部編版語文二年級下冊一匹出色的馬教案(3篇)

部編版語文二年級下冊一匹出色的馬教案（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊一匹出色的馬教案【第1篇】

7.一匹出色的馬

教學目標：

1.會認15個生字，會寫9個生字。正確讀寫“出色、河水、碧綠、

波紋、河岸、柳葉、景色、戀戀不舍、松開、路旁、柳樹”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受生機盎然的春天美景。

3.體會妹妹心情的變化及其原因，理解“一匹出色的馬”的真正含義，

明白鼓勵的作用。

4.積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

教學重難點：

1.讀好描寫妹妹變化的句子，體會妹妹心情的變化及其原因。

2.理解“一匹出色的馬”的真正含義，思考爸爸的話和他的做法，理

解鼓勵的作用。

教學過程：

一、引入課題

1.學習生字“匹”

2.出示課題，齊讀

3.引發(fā)思考：這是不是一匹真正的馬？為什么說是“出色”的？

二、整體感知

1.朗讀全文，讀準字音、不加字、不減字、不錯字

2.提問交流：”一匹出色的馬”在文中指的是什么？

3.句式訓練：

爸爸把當做，讓妹妹騎著回了家。

妹妹把當做，騎著提早回到了家。

三、學習1-3自然段，感受郊外美景和家庭溫馨

1.師生合作朗讀寫景的句子，感受郊外美景

引讀：春天的郊外，景色異常美麗。

2.學習“碧綠碧綠、蔥蔥綠綠”，體會疊詞的作用

(1)指名讀詞

(2)隨機學習生字“蔥”

3.學習描寫一家四口的句子，感受家庭的溫馨、和諧

(1)老師引讀

(2)聯(lián)系上下文，理解“戀戀不舍”，學習生字“戀、舍”

四、學習4-8自然段，讀好人物對話，體會妹妹心情的變化

1.有感情地朗讀4-6自然段

(1)指名讀

(2)指導朗讀，全班合作讀

2.想象說話

問：妹妹求媽媽抱她，卻被拒絕了，就轉(zhuǎn)過頭去求爸爸，她會對爸爸

說什么呢？

妹妹轉(zhuǎn)過頭去求爸爸：“”

3.學習第7、8自然段，明白準確的動詞能讓表達更具體

(1)熟讀7、8自然段，記憶課文內(nèi)容

(2)完成動詞填空

(3)齊讀課文

(4)讀讀妹妹說的話，體會前后心情的變化

4.結(jié)合生活，深入理解

問：妹妹為什么會有這樣的變化？

學生交流

五、總結(jié)全文，理解“一匹出色的馬”的內(nèi)涵

思考交流：為何爸爸還告訴她這是一匹出色的馬呢？出色在哪里？

師小結(jié)，理解“出色

板書：

7.一匹出色的馬

郊外散步景色美麗

妹妹走累請求抱抱

柳枝當馬提早到家

部編版語文二年級下冊一匹出色的馬教案【第2篇】

二年級下冊語文教案-7一匹出色的馬I人教(部編版)

7一匹出色的馬

教材分析：

這是一篇短小而優(yōu)美的散文，以春天的郊外為背景，以一個孩子的口

吻講述了一家四口郊游，返回時“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹出

色的馬”快樂回家的故事。文中寫景與敘事交融，巧妙地將自然風景

和生活情趣融為一體，把我們們帶進了一個生機盎然、滿含親情和關(guān)

愛的家人郊游情景中。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。

2.讀句子，能想象句子描寫的畫面。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。

2.讀句子，能想象句子描寫的畫面。

教學難點：

有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。

教學過程：

一、揭題質(zhì)疑

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第7課，《一匹出色的馬》，請同學們跟老師

一起寫寫課題。

2.齊讀課題。

3.請大家看看，題目中哪個詞最重要，把它標出來。

4.“出色”是什么意思？（杰出、優(yōu)秀）

二、讀文找“馬”

1.下面我們就一起走進課文來認識這匹出色的馬。出示學習提示：

請同學們翻開書，默讀課文，用“——”畫出文中描寫“馬”的句子。

2.學生讀文。

3.出示:

爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細

的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，

就騎?著它回家吧?！?/p>

師：讀到這里，你知道了，這“馬”指的是？（一根又長又細的枝條）

板書：柳枝

師：你還能說出像“又長又細”這樣的詞語嗎？（又香又甜、又白又

胖……）

三、體會“出色”

1.師：原來這匹出色的馬指的就是一根柳枝啊，你們真會讀書，能從

文章中找到答案，我們讀文章的時候，有些內(nèi)容是作者直接寫出來的，

還有一些是藏在字里行間，需要我們?nèi)プx，去發(fā)現(xiàn)的，請同學們自讀

課文4-7自然段，在小組內(nèi)討論：“一匹出色的馬”除了指柳枝，還

指誰？為什么？

預設(shè)：妹妹

師：你從哪里讀出了妹妹的出色？

生：妹妹是自己跑回家的。

師：文章中有兩處重點描寫了妹妹。你們覺得哪一句能體現(xiàn)妹妹的出

色？

出示：

當我們往回走的時候，妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動了，抱抱

我。”

妹妹高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去，等我們回到家時，她

已經(jīng)在門口迎接我們，笑著說：“我早回來啦！”

生：第二句。因為妹妹第一個回到家。

師：之前的妹妹是怎樣的？

生：求媽媽抱她。

師：你求過媽媽嗎？怎樣求的？（生表演）妹妹是怎么求媽媽的？

（引導學生加上表情、動作，運用恰當?shù)恼Z氣）指名讀——齊讀

師：從這里我們可以看出，妹妹并不想自己走回去，而是想——（依

靠媽媽）

師：之后的妹妹又是怎樣的？

生：自己跑回家。

師：此時妹妹的心情怎樣？（高興）從那些詞語讀出來的？笑著說是

什么樣的？（一邊笑一邊說）你能笑著說說這句話嗎？

（指名讀）

師：你喜歡這樣的妹妹嗎？

遇到困難后還能笑著面對，這就叫樂觀（板書）

此時的妹妹還想著依靠爸爸媽媽嗎？（沒有）她依靠的是——（自己

的力量）依靠自己，這就叫——（獨立）

過渡：從一個撒嬌求抱的小女孩變成一個獨立、樂觀的小女孩，妹妹

的確很出色。

2.預設(shè)：爸爸

根據(jù)學生匯報，出示：

爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細

的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，

就騎■著它回家吧?！?/p>

師：為什么覺得爸爸很出色？

生：因為他把枝條當馬遞給了妹妹，讓妹妹自己跑回家了。師：這時

的妹妹，喜歡走路嗎？（不喜歡）喜歡騎馬嗎？（喜歡）爸爸只用了

一根柳條，就把妹妹不喜歡的事變成了喜歡，你覺得這是個怎樣的爸

爸？（聰明、有智慧）

3.預設(shè)：媽媽媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你

了。”

師：讀到這兒，我就在想，爸爸這么出色，媽媽拒絕了妹妹，是不是

有點討厭啊？是不是不愛妹妹呢？

師：如果是你的媽媽，會怎么說？文中的媽媽是直接拒絕的嗎？（沒

有）

我也很累，抱不動你了，其實是想告訴妹妹，孩子，我不是不愿意抱

你，而是—（實在抱不動了），孩子，在媽媽也累的情況下，你得

靠——（自己）

沒有責備，也沒有高高在上，而是平等地和孩子對話，雖然方式不同，

但媽媽和爸爸一樣，一樣的愛妹妹，一樣的關(guān)心妹妹的成長。

3.小結(jié)：正是因為爸爸媽媽的教育智慧，才讓妹妹學會了自立、自強，

不依靠父母。（板書：爸爸媽媽智慧）才有了這匹出色的馬。（板書：

出色的馬）

四、想象讀“景”

1.你們知道，這匹出色的馬奔跑在哪兒嗎？

出示：春天的郊外，景色異常美麗。

師：“異?！笔鞘裁匆馑?？（非常、特別）到底有多美呢？請同學們

讀讀課文1-3自然段，畫出描寫景色的句子。

2.出示句子：

河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。

師：讀到這個句子，你想象到了怎樣的畫面？（河水非常綠）

師：碧綠碧綠就是——（非常綠）你還能說出這樣的詞語嗎？

師：河水碧綠碧綠的，風輕輕的，柔柔的，微風中，我們仿佛看見河

水——（泛起層層波紋）

帶著你們的想象，再來讀讀這個句子。

3.你們還我了明F句話？

出示：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。

師：這個句子里也有一個表示“綠”的詞語（蔥蔥綠綠）想像一下，

蔥蔥綠綠是什么樣子？田野又茂盛又綠，難怪作者會說它非常——

（可愛），像一片——柔軟的綠毯。這里作者把田野比作——（綠毯），

田野和綠毯之間有什么共同點？把有共同點的田野比作綠毯，這樣的

句子就叫做比喻句。

師：我們想象一下，田野綠綠的，軟軟的，誰想來讀讀這個句子？

師：以后我們讀課文之前也要像這樣邊讀邊想象畫面，就能把句子讀

得更美了。

4.師：我們一家在長長的小路上散步，一邊是“碧綠碧綠”的小河，

一邊是“蔥蔥綠綠”的田野，多愉快啊，大家想一想，我們還會看到

哪些景物呢？

（出示說句子）

五、拓展延伸

師總結(jié)：孩子們，你們把景色描寫得這么美，真是一群出色的小作家。

今天，我們跟著一匹出色的馬，認識了出色的一家人，學會了怎樣把

景物寫得更美。你們知道嗎？這篇文章的作者陳伯吹爺爺更是一位出

色的兒童文學家。（出示陳伯吹資料）課后我們可以去讀讀陳伯吹爺

爺?shù)钠渌髌贰?/p>

六、板書：

7一匹出色的馬

出柳枝

妹妹獨立樂觀色爸爸媽媽智慧

七、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文。

2.寫一處景物，試著用上比喻句。

3.閱讀陳伯吹童話。

二年級下冊語文說課稿-7.一匹出色的馬人教（部編版）

《一匹出色的馬》說課稿

一、說教材

《一匹出色的馬》一匹出色的馬》是人教版二年級下冊第二單元

的一篇課文。講述的是一家外出游玩時，妹妹感覺很累，爸爸拾一根

枝條讓她當“馬”騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。

課文寫的非常美，在教學過程中，讓學生邊讀邊想象畫面：河水

碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠

的，非?？蓯郏褚黄彳浀木G毯。這些描寫春景的句子自然清新，

色彩明麗，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下了基礎(chǔ)。

本文故事性強，引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解課文，這樣

能夠達到事半功倍的效果。

二、說目標

知識與能力

1.會讀“郊、泛”等14個生字、會寫本課“匹、紋”等8個生

字。

2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀描寫的句子，邊讀邊想象所描寫的畫面。

過程與方法

從妹妹的變化中體會興趣的力量。

情感態(tài)度與價值觀

在生活中，運用不同的方法去克服疲勞。

三、說教法、學法

1.興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要

的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握

的二類字，并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的

時間，讓學生結(jié)合自己的生活體驗來講自己的故事，達到加深課文理

解的目的。

3.培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是

新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，讓學生結(jié)合

自己的生活體驗來講述運用不同的方法，取得不同的效果的故事，培

養(yǎng)了學生的口語表達能力。

四、說教學過程

1.收集資料，激發(fā)興趣。

新課標指出：結(jié)合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容

提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視

野。課前，我布置學生尋找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么

來消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。

2.游戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又

沒有效果，所以在教學流程中，我始終讓學生在游戲中充分認讀生字，

能認識哪些字，能讀好哪一段。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望，

達到了較好的效果。例如學習“景”，出示，讓學生觀察畫上美麗的

景色，然后出示“景”字，這樣，加深了學生對“景”字的印象。

3.插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自

己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了

口語表達能力。

最后，讓學生結(jié)合自己的體驗，大膽說出自己的故事和感受，#

課堂教學與生活緊密結(jié)合起來，讓學生真切地感受到語文就在身邊，

從而更樂意地學習語文，學好語文。

五、說教學效果

教學有法，教無定法。在預習的環(huán)節(jié)讓學生尋找自己的與課文類

似的生活例子，然后在課堂上充分進行交流，大家的課堂學習氣氛濃

厚，達到了教學的預期目的。

四年級上冊語文教案教學反思-19一只窩囊的大老虎人教（部編版）

19一只窩囊的大老虎

1.認識“囊、羨、殷”等9個生字，會認讀“露、角、啊、哄、唉”

4個多音字，會寫“段、倆、練”等12個生字。能正確讀寫“文藝、

表演”等15個詞語，讀準輕聲的詞語。

2.默讀課文，找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情景，

仿照寫一寫。在不理解的地方作批注。

3.結(jié)合文中描寫“我”的動作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目

和演出時，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化。

4.結(jié)合生活經(jīng)驗說一說，“我”的演出是否真的窩囊，可以怎么開導

“我”。

重點

找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情景仿照寫一寫。在

不理解的地方作批注。

難點

結(jié)合課文中描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目和

演出時，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化。

1.生字詞教學

生字詞教學中要求認讀的詞語中有幾個多音字，多音字的教學中，教

師應(yīng)結(jié)合語境，結(jié)合生活實際，讓學生在理解的基礎(chǔ)上記憶多音字。

2.批注閱讀

首先，在本文的學習中，指導學生根據(jù)提示劃分段落；然后結(jié)合上下

文揣摩人物心情；通過展開合理想象來進入課文情境的方法去學習語

言，讓學生把自己的所想、所感寫在課文的空白處，教師要多加督促。

3.抓住標題

標題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導學生抓住題眼，把握全文，

將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個標題進行對比，使學

生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的影響下閱讀

課文。

1.預習提綱

(1)初讀課文，讀準字音。

(2)小組合作學習生字詞，標注出難寫的生字、難讀的字音。

(3)再讀課文，把課文讀通順、讀流利，了解課文的主要內(nèi)容。

2.多媒體課件

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.認識“囊、羨、殷”等9個生字，會認讀“露、角、啊、哄、唉”

5個多音字，會寫“段、倆、練”等12個生字。

2.能正確讀寫“文藝、表演”等15個詞語，讀準輕聲的詞語。

一、板書課題，激趣導入

1.(多媒體呈現(xiàn)老虎的)這是一只什么樣的老虎？老虎被稱為什么

呢？

預設(shè)：威武、兇猛、威風；老虎是森林之王。

2.老虎在我們眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什

么樣的呢？今天我們就一起學習這個有趣的故事。

設(shè)計意圖：

用真實的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學生的好奇心，

激發(fā)學生的學習興趣。

二、初讀課文，檢查預習

1.課件出示要求會認的生字，請學生匯報預習認讀生字的情況。

囊露羨角殷豁撇

啊霉虧哄拙唉砸

(1)學生讀生字，教師相機正音，如“撇”是三聲，“拙”是翹舌音。

(2)本課多音字較多，需要學生多加注意。

①“露”是多音字。讀“ICi”時可組詞”揭露、暴露、露水”等；

讀“Ieu”時可組詞“露馬腳、露面”等。

②“角”是多音字，讀“ju6”時可組詞“角色、旦角”；讀“jido”

時可組詞“角度、視角”等。

③“哄”是多音字，讀“h6ng”時可組詞“哄堂大笑”等；讀“h

δng”時可組詞“哄人、哄騙"等；讀"heng”時可組詞“起哄、

一哄而起”等。

2,多媒體呈現(xiàn)要求寫的生字。

段倆練褲逃罩

虧挖撤堂砸鍋

(1)教師提醒學生書寫“鍋”和“砸”要注意“芮”和“匝”的筆

順。

(2)“褲”字的“本”不要寫成“本”；“段”的第一筆是撇，提醒學

生不要連寫。

(3)形近字比較：“堂”與“棠”，“練”與“煉”，“逃”與“桃”。

(4)把每個字認真寫三遍，同桌之間互相檢查糾錯。

3.多媒體呈現(xiàn)本課詞語。

文藝表演角色期待排練

危機通情達理充分

自信提示撤換緊張哄堂大笑

砸鍋至今窩囊糖糊虧得窟窿

比劃將就(加點字為輕聲，指導輕聲的讀法)

學生朗讀詞語，教師相機講解“豁虎跳”：一種類似虎跳的動作，常

用以形容歡躍。(可以利用多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)，幫助理解。)

設(shè)計意圖：

本課生字較多，易錯的筆順和易讀錯寫錯的字都很多，多音字也很多，

有的讀音易混淆，教師應(yīng)著重幫助學生讀準字音，從而促進學生讀音

的鞏固。

三、再讀課文，理清記敘線索

1.課文圍繞著“一只窩囊的大老虎”寫了哪些內(nèi)容？

預設(shè)：《一只窩囊的大老虎》是作者回憶他童年的時候，在一次班級

演出時上臺扮演老虎的故事。

2.那么這篇文章分為幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？

預設(shè)：按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分，依次是：第一部分

(1-2),寫“我”一直想上臺表演；第二部分(3-19),寫“我”

上臺扮老虎，演出沒成功；第三部分(20?21),寫“我”演出失敗

后尋找失敗的原因。

四、作業(yè)設(shè)計

書寫本課生字詞，小組間互相聽寫，并改正。

第2課時

課時目標

1.默讀課文，找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿

照寫一寫。在不理解的地方作批注。

2.結(jié)合文中描寫“我”的動作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目

和演出時，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗說一說，“我”的演出是否真的窩囊，可以怎么開導

“我

一、復習檢查，引入新課

指名展示上節(jié)課聽寫的生字詞，相機糾正。

同學們的生字掌握得不錯，那么誰來說說這篇課文主要講了些什么內(nèi)

容呢？

預設(shè)：《一只窩囊的大老虎》是作者回憶他童年時候，在一次班級演

出時上臺扮演老虎的故事。

二、細讀課文，體會“我”的心理變化

1.默讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀邊畫出描寫“我”心理活動的句

子。

2.請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后“我”的幾次心理變化。

并完成課后第二題填寫完表格。(多媒體呈現(xiàn)第一行，相機出現(xiàn)其他

內(nèi)容。)

課件出示：

“我”的心情原因

期待表演想在臺上露臉，獲得大家的掌聲。

充滿自信預設(shè)：因為“我”覺得扮演老虎很簡單。

緊張、狼狽預設(shè)：臺下一陣哄堂大笑。

(1)如果是咱們班有節(jié)目要演出選演員的話，你會是怎樣的心情呢？

預設(shè)：我會很期待，因為我也想展現(xiàn)自己。

(2)那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？

預設(shè)：作者也是很期待，他期待的原因是想在臺上露臉，獲得大家的

掌聲。

(3)演出已經(jīng)定好由作者參加了，那么此時的作者心情是怎樣的？

害怕嗎？為什么？

預設(shè)：充滿了自信，不害怕，因為他覺得扮演老虎很簡單。

(4)演出的結(jié)果是怎樣的呢？為什么會有這樣的結(jié)果？

預設(shè)：結(jié)果臺下哄堂大笑，演出失敗了；因為作者很緊張，這個時候

的作者已經(jīng)十分狼狽了。

3.為什么作者說“到底怎么演完的，我一點兒也記不起來了”？回想

一下，你有過緊張的時候嗎？

預設(shè)：因為作者太緊張了。我也有過，在參加舞蹈考級比賽的時候,

總怕自己做不好，但實際上會比自己預想的好一些。

設(shè)計意圖：

課文很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，

學生可能看不明白哪些句子是描寫人物心理活動的。所以先引導學生

細讀課文，按照事情發(fā)展過程找出描寫“我”的心理活動的句子，再

用幾個詞總結(jié)歸納“我”的心理變化，最后完成課后題的表格，學習

有梯度，由易到難。

三、創(chuàng)設(shè)情境，練寫心理活動

1.心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出

前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜、怒、哀、樂都是我們的心

情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩個字的、三個字的、四個字

的……看誰說得多？(難過、后悔、快樂、激動、興奮、得意、興高

采烈……)

2.下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會是怎樣的，又會想些什么？

課件出示：

試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯的都是計算題，我……

我走在回家的那條路上，，馬路上的大客車“嘀嘀嘀”地響，我真

想立刻跑到馬路上，。我的心，在看到試卷的那一刻，已經(jīng)緩緩走

上了凹凸不平的小山坡了。這時，小鳥從我的身旁飛過，我，我地

走著，我身旁掠過的事物全部在我心中變得跟媽媽那。過了一會兒，

我拿出了的試卷。我看著試卷，。

文中有很多的心理描寫，可全文并沒有出現(xiàn)太多的“想”字，這正是

我們寫作中所欠缺的，所以試著仿照作者的寫法填空，小組間互相交

流、練習。

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境，讓學生根據(jù)故事的發(fā)展寫出自己的心理活動，內(nèi)容要貼近

學生的生活，學生才能有感而發(fā)。

四、變換題目，開導文中的“我”

1.作者一直覺得自己演砸了，所以不開心，你覺得“我”真是一只窩

囊的大老虎嗎？誰能把題目改一改？你想怎么開導“我”呢？

教師引導學生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹?/p>

快樂。

2.生活中我們也會經(jīng)歷許許多多的事情，不論是高興的，還是難過的；

不論是好事，還是糟糕的事；不論是成功、還是失敗，這些都是我們

童年最美好的回憶。平時同學們要多留心生活中的小事，把生活中發(fā)

生的點點滴滴及時記錄下來。

設(shè)計意圖：

課文內(nèi)容雖淺顯，但耐人尋味。尤其是結(jié)尾，作者并沒有得到答案，

給讀者也留下了無限的遐想，可以利用這個懸念來啟發(fā)學生進行相應(yīng)

的口語交際，設(shè)身處地，鼓勵學生多說、多想，有不同的想法。并且

與本單元的口語交際相關(guān)聯(lián)，可以多做練習。

五、作業(yè)設(shè)計

完成課后小練筆。

《一只窩囊的大老虎》語言生動活潑，與學生的生活實際相關(guān)聯(lián)，在

教學中要引導學生帶入自己的情感。

一、透過語言形式，把握語言內(nèi)容。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經(jīng)驗。據(jù)

此我設(shè)計了兩個教學過程：

(1)初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導學生概括為三

部分：期盼參加演出、扮老虎沒成功、尋找失敗根源。引導學生順著

怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”

的暗線，去探究演出失敗的原因。

(2)細讀、深讀——從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進

行詳細、深入地閱讀，層層深入的感悟品味語言，既讀懂了故事，也

學習了語言的表達方式。

二、通過心理描寫，學習描寫方法。

本文的心理描寫非常有特色，可以有意地讓學生做仿寫練習，教師要

及時評說、指導，達到一課一得的效果。

三、關(guān)注留白語言，培養(yǎng)思維能力。

文中結(jié)尾并沒有說明“為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢？為什么沒

豁虎跳就會惹起哄堂大笑呢”的原因，在這里可以讓學生聯(lián)系生活實

際，給出合理的理由，不要苛求每個學生的理由都一樣，只要言之有

理即可，從而可以培養(yǎng)學生的思維能力，不要固化思維。

部編版語文二年級下冊一匹出色的馬教案【第3篇】

教科書分析：

1

課文是一篇敘事短文，講述了“我”一家四口在春天的一個傍晚到郊

外散步，看到美麗的春景。往回走的時候，妹妹要求媽媽抱，爸爸給

了她“一匹出色的馬”。妹妹崎“馬”自己回家了。課文充滿生活情

趣，春景的描寫和人物的對話，特別適合二年級學生學習感情朗讀訓

練。

2

本課是二年級下學期的課文，學習語言運用的任務(wù)比相對重了，但是

“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點”這一個

課標要求沒有變；而且，由于課文數(shù)量的減少，課文的識字寫字量有

所加重。因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，突出“識字與

寫字”這個教學重點。

3

課后練習題：“讀句子，體會妹妹的變化，再說說她為什么會有這樣

的變化?！币髮W生能提取妹妹變化原因的語句，然后通過理解，整

合內(nèi)化為自己的語言進行表達。這個練習題體現(xiàn)了“學閱讀”和“學

表達”的語言運用要求，需要學生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說

話表達的學習語言運用的全過程。這對于二年級的學生來說是難點。

組織學生親歷這個學習語言運用的全過程，是突破難點的保障。

4

課后練習題：“讀句子，邊讀邊想象畫面，再把句子抄寫下來。”要求

學生邊讀描寫春景的語句，邊根據(jù)句子意思想象畫面。怎樣才能知道

學生想象到畫面呢，只有讓學生說說想象到的是怎樣的一幅畫面。因

此這是一個創(chuàng)造性復述的練習。而這樣的創(chuàng)造性對于二年級學生實在

是太難了，因而不宜要求過高。

5

課文的兩幅插圖，為學生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容提供了幫助，

有利于落實課標提出的目標：“借助讀物中的圖畫閱讀?！钡堑诙?/p>

的主體不是“路一邊的田野”，使用時要注意這一點不足。

學情分析：

1

經(jīng)過二年級上學期的學習，學生課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，有意

學習的意識也基本形成，學生能保持長時間的注意及學習，可以不設(shè)

計把學習過程融入激勵、激趣活動中，應(yīng)通過各種教學方式方法和手

段等激趣、維趣，讓學生積極參與到教學的全過程。。

2

課后練習題：“讀句子，邊讀邊想象畫面，再把句子抄寫下來?！睂儆?/p>

創(chuàng)造性復述練習，是難點，可通過第二幅插圖幫助突破。另，句子中

有學生沒有學習正確書寫的字，要提示注意。

3

二年級學生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢，因此，通過讀文想象圖畫

幫助和評價學生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學策略，也符合學生的

認知和表達水平，要堅持實施，以利于與第二學段閱讀學習的梳理條

理、概括內(nèi)容銜接，以及一邊讀一邊想象的學習訓練。

教學目標：

1

能正確朗讀課文，學習有感情朗讀課文。

2

借助插圖，了解課文內(nèi)容，讀讀妹妹變化前后的句子，能說說妹妹會

有這樣變化的原因；并根據(jù)有關(guān)語句，與同學交流對爸爸的看法。

3

讀讀指定的句子，展開想象，說說想象到的畫面，感悟春天的美好;

然后抄寫句子，做到格式正確。

4

能正確認讀“郊”等15個生字新詞。

5

能正確讀寫''匹”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能

做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確；能正確讀寫“出色”等10個詞語。

教學重點：

1

能正確朗讀課文，學習有感情朗讀課文。

2

能正確認讀“郊”等15個生字新詞。

3

能正確讀寫''匹”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能

做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確；能正確讀寫“出色”等10個詞語。

教學難點：

1

借助插圖，了解課文內(nèi)容，讀讀妹妹變化前后的句子，能說說妹妹會

有這樣變化的原因；并根據(jù)有關(guān)語句，與同學交流對爸爸的看法。

2

讀讀指定的句子，展開想象，說說想象到的畫面，感悟春天的美好。

教學準備：

教師：“郊”等15個會認讀的字的字卡和詞卡（字卡不注音，詞卡會

認讀的字注音。），“匹”等9個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPTo

學生：每人一套“郊”等15個會認讀字字卡（不注音的）。

教學時數(shù)：

兩課時。

教學過程：

（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交

流匯報，以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導達標。）

一、激趣導入，釋題，明確主要教學目標。

導語：同學們，還記得《找春天》這篇課文嗎？你還記得找到的是一

幅怎樣的春天景色嗎？（生答）。今天我們學習的課文也是一篇與春

天有關(guān)的課文。那么，這篇課文叫什么名字呢？請看老師板書課題。

老師板書題目：⑦一匹出色的馬

全班齊讀課題。

提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文寫的內(nèi)容與什么有關(guān)

系嗎？(預設(shè)：一匹馬，一匹出色的馬)那么，課文講講的“一匹出

色的馬”究竟是什么“馬”？寫了與這匹出色的馬一個什么樣的故事

呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，借助插圖和

生活實際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字。

(-)嘗試朗讀課文，學習會認的字。

1

出示任務(wù)：

(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音

節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，找出這些字寶

寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

2

反饋指導：

(1)訂正和會認的字、詞語的圈畫。

(2)出示會認字的詞卡(注音)，指名讀(學習速度中等的2—3個

學生）相機指導。（讀法舉例:郊、郊、郊，郊外的郊。）

（3）自由讀、全班齊讀。

（4）指名讀（學習較慢的學生）相機指導。

（二）會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。

1

導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，請同學們再次輕聲讀讀會認讀

的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

出示任務(wù)：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大

家注意。

2

反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同

類型的字，一齊正音。）

預設(shè)：翹舌音的：軟、舍、株、拾；平舌音：蔥。

正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

3

讀準課文練習。

(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準音的基礎(chǔ)上，做到不添字，

不漏字，不回讀。

(2)學生自由練習。

(3)反饋指導。

①把課文分成三部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法

進行反饋指導。(第一部分：從“一個春天的傍晚”到“不想回去?！保?/p>

第二部分：從“當我們往回走的時候”到包不到你了。第三部

分：余下部分。)

②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準，師生共同評議。

③評價完一個部分，齊朗讀一個部分。

4

小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回

讀，這才叫做把課文讀準了。

(三)讀通順課文學習和繼續(xù)學習會認讀的字。

1

導語：剛才我們讀準了會認的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通

順，繼續(xù)學習會認讀的字。

出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，

注意標點符號的停頓，把課文讀通順。

個體練習。

2

反饋指導。

(1)示會認的字在課文里的詞語，會認的字注音，直呼讀字讀詞，

方式如：“郊、郊、郊，郊外的郊”。齊讀，自由讀。

(2)“郊、波、紋、軟、毯、異、求、拾、騎?、跨”口頭組詞。

①(貼出這些會認的字的字卡后)出示任務(wù)：請同學們想一想，這些

字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？

同桌交流。

②反饋指導。

逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用

同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

③(把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后)小結(jié)：同學們真用心，能在生

活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生

活認識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，

讀的時候注意標點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好

朋友拆開了。

(3)反饋指導讀通順。

通過分三部分個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓；指導

一句后，或自由練習或齊讀該句：

一個春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸奉著我，一起到郊外去散步。

河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細

的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，

就騎著它回家吧?！?/p>

等我們回到家時，她已經(jīng)在門口迎接我們，笑著說：“我早回來啦！”

3

自由朗讀全文。

4

總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學習狀況及相關(guān)知識點：1.逗號、句號、冒號的停頓；

2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。

（四）會認的字認讀的初步評價。

1

同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2

游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體

參與O）0

三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，想象說話，感悟主題。

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)

合課文的圖畫，了解課文內(nèi)容，學習感情朗讀。

（一）整體感知課文。

1

提問：我們已經(jīng)多次朗讀課文了，現(xiàn)在想一想，課題“一匹出色的馬”

是不是真的馬？（預設(shè)：不是真的馬。）那是什么呢？（預設(shè)：那是

一根又長又細的枝條。）那課文寫了與這匹出色的馬一個什么樣的故

事呢？我們繼續(xù)學習。

出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文講的故事發(fā)生在哪里？是什么時

候？課文寫了有誰？主要寫了誰呢？找到有關(guān)詞語后，做上記號。

個體思考，同桌交流。

2

反饋指導。

預設(shè)：（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求

相同，不再說明。）

故事發(fā)生在郊外的路上，是一個春天的傍晚；課文寫了“我”、爸爸、

媽媽和妹妹，主要寫了爸爸、媽媽和妹妹。

（追問：是誰騎那匹“出色的馬”的？騎■它干什么？＜預設(shè)：是妹妹騎

那匹“出色的馬”的。駒?它回家?！肥钦l讓妹妹騎的？〈是爸爸讓妹妹

騎的。＞）

3

小結(jié)：同學們真會讀書，對了，課文就是講了這么一個故事：我們一

家在一個春天的傍晚，到郊外散步。回家的時候，爸爸讓妹妹騎?“一

匹出色的馬”回家。

（二）圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，學習有感情朗讀課文。

1

圖文結(jié)合，了解最后兩個自然段的意思意思。

（1）（PPT示課文圖畫1）出示任務(wù)：仔細觀察圖畫，想一想，圖中

畫有誰？他們正在干什么？

個體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行；在

過程中進行感情朗讀訓練，并形成答案。以下相同，不再說明。）

預設(shè)：

第一問：圖中畫有“我”、爸爸、媽媽和妹妹。

第二問：妹妹騎著一條又長又細的枝條在前面跑著。爸爸、媽媽和我

在后面走著。

(3)出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這

幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些話判斷的，用波浪線分別畫出來。

個體朗讀思考，同桌交流。

(4)反饋指導。

預設(shè)：

課文的最后兩個自然段寫了這幅圖的意思。

句子1:爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根

又長又細的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走

不動了，就騎著它回家吧。"(有感情朗讀指導：讀好敘事的語氣和父

親角色的語氣)

句子2：妹妹高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。(有感情朗讀

指導：注意讀出興奮和高興的心情。)

(5)出示任務(wù)：看圖自由有感情朗讀這兩個自然段的課文。

(6)反饋指導。

指名感情朗讀，師生評議。

(7)小結(jié)：同學們真會看圖讀書。課文的最后兩個自然段寫了這幅

插圖的意思——爸爸讓妹妹騎?“出色的馬”回家，妹妹高興地騎上跑

回家。(板書：又長又細出色的馬跨上奔向前)

2

讀文，結(jié)合生活想象圖畫，繼續(xù)了解課文內(nèi)容，學習有感情朗讀。

(1)導語：我們通過結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，剩下的課

文講了什么呢？我們繼續(xù)學習。

出示任務(wù)：朗讀“一個春天的傍晚”到“不想回去?！?，想象一下，根

據(jù)這部分的意思，你會畫一幅怎么樣的圖畫？具體會畫上些什么？你

是根據(jù)哪些語句想象出圖畫的？給這些語句做上記號。

個體朗讀思考，同桌交流。

(2)反饋指導。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行；在

過程中進行感情朗讀訓練，并形成答案。)

預設(shè):

圖畫：我們一家四口在郊外散步。（PPT出示想象的圖畫）

具體畫的內(nèi)容和根據(jù)的語句（要求按照課文語句的順序說。）：

①具體內(nèi)容：媽媽牽著妹妹走，爸爸牽著“我”走。根據(jù)的句子：一

個春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我，一起到郊外去散步。

②具體的內(nèi)容：有一條小河，河水碧綠，泛著波紋。根據(jù)的語句：我

們沿著一條小河走。河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。

③具體的內(nèi)容：河岸長著柳樹，柳枝輕拂。根據(jù)的語句：河岸上垂下

來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

④具體的內(nèi)容：寬闊的蔥綠的田野。根據(jù)的語句：路的一邊是田野,

蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。

結(jié)合匯報交流，（PPT出示課文圖畫2）指導朗讀“河水”句和“田野”

句，美麗、可愛。

（3）（PPT出示課后讀句想象說話練習）出示任務(wù)：有感情朗讀這兩

個句子，借助圖畫，邊讀邊想象句子描寫的畫面（提示：還可以聯(lián)想

自己在生活中看到的或閱讀讀到的有關(guān)內(nèi)容。)，然后，用自己的話把

想象到的畫面說一說。

個體操作練說。

(4)PPT出示說話水平標準要求，同桌互說互糾。

說話水平標準要求：

①課文語句說到的意思要保留。

②語句要通順連貫。

(5)反饋指導。

指名復述(中等水平的學生2—3人)，師生以水平標準要求進行評議。

(6)小結(jié)反饋復述的優(yōu)缺點，學生根據(jù)自己的情況改進再練說。

(7)再反饋指導。

(8)(PPT出示想象的圖畫)出示任務(wù)：看圖自由有感情朗讀這部分

課文。

(9)反饋指導。

指名感情朗讀，師生評議。

(10)導語：我們通過結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，這部分課

文是講：一個春天的傍晚，我們一家四口到郊外散步，看到了美麗的

春景。那么，剩下的課文講了什么呢？我們繼續(xù)學習。(板書：傍晚散

步景色美麗)

出示任務(wù)：朗讀余下的課文，想象一下，根據(jù)這部分的意思，你會畫

一幅怎么樣的圖畫？具體會畫上些什么？你是根據(jù)哪些語句想象出

圖畫的？給這些語句做上記號。

(11)反饋指導。

預設(shè)：

圖畫：媽媽和妹妹交談的圖畫。

具體畫的內(nèi)容和根據(jù)的語句：

具體的內(nèi)容：妹妹向媽媽請求，媽媽向搖頭擺手說話。根據(jù)的語句：

妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動了，抱抱我?！眿寢寭u搖頭，回

答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了。”

結(jié)合匯報交流，指導朗讀讀好對話。

(12)出示任務(wù)：自由有感情朗讀這部分課文。

(13)反饋指導。

指名感情朗讀，師生評議。

(14)小結(jié)：這一部分課文是講，往回走的時候，妹妹請求媽媽抱,

媽媽不同意。(板書：求抱不行)

(三)了解妹妹變化原因，感悟課文主題。

1

導語：再往回走的時候，妹妹累了，請求媽媽抱她走，媽媽也累了，

不同意，但最后妹妹是高高興興自己跑回家的。為什么會這樣呢？

出示任務(wù)：讀下面兩個句子，體會妹妹的變化，畫出讓她為什么會有

這樣變化的語句，然后用“因為……所以她有這樣的變化?！闭f說她

為什么會有這樣的變化。

個體操作思考，同桌交流。

2

反饋指導：

預設(shè)：

語句：爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又

長又細的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不

動了，就馴■著它回家吧?！?/p>

答案：因為爸爸給妹妹一根又長又細的枝條，告訴她是一匹出色的馬，

騎著就能回家，所以她有這樣的變化。

3

提問：當妹妹轉(zhuǎn)頭求爸爸，爸爸只是給了她一根又長又細的枝條，妹

妹就高高興興自己跑回了家了。你會對爸爸說些什么呢？為什么會說

這些呢？

指名回答，言之有理，言之有據(jù)，結(jié)論與理據(jù)對應(yīng)，就應(yīng)肯定。

（四）小結(jié):

我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實際，以及有感情朗讀,

了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了，在一個春天的傍晚，我一家四口

到郊外