小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，對學生的身心健康發(fā)展有重要作用。欣賞教學的本質是讓學生對音樂有深刻的領悟和理解，而不是單純地用耳聽。為了培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，小學引言教師應該幫助學生打好音樂學習的基礎，不斷提升學生的音樂感知力，以使學生獲得精神和情感上的滿足。關鍵詞：小學音樂；音樂欣賞能力；培養(yǎng)引言欣賞音樂是在聆聽的過程中領悟音樂之美。通過教師的引導及生動的講解感悟音樂的魅力，陶冶學生的情操。小學階段，讓學生欣賞音樂，可有效的引導學生用耳朵去聆聽大千世界中的音樂之聲；用眼睛去捕捉生活中一些音樂素材；用小手去描繪心中音樂的夢想。欣賞音樂，可提升小學生的音樂素養(yǎng)。一、欣賞能力在小學音樂教學中的作用音樂欣賞能力就是人們聽覺能力的直觀反映，同時也是感知能力和聯(lián)想能力的具體表現(xiàn)，表現(xiàn)的過程象征著多種能力的相互融合和升華。在具體的音樂教學中，如果能夠積極地引導學生提升對于音樂的欣賞能力，可以讓其形成良好的品行品德，同時也能陶冶其情操，保證其身心得以健康的發(fā)展。學生通過接受欣賞能力的培養(yǎng)，會讓精神處于一種相對愉悅的狀態(tài)中，由此更好地表現(xiàn)出較為積極且健康的心境。對于小學生來說，音樂欣賞能力可以幫助他們拓寬藝術視野，使他們在接觸一些優(yōu)秀的音樂作品時，能更及時地獲取專業(yè)的知識，點燃他們的思維能力，使其充分地發(fā)揮出想象力。二、現(xiàn)階段小學音樂賞析課教學中的問題分析不重視音樂欣賞課有的教師沒有認識到音樂欣賞課的重要性。由于認識有誤區(qū)，因此，教師在音樂欣賞課的教學過程中，只是讓學生聽聽就可以了，他們沒有理解“欣賞”的真正含義。有的學校音樂欣賞課教學隨意性很大；有的學校音樂教師的師資隊伍很是薄弱。有的音樂教師把學習音樂理論知識及唱歌作為教學重點，忽視欣賞音樂教學，缺失了欣賞的本真。教師教學水平的問題在小學教學中，音樂屬于副科，再加上音樂的特殊性，在教學過程中需要學生具有更多的主動性，在教學形式和效果上也具有一定的發(fā)散性和自由性，因此無法像語文、數(shù)學等這類課程一樣給教師的教學提出明確的目標和要求。很多教師在進行教學的過程中只是單純地給學生播放相應的賞析曲目，并對其背景內涵等進行簡要講解，并未帶領學生對作品進行深入的探索和分析。教師缺乏一定的音樂賞析教學經驗，也沒有掌握豐富多元的教學方法，音樂賞析課程的靈活性無法體現(xiàn)。學生被動地聽有的教師教學音樂欣賞時，學生在重復聽中渡過，致使他們無法領悟音樂之美。學生“被動”聆聽有兩方面的原因：學生情感閱歷不豐富，不能理解教師講解樂曲中的情感因素；音樂這一藝術形式需要“欣賞者”懂得一定的音樂知識并且具有抽象思維能力，學生的抽象思維亟需提高；有的欣賞課設計不合理，教師沒對學生合理引導。三、小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)策略傳授基礎知識，奠定欣賞基礎例如，教學人教版音樂三年級上冊《哆來咪》一曲時，教師之前教授過學生如何演唱七個基本音，在教學開始前，教師先組織學生進行發(fā)聲練習，幫助學生鞏固基礎。隨后，教師為學生講解柯爾文手勢，并用自己的手做示范，配合多媒體課件上展示的漫畫圖片，指導學生如何辨別各個手勢所代表的音，如何通過手勢位置的高低來判斷音與音之間的差別。教師讓學生先跟隨自己手勢的變化，演唱各個音；經過基礎學習后，再組織學生練唱簡單的歌曲；待學生完全掌握后，教師開始播放歌曲《DoReMi》，并對歌曲中的附點節(jié)奏、變化音的音準、重點節(jié)奏等進行講解。教師提問：“從這個簡譜中能看出什么感情？”學生回答，這首曲子的手勢非常輕松跳躍，并且從節(jié)奏來看，該曲應該用歡快、愉悅的情緒來唱。教師教唱，學生迅速地掌握了歌曲的唱法。隨后，教師播放了電影片段《音樂之聲》，在《DoReMi》的伴奏中，電影主題得到了升華。學生十分尊敬影片中的瑪利亞老師，從瑪利亞老師讓七個調皮的孩子受到音樂的熏陶中，學生深刻體會到了音樂的力量，認為音樂能夠感動人心，給人帶來快樂。激發(fā)想象力，培養(yǎng)學生欣賞能力經過相關調查研究，我們也很容易能夠發(fā)現(xiàn)，在特定的氛圍內，人們的大腦會特別的活躍，這時，他們更會積極主動去學，讓自我想象力得到發(fā)展。在現(xiàn)今音樂教學活動開展過程中，教師要注重氛圍營造，在氛圍營造過程中給予學生適當機會，激發(fā)學生想象力，而這對于學生未來的音樂素養(yǎng)提高也有著較大的幫助。例如，教師在教學交響樂《大海啊，故鄉(xiāng)》時就可以以情感故事作為音樂教學相關重要切入點，將一些情感故事科學引導，制作成有趣故事吸引學生，讓學生在學習過程中展開想象的翅膀。而這樣的教學模式也有利于營造一種更具趣味的氛圍，它能為學生后期的整體欣賞能力提升奠基。同時，音樂作為一門藝術文化，它在我國歷史發(fā)展過程中有著較為重要的作用，可以說，沒有音樂，就沒有中國這么繁榮的歷史，在教學時，教師要拓展學生知識面，激發(fā)學生想象力，讓學生在知識了解過程中感知自我學習不足之處，從相關知識點出發(fā)，對各類知識產生一個新的認知，而這樣的教學過程也能夠進一步發(fā)展學生想象力，讓學生在學習過程中完成提升。開展小組合作，理解音樂內涵例如，在教學《樹葉兒飄飄》時，教師可以讓學生分成小組，使音樂欣賞水平不同的學生結成小組，使組與組之間的音樂水平相當，組內學生水平有差異。在欣賞音樂時，教師可以讓小組成員先進行自主欣賞，獲得對歌曲《樹葉兒飄飄》的初步理解后，進行合作欣賞，讓小組成員通過合作交流熟悉歌詞內容，然后再次聆聽歌曲，并把自己對歌曲的理解和感受說出來。在交流過程中，學生對歌曲的理解更加深刻，他們掌握了歌曲《樹葉兒飄飄》的節(jié)奏，在欣賞時能跟隨音樂打拍子。通過合作學習，學生從音樂中感受到了秋天的美麗，初步認識和掌握了全音符。豐富學生的知識面音樂教師在教學實踐中需要對學生的知識面進行拓展，這對于激發(fā)學生的想象力有著較大的幫助。通過不斷拓寬學生的知識面，使其可以正視自身存在的不足，由此在探索新知識的過程中，表現(xiàn)出較強的求知欲，更好地在獲取豐富的知識后內心得以滿足。比如，在學習到《彈起我心愛的土琵琶》一課時，應該從這個樂曲標題展開分析，讓學生了解不同的樂器。在音樂課之上，教師應該帶領大家去了解有名的樂器，可以是國內的，也可以是國外的，讓學生暢所欲言。在學生爭先恐后的回答中，教時可以適時對他們的答案加以總結。雖然學生舉例說明了鋼琴、吉他等，但是他們并不懂得分類，教師可以對其展開適當?shù)囊龑?，讓他們明白民族樂器、古典樂器的不同之處。學生在了解到不同種類的樂器之后，會展開想象的翅膀，從而表述自己對于這些樂器的認識。雖然他們的表達差異顯著，但是印證了他們對于本課程的認識到位，能夠在教師的帶動之下真正參與到活動中，這對于欣賞能力的培養(yǎng)具有積極的影響。結束語在小學音樂教學中，我們要正視教學問題，重視學生音樂欣賞品質和能力的培養(yǎng)，通過形式多樣的、內容豐富的教學活動，培養(yǎng)和提高學生音樂審美鑒賞力，獲得音樂審美和欣賞的品質提升。參考文獻[1]趙春飛.淺談小學音樂教學中學生欣賞能力的培養(yǎng)[J].山西青年,2019(24):170.[2]楊立娟.小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].新課程(上),2019