19、課程的具體表現(xiàn)形式除課程計劃外，還包括【】(A)課程設計和課程標準(B)課程設計和課程評價(C)課程標準和教材(D)課程評價和教材20、以下選項中，不是教育的一般屬性的是______A．教育具有永恒性B．教育具有歷史性C．教育具有排他性D．教育具有相對獨立性21、《水滸傳》中記載，李逵在把他母親接回梁山的途中，他母親口渴，他去給他母親找水回來后發(fā)現(xiàn)其母親被老虎吃了，于是他怒殺老虎一家。他當時的情緒狀態(tài)屬于______A．激情B．應激C．心境D．悲傷22、王老師在小學語文課上，結(jié)合課文內(nèi)容用生動形象的語言給學生描繪了深秋層林盡染、色彩斑斕的山林風光。這體現(xiàn)的教學原則是（）（A）理論聯(lián)系實際原則（B）啟發(fā)性原則（C）直觀性原則（D）循序漸進原則23、有的老年人對青年人的個別缺點，或衣著打扮、生活習慣看不順眼，就認為他們一定會沒出息，這在心理學上指的是______A．第一印象B．暈輪效應C．刻板印象D．近因效應24、班主任通過加強班風和學風建設實施德育，其運用的德育方法是【】(A)品德評價法(B)實際鍛煉法(C)榜樣示范法(D)陶冶教育法25、每個新人職教師都應學會做班主任工作，而班主任工作的中心是（）（A）全面了解和研究學生（B）組織和培養(yǎng)班集體（C）做好個別教育工作（D）統(tǒng)一學校、家庭、社會的教育影響26、結(jié)合教學實例論述應如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。27、感覺的適應與感受性的變化密切相關。28、我們通過《紅樓夢》中對王熙鳳的描寫“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”形成了王熙鳳的形象。這反映的想象的功能是______A．再造B．補充C．替代D．預見29、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是______A．《學記》B．《孟子》C．《論語》D．《中庸》30、“塞翁失馬，焉知非?！?。這用到了什么情緒調(diào)控方法______A．認識改變法B．注意轉(zhuǎn)移法C．意志控制法D．情緒升華法31、測得五歲兒童的智力年齡為六歲，用比率智商的計算方法可算出其智商是______A．120B．130C．120%D．130%32、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是______A．外部分組B．內(nèi)部分組C．設計教學法D．道爾頓制33、李老師教學能力強，善于與學生交流，經(jīng)常傾聽學生對于開展教學活動的意見，班上的學生學習積極性高，興趣廣泛，和老師配合默契。這屬于______的師生關系。A．專制型B．放任型C．民主型D．權威型34、我們都知道，先學習的知識會影響后學習的知識的回憶。這屬于______A．前攝抑制B．倒攝抑制C．記憶痕跡D．記憶衰退35、學習打網(wǎng)球后，再學習打羽毛球發(fā)現(xiàn)很難學，這種遷移屬于______A．順向正遷移B．順向負遷移C．逆向正遷移D．逆向負遷移36、杜威的《民主主義與教育》中體現(xiàn)的教育理論派別屬于（）（A）實驗教育學（B）實用主義教育學（C）文化教育學（D）批判教育學37、泰勒認為，課程評價是為了找出結(jié)果與目標之間的差距，并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據(jù)。據(jù)此提出的課程評價模式是______A．目標評價模式B．目的游離評價模式C．CIPP評價模式D．差距評價模式38、馬克思主義關于人類社會的最崇高理想是實現(xiàn)人的______A．片面發(fā)展B．自由發(fā)展C．全面發(fā)展D．全面而自由發(fā)展39、人耳最敏感的聲音頻率范圍是______A．16-20000HzB．50-5000HzC．300-5000HzD．1000-4000Hz教育學部分40、按照馬斯洛的需要層次理論，王維的《九月九日憶山東兄弟》主要體現(xiàn)的需要是______A．歸屬與愛的需要B．審美的需要C．自我實現(xiàn)的需要D．尊重的需要二、填空題41、有經(jīng)驗的司機能在雙手控制方向盤的同時，注意道路上的行人、車輛、障礙物和燈光信號。這種現(xiàn)象屬于注意的______。42、素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和______。43、______是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。44、______信號系統(tǒng)是人的高級神經(jīng)活動的最重要特征。45、教師的必備能力素養(yǎng)中，教師對于自身的教育教學表現(xiàn)進行自我監(jiān)督、自我反饋、自我改進的能力叫作______。46、奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機包括認知內(nèi)驅(qū)力、______和附屬內(nèi)驅(qū)力。47、安斯沃斯將嬰兒的依戀劃分為三種類型，即逃避型、矛盾型和______。48、將若干單位聯(lián)合成有意義的、較大的單位的信息加工的記憶單元是______。49、儒家經(jīng)典中“四書”指的是《大學》《中庸》《______》《孟子》。50、人的大腦皮層分為額葉、______、枕葉和顳葉四個部分。51、教師在班級管理中存在專制型、______和放任型三種類型的管理風格。52、馬斯洛的需要層次理論認為，人的發(fā)展由低至高依次為：生理需要、安全需要、______、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。53、教育史上，第一本課程理論專著是美國學者博比特的《______》。54、人們在童話故事中創(chuàng)造的千手觀音、九頭鳥屬于______的想象加工方式。55、______教學模式主張教學應該以集體教學為基礎，輔以經(jīng)常及時的反饋，為學生提供個別化的幫助以及額外的學習時間，使大多數(shù)學生都能達到要求。56、西周以后，學校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的政教合一的______。57、______是認識的高級形式，能揭示事物的本質(zhì)特征和規(guī)律。58、布魯納認為學習是______的組織與重新組織。59、20世紀70年代受經(jīng)濟滯漲和教育悲觀主義的雙重影響，教育擴張速度有所放慢，教育發(fā)展的重點轉(zhuǎn)向______。60、剛剛能引起感覺的最小刺激量叫作______。61、艾賓浩斯以______為材料，采用節(jié)省法對記憶和遺忘現(xiàn)象進行實驗研究。62、根據(jù)新舊觀念的概括水平及其聯(lián)系方式的不同，可以把學習分為上位學習、下位學習和______。63、______提出了習得律、實驗性消退律、泛化律、分化律和高級條件作用律等。64、影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、______、教育和人的主觀能動性。65、每一個概念都包括內(nèi)涵和外延兩部分，二者成______關系。66、按能力對先天稟賦與社會文化因素的依賴關系，可分為______和流體智力。67、第二次世界大戰(zhàn)后，世界教育的中心任務是重建以______為基本取向的教育秩序。68、______是人們希望從事對他有重要意義的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得圓滿的結(jié)果和優(yōu)異的成績，并能超過他人的動機。69、倡導理論與實踐合二為一，以解決實際問題和改進教育實踐為目標的教育研究方法是______。70、智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等，任何______都有賴于這些因素的參與。71、現(xiàn)代學制主要有三種類型：雙軌學制、單軌學制和______。72、警察通過觀察腳印等推測罪犯的身體特征，這主要體現(xiàn)了思維的______特征。73、實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)通路叫______，它由感受器、傳入神經(jīng)、反射中樞、傳出神經(jīng)和效應器五個部分組成。74、“十個指頭有長短，山口樹木有高低”，這體現(xiàn)的教學原則是______。75、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，青春期主要是獲得______。76、1972年，聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學會生存——教育世界的今天與明天》一文中，對______思想進行進一步論述與確認，使之成為世界各國教育發(fā)展的指導原則與共同追求。77、用標準化的心理量表測驗某種心理品質(zhì)的研究方法是______。78、大腦兩半球分成四個葉，其中______發(fā)育最晚、機能水平最高。79、有三個小紙盒子，一個裝火柴，一個裝圖釘，一個裝小蠟燭，要求被試把蠟燭點燃置于木屏風上。一般來說，這個問題并不難，只要先用圖釘把小紙盒子釘在木屏風上作為小臺子，然后將蠟燭點燃，把它粘在小臺子上就行了。但是在實際的實驗中，當把火柴、蠟燭和圖釘分別裝在各自的小盒子里時，大多數(shù)被試感到束手無策。這些被試者在解決問題時沒有克服______現(xiàn)象。80、教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持“______”的原則。三、簡答題81、簡述我國基礎教育課程改革發(fā)展的趨勢。82、似動知覺包括哪些形式?83、簡述影響教師職業(yè)社會地位高低的主要因素。84、簡述人格的含義及其特性。四、案例分析題85、小張是一名大專生，父母讓他好好學習，參加專升本考試，他嫌父母啰唆，就和父母吵了一架，一氣之下把手機也摔了，摔完后自己挺后悔的。在平時學習時，學習狀態(tài)好的時候，心情很愉悅，可學習遇到困難的時候，他就很焦慮。臨近考試，他越來越焦慮，也學不進去，同學叫他去自習室學習，他也不去，他說就是考考玩玩，考不上也沒關系。1．結(jié)合案例分析小張的情緒特點。2．小張應如何調(diào)節(jié)和控制情緒?86、王老師正在給初一(5)班上體育課，本課的教學目標是讓學生掌握立定跳遠的要領。但經(jīng)過幾次講解示范后，還有近一半的同學動作不達標。就在王老師又一次給學生示范時，不知誰一聲尖叫：“青蛙!”整齊的隊伍頓時亂了起來，大多數(shù)同學都擁上前去圍觀。王老師一看，只見一個男孩正趴在地上用手不停地戳一只大青蛙，青蛙一蹦一跳逗得同學們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼劉某嗎?體育課上他從來就沒有老實過。王老師正要發(fā)火，但轉(zhuǎn)念一想：“青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠的蹬地動作一樣嗎?”于是，王老師順勢引導學生——“同學們，誰能說說青蛙的后腿是怎樣起跳的?”同學們睜大眼睛，都開始認真觀察起來。“青蛙起跳前雙腿是彎曲的?！睆埬车谝粋€興奮地喊道?！昂芎?觀察得真仔細?！蓖趵蠋熂皶r加以鼓勵。“它起跳時后腿非常用力?！绷硪粋€同學回答道。“非常好!大家再仔細觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的?”王老師又問?！笆乔澳_掌用力，而且它的身體全部展開了?！薄疤昧?立定跳遠的起跳和青蛙起跳是一個道理，同學們，起跳時的動作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳起跳、落地。同學們，想不想模仿青蛙的跳躍動作試一試呀?”“想!”同學們齊聲答道。同學們模仿著青蛙跳躍的動作，起勁地練了起來。由于他們領會了要領，很快掌握了立定跳遠的動作要領。請運用教學指導策略分析這個案例，并闡明教學指導策略運用的原則。五、論述題87、結(jié)合實際闡述如何培養(yǎng)學生的問題解決能力。88、談談你對現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神的理解。心理學部分

參考答案一、選擇題1、C[解析]觀察的精細性是指在觀察中善于區(qū)分出事物細微而重要特征的品質(zhì)。能夠區(qū)分“廣”和“廠”的微小差異，體現(xiàn)了觀察的精細性好。2、B【試題解析】題干引文的意思是，如果教學不按一定順序而雜亂無章地進行，學生就會頭腦混亂而沒有收獲。這里體現(xiàn)了循序漸進原則。循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分發(fā)展。3、B[解析]經(jīng)驗思維是以日常經(jīng)驗為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中的問題的思維。例如，人們對“月暈而風，礎潤而雨”的判斷、兒童憑自己的經(jīng)驗認為“鳥是會飛的動物”、人們通常認為“太陽從東邊升起，往西邊落下”等都屬于經(jīng)驗思維。4、B[解析]衰減理論認為當信息通過衰減器時，有重要意義的信息能夠通過并反映在人的意識中，而不被注意和不被追隨的信息，并不是完全地被阻斷，只是其強度減弱而出現(xiàn)衰減。“我們的名字”對我們有重要意義，它們的激活閾限低，容易激活。5、C[解析]根據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性，教育教學要抓住關鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。狼孩的形成是錯過了發(fā)展的關鍵期，說明教育中要順應兒童身心發(fā)展的不平衡性。6、B[解析]動作思維是以實際動作為支柱的思維，也稱實踐思維。形象思維是以事物的具體形象和表象為支柱的思維。邏輯思維是以詞為中介，以概念、判斷、推理等形式進行的思維，也叫詞的思維或邏輯思維。常規(guī)性思維也稱再造性思維，是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法，固定的模式來解決問題的思維方式。題于愛因斯坦的話中既沒有涉及“動作”，也沒有涉及“語言”，強調(diào)的是“意象”，因此體現(xiàn)的是形象思維。7、C[解析]個別差異性是指個體的發(fā)展在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領域往往是千差萬別的，如有人少年英才，有人大器晚成；有人長于數(shù)理，有人善于言辭。題干所述即說明了人的發(fā)展具有個別差異性。8、B[解析]當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應，也稱光環(huán)效應?！耙话渍诎俪蟆笔侵钙つw白，就可以讓人忽略外形上的其他缺點，體現(xiàn)了光環(huán)效應。9、C[解析]墨家注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)，還注重實用技術的傳習。對于獲得知識的理解，墨翟認為，人的知識來源可分為三個方面，即“親知”“聞知”和“說知”。10、B【試題解析】教學是學校的中心環(huán)節(jié)和主要工作，在學校全部工作中占時間最多。學生在校的主要活動是學習，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。11、D[解析]題干所述是陶行知的名言，說明了學生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，他倡導教師用發(fā)展的眼光去看待學生，努力為學生創(chuàng)造發(fā)展的環(huán)境與機會。12、B[解析]知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。13、C【試題解析】本題考查教育的起源與發(fā)展。教育的心理起源說的代表人物是美國的教育家孟祿。他認為，教育并非起源于生物的本能，而是產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿，而這種無意識的模仿不是習性的，而是遺傳性的。模仿是最初的教育形式和手段，模仿心理是教育的基礎。14、B[解析]新課程倡導的學生觀指出，學生是發(fā)展的人。①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。②學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＂蹖W生是處于發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展中的人，意味著學生還是不成熟的人，是一個正在成長的人。作為發(fā)展中的人，學生的不完善是正常的，十全十美并不符合實際。把學生作為發(fā)展中的人來對待，就要理解學生身上存在的不足，就要允許學生犯錯誤。當然，更重要的是要幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發(fā)展。④學生的發(fā)展是全面的發(fā)展。故“學校是允許學生犯錯誤的地方”體現(xiàn)的學生觀是學生是發(fā)展的人。15、A[解析]大小恒常性強調(diào)在知覺時，我們對物體知覺映像的大小不會隨外在條件的改變而改變。題干中在高樓上看樓下的行人，雖然距離發(fā)生了改變，但我們對行人大小的知覺映像并不會因此改變，即為大小恒常性。16、(1)識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。(2)學習的程度。(3)識記材料的序列位置。(4)識記者的態(tài)度。心理學部分（論述題）17、B[解析]自主參與原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。這也就是我們通常所說的“班干部能做的班主任不做，學生能做的班干部不做”。題干所述體現(xiàn)的是班級管理中的自主參與原則。18、D[解析]德育過程是組織學生的活動與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。題干的意思是，德育過程就是對各種影響(教學、活動、教師、自我教育、管理)進行干預、協(xié)調(diào)的過程，是統(tǒng)一多方面教育影響的過程，是在活動和交往中，學生的主動性和品德得到鍛煉和提高的過程。19、C【試題解析】在我國，課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式包括三部分，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學大綱)和教材。20、C[解析]教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、繼承性、相對獨立性、長期性、生產(chǎn)性民族性。21、A[解析]激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，通常是由對個人有重大意義的事件引起。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。題干中“怒殺”一詞表明當時李逵處于激情的情緒狀態(tài)。22、C【試題解析】本題考查我國目前基本的教學原則及其應用。直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。王老師重視運用語言直觀，在教學中用生動的語言進行講解，能夠給學生以感性認識，喚起想象，形成表象。23、B[解析]當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應。如以偏概全、愛屋及烏。題干中老年人由青年人的個別缺點推論到他們沒出息即屬于以偏概全，是暈輪效應的體現(xiàn)。24、D【試題解析】常用的德育方法有說理教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、陶冶教育法、指導自我教育法、品德評價法。其中，陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法，題干所述即為陶冶教育法。25、B【試題解析】本題考查班主任工作的方法。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。良好的班集體不可能自發(fā)形成，只能是班主任精心組織和培養(yǎng)的結(jié)果。班集體一旦形成，就具有巨大的教育力量，成為班主任開展工作的有力助手和途徑。26、(1)加強科學思維方法論的訓練。(2)運用啟發(fā)式進行教學，提高學生學習的積極性。(3)加強言語交流訓練。(4)發(fā)揮定勢的積極作用。(5)培養(yǎng)解決實際問題的思考能力。27、正確。由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應。感覺適應可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。心理學部分（簡答題）28、B[解析]想象具有補充功能，即對于那些人們無法直接感知的事物，想象具有補充社會知識經(jīng)驗的作用?！都t樓夢》中對王熙鳳的描寫并不完整全面，也不是照片，我們依賴經(jīng)驗形成了王熙鳳的形象，這是想象的補充功能的體現(xiàn)。29、A[解析]《學記》是世界教育史上第一部教育文獻，也是世界上最早專門論述教育問題的著作，標志著中國古代教育思想專門化的形成，被稱為中國“教育學的雛形。30、A[解析]認識改變法是指改變對引起不良情緒的事物的看法，以改變不良情緒。“塞翁失馬，焉知非?！北扔饕粫r雖然受到損失，反而因此能得到好處，也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬?，反之亦然。任何事情都有兩面性，不好的一面有可能向好的一面轉(zhuǎn)化，因此，人們在面對困難或挫折時要轉(zhuǎn)變對事物的看法，調(diào)整自己的心態(tài)，這種方法屬于認識改變法。31、A[解析]比率智商是用智力年齡和實際年齡的比率來代表智商，公式為智商(IQ)=智齡(MA)/實齡(CA)×100。因此，題干中兒童的智商是6divide5×100=120。32、A[解析]分組教學是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎上，根據(jù)學生能力、成績分組進行編班的教學組織形式。分組教學的類型有外部分組和內(nèi)部分組、能力分組和作業(yè)分組等，其中外部分組即取消按年齡編班，按學生的能力或某些測驗成績編班。33、C[解析]民主型的師生關系中，教師善于和集體共同制訂計劃和做出決定，給予客觀的表揚和批評。學生喜歡學習，工作的質(zhì)和量都很高，相互鼓勵，而且獨自承擔某些責任；不論教師在不在課堂，需要加以改正的問題都很少。34、A[解析]前攝抑制是先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。倒攝抑制是后學習的材料對識記和回憶先學習材料的干擾作用?！跋葘W習的知識會影響后學習的知識的回憶”，這屬于前攝抑制。35、B[解析]根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移分為正遷移、負遷移。正遷移也叫助長性遷移，指一種學習對另一種學習的促進作用。負遷移也叫抑制性遷移，指一種學習對另一種學習的阻礙作用。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。逆向遷移指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。題干中，先前學習的網(wǎng)球?qū)χ髮W習的羽毛球產(chǎn)生了影響，這屬于順向遷移，且這種影響是消極的，因此也屬于負遷移。36、B【試題解析】本題考查教育學發(fā)展中逐漸形成的理論派別。美國教育家杜威的《民本主義與教育》、克伯屈的《設計教育法》是實用主義教育學的代表作。實用主義教育學的主要觀點有：第一，教育即生活；第二，教育即學生個體經(jīng)驗的持續(xù)不斷的增長；第三，學校是一個雛形的社會；第四，課程組織以學生經(jīng)驗為中心；第五。師生關系中以兒童為中心；第六。教學過程中重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗。37、A[解析]目標評價模式是美國課程評價專家，也是有著“課程評價之父”美譽的泰勒，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的，這種模式以目標為中心展開。38、D[解析]馬克思主義最崇高的社會理想是實現(xiàn)每個人自由而全面發(fā)展。39、D[解析]人的聽覺頻率范圍為16-20000HZ。其中，1000-4000Hz是人耳最敏感的區(qū)域。教育學部分40、A[解析]歸屬與愛的需要也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要，包括被人愛與愛他人、有歸屬感等。王維的《九月九日憶山東兄弟》表達了游子的思鄉(xiāng)懷親之情，主要體現(xiàn)了歸屬與愛的需要。二、填空題41、分配42、實踐能力43、誘因44、第二45、自我調(diào)控和自我反思能力46、自我提高內(nèi)驅(qū)力47、安全型48、組塊49、論語50、頂葉51、民主型52、歸屬與愛的需要53、課程54、夸張55、掌握學習56、官學體系57、思維58、認知結(jié)構(gòu)59、提高質(zhì)量60、絕對感覺閾限61、無意義音節(jié)62、并列結(jié)合學習63、巴甫洛夫64、環(huán)境65、反比66、晶體智力67、民主主義68、成就動機69、行動研究法70、學習過程71、分支型學制/“Y”型學制/中間型學制72、間接性73、反射弧74、因材施教原則75、自我同一性76、終身教育77、測驗法78、額葉79、功能固著80、教學為主，全面安排三、簡答題81、(1)學生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結(jié)合的趨勢。(2)由“雙基”到“四基”的趨勢。(3)課程科學性與人文性融合的趨勢。(4)加強課程綜合化與實踐性的趨勢。(5)課程與現(xiàn)代信息技術相結(jié)合的趨勢。(6)課程個性化和多樣化的趨勢。(7)課程法制化的趨勢。82、(1)動景運動。(2)誘發(fā)運動。(3)自主運動(游動效應)。(4)運動后效。83、(1)教師職業(yè)的社會功能。(2)教師職業(yè)的經(jīng)濟待遇。(3)教師職業(yè)的社會權利。(4)教師職業(yè)的從業(yè)要求。84、(1)人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個特有模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。(2)人格具有獨特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性等特點。四、案例分析題85、1．小張的情緒有以下幾個特點：①出現(xiàn)反抗心理。青少年內(nèi)心的獨立要求很強烈，但父母沒有這種思想準備或尚未來得及適應這種情況，仍以過去那種十分關懷的態(tài)度對待他們，結(jié)果導致反抗行為。此外，青少年的自主性常被忽視或受到妨礙。案例中，小張覺得父母啰唆，并與父母發(fā)生了爭吵，體現(xiàn)其反抗心理。②兩極性。青少年情緒情感最突出的特點是其兩極性的表現(xiàn)，例如，當取得好成績時非常高興，表現(xiàn)為唯我獨尊；一旦失敗，又陷入極端苦惱的情感狀態(tài)。案例中，小張在成績有明顯進步時會感到開心，成績出現(xiàn)退步時又十分焦慮，體現(xiàn)出其情緒的兩極性。③強烈、狂暴性。青少年的情緒表現(xiàn)有時是強烈而狂暴的，有人曾用“疾風暴雨”來形容這時期個體情緒強烈的特點。同樣一個刺激，在他們那里所引起的情緒反應強度相對大得多，甚至達到震撼人心的程度。案例中，小張因父母希望他參加專升本考試而嫌父母啰唆，之后又與父母發(fā)生了爭吵，體現(xiàn)了其情緒的強烈、狂暴性。2．調(diào)節(jié)和控制情緒的策略有：①注意轉(zhuǎn)換策略。包括分心和專注兩種策略。分心是將注意集中于與情緒無關的方面，或者將注意從當前的情境中轉(zhuǎn)移開；專注是對情境中的某一個方面長時間地集中注意，這時個體可以創(chuàng)造一種自我維持的卓越狀態(tài)。②認知重評策略。即認知改變，個體通過改變對情緒事件的理解和評價而進行情緒調(diào)節(jié)。認知重評將產(chǎn)生積極的情感和社會互動結(jié)果，不需要耗費許多認知資源，是一種有益的情緒調(diào)節(jié)方式。③合理表達策略。采用恰當?shù)谋砬?，是情緒調(diào)節(jié)最為關鍵的策略，它有利于個體幸福和團體密切。在人際交往中，情緒調(diào)節(jié)能力強的個體并不全是壓抑自己的表情，而是能夠在瞬間迅速改變自己的不利情緒，如把憤怒轉(zhuǎn)換為笑，把悲傷轉(zhuǎn)換為動力等。此外，在實際生活中，還可以選擇更多的方式來調(diào)節(jié)自己的情緒，如改變生活方式、活動方式、體育鍛煉方式、傾訴方式等。86、(1)教學指導是指教師想方設法傳授知識與技能、解答學生疑問與困惑，促進學生發(fā)展的教學行為方式。中小學常用的指導有練習指導、閱讀指導和活動指導。案例中王老師主要運用的教學指導策略是練習指導。王老師利用課堂上突如其來的“青蛙”事件，通過講解與提問激發(fā)學生學習的興趣和積極性，根據(jù)青蛙跳躍動作與立定跳遠動作的相似性，有效指導學生細致觀察、積極思考、努力練習，順利地完成了教學任務。(2)教學指導策略運用的原則：①啟發(fā)思維原則。教學指導中，教師要想方設法，啟發(fā)學生思維，促使學生思考。②因勢利導原則。教師要準確把握學生的認知狀態(tài)，根據(jù)學生的認識水平和思維走勢有針對性地進行啟發(fā)引導。③循循善誘原則。不論是學生的認知過程，還是知識的邏輯結(jié)構(gòu)都有一定的規(guī)律，教學指導要遵循規(guī)律循序漸進地進行。④過程互動原則。雖然教學指導的主體是教師，但教學指導是一個師生共同參與的過程，應遵循師生互動的原則。五、論述題87、(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。①幫助學生牢固地記憶知識。教師應教給學生一些記憶和提取知識的方法，鼓勵學生應用這些方法。②提供多種變式，促進知識的概括。教師要重視概括、抽象、歸納和總結(jié)。應用同質(zhì)不同形的各種問題的變式來突出本質(zhì)特征，加強學生對不同類型的問題的區(qū)分與辨別，提高他們對所學內(nèi)容的理解水平。③重視知識間的聯(lián)系，