簡易望遠鏡的制作

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁[教學設計]

望遠鏡和顯微鏡是透鏡的重要應用，不需要學生對他們的原理了解很深入，重點在于能夠動手制作望遠鏡和凸透鏡，提高實際解決問題的能力。

（1）課前調查。

要求學生在課前查閱有關望遠鏡、顯微鏡的知識，激發(fā)他們的好奇心和學習欲望。

（2）課堂預測，實驗探索。

教師引導學生自主探索，自己在實驗過程中發(fā)現了如何制作望遠鏡、顯微鏡。而且還有多種途徑，使學生獲得勝利感，激發(fā)學習熱烈。

[教學目標］

1．知道望遠鏡，顯微鏡的有關常識。

2．會利用透鏡自制望遠鏡，顯微鏡。

3．對透鏡的應用產生強烈的興趣，激發(fā)學生的操作愿望，體味物理知識和生活實際相聯(lián)系。

[教具、學具、實驗器材］

1．學生用器材：（每桌一套）凹透鏡一只，兩個焦距不同的凸透鏡，透明的塑料架一個，

2．教師演示用：望遠鏡，顯微鏡（實物）。

［教學重點］

能夠利用透鏡自制望遠鏡，顯微鏡。

［課前研究課題］

1．調查望遠鏡、顯微鏡的發(fā)展史。

2．調查望遠鏡、顯微鏡的應用。

[教學過程]

共同探索過程教師導航學生活動說明

一、投石問路

師問:我們前面學習透鏡有那些作用呢?

生答:(1)可以用凸透鏡制作照相機,它是利用凸透鏡能成縮小的實像制成的。(2)用凸透鏡可以將物體放大。（3）用凹透鏡來矯正人的眼力。（為本節(jié)課作鋪墊。）

師說：神話故事《葫蘆娃》中有一位葫蘆娃有異常的本領,他有千里眼,能夠看到很遠以外的東西.設問:大家想不想擁有和他有一樣的本領呢?

生答:想!

師:我們只需要借用一異常的工具就可以實現大家的愿望,那就是我們今天要共學生習的望遠鏡!(板書)故事引入，激發(fā)學生興趣。

二、舉行新課：

（一）望遠鏡（telescope）引出與望遠鏡相關的物理名稱

這是大家平時見到的雙筒望遠鏡（展示實物）。我們注重看見它有幾個透鏡構成的？什么樣的透鏡呢？（展示望遠鏡的框架圖）這兩個透鏡有特定的名稱，逼近眼睛的透鏡，我們叫它目鏡；另一個叫物鏡，因為逼近被看見物體。

生：有兩個，都是凸透鏡。

實物給學生一個立體的印象，再用課件展示雙筒望遠鏡的框架圖（突出透鏡，忽略其他的器件，避免新的難點浮上）。

師問：哪位學生用過望遠鏡的？用過的舉手。哪位學生能夠給大家推薦以一下你所知道望遠鏡的知識呢？

大多數學生都舉手學生積極踴躍的發(fā)言。推薦自己找到的信息資料。

課前讓學生把收集的資料用課件的形式展示。

學生探索實踐營造探索氛圍

師：學生們推薦的都很好！倘若我們身邊有透鏡，自己能不能用透鏡來組成望遠鏡呢？倘若能，哪怎么樣組合呢？首先大家看見一下你身邊有那些透鏡，有幾個？大家按照我的要求組合透鏡看見物體，注重透鏡的變化和每個透鏡的位子！

1．先取用一只凸透鏡和凹透鏡，凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，緩慢調節(jié)兩個透鏡間的距離，直到看的最清晰為止。你看到遠處的物體有什么變化？它的作用和什么使一樣的呢！我們可不可以用透鏡自己做望遠鏡呢？怎么做？我們凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，可以發(fā)明望遠鏡，那么，把兩個透鏡調換位子，凹透鏡作為物鏡，以凸透鏡作為目鏡可以么？大家試一試！那么兩個凸透鏡可不可以制作望遠鏡呢？倘若可以怎么組合呢？我們按照前面的做法來試一試，看看究竟是否可行？可以作成望遠鏡么？認為可以的，你是如何組合兩塊不同的凸透鏡的呢？其他學生試一試，以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，緩慢調節(jié)兩透鏡的距離?？葱胁豢?？誰能總結一下，我們有幾種主意來自制望遠鏡？

生：兩個大小不一樣的凸透鏡，一個凹透鏡。學生動手操作

生：遠處的物體變近了！生：望遠鏡生：可以！凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡。學生操作。生：一片含糊，不可以學生操作生：可以！還有說：不可以！生：以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，調節(jié)兩透鏡的距離就可以了。

學生按要求操作。生：遠處的物體變近了！生：兩種1．凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡。2．以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡。

設疑，激發(fā)學生興趣。兩透鏡之間移動不能快，使人頭暈！讓學生獲得勝利感，激發(fā)學生的探索熱烈。教師不斷提問，引導學生逐步探索。（二）顯微鏡（microscope）

在用兩凸透鏡做望遠鏡試，看不清的學生你試如何擺放凸透鏡的？大家按照這樣的主意組合透鏡，來看你們頭發(fā)絲，你會有什么發(fā)現？恭喜大家，你們發(fā)明出了一個顯微鏡。以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡。我們不可以看見遠處的物體，但是我們可以看見細小得物體。這就變成了顯微鏡?，F在手邊惟獨一只凸透鏡能不能制作凸透鏡呢？

生：以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡。學生操作

生：頭發(fā)絲變的很粗。

（用學生的矛盾和疑問引入顯微鏡。讓學生再次獲得勝利的感覺，激發(fā)探索的欲望！設疑、學生思量）

小小發(fā)現

大家在這個透明的塑料盒上滴一滴水，在把旁邊帶有小箭頭的紙片放到它的正下方，看箭頭有什么變化？這個水滴的作用和什么是一樣的？我們再試著用大凸透鏡作為目鏡來看見水滴，緩慢調節(jié)透鏡和水滴的距離，你回看到什么現象？我們把箭頭換成頭發(fā)絲，看見一下？在我們缺少凸透鏡的條件下，怎么制作顯微鏡呢？小結：本來自物體的光先通過物鏡形成一個放大的實像，通過目鏡又一次被放大，這樣顯微鏡看見到的像比實物大無數倍。（展示顯微鏡實物）這個就是我們生物實驗室用的顯微鏡，哪為學生給大家詳細推薦一下關于顯微鏡的有關知識。

生：變大了。生：凸透鏡。生：箭頭變的異常大。生：頭發(fā)變的很粗。生：可以用小水滴等代替凸透鏡。學生推薦。（鍛煉學生解決問題的能力。）

結合課件講述。

學生總結：這節(jié)課你學會了那些知識？

生：學會了制作望遠鏡和顯微鏡。1．凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，可以作成望遠鏡。2．以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，可以作成望遠鏡。3．以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡，可以作成顯微鏡。4．沒有透鏡，我們可以找生活中的物體來代替。（培養(yǎng)總結，概括能力。）

課后鞏固。

回家后，利用透鏡制做望遠鏡和顯微鏡。沒有透鏡的，我們可以找一些透鏡的替代品！

有關知識：

一．望遠鏡

１、望遠鏡的作用：可以將遠處的物體變的很近。用一架好的雙筒望遠鏡可以清晰地看見月球上的環(huán)行山，還可以看到許多平時看不到的星星。

２、發(fā)展史：

（１）1608年，荷蘭的一位眼鏡發(fā)明商無意間通過凹透鏡（作為目鏡）和凸透鏡（作為物鏡）看遠處的物體，意外的發(fā)現遠處的物體變近了，從而導致了望遠鏡的發(fā)現．

（２）第一位把望遠鏡用于科學研究的是意大利物理學家伽利略．1609年他用自制的望遠鏡（如圖4—18所示）看見天體，以確實的證據支持了哥白尼的＂日心說＂．因為伽利略持久用望遠鏡直接看見太陽．，沒有采取保護措施，晚年時不幸雙目失明．

（３）1611年德國天文學家開普勒用凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，用兩個凸透鏡組成望遠鏡，如圖4—19所示．這種望遠鏡視野較廣，異常相宜于看見行星和月球，通常稱開普勒望遠鏡．

（４）請大家圖4—12，這個形狀很像雷達是射電望遠鏡拋物面天線，經計算機銜接可以組成一臺超級望遠鏡．

（５）請看圖4—21，這個就是哈勃空間望遠鏡，1990年被送入太空，使我們觀測宇宙的能力空前提高．

二．顯微鏡。

1．20世紀90年代研制的超分辨率透射電子顯微鏡，放大率可達1500倍，使人能直接看見到原子。

2．982年發(fā)現了隧道顯微鏡，不僅分辨率高，而且可以操縱單個原子或分子，改變物質結構。顯微鏡和望遠鏡教學課例（上）

【學習目標】1.

知識與技能了解顯微鏡和望遠鏡的基本結構。2.過程與主意①通過看見引導學生發(fā)散思維。②培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。3.情感態(tài)度與價值觀初步認識科學技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響。【教學內容及重點難點分析】1.

教學內容：①顯微鏡顯微鏡的基本結構：物鏡和目鏡（兩組凸透鏡）物鏡成像的特點：倒立放大的實像（相當于投影儀）。顯微鏡成像原理目鏡成像的特點：正立放大的虛像（相當于放大鏡）。異常說明：目鏡所成的正立放大的虛像是相對于物鏡所成的實像而言，相對于物體來說是倒立放大的虛像。顯微鏡的放大倍數：物鏡放大倍數×目鏡放大倍數②望遠鏡望遠鏡的基本結構：物鏡和目鏡（兩組凸透鏡）物鏡：在焦點附近成倒立縮小的實像（相當于照相機）。望遠鏡成像原理目鏡：正立放大的虛像（相當于放大鏡）。天文望遠鏡：還可以用凹面鏡做物鏡。2.

教學重點①顯微鏡物鏡和目鏡的成像特點。②望遠鏡物鏡和目鏡的成像特點。③“視角”對物體大小的影響。3.

教學難點對望遠鏡的放大倍數的準確理解。（通過作圖讓學生準確理解望遠鏡的放大倍數）【教學對象分析】1.

學生特點①學生已經堆積了一些有關顯微鏡的結構和使用主意的感性與理性知識，這為顯微鏡的學習提供了有利條件。②大多數學生都接觸過望遠鏡，而且利用望遠鏡看見過遠處的物體，但對于望遠鏡的放大倍數還不是很清晰。③不少學生也接觸過天文望遠鏡，只是還不明確天文望遠鏡的構造和原理。④中學生活潑好動有強烈的求知欲和對物理學的學習興趣。2.

相應對策①利用顯微鏡實物舉行看見物鏡和目鏡。②利用光具座讓學生演示顯微鏡的成像原理。③有條件的學生把望遠鏡帶到課堂上來看見目鏡和物鏡。④利用光具座讓學生演示望遠鏡的放大原理。3.

學法研究①顯微鏡和望遠鏡的構造以學生看見自學為主，教師可以通過課件（幻燈片）輔助教學，協(xié)助學生了解顯微鏡和望遠鏡的基本結構。②顯微鏡和望遠鏡的成像原理主要以學生實驗研究總結為主，教師對學生實驗中浮上的問題舉行指導協(xié)助。③視角的學習主要是在教師的指導下讓學生自己通過作圖來理解?！窘虒W策略及教法設計】1.課程定向：讓學生能明確學習目標，重點難點。（學生通過幻燈片學習，可以指定一生朗讀）2.自學檢測：利用導學案給學生適當的自學檢測題，3~5分鐘完成并在小組內互相檢查。3.自主學習：學生按照課程定向學習課文內容，完成相應的學習目標。4.互學點撥：小組內研究，教師點撥。5.分層達標：完成導學案的分層達標練習，教師檢查學生完成情況。【教學媒體設計】1.

幻燈片課件：貫串一直。2.

顯微鏡FLASH課件：在顯微鏡原理教學時使用。顯微鏡和望遠鏡教學課例（下）【教學過程設計與分析】1.

復習提問凸透鏡成像邏輯①當u>2f時，物體成像的特點是什么？②當2f>u>f時，物體成像的特點是什么？③當u<f時，物體成像的特點是什么？2.

凸透鏡的應用①當u>2f時（照相機）②當2f>u>f時（投影儀）③當u<f時（放大鏡）3.

導入新課①問題設計：我們能用放大鏡來看見一些小的物體，例如：郵票，地圖等等。請學生們思量這樣的問題，倘若看見的物體異常小，例如我們要看見細胞的結構，還能用放大鏡來看見嗎？為什么？②我們在初一的生物課上用什么儀器來看見細胞的結構？天文興趣者要看見遙遠的星空用什么光學儀器？（學生回答：用顯微鏡來看見細胞的結構，因為放大鏡的放大倍數較小，不可能用來看見細胞的結構；用望遠鏡來看見遙遠的星空。）③從學生的回答導入課題，并板書：五顯微鏡和望遠鏡。4.

講授新課①幻燈片展示顯微鏡的基本結構。注重：各部件的名稱先不要顯示，待學生回答后再展示給學生以便加深學生的記憶。提問：⑴顯微鏡有那幾部分組成？（學生通過看見思量并回答：目鏡、物鏡、載物臺、反光鏡等）教師板書：顯微鏡的基本結構：目鏡、物鏡、載物臺、反光鏡⑵顯微鏡為什么比普通放大鏡的放大倍數大無數倍？（學生思量后回答：顯微鏡經過物鏡和目鏡兩次放大，顯微鏡放大倍數=物鏡放大倍數×目鏡放大倍數。）⑶物鏡和目鏡各起什么作用？（學生思量并回答）教師板書：物鏡：使物體成一放大的實像。目鏡：相當于放大鏡，使第一次成的像再次放大。②學生分組用顯微鏡看見顯微鏡的放大情況（四人一組），事先決定好硬紙片，在紙片上寫上一個異常小的字母“d”。問題設計：看見字母“d”的放大情況，成的像是倒立的還是正立的？為什么？小組研究，教師巡視學生看見情況，并對學生在看見過程中的不當之處賦予指導。學生回答：所成的像是字母“p”，是一個倒立的放大的虛像。緣故是：物體放在物鏡的焦距和二倍焦距之間，即：2f>u>f，所成的像是一個倒立放大的實像，這個實像在目鏡的焦距內，而且逼近焦距，第二次所成的像是一個正立放大的虛像，這里的放大是相對于物鏡所成的實像而言，對于物體本身來說，顯微鏡所成的像就是倒立放大的虛像了。③分組用光具座演示顯微鏡的放大情況。（指導學生擺放物體的位置，物鏡和目鏡的位置，如何看見）④幻燈片課件展示顯微鏡成像光路圖。⑤flash課件（在幻燈片中插入）展示展示顯微鏡的成像過程，讓學生進一步了解顯微鏡原理。⑥幻燈片課件展示望遠鏡的基本結構：物鏡和目鏡。⑦分組探索⑴在光具座上放置兩個不同的凸透鏡，調節(jié)兩個凸透鏡之間的距離，看見遠處的物體（可是窗外的樹木或者建造物），直到清晰地看到物體的像為止。問題設計：a.物鏡和目鏡的焦距那個長？物體經過第一次所成的像是變大還是變?。繛槭裁?？b.經過第二次所成的像是變大還是變小？c.兩次所成的像是實像還是虛像？正立還是倒立？d.所成的像與物體相比，從感覺上來說是變大了還是變小了，實際上所成的像與物體相比是變大了還是變小了？學生回答：a.物鏡的焦距長；第一次成的像是縮小的；因為物體所處的位置在二倍焦距之外。b.第二次成的像相對于第一次成的像來說是放大的，因為目鏡起到放大鏡的作用。c.第一次成的像是實像，倒立的；第二次成的像是虛像，相對第一次所成的像來說是正立的，相對物體來說是倒立的。d.所成的像，從感覺上來說是放大了，但實際上是變小了。問題設計：物鏡的作用是什么？目鏡的作用是什么？（學生閱讀課文找到答案）學生回答：物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，這個實像所成的位置在目鏡的焦點以內，而且逼近焦點，這樣目鏡的作用就相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。教師板書：物鏡的作用：使遠處的物體在焦點附近成實像。目鏡的作用：相當于一個放大鏡，把第一次所成的像放大。⑧光路圖：幻燈片課件展示。⑵把兩個凸透鏡的位置交換，再看見遠處物體所成的像。問題設計：這時所成的像是變大了還是變小了？學生回答：這時所成的像變小了。問題設計：通過剛才的學習和看見，我們知道了望遠鏡的基本原理。可是大家有沒有想過，物體距離物鏡很遠，它的像卻離物鏡很近，先前面的看見和總結我們已經知道，所成的像總是縮小的，為什么使用望遠鏡看見物體時，會感到物體被放大了呢？指導學生閱讀課文關于視角的說明，分組研究并找到問題的答案。教師指導，幻燈片展示視角：我們能不能看清一個物體，它對我們的眼睛所成“視角”的大小十分重要。物體對眼睛所成的視角大小直接決定了我們看見到的物體的大?。ㄏ竦拇笮。?，這個視角大小不僅跟物體自身的大小有關，還與物體到眼睛的距離有關。教師板書：視角：由物體兩端射出的兩條光芒在眼球內交錯而成的角。異常說明：物體越小，距離越遠，視角越小。⑥學生板演，畫出視角對看見到的物體大小的影響。⑦推薦天文望遠鏡和望遠鏡的發(fā)展史（幻燈片展示）⑴天文望遠鏡的特點：物鏡的直徑很大，目的是為了聚攏更多的光，使得所成的像越發(fā)明亮，看見更暗的星球。⑵望遠鏡的發(fā)展史（通過幻燈片展示各種望遠鏡的圖片）a.開普勒望遠鏡德國天文學家開普勒于1611年發(fā)現，由目鏡和物鏡組成，物鏡的焦距長而目鏡的焦距短。天體離物鏡異常遠，從天體上各點射到物鏡上的光芒是平行的，經過物鏡后，在焦點外距焦點很近的地方，得到天體的倒立、縮小的實像，目鏡的前焦點和物鏡的后焦點是重合的，所以實像位于目鏡和它的焦點之間很近的地方，實像對目鏡來說是物體，它成的像是放大的虛像。b.牛頓反射望遠鏡英國物理學家牛頓于1668年發(fā)現，他用一面很大的凹鏡代替物鏡，從遙遠的天體發(fā)出的平行光芒，經凹鏡反射后，向焦點會聚，這些反射光芒在成像以前被一面小平面鏡反射到旁側的目鏡，形成實像。反射望遠鏡有無數的優(yōu)點，其中之一是可以制成大口徑的物鏡，使更多的光進入目鏡，成像更明亮、更清晰。c.伽利略望遠鏡由意大利帕多瓦大學教授伽利略發(fā)現，這是一種折射望遠鏡。它以平凸透鏡作為物鏡，凹透鏡作為目鏡。從待研究的物體發(fā)出的光照耀到望遠鏡物鏡的一個玻璃透鏡上，物鏡使光芒折射并把它擴散于稱為焦點的一點上，在那里便形成了發(fā)光體的像。這個像被目鏡的透鏡放大，進入人眼。d.哈勃望遠鏡1990年4月25日，由美國航天飛機送上太空軌道的“哈勃”望遠鏡，長13.3米，直徑4.3米，重11.6噸，造價近30億美元，“哈勃”以2.8萬公里的時速沿太空軌道運行，默默地窺探著太空的秘密?！揪毩曉O計】A．基礎題1．使用顯微鏡時，被看見的物體經過________次放大，第一次放大與________原理相同，說明了被看見物體應放在物鏡的________之間，成________像；第二次放大與________原理相同，成________像。2．使用望遠鏡時，物鏡的作用與________原理相同，成________像；目鏡的作用和________原理相同，成________像。B．能力題3.顯微鏡的目鏡鏡頭越長放大倍數越________，物鏡鏡頭越長放大倍數越_______。4.自制望遠鏡，通過望遠鏡看見不同遠近的物體，會有什么新的發(fā)現？【板書設計】五顯微鏡和望遠鏡一、

顯微鏡1.

組成部分：物鏡目鏡載物臺反光鏡2.

物鏡：將物體成放大的實像。3.

目鏡：相當于放大鏡，將物鏡成的像再次放大。二、

望遠鏡1．組成部分：物鏡目鏡2.物鏡：使遠處的物體在焦點附近成實像。3.目鏡：相當于一個放大鏡，將物鏡成的像放大。三、視角：由物體兩端射出的兩條光芒在眼球內交錯而成的角。簡易望遠鏡的制作

【論文關鍵詞】：顯微鏡；望遠鏡；折射；反射；物鏡；目鏡；實像；虛象【論文摘要】：綜合分析了望遠鏡的功能結構和成像原理。指出常見的望遠鏡可容易分為伽利略、開普勒、和牛頓式望遠鏡。并以開普勒望遠鏡為例推薦簡易望遠鏡的制作主意。

我們在看見細小物體時，總是習慣上把物體移得離眼睛近一些，這樣可以增大視角。但是這種主意是有一定限度的。當物體移到近點以后，就不能再用這種主意來增大視角了。另外，在看見比較遠的物體時（例如宇宙天體），因為它們到人眼的距離是無法縮短的，因而上述主意就不能再適用了。人類要想看見到很小或很遠的物體時，為了增大視角，就需要使用顯微鏡和望遠鏡來擴大人眼的視覺范圍。它們的光學系統(tǒng)十分相似，都是由物鏡和目鏡兩部分組成。文章只研究望遠鏡的有關內容。

一、望遠鏡的作用

望遠鏡是一種看見遠處物體通常呈筒狀的光學儀器,利用通過透鏡的光芒折射或光芒被凹鏡反射使之進入小孔并會聚成像,再經過一個放大目鏡放大成像的光學儀器。就實質來說，望遠鏡只不過是擴大人眼的視角范圍。最初它最大的用處是看見天體，人類借助望遠鏡幾乎考察遍了太陽系所有的行星，并投向更遙遠的太空。望遠鏡延伸了人眼的視線，實現了人類千里眼的夢想。如今，望遠鏡的使用越來越普遍，野外看見、劇場看見……潛望鏡、瞄準鏡等也都采用了望遠鏡的原理。

二、望遠鏡的結構

簡易天文望遠鏡由物鏡、物鏡鏡筒、目鏡、目鏡鏡筒等組成。最容易的望遠鏡由兩片鏡片組成，物鏡為凸透鏡或凹鏡，目鏡可以是凸透鏡，也可以是凹透鏡。中央比邊緣薄的是凹透鏡，用來糾正近視；中央比邊緣厚的是凸透鏡，用來糾正遠視。常見望遠鏡可容易分為伽利略，開普勒，和牛頓式望遠鏡。伽利略發(fā)現的望遠鏡在人類認識天然的歷史中占有重要地位。它由一個凹透鏡（目鏡）和一個凸透鏡（物鏡）構成。其優(yōu)點是結構容易，能直接成正像。普通為民用或兒童玩具用放大倍數通常為3～12倍。開普勒望遠鏡由兩個凸透鏡構成。因為兩者之間有一個實像，可方便的安裝分劃板，并且各種性能優(yōu)良，所以目前軍用小型天文等專業(yè)級的望遠鏡都采用此種結構。但這種結構成像是倒立的，所以要在中間增強正像系統(tǒng)。反射望遠鏡該類鏡最早由牛頓發(fā)現，其物鏡是凹面反射鏡，沒有色差，而且將凹面制成旋轉拋物面即可消除球差。凹面上鍍有反光膜，通常是鋁。反射望遠鏡鏡筒較短，而且易于發(fā)明更大的口徑，所以現代大型天文望遠鏡幾乎無一例外都是反射結構。

三、望遠鏡成像原理

望遠鏡之所以能看見很遠的物體，主要是內部核心部件透鏡對光芒的折射作用而形成的。以開普勒望遠鏡例，當遠方天體發(fā)出的平行光芒經過物鏡后，在物鏡焦點外距焦點很近的地方，得到天體的倒立、縮小的實像。目鏡的前焦點和物鏡的后焦點是重合在一起的，所以實像位于目鏡和它的焦點之間離焦點很近的地方。所成實像對目鏡來說物體，再經過目鏡成像為一正立放大的虛像。這樣，當我們對著目鏡舉行看見的時候，所看到的是天體的倒立、放大的虛像。

四、望遠鏡的制作

17世紀初的一天，荷蘭小鎮(zhèn)的一家眼鏡店的主人利伯希，為檢查磨制出來的透鏡質量，把一塊凸透鏡和一塊凹鏡排成一條線，通過透鏡看過去，發(fā)現遠處的教堂塔尖好似變大拉近了，于是在無意中發(fā)現了望遠鏡的秘密。下面我們主要講述開普勒望遠鏡的制作主意。

設計簡易天文望遠鏡，有四個指標是需要仔細考慮的。

（一）放大率望遠鏡的放大率M等于物鏡焦距F同目鏡焦距f比：M=F/f。物鏡的焦距越長，目鏡的焦距越短，望遠鏡的放大率就會越大。普通來說，目鏡的焦距不能太短，否則會產生嚴重的像差。物鏡的焦距也不能太長，否則在望遠鏡里看到的天空范圍太窄小。也就是說望遠鏡的放大倍數要適中才好，個人使用的小型手持式望遠鏡不宜使用過大放大倍率，普通以3～12倍為宜，倍數過大時，成像清晰度就會變差，同時顫動嚴重。超過12倍的望遠鏡普通使用三角架等方式加以固定。轉貼于中國論文下載中央（二）相對口徑。相對口徑是反映望遠鏡聚光本領的指標。相對口徑A等于口徑D同物鏡的焦距F的比：A=D/F。相對口徑大，在望遠鏡里看到的天體就明亮；相對口徑小，在望遠鏡里看到的天體就灰暗。

（三）視場。視場是指在望遠鏡里看到的天空范圍。倘若用望遠鏡看見天空，那么所看見的天空部分的角直徑叫做望遠鏡的視場。用ω表示。對同一架望遠鏡來說，視場同目鏡的焦距有關，普通來說，物鏡的焦距越長，放大率就越大，但視場會越小，看到的天空范圍就會越窄小。視場太小，在望遠鏡里尋找要觀測的天體味很艱難。

（四）分辨