部編版語文三年級上冊不懂就要問教學(xué)設(shè)計(3篇)

部編版語文三年級上冊不懂就要問教學(xué)設(shè)計（推薦3篇）

部編版語文三年級上冊不懂就要問教學(xué)設(shè)計【第1篇】

不懂就要問

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表

達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。由此，本設(shè)計突

出略讀課文的閱讀方法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生課前生疑，自主釋疑，讀中解

疑，從而，落實學(xué)段目標(biāo)。教學(xué)中，結(jié)合略讀課文的特點，引發(fā)學(xué)生

主動思考、交流，運用學(xué)過的閱讀方法來理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)

表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，搜集有關(guān)勤學(xué)好問的故事。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？

預(yù)設(shè)：誰不懂就要問？他都問了哪些問題？他的問題解決了嗎？數(shù)字

旁邊的符號是什么意思？

2.帶著問題借助拼音讀課文，不理解的詞可以查詞典，詞典解決不

了的問題可以圈畫出來。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。

設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑”，通過質(zhì)疑課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)

生帶著問題讀課文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示文前提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同

學(xué)交流你對這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。

2.學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音并做到不加字，不漏字，讀通

句子。

3.教師巡視指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)生字、詞語。

⑴課件出示詞語，其中生字帶拼音。

beisengI1quɑnduɑnliɑnhutudai

jieIi

背誦照例圈出段落練習(xí)糊里糊涂嚇呆戒尺厲

聲

ɑz?iIchVu

挨打清楚

⑵去掉生字的拼音讀一讀。

背誦照例圈出段落練習(xí)糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲

挨打清楚

⑶游戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語，請同學(xué)們用手勢來

表示“背、圈”的聲調(diào)。

背誦背包圈出羊圈圈豬

（4）做“摘蘋果”游戲。蘋果上面有生字，學(xué)生讀對一個生字會掉下

來一個蘋果。蘋果上的生字有：背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、

呆、戒、厲、挨、楚。

5.指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。

6.課件出示課文內(nèi)容填空，引導(dǎo)學(xué)生填空。

（）小時候在私塾讀書。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個

地（）。至于書里的意思，先生從來（）。（）

不怕挨打，向先生（）o這篇課文告訴我們（）o

7.小結(jié)：我們在講述課文的主要內(nèi)容時，可以抓住課文中的主要人

物，說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這種概括課文主要內(nèi)容的方法叫

作要素法。

設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過

課文主要內(nèi)容的提示，引導(dǎo)學(xué)生概括，總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方

法。突出框架思維，訓(xùn)練語文能力，提升語文素養(yǎng)。

三、細(xì)讀課文，深入了解

1.孫中山為什么要向先生提問？

2.學(xué)生匯報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書

里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，

有什么用呢？

⑴理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。

⑵用“糊里糊涂”造句。

3.孫中山是怎樣提問的？找一找重點的詞語。

(1)課件出示：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背

的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

(2)“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？(指名讀)

(3)你壯著膽子問老師時心情怎么樣？要是你，你會怎么問？

課件出示說話訓(xùn)練：

我(),問老師：“這道數(shù)學(xué)題該怎么做呢？”

預(yù)設(shè)：疑惑不解地走到老師身邊；懷著期待地來到老師身邊……

(4)小結(jié)：孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，

這種精神多么可貴。

4.當(dāng)他提出自己的問題后，同學(xué)和先生有什么反應(yīng)呢？默讀第3?6

自然段，說一說讓自己印象深刻的句子。

5.學(xué)生匯報，教師相機出示：

(1)這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時

變得鴉雀無聲。

①''搖頭晃腦高聲念書”是怎么念書？請同學(xué)們做動作讀一讀。

②出示：冬冬愛作詩，作詩時搖頭晃腦的，真像（）。（指名

填寫）

③“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子？誰來描述？

④出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）o（指名填寫）

⑤誰能給“霎時”找個意思相近的詞語？

（2）先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴(yán)厲。

②出示“戒尺”的圖片，了解“戒尺

③引導(dǎo)學(xué)生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利。

6.過渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢？讀

課文第7?9自然段。

(1)學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，

就是挨打也值得。

⑵不同形式地讀句子：

①男女生輪讀句子。

②齊讀句子。

(3)交流感悟。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會孫中山不懂就問的精神。通

過多種朗讀方式體會人物的心理活動，積累豐富的詞語。

四、聯(lián)系實際，拓展延伸

1.“不懂就問”是不是遇到不懂的問題就馬上問呢？(應(yīng)該自己先動

腦筋想一想，然后再問。)

2.生活中你是否有過不懂就問的經(jīng)歷呢？

3.積累名言名句。

引導(dǎo)學(xué)生記憶這句名言時可以采用古今對譯的方法。

(1)敏而好學(xué)，不恥下問?！鬃?/p>

⑵學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够?/p>

⑶有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問?！樟袧h諾夫

(4)把自己當(dāng)傻瓜，不懂就問，你會學(xué)的更多。——陶行知

4.學(xué)生交流自己搜集到的關(guān)于不懂就問的故事。

5.總結(jié)：不懂就問是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望同學(xué)們在積極動腦的基

礎(chǔ)之上，能夠敢于發(fā)問，收獲更多的知識。

設(shè)計意圖：適當(dāng)?shù)恼n外拓展積累能夠讓學(xué)生打開思路，開闊視野，并

起到舉一反三、觸類旁通的作用。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，從內(nèi)容上說，略讀課文的學(xué)習(xí)要求要比精讀課文

的學(xué)習(xí)要求簡單些，一般只要抓住重點幫助學(xué)生理解即可，理解詞句

不作為訓(xùn)練的重點。從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己

把課文讀懂，并在讀的過程中習(xí)得讀書方法，提高閱讀能力。教學(xué)時，

我先讓學(xué)生了解了本篇課文是略讀課文，交代了略讀課文的特點及學(xué)

習(xí)方法，讓學(xué)生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考。我根據(jù)學(xué)生的自

學(xué)情況，抓住“孫中山是怎樣提問的？提問后同學(xué)、先生有什么反應(yīng)？”

這些重點問題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，檢查讀書的效果。

部編版語文三年級上冊不懂就要問教學(xué)設(shè)計【第2篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工

具書或根據(jù)上下文弄清詞語的意思。

2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。

3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”

的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，

2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。

教學(xué)難點：

懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的

好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、你在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過不懂的問題？當(dāng)你遇到不明白的問題的

時候都是怎么處理的？

學(xué)生自由表達。

預(yù)設(shè)：問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。

2、同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。

可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老

師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一個人，看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。

課件出示：走近人物——孫中山

常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905

年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”

學(xué)說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。

二、初讀課文，整體感知

1、孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在

聽的時候，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫出新鮮感的詞句。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都

認(rèn)識了嗎？誰可以帶大家領(lǐng)讀一下？

2、出示生字指名領(lǐng)讀。

3、去掉拼音，小組同學(xué)進行“你指我認(rèn)”的活動。

4、重點認(rèn)讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

6、開火車讀準(zhǔn)字音，也可以開火車組詞。

7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本

小組同學(xué)交流一下吧！

8、老師找到了這些詞語，請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，你可以說一下詞語

的意思或者是造個句子。

出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺

學(xué)生根據(jù)詞語進行解釋或造句。

四、讀文見義

導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是

怎么說的。

1、出示課文第一段內(nèi)容，學(xué)生自讀。

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿

呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至

于書里的意思，先生從來不講。

（你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎？讀出你的情感來。）

隨文識字：了解多音字“背”的用法。

2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己

的話說一說。

預(yù)設(shè)：

讀書流程圖。

孫中山背誦學(xué)過的功課。

先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。

先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。

孫中山回座位練習(xí)背誦。

你覺得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣？枯燥乏味。

隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。

3、在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學(xué)習(xí)？他學(xué)得怎么樣？

預(yù)設(shè)：

從“先生聽了，連連點頭?！薄白x了幾遍，就背下來了?！薄耙蛔植宦┑?/p>

背了出來。”等地方可以看出孫中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個

詞語來形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根

據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認(rèn)識模糊，不明事理。也形容思

想處于模糊不清的狀態(tài)。

4、面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？

學(xué)生自讀課文，圈出相關(guān)內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

做：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么

意思？請您給我講講吧！”

5、對于孫中山的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應(yīng)？

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得

鴉雀無聲。

小組討論：

同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅?？向老師問問題很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什

么？

預(yù)設(shè)：戒尺，以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。

根據(jù)自己的想象，用自己的話說一說當(dāng)時的情景。

6、聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？

出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

朗讀句子，重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學(xué)演一演。

想象一下在當(dāng)時的情況下，如果不會背，結(jié)果會怎樣？

學(xué)生大膽發(fā)言。

7、最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？

預(yù)設(shè)：先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。

思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？

預(yù)設(shè)：因為孫中山學(xué)習(xí)勤奮，完成了老師布置的任務(wù)。

8、既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應(yīng)的句子

我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，

我就講講吧！

體會這句話的含義。重點思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。

出示關(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……

都……”“因為……所以……”等四組關(guān)聯(lián)詞，看看哪一組可以替換

文中的“既然……就……體會"既然……就……”的因果關(guān)系。

9、同學(xué)們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)

態(tài)度？

讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學(xué)問學(xué)問，

不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！备爬ㄟ@段話的內(nèi)

容，并想一想這段話與題目的關(guān)系——照應(yīng)題目，點明中心。

五、能力提升

讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？

預(yù)設(shè)：

1、課文中的“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問

2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。

3、讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問老

師或者其他人。

4、讀書時遇到不明白的詞語，可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測，

也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認(rèn)識的漢字可以查看工具書。

5、你還有什么好的學(xué)習(xí)方法，跟大家分享一下吧！

六、拓展閱讀

快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答問題。

1、閱讀成果，魯迅先生少年時用得到的金質(zhì)獎?wù)伦隽耸裁矗?/p>

預(yù)設(shè)：賣掉獎?wù)?，買了幾本書，買了一串紅辣椒。

2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？

預(yù)設(shè)：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用

這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。

七、鞏固練習(xí)

1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練一《不懂就要問》“，一起來闖關(guān)吧！

2、完成配套練習(xí)冊。

部編版語文三年級上冊不懂就要問教學(xué)設(shè)計【第3篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦

讀書、勤學(xué)好問的精神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生

字，認(rèn)識四個偏旁。

教學(xué)重點：

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。正確

規(guī)范書寫生字。

結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險,

也要提出自己不懂的問題。

教學(xué)過程：

第一課時

一、融入情境，以疑促學(xué)。

1.小朋友們，誰知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？（同學(xué)

們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。）

2.今天我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”

（板書課題）

3.看到這個題目，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰

不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣

說？……）鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。

二、嘗試學(xué)習(xí)，識字讀文

1.自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？

2.教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么？

3.小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段嘗試自學(xué)）

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a.用喜歡的符號標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、

讀流利。

d.合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

如：可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識記生字的方法

并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

e.教師巡視，了解學(xué)情。

三、學(xué)生匯報交流，教師點撥指導(dǎo)。

1.各組輪流上臺，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中

一段。

a?在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的

小朋友之間可以互相補充。

b.教師點撥：

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著

（Zhe）、要（yao）、背（bei）”是多音字?！爸笔禽p聲。

鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認(rèn)識“心字底

（心）、雙人旁（彳）、言字旁R）”。

幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。

2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指

導(dǎo)。

四、朗讀全文，鞏固生字。

1.同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最

正確、流利。

2.鞏固生字。

出示生字，學(xué)生開火車讀。

創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。（復(fù)習(xí)生字和詞語）

五、指導(dǎo)書寫，重點：“要、很”。

1.學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

2.對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生

對照范字評議。

3.教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫

中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態(tài)稍長、上窄下寬；“很”

是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。

4.學(xué)生練習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2.想一想：孫中山提問的時候害怕嗎？那他為什么還要問？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字

2.這篇課文講的是什么故事？

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)

容的理解。

1.什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從

來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，

這也是故事發(fā)生的原因。）

2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說明什么的？孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？

對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”？對先生請求時用了禮貌用語說

明了什